语文教学论文:浅谈小学四年级的阅读教学方法

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小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨
有效的阅读教学对于小学四年级学生的语文学习来说是至关重要的。

通过有效的阅读
教学,学生能够提高阅读理解能力,培养良好的阅读习惯,提升语言表达能力,进而提高
整体语文水平。

首先,教师应注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是学习的第一动力,只有真正喜欢阅读,学生才会主动去读书。

教师可以通过讲故事、展示图书、开展趣味阅读活动等方式激发学
生的阅读兴趣。

此外,教师还可以鼓励学生选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍,不断丰
富阅读的内容。

其次,教师应重视阅读策略的教学。

阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列技
巧和方法。

教师可以引导学生学习阅读前的预测、阅读中的理解和归纳,阅读后的总结和
评价等阅读策略,帮助学生准确理解文章的意思,提高阅读效果。

此外,教师还可以教授
学生记笔记、画思维导图等方法,帮助学生更好地整理所读内容,提升记忆和表达能力。

再次,教师应组织多样化的阅读活动。

除了在课堂上进行阅读教学,教师还可以组织
学生到图书馆或者图书展示区进行实地阅读,参观作家讲座等活动。

此外,可以开展朗读
比赛、读书分享会等形式多样的活动,帮助学生更好地展示自己的阅读成果,增强学生的
自信心。

最后,教师应及时给予学生反馈。

阅读教学不仅仅是让学生读书,还要关注学生的阅
读情况。

教师可以通过阅读报告、阅读测试等方式及时了解学生的阅读情况,给予针对性
的指导和帮助。

在评价学生阅读成果的过程中,既要注重学生的努力和进步,也要提出可
行性的建议,促使学生不断提高阅读能力。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨小学四年级是学生语文阅读能力突飞猛进的一年,也是语文教师教学工作中非常重要的一环。

而有效的阅读教学对于学生的语文学习和素养的培养来说具有至关重要的作用。

本文将探讨小学四年级有效阅读教学的一些方法和策略,希望对语文教师的教学工作有所帮助。

一、培养学生的阅读兴趣小学四年级的学生正处于个性特点鲜明、好奇心强烈的阶段,因此语文教师需要利用这一特点,培养学生的阅读兴趣。

在教学中,可以通过导读阅读材料、讲解有趣的阅读故事、引导学生分享阅读体会等方式,引起学生的阅读兴趣和积极性。

语文教师还可以根据学生的兴趣爱好,精心挑选适合学生年龄和兴趣的阅读材料,让学生在阅读中快乐成长。

二、引导学生掌握阅读技巧在四年级阶段,学生的阅读能力逐渐增强,因此语文教师需要引导学生掌握一些基本的阅读技巧,如快速阅读、查字典阅读、推理阅读等。

通过适当的阅读技巧训练,可以提高学生的阅读速度和理解能力,使他们能够更好地应对各种阅读材料的挑战。

三、拓展阅读内容,丰富阅读方式四年级的学生已经初步掌握了阅读的基本技能,因此语文教师可以适当拓展阅读内容,为学生提供一些能够开拓眼界、提高阅读兴趣的材料。

比如可以引导学生阅读一些名人传记、历史故事、科普知识等,丰富学生的阅读内容,也能够提高学生的阅读水平和认知能力。

还可以鼓励学生使用多种方式进行阅读,如音译阅读、剧本朗读、分角色朗读等,这样不仅可以丰富学生的阅读体验,还能够提高他们的口头表达能力和演绎能力。

四、注重阅读情感的培养语文教师还应该注重培养学生的阅读情感,让学生在阅读中感受到美、感受到人生。

比如在讲解一些感人的故事时,可以引导学生思考故事中所传达的情感和价值观,让学生在阅读中增长智慧,树立正确的人生观和价值观。

还可以鼓励学生进行一些朗读表演和情感表达活动,让学生在阅读中体会情感的力量,懂得用心去感受文字的魅力。

五、注重阅读策略的引导在阅读教学中,语文教师还需注重引导学生掌握一些阅读策略,让学生学会自主选择合适的阅读方法和方式。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨【导语】:本文是一篇探讨小学语文四年级有效阅读教学的文章。

首先分析了当前小学四年级语文教学中存在的问题,主要包括学生积极性不高、阅读理解能力不强等。

接着提出了有效的阅读教学策略,包括培养阅读兴趣、提升阅读能力和引导深入思考。

最后强调了教师的角色和家校合作的重要性。

一、当前存在的问题小学四年级是学生较为关键的一个阶段,他们要从学前班进入正式的小学学习,学习内容也从简单的认字、写字等逐渐转向了阅读、写作等方面。

在现实教学中,我们发现四年级学生在阅读方面存在一些问题。

1. 学生积极性不高。

由于学生在小学三年级的学习过程中,对于学习的要求更高,任务更多,学习负担也加大了一些,所以在阅读这个方面,学生可能会有一些抵触情绪,不太愿意主动去阅读。

2. 阅读理解能力不强。

阅读理解是小学四年级语文教学的重要内容,但是一些学生在理解阅读材料时存在一定的困难,理解能力有待提升。

二、有效的阅读教学策略为了提高小学四年级学生的阅读能力和阅读兴趣,我们可以采取一些有效的教学策略。

1. 培养阅读兴趣。

教师可以通过讲故事、朗读等方式,激发学生的阅读兴趣。

教师还可以引导学生选择自己喜欢的图书或文章进行阅读,培养他们的阅读习惯。

2. 提升阅读能力。

为了提高学生的阅读能力,我们可以采取一些具体的方法。

多给学生提供一些适合自己程度的阅读材料,让他们阅读时产生成功感;开展一些有趣的阅读活动,增加学生的参与度;引导学生在阅读过程中进行思考,提出问题,培养他们的独立思考能力等。

