“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究
“卓越工程师教育培养计划”校企合作机制研究与实践
“卓越工程师教育培养计划”校企合作机制研究与实践黄卫东曾寿金叶建华摘要：“卓越工程师教育培养计划”是教育部贯彻中长期发展规划的一项重大改革项目，也是促进工程教育发展、培养创新型工程技术人才的重要举措。
在各高校实施“卓越计划”过程中，校企合作机制往往存在一些困境，缺乏突破与创新，本文以福建工程学院机械专业“卓越计划”实施为例，借鉴国外职业教育校企合作机制的有益启示，提出“学校推动、行业引导、企业主导”的多元校企合作机制，为卓越计划试点高校提供借鉴。
关键词：机械专业；卓越计划；校企合作中图分类号：G459文献标志码：A文章编号：1674-932417-0048-03最近几年，随着职业教育的蓬勃发展，在校企合作、产学结合，培养高技能人才方面，许多职业院校做了很多研究，也发表了许多相关论文。
然而在本科院校，目前还缺乏对校企合作共同培养应用型人才的教育机制的深入研究，特别是针对“卓越计划”如何实施高校、行业及企业联合培养人才方面还有待探索。
通过高校与企业联合培养人才的新机制的研究与实践，探索校企合作实施“卓越计划”的有效培养模式，对于培养创新能力强、適应经济社会发展需要的高质量工程技术人才具有重大意义和深远影响。
一、“卓越计划”校企合作机制困境尽管目前校企合作实施“卓越计划”取得了一定进展，但目前还处于初级阶段，缺乏有效的、校企共同主导的良好机制，企业参与“卓越计划”有着自身利益的考虑，难以形成良性发展，合作机制困境主要表现在以下五个方面。
1.对校企合作共同实施“卓越计划”的认识还未统一。
“卓越计划”是在教育部的统一框架下，由各校根据自己的办学定位与办学特点制订相应的培养计划，遴选一定数量的企业参与合作。
通过一年的企业学习，把校内课程学到的基本知识、基本理论和企业的实践结合起来，达到提升学生的实践能力与动手能力的目的。
因此，在教育主管部门引导下，学校是办学主体，企业参与办学的认识还很不统一，大都是认为这是教育内部的问题，企业还很难形成参与教育的社会责任感，会在考量企业自身利益的“标尺”下决定是否参与共同实施“卓越计划”。
校企合作培养“卓越工程师”的模式探索———以大连工业大学实施“卓越工程师教育培养计划”为例
“卓越工程师教育培养计划”是教育部落实《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目之一，其目标是培养造就一大批创新能力强、适应能力强的优秀后备工程师。
我校（大连工业大学）以工科优势、专业特色突出、产学研合作密切等优势条件已于2011年成功跻身全国第二批“卓越计划”试点院校之列，生物工程（发酵）、材料成型与控制两个本科专业以及生物工程和纺织工程两个硕士专业获批“卓越计划”试点专业。
按照教育部和省里有关要求，我校创造性地开展了许多工作，切实有效地强化了学生的工程实践能力，培养了他们的创新精神，通过以下几个方面的工作逐步形成了此培养计划的实践模式。
一、以“需、特、强”为原则遴选试点专业我校“卓越工程师教育培养计划”试点专业的遴选主要依据东北老工业基地发展需求和专业自身优势，注重学科、专业规划与产业规划的紧密对接，以“需（需要）、特（特色）、强（实力）”为原则，优先发展“轻工纺织类”学科领域的专业。
由于学校很早就与金城造纸股份有限公司、岳阳纸业股份有限公司、大连新希望纺织有限公司、辽渔集团、华润啤酒有限公司等企业建立了良好的合作关系，为轻纺和食品行业培养了成千上万的优秀工程技术人才，因此此次试点专业选择了本科和硕士两个层面、四个专业与方向，即“生物工程（啤酒）”和“材料成型及控制工程”两个本科专业，“纺织工程”和“生物工程”两个硕士专业。
实践证明，这种从主客观实际出发的遴选原则，以及依托已有的校企合作经验在“卓越工程师”培养计划实施中是非常重要的第一步工作，为后续具体工作的开展提供了诸多便利和可能。
已离不开计算机辅助设计、辅助工程、辅助制造（CAD/CAE/CAM）。
这就要求从事塑料模具设计与制造的学生在具有扎实的理论基础的同时，能够与时俱进地掌握模具设计与制造新技术和新方法。
因此，在塑料模具设计课程教学中引入三维软件Pro/E。
Pro/E设计模具功能十分强大，Pro/MOLDESIGN提供了方便的、实用的三维环境下模具设计与分析的各种工具，可以改变传统的注塑模具设计方法。
校企合作培养卓越工程师模式的研究与实践
校企合作培养卓越工程师模式的研究与实践校企合作是高等教育和产业发展相结合的重要途径之一，其目的是通过校企合作培养符合产业需求的卓越工程师。
本文将探讨校企合作培养卓越工程师的研究与实践。
首先，校企合作培养卓越工程师需要建立起良好的合作模式。
这一合作模式应该是双赢的，既能满足产业的需求，同时也能提供学生实践和就业发展的机会。
建立这种合作模式需要学校和企业双方进行深入的合作洽谈，确定双方的责任和权益，确保合作的公平和可持续发展。
合作模式可以包括实习制度、毕业生培养计划等。
其次，校企合作培养卓越工程师需要加强实践教育环节。
企业作为产业的代表，可以为学生提供真实的工作环境和实际工作任务，使学生能够更快地适应工作，提高解决问题的能力和实践经验。
同时，学校可以为实践教育提供理论指导和学术支持，帮助学生将实践经验与理论知识相结合，形成卓越工程师的能力。
第三，校企合作培养卓越工程师需要加强企业导师的培训和引导。
企业导师在学生的实践环节起着重要的指导作用，他们应该具备丰富的实践经验和教育指导能力。
因此，学校应该为企业导师提供培训机会，提高他们的教育能力和管理水平，使他们能够更好地指导学生，并促进学生的职业发展。
最后，校企合作培养卓越工程师需要加强对学生的规划和辅导。
校企合作应该有明确的目标和规划，帮助学生合理规划自己的职业发展路径。
学校和企业可以共同制定学生的培养计划，根据学生的兴趣和优势进行专业选修和实习安排，帮助学生更好地实现自己的职业目标。
总而言之，校企合作培养卓越工程师是高等教育和产业发展的有机结合，需要学校和企业双方的合作努力。
通过建立良好的合作模式、加强实践教育环节、培训企业导师和加强学生的规划和辅导，可以有效地培养出符合产业需求的卓越工程师。
这对于提高高等教育质量、促进产业升级和推动经济发展具有重要意义。
校企合作培养“卓越工程师”的模式及机制研究
校企合作培养“卓越工