3. 引导深入思考。

阅读不仅仅是为了获取信息,更重要的是培养学生的思考能力。

在教学中,教师可以通过提问引导学生深入思考,培养他们的分析、判断和推理能力。

在阅读课文后,可以提出一些问题,让学生思考并回答,这样可以培养他们的思维能力。

三、教师的角色和家校合作在有效的阅读教学中,教师起着重要的作用。

教师需要有良好的教学方法和策略,根据学生的具体情况进行针对性的教学。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨随着教育教学改革的不断深入,有效阅读教学已经成为小学语文教学的重要内容之一。

在小学四年级,学生的阅读能力已经逐渐成熟,需要引导他们进行更加系统和深入的阅读学习。

如何进行有效的阅读教学,成为了语文教师们需要认真思考和探讨的问题。

本文将围绕小学四年级有效阅读教学展开探讨,分析有效阅读教学的重要性,探讨有效阅读教学的方法和策略,为小学语文教师们提供一些参考和借鉴。

一、有效阅读教学的重要性在小学四年级,学生的阅读能力已经有了一定的积累,但是阅读能力的提升是一个长期的过程,需要语文教师们通过有效的阅读教学来引导学生不断提高阅读能力。

而且,阅读是获取知识的重要途径,通过阅读,学生不仅可以获取知识,还可以培养自己的情感、审美和思维能力。

进行有效的阅读教学对学生的综合素质提升具有重要意义。

小学四年级是学生语文学习的关键时期,学生的阅读能力将直接影响其后的语文学习。

如果在这个阶段不能夯实学生的阅读基础,那么学生在以后的学习中会面临很大的困难。

有效的阅读教学在小学四年级显得尤为重要。

1. 创设浓厚的阅读氛围要想进行有效的阅读教学,首先需要在学校和班级中创设浓厚的阅读氛围。

学校可以组织丰富多彩的阅读活动,如读书分享会、阅读比赛等,让学生从小培养起阅读的兴趣和习惯。

班级中可以设置阅读角,激发学生的阅读欲望,让他们在轻松自由的环境中享受阅读的乐趣。

2. 灵活多样的阅读教学方式在进行阅读教学时,语文教师需要采用多种教学方式,如诵读、听读、默读等,让学生通过不同方式的学习和实践,不断提高阅读能力。

要根据学生的实际情况,采用灵活多样的教学方法,不断激发学生的学习兴趣。

3. 合理选择阅读材料在小学四年级的阅读教学中,语文教师需要根据学生的阅读能力和兴趣,合理选择阅读材料。

这些材料要符合学生的认知水平和心理特点,并且要有一定的文学价值和教育意义,能够激发学生的思维和想象。

4. 注重阅读技巧的培养在进行阅读教学时,语文教师需要注重培养学生的阅读技巧,比如快速阅读、细读、精读等。

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)

小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源,生活中识字。

生活中蕴涵着丰富的教育因素,学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。

在识字教学中,教师要树立“大语文”观,加强书本知识与生活实际的整合,走出语文课只叫“语文书”的怪圈,有针对性地将语文学习引向生活。

学生在生活环境中,可以接触到很多汉字,如我校学生有部分来自农村,家长多做些小生意,门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等,引导学生平时留心观察,注意收集,随时随地进行识字训练。

当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,会有多么高兴啊!因此,学生乐此不疲,有时还把一些“字”带到学校来,互相考一考,真是“乐在其中”!这样,将儿童熟识的语言因素作为材料,利用学生生活经验进行识字,扩大识字量。

二、寓认于玩,活动中识字。

教育心理学认为,保持和再现,在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点,用“趣”构建识字教学的组织形式,教给学生识字的方法,通过编儿歌、讲故事、猜字谜等,使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字,如教学“喜”字,用猜谜语的形式出现,老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”,学生在桌子上用手写一写,猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上,老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌,这既是对生字的巩固,也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力,同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学“趴”时,一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛,学生在平等、愉悦的情感状态中学习,其乐无穷。

三、识用结合,练习中识字。

新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字,要达到这一目标,必须提早进行阅读。

三年级的学生识字量以达到两千余字。

教师结合学校的校本课程《文学欣赏》,开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》,如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等,加大学生的课外阅读量,让学生在阅读中识字,在创作中用字,从而感受祖国语言文字的优美。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨语文教学中的阅读教学是十分重要的一环,也是孩子发展语言能力和认知能力的重要手段之一。

而四年级正是小学生阅读能力发展的关键时期,因此对于小学四年级的有效阅读教学有着特别的意义。

下面就探讨一下小学语文四年级有效阅读教学的策略和方法。

一、提高阅读技能1. 训练阅读速度:小学四年级是语文学习的过渡阶段,阅读量逐渐增大,因此提高阅读速度是必须的。

可以通过日常的诵读、朗读等训练,逐渐提高孩子的阅读速度。

2. 强化阅读理解:阅读理解是阅读能力的核心,对于小学四年级的孩子来说,要注重培养其阅读理解能力。

可以通过题目练习、作文等形式,让孩子更好地理解文本内容。

3. 注重词汇积累:词汇是阅读的基础,孩子要理解一篇文章,必须掌握其中的词汇。

在阅读教学中,要注重对词汇的积累和训练,让孩子能够对生词进行较好的识别和理解。

二、培养阅读兴趣1. 阅读前热身:在阅读前可以进行一些热身活动,如预习、导图、讨论等,让孩子对阅读内容产生兴趣和好奇心。

2. 创设情境:在阅读教学中,可以通过创设情境的方式来引发孩子的阅读兴趣,如模拟情景、亲身体验等,使孩子更好地投入到阅读中。

3. 丰富阅读材料:选择丰富多样的阅读材料,包括故事、诗歌、科普读物等,让孩子有更多的选择,满足他们的不同兴趣和需求。

三、多层次的阅读训练1. 基础阅读训练:基础阅读训练是打好阅读基础的重要环节,通过对单词、短语、句子等的阅读训练,让孩子掌握基本的阅读技巧。

2. 综合阅读能力训练:在基础阅读训练的基础上,逐渐提高孩子的综合阅读能力,包括阅读速度、阅读理解、应用能力等。

3. 主题阅读训练:主题阅读训练是综合性的训练,通过对一定主题的连续阅读,让孩子更好地理解并运用所学知识。

四、巩固复习与评估1. 巩固复习:阅读教学是一个逐步积累的过程,所学知识需要不断巩固和复习。

可以通过课后习题、练习册等方式进行巩固复习,让孩子反复训练和运用所学知识。

2. 定期评估:定期对孩子进行阅读能力的评估,可以检测孩子的阅读水平和能力提高情况,及时调整教学方法和策略。

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)

浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。

在小学语文教学中,这是培养学生综合性语文能力的客观要求,也是一条非常有效的重要途径。

当前,在新课程背景下,小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。

新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,并且形成良好的语感。

在小学阅读教学中,应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢?本文对此作了浅谈。

关键词:小学语文;阅读教学;新课改;策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。

在小学语文阅读教学中,提倡学生在阅读思考的基础上,重视阅读实践,并且能从中逐步学会思考,学会读书。

在新课改背景下,采取哪些策略有利于实现上述目标呢?笔者结合自己的工作经验,提出如下策略:一、以读为本,激发阅读兴趣二、以字为基,打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句,这也是阅读的根基。

如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句,他又如何打开阅读的大门呢?对小学生而言,字、词、句正像他们手中的积木。

要想把积木组装好,就首先需要能够认识一个个的零件。

相对于阅读来说,可能这一阶段的教学是最枯燥的。

但是,这一环节无疑也是最必要的。

在整个语文教学过程中,关于字词句的学习,都必须重视。

否则,一旦“忘本教学”,阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。

那么,如何进行字词句教学为阅读服务呢?(一)注重生字听写在小学语文教学中,生字听写是传统的一个识字和积累字的方法,也是很有效的一个方法。

在阅读之前,在学习每课之后,教师要注重对学生进行生字的听写,这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。

而丰富的识字量,是阅读的必要基础。

(二)抓好词句训练掌握了字词,还要注意能够成了句子。

培养学生写句子的训练有造句、解释等。

尤其是教材中的古诗词及句子的练习,很有利于帮助学做好句子的积累工作,为阅读打下坚实的基础。

古诗词其实是句子的精华,学生如果能掌握一定的诗词,甚至如果他们能学会运用诗词,将会大大有利于他们的阅读学习。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨有效阅读是指学生通过阅读理解文本的能力和技巧。

在小学四年级阶段,教师要注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力,帮助他们更好地理解文章,提高语言表达能力。

本文将探讨小学语文四年级有效阅读教学的方法和策略。

教师应该注重培养学生的阅读兴趣。

培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的基础。

教师可以通过讲解有趣的故事、设计拓展阅读的活动和引导学生分享阅读体会等方式激发学生的阅读兴趣。

教师还可以引领学生了解不同类型的阅读材料,如儿童文学、科普读物和经典故事等,让学生选择自己感兴趣的阅读材料。

通过培养学生的阅读兴趣,可以提高他们的阅读积极性和主动性。

教师要注重培养学生的阅读技巧。

阅读是一个综合性的语言活动,需要学生掌握一定的阅读技巧。

教师可以教导学生如何快速浏览文章,通过标题、段落标题和插图等快速了解文章的主题和大意。

教师还可以教导学生如何查找关键词,帮助学生快速定位文章中的信息。

教师还可以教导学生如何提炼文章的中心思想,帮助学生深入理解文本。

通过培养学生的阅读技巧,可以提高他们的阅读速度和准确性。

教师要注重培养学生的阅读思维。

阅读思维是指学生通过阅读获取信息、加工信息和运用信息的能力。

教师可以通过提问的方式引导学生思考和分析文章中的问题和事件,并激发学生的阅读思维。

教师可以问学生文章中的主要人物是谁,他们做了什么,以及他们的动机和感受是什么等问题,让学生在阅读中思考和分析。

教师还可以设计小组讨论和角色扮演等活动,促使学生运用阅读理解文章,并表达自己的观点和想法。

通过培养学生的阅读思维,可以提高他们的思维能力和语言表达能力。

教师要注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是指学生在阅读过程中形成的良好习惯。

教师可以通过定期组织阅读角、鼓励学生积极参与读书活动、倡导课外阅读等方式培养学生的阅读习惯。

教师还可以教导学生如何安排阅读时间,合理选择阅读材料,并记录读书心得等,帮助学生养成长期阅读的习惯。

通过培养学生的阅读习惯,可以提高他们的阅读能力和学习成绩。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨有效阅读是指读者在阅读过程中能够理解和应用文本信息的能力。

对于小学四年级学生来说,有效阅读的培养是十分重要的,可以帮助他们提高语言表达能力、思维能力和学业成绩。

本文将就小学语文四年级有效阅读的教学进行探讨。

有效阅读教学应注重阅读技巧的培养。

四年级学生已经掌握了基本的拼音和词汇,但他们在阅读过程中还缺乏一定的技巧。

教师可以通过设置问题,引导学生提前预测故事情节、推理人物性格等,培养学生的略读和猜测能力。

可以教给学生标记关键信息、划分段落和文章结构等技巧,帮助他们更好地理解文本。

有效阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是阅读的动力,只有真正喜欢读书的学生才能够产生主动阅读的意愿。

教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料,并根据学生的兴趣安排阅读活动,如读书分享、书评写作等,激发学生的阅读热情。

有效阅读教学应注重培养学生的思维能力。

阅读不仅是获取信息的过程,更是思考和理解的过程。

教师可以提问学生,引导他们深入思考文本背后的意义和价值,培养学生的思辨能力和创新思维。

教师可以教给学生一些归纳总结和分析问题的方法,让他们在阅读中锻炼思维能力。

有效阅读教学应注重培养学生的表达能力。

阅读是为了理解和应用文本信息,而表达是将自己的理解和感悟传达给他人的过程。

教师可以引导学生做读后感、写读书笔记等活动,培养他们的书面表达能力。

可以组织学生进行小组讨论和演讲比赛等活动,提高他们的口语表达能力。

小学语文四年级有效阅读教学需要注重培养学生的阅读技巧、阅读兴趣、思维能力和表达能力。

只有通过这些方面的培养,学生才能够真正做到有效阅读,提高自己的语文水平。

教师在教学中应根据学生的实际情况,灵活运用各种教学方法和手段,帮助学生全面提升阅读能力。

小学语文阅读教学方法探讨论文5篇

小学语文阅读教学方法探讨论文5篇

小学语文阅读教学方法探讨论文5篇语文阅读教学讲究的是“用教材教”,而每一篇文章都不是单独存在的,它存在与每一个单元中,存在于每一册课本中。

下面是小编为大家整理的小学语文阅读教学方法探讨论文5篇,欢迎大家阅读借鉴,希望大家喜欢!小学语文阅读教学方法探讨论文范文一摘要:阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分,也是提升学生语文素养的重要途径。

因此,在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合,以此充分激发学生的阅读与写作兴趣,极大地提升学生的阅读与写作水平,真正实现学生全面发展的目标。

本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状,并给予了两者融合的有效策略。

关键词:小学语文教学;阅读教学;写作教学;有效融合阅读教学培养的是学生的表达技能和情感,而写作教学是让学生尽情抒发和表达。

因此,这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础,提升学生的写作能力,才能帮助学生更好地理解阅读内容。

所以教师需要积极鼓励学生思考,注重锻炼学生的思维方式,引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验,从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。

一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容,直接影响到学生以后的发展。

如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题,但是纵观实际,我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。

虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合,但是却由于缺乏教学经验和融合技巧,导致两者一时无法有效融合,同时教师也未能发挥出阅读的功能,学生仅仅是吸入知识,根本没有通过写作输出知识,缺少输入输出的学习过程,自然就加强不了学生的学习能力,更别说是提升教学效果了。

二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略(一)在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法,在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法,而做读书笔记就是一个很好的方法。

浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文精选全文完整版

浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文在日常学习和工作中,大家都跟论文打过交道吧,论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。

你知道论文怎样才能写的好吗?下面是小编收集整理的浅论小学四年级语文教学中如何提高阅读教学质量论文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

题目:小学四年级语文阅读教学策略摘要:小学阶段的学生正处于一个思维飞速进步的时期,在这一时期让学生能够通过用自己的笔触来描绘周围的生活和事物,对其进行阅读训练可以达到一个事半功倍的效果,因此小学四年级的语文教师就要重视阅读这一教学内容的安排,运用有效的教学手段来提高学生的阅读兴趣。

关键词:小学四年级语文阅读;阅读训练;阅读兴趣;教师要善于点拨学生,让学生从不会阅读到逐渐学会阅读,明确遵循阅读教学的客观规律是教师向学生教授阅读技巧的第一要义,执教过程中教师要注意必须充分调动起学生学习的主动性和积极性,根据不同的文本调节教学进度或是改变教学方法。

一、增强学生学习的自信心很多教师的当务之急并不是努力教授学生的阅读策略,而是在有限的课堂时间内快速地培养起学生的阅读兴趣,让兴趣引导学生充满学习的动力,由于小学四年级的学生因为生理问题的影响导致自我约束能力本身就比较差,加之还没有培养出良好的读书习惯,因此要让他们怀着浓厚的学习兴趣把阅读当作一种自我行为是十分艰难的,为此教师就必须抓住他们的年龄特点最大限度的激发他们阅读的积极性和主动性。

教师可以在课堂上把一些好书中描写的最为精彩的部分讲解一些给学生听,当学生听到最感兴趣的时候就停下不讲,让学生课后自己自行阅读书籍,从而培养他们自主阅读的能力,或者教师也可以在课堂上向学生推荐一些好书,让学生能够通过这些课外书培养综合素质同时还能养成良好的课外阅读习惯。

二、加强阅读过程中的思考环节阅读的美妙之处不仅仅在于让学生能够沉浸到文字的世界中,还要让学生能够通过开放思维自主的进行对文字的思考,教师在初次对小学四年级学生进行阅读教学时可以让学生通过自由的思考去揣测文章的立意。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨随着生活水平和科技水平的提高,人们对于语文教育的认识也有了不同的看法,其中有效阅读教育备受关注。

小学四年级学生正处于语文学习的关键时期,作为老师应该引导学生从有效阅读入手,培养其独立思考和解决问题的能力。

一、激发学生的阅读欲望学生的阅读欲望是阅读教学成功的关键之一。

老师可以通过激发学生潜在的阅读需求,引导学生自发地阅读。

比如可以在班级中组织读书角,开展各种形式的文学阅读活动等,引导学生自发地去阅读。

二、引导学生掌握阅读技巧在面对大量的阅读资料时,学生往往会感到无从下手,这时老师需要引导学生掌握一些必要的阅读技巧。

比如学生可以先浏览文章的题目、题意、视觉信息等,进一步了解文章内容,明确自己的阅读目的。

在实际阅读过程中,可以通过主观思考、提取关键信息和综合推理等方式深入理解文章意义。

三、鼓励学生多读多写学生的阅读能力不同,有些学生阅读速度较快,有些则较慢。

无论学生的阅读速度如何,老师都应该鼓励学生多读多写,不断提高自己的阅读能力和写作能力。

在阅读的过程中,可以鼓励学生在笔记本上做一些书面记录,可以提高学生的思维能力,加强对所读内容的理解。

四、合理安排阅读任务老师可以根据学生的实际情况,合理安排阅读任务。

在设计阅读任务时,需要根据学生的年龄、学识、爱好和周围环境等因素综合考虑。

比如对于小学四年级的学生,可以让他们阅读一些寓意深刻的中短篇小说,参与一些阅读竞赛等,激发学生的阅读兴趣。

五、多方式教学,寓教于乐教学方式多样化也是有效阅读教育的重要环节。

老师可以通过绘本、微视频、故事讲解、小品等多种方式进行针对性教学,让学生在既有趣味、同时又能掌握阅读技巧。

在实际教学中,可以让学生感受到阅读的趣味和乐趣。

总之,有效阅读教育是一个顺应时代发展的新型语文教育,也是小学语文教育的重要组成部分。

在实际教学中,老师要充分发挥自己的教育智慧,创造多种形式的教学方法,在班级环境中不断激发学生的阅读兴趣和阅读需求,搭建让学生感受到阅读趣味的教育平台,培养学生的独立思考和解决问题的能力,让学生在实现个人价值的同时,也为未来的发展打下坚实的语文基础。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨有效的阅读教学对于学生的语文学习是非常重要的。

通过有效的阅读教学,学生可以提高阅读理解能力,培养阅读兴趣,提升语言表达能力等。

本文将探讨小学语文四年级有效阅读教学的一些策略和方法。

为了提高学生的阅读理解能力,教师可以采用分层次、循序渐进的阅读教学方法。

刚开始,可以选择一些简单的课文,让学生通过熟悉词语和句子的阅读方式来理解文章的大意。

随着学生的阅读能力的提高,可以逐渐增加文章的难度和阅读要求,引导学生进行深层次的阅读理解。

教师可以引导学生运用阅读策略来提高阅读的效果。

教师可以教授学生如何使用上下文推测词义、如何通过词根词缀猜测生词的意义、如何通过理解文章的整体结构来推测细节等。

这些阅读策略可以帮助学生更好地理解课文,提高阅读的效果。

教师还可以通过导读的方式来引导学生进行阅读。

在学生阅读之前,教师可以通过提问、讲解生词、预测故事情节等方式,激发学生的阅读兴趣,帮助学生建立起对课文的初步理解和期待,从而提高他们的阅读积极性和主动性。

为了培养学生的语言表达能力,教师可以组织一些讨论、表演、写作等活动来加深学生对课文的理解和感受。

教师可以组织学生进行小组活动,让他们自由讨论课文中的问题,展示自己的思考和观点。

还可以安排学生进行课文的表演,让他们通过角色扮演的方式更深入地理解和感受课文。

教师可以引导学生进行写作练习,让他们通过写作来梳理和表达自己对课文的理解和感受。

教师在进行阅读教学时还应注重评价和反馈。

教师可以通过观察学生的阅读过程、参与学生的讨论、批改学生的作文等方式进行评价和反馈。

通过评价和反馈,教师可以及时发现学生的问题和困惑,帮助他们纠正错误,提高阅读能力。

浅析小学四年级语文的阅读教学

浅析小学四年级语文的阅读教学

浅析小学四年级语文的阅读教学摘要:语文作为小学阶段教育的最主要科目之一,相关教师应注重不断提高课堂效率,通过高效阅读教学课堂为学生的成长与进步奠定良好基础。

小学语文教师应注重阅读能力在小学学习生涯中所占据的重要地位,通过改善教学策略,提高课堂阅读教学效率,促使学生语文综合能力素养不断提高。

引言:本篇文章将围绕如何针对小学四年级语文教学中存在的相关问题而采取有效教学策略展开讨论。

通过不断改进,提高语文阅读教学课堂的效率。

在这一过程中,注重向小学生推荐合适书籍,并培养其阅读兴趣,重视学生在阅读课堂上的主体地位,实现有效提高阅读教学课堂效率。

一、小学语文阅读教学中存在的问题小学四年级语文阅读教学方面存在的两个重要问题是学生对于阅读缺乏兴趣,以及这一阶段孩子们的阅读能力较弱。

因而小学语文教师在教学过程中,应注重这两个方面的限制性因素,选取适合该年龄阶段学生的心理以及能力层次的阅读教材,根据其兴趣推荐相关阅读书籍。

小学阶段孩子们的思维并不成熟,其思考能力也不强,因而阅读大篇幅文章会存在一定难度。

阅读训练素材的选取必须根据实际情况,避免出现忽略阅读文章的实际意义进行知识的堆砌而导致浪费时间却无法实现能力提升的情况。

并且积极帮助学生解决阅读过程中遇到的困难,促使其学习热情与积极性得到提高,避免出现由于阅读困难而限制阅读的情况出现,进而导致孩子们对阅读失去兴趣的问题。

二、提高语文阅读教学效率的相关策略(一)推荐适龄阅读书籍向小学四年级这一阶段的孩子们推荐适合的书籍对于其进行语文阅读学习具有良好的促进效果,尤其这一阶段的学生所掌握的阅读能力以及相关知识十分有限,对于理解进的认知层面较浅,因而在教师的引导下才能够更好的选择适龄阅读书籍。

小学四年级学生更适合于阅读一些短小的童话故事或内容短小的具有故事性的文章。

针对于这一年龄阶段学生的能力与心理特点,其不能够接受篇幅过长的阅读文章。

一方面由于篇幅过长难以理解,一方面由于四年级小学生缺少对于长篇文章阅读的耐心,并不能够实现完整的阅读过程。

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

浅谈小学四年级语文阅读教学的方法摘要:在小学教育阶段中,阅读是一个重难点。

近年来,小学语文教师越来越关注这一难点问题的分析。

语文教师需要将阅读作为中心环节,关注培养学生阅读能力的新要求,抓住提升小学语文教学质量的关键所在。

因为受到传统教育思想的影响,教师始终不放心学生的自主学习,因此直接包办所有的教学内容,满堂灌的教育趋势仍然非常显著。

教师认为只有通过这种形式,才能够达到一期的教学目标。

这一点极大束缚了学生的思想发展,为了挖掘学生潜能,教师需要主动的调整教育思路,从多方面着手,确保对症下药。

关键词:小学四年级;语文阅读;教学方法一、小学四年级语文阅读教学现状小学语文以学生听说读写能力的培养为核心目标,对于小学四年级语文教学来说,也需要遵循这一重要规律和原则。

其中阅读是基础,同时也是重点。

如果无法帮助学生打下扎实的阅读基础,就会使得后期的教育教学工作无从谈起。

但是,小学四年级语文教师在阅读上的投入和支持力度偏低,因此,教育进度不够理想。

首先,教师没有主动转变自身角色忽略的学生的中心地位,往往过于注重对教学进度的调整。

没有着眼于学生的心理变动,帮助学生形成一定的自由心理安全和心理,学生仍然比较消极。

其次,教师没有主动实现学生被动学习向主动学习的顺利过渡。

无视学生的兴趣激发,忽略了学生对不同阅读问题的深入理解。

对学生的点拨和指导较少,因此学生的思维长期处于抑制的状态。

有的学生不愿意思考问题和分析问题,自主阅读的意愿严重不足。

最后,教师没有关注对学生的阅读指导,学生还未掌握良好的阅读技巧。

及少有教师能够授予学生相应的阅读方式,忽略了学生的感情阅读。

因此,整体的阅读进度较慢。

很多学生在自主阅读时出现了不流畅的问题,无法实现顺利的阅读以及有感情的阅读。

二、小学四年级语文阅读教学策略,(一)转变角色,以学生为中心师生之间以及生本之间的对话是阅读教学中的重要组成部分。

教师需要清楚意识到学生的中心地位,尽量避免照抄照办以及全程包办。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨作为小学语文教学的重要组成部分,阅读教学的重要性不言而喻。

阅读教学是培养学生语文综合能力的重要途径之一,能够提高学生的语言表达能力、语感和文化修养。

而在小学四年级的阅读教学中,如何有效地引导学生进行阅读,使其真正理解文章,成为了教师们需要面对的一个问题。

一、提高阅读兴趣学生对于阅读的兴趣程度是阅读教学的第一步,也是最重要的一步。

对于小学生来说,阅读通常被认为是一件枯燥无味的事情,很难引起他们的兴趣。

因此,教师需要采用一些具有吸引力的方法来提高学生对阅读的兴趣。

1.选择适合学生水平的读物学生的阅读能力是有限的,在选择阅读材料时需要考虑学生的实际情况,选择一些与学生阅读能力相符的读物。

让学生读懂文章,理解文章,是最重要的。

一些可渐进性增加难度的故事,如《爷爷的大白鹦鹉》、《小熊和小鸟》等,循序渐进,阶梯式增强学生的阅读自信心。

2.浓厚的阅读氛围教师要在学生周围创造出浓厚的阅读氛围,让学生感受到阅读的乐趣,激发他们对于阅读的兴趣。

可以展示一些图书籍和会话式书刊。

营造舒适、宽敞明亮、有阅读气息的阅读环境,多向学生展示出阅读者的魅力。

3.多样的阅读形式同一篇文章可以采取多种不同的读法,初始阶段,可以依托文本、题目、插图等,改变故事情节的情调,增强阅读故事的感性体验。

授课教师可以通过传统的课堂阅读、读书指导、家庭阅读等形式传递多元化的阅读。

通过其它学科的题材,搭配动手实验,增强阅读内容的丰富性和趣味性。

二、分层阅读教学小学四年级的学生阅读能力水平参差不齐,因此,在进行阅读教学时需要分层教学、针对学生的个性化,有效的进行阅读教学。

1.教师通过学生语言能力阶段与教学难度的关系,逐渐跨越学习难度,按照学水平差异分班。

2.同层次学生应开展差异化教学,根据不同的阅读能力要求,对学生进行按难易程度配套学习,满足学生差异化的阅读教学需要。

3.根据层次确定阅读目的并制定教学方案,遵循“越小越浅,越大越深”的原则,分别从语词、句子、段落、章节展开探究,鼓励学生综合运用,激发学生情感共鸣。

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨

小学语文四年级有效阅读教学探讨一、引言阅读是语文学习的基本技能,也是一种重要的学习方法。

在小学四年级阶段,学生的阅读能力得到了一定的提高,他们已经能够读懂简单的故事和短文,但是他们的阅读仍然存在一些问题,比如理解能力不强、字词认读困难等。

如何有效地进行小学四年级的阅读教学,帮助学生提高阅读能力,成为了一个重要的课题。

二、培养阅读兴趣要培养学生的阅读兴趣。

学生对阅读的兴趣决定了他们是否愿意主动参与阅读活动。

教师可以通过设置小组阅读、开展有趣的读书活动等方式,激发学生的学习兴趣,让他们乐于去阅读。

教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料,培养他们的自主阅读能力。

三、提高阅读技巧要提高学生的阅读技巧。

在小学四年级阶段,学生已经能够独立阅读一些较长的篇章,但是他们对于一些生字、难句的理解还有困难。

教师可以通过示范朗读、讲解字词的意思和使用方法等方式,帮助学生解决这些问题,提高他们的阅读技巧。

教师还可以组织学生进行朗读、背诵等活动,让他们对文章的内容有更深入的理解。

四、培养正确的阅读习惯要培养学生正确的阅读习惯。

小学四年级学生的注意力较为集中,但是他们的阅读时间还比较短暂,容易分心。

教师可以通过设置阅读任务、指导学生制定阅读计划等方式,帮助他们养成良好的阅读习惯。

教师还可以让学生进行读后感的写作,培养他们的思维能力和表达能力。

五、培养理解能力要培养学生的阅读理解能力。

小学四年级学生在阅读过程中往往只关注故事情节的发展,对于细节的理解有所欠缺。

教师可以通过提问、讨论等方式,引导学生深入思考,提高他们的阅读理解能力。

教师还可以教学生一些阅读策略,比如扫描、略读等,帮助他们更好地理解文章。

六、小结小学四年级是学生语文阅读能力的重要阶段,有效的阅读教学对于学生的语文学习具有重要意义。

通过培养学生的阅读兴趣、提高阅读技巧、培养正确的阅读习惯和理解能力,可以帮助学生在阅读方面取得更好的成绩。

教师应该注重阅读教学的方法和策略,根据学生的实际情况,因材施教,促进学生的全面发展。

小学四年级语文教学论文范文3篇

小学四年级语文教学论文范文3篇

小学四年级语文教学论文范文3篇小学四年级语文教学论文范文第一篇:语文教学中的阅读能力培养摘要本论文通过分析小学四年级语文教学中的阅读能力培养的方法和策略,提出了一些有效的教学方法和建议,旨在帮助学生提高阅读能力以及对文学作品的理解和欣赏能力。

引言阅读是学生研究语文的重要环节,培养学生的阅读能力对于提高学生的语文综合素质具有重要意义。

本论文旨在探讨小学四年级语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。

方法与策略1. 选择适当的教材:教师应根据学生的实际情况选择适当难度的教材,使学生能够顺利阅读并理解内容。

2. 提供多样化的阅读材料:教师可以提供各种类型和主题的阅读材料,如儿童文学、科普读物、报纸杂志等,以激发学生的阅读兴趣。

3. 组织阅读活动:教师可以组织课堂上的阅读活动,如朗读、交流分享等,以提高学生的口语表达和理解能力。

4. 培养阅读惯:教师可以指导学生每天保持一定的阅读时间,养成良好的阅读惯。

5. 鼓励学生写读后感:教师可以要求学生阅读完一本书后写读后感,以培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。

结论通过以上的方法和策略,可以有效地培养小学四年级学生的阅读能力。

教师在教学中应注重培养学生的阅读兴趣,并创造积极的阅读氛围,使学生在阅读中获得乐趣并提高自己的综合素质。

第二篇:小学四年级写作教学实践摘要本论文通过分析小学四年级写作教学的方法和策略,介绍了一些教学实践案例,旨在帮助提高学生的写作水平和表达能力。

引言写作是语文教学的重要内容,培养学生的写作能力对于提高学生的语文素养具有重要作用。

本论文将探讨小学四年级写作教学的实践策略。

方法与策略1. 激发写作兴趣:教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的写作作品等方式激发学生的写作兴趣。

2. 提供写作主题:教师可以给学生提供一些有趣的写作主题,让学生自主选择并展开写作。

3. 指导写作结构:教师可以教授学生一些常用的写作结构和语言表达方式,帮助学生提高写作的组织和表达能力。

浅谈小学四年级语文阅读教学的方式

浅谈小学四年级语文阅读教学的方式

浅谈小学四年级语文阅读教学的方式浅谈小学四年级语文阅读教学的方式 最近几年来对小学语文教学的关注愈来愈多,其中对阅读教学的关注尤其多。

因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培育阅读能力是小学语文教学的重要组成部份。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

由于受传统教育思想的阻碍,许多教师对学生的学习始终不安心、不放手,不管是识字、写作仍是阅读都是“满堂灌”,以为只有如此才能让学生达到教师所期望的目标。

这种教学方式大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

作为一名语文教师,应该从以下几个方面入手。

一、转变角色,以学生为中心在阅读教学中,大体的对话确实是教师与学生的对话,学生与学生的对话,可是教师要清楚的熟悉到对话的中心是每一个学生个人,而不是咱们教师。

教师必需强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读进程中自行发觉,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读。

因此要从各方面来培育学生的阅读能力。

美国心理学家罗杰斯以为,要想培育学生的制造力,必需要形成进展学生的“心理平安”和“心理自由”,因为制造性活动从本质上讲确实是不同凡响,有制造力的人在心理上必需有“自由”、感到“平安”,自由能令人的潜能取得最大发挥。

因此在阅读教学中师生间应当做立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。

二、激发爱好,变被动为主动爱好是最好的教师,有了阅读的爱好,学生才能变被动为主动,自觉地投入到书的海洋中去漫游。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”但爱好的培育非一日之功,需要教师耐心地加以引导和培育。

一样说来,学生对某科的学习目的是能够明确的,问题是小学生的自制力较差,教师进行阅读目的教育时,学生就“热”一下,过一段时刻,又“冷”了,这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。

一是当学生以为对课文内容明白得得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个能够加深明白得的问题;二是当学生试探碰到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然爽朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态,不肯试探问题时,就提出可能引发争辩的问题,以激发他们探讨的爱好;四是当学生知足于自己能从一个角度提出问题时。

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浅谈小学四年级的阅读教学方法
近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。

因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

由于受传统教育思想的影响,许多教师对学生的学习始终不放心、不放手,无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”,认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。

这种教学方法大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力。

作为一名语文老师,应该从以下几个方面入手。

一、转变角色,以学生为中心
在阅读教学中,基本的对话就是教师与学生的对话,学生与学生的对话,但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人,而不是我们教师。

教师必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己会阅读。

所以要从各方面来培养学生的阅读能力。

美国心理学家罗杰斯认为,要想培养学生的创造力,必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”,因为创造性活动从本质上讲就是与众不同,有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”,自由能使人的潜能得到最大发挥。

所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,确立学生阅读的主体地位。

二、激发兴趣,变被动为主动
兴趣是最好的老师,有了阅读的兴趣,学生才能变被动为主动,自觉地投入到书的海洋中去遨游。

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”但兴趣的培养非一日之功,需要教师耐心地加以引导和培养。

一般说来,学生对某科的学习目的是能够明确的,问题是小学生的自制力较差,教师进行阅读目的教育时,学生就“热”一下,过一段时间,又“冷”了,这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。

一是当学生认为对课文内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题;二是当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态,不愿思考问题时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。

学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。

如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”,后来学生对成语很感兴趣,于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读,读完后让学生来揣摩成语的意思,收到了很好的效果。

三、指导阅读,授之以“渔”
教会学生阅读的方法首先是指导精读。

在指导学生阅读时,要求学生先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得。

这是传统的三步精读法。

它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。

如教学《观潮》第3、4自然段时,先让学生细读课文,想象画面。

再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段,写潮来时的声音和形状,并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。

这样,学生才会设身处地、入境入情地读书。

既理解了内容,体会了感情,有领悟和学习了作者表情达意的方法。

其次是指导速读。

在现代社会当中,对信息的筛选
能力和筛选速度尤其重要。

如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。

作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

再次是注重课外延伸。

为了使学生逐步学会读书,丰富学生的生活,开拓他们的视野,帮助他们积累生活经验,可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍,经常开展阅读课外活动,有意识地指导学生阅读。

如我教学完《幸福是什么》后,搜集了有关幸福的名言,如:徐特立的“想不付出任何代价而得到幸福,那是神话”;果戈理的“如果有一天,我能够对我们的公共利益有所贡献,我就会认为自己是世界上最幸福的人了。

四、重视朗读,读出”其义“
作为一名教师,我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。

语文教学心理学的研究表明,小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差,而大声朗读能使他们保持注意力的稳定,有利于对课文内容的思维、理解和记忆。

古人所说的”读书百遍,其义自见“,即说明了这个道理。

此外,朗读可以培养学生的表达能力,包括口头表达和书面表达两种。

无论哪种表达,都要求做到用词准确、生动,语句通顺、连贯,句式灵活、多样,内容具体、清楚等。

朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。

另外,通过朗读课文,学生可以积累语言材料,把握各种句式,学到连句成段、连段成篇的方法,将会促进说话、作文能力的提高。

比如教学《去年的树》,我让学生找出小鸟与树、树根、大门和小姑娘之间的对话,指导学生分角色朗读,让学生读出当的情境和人物的心情……
五、读写结合,培养学生阅读与写作的能力
读写结合,这是语文教学的一大规律。

读可丰富词汇、积
累语言,为写奠定基础;反之,写对读又有促进作用,能提高读的自觉性、积极性,能提高读的质量。

为此,每学期,我都要求学生做一定数量的读书笔记,摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断,甚至篇。

同时指导学生出黑板报、写随笔,要求主题突出,内容丰富,这就势必让学生自觉地进行课外阅读,广泛地收集所需要的材料。

总之,对培养小学生阅读能力的教学非常重要,阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助,对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。

小学时期是培养阅读能力的黄金时期,小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯,将会对其终身有益。

因此,在语文阅读教学活动中,教师要有意识地安排学生进行阅读,多给学生想象的空间,要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

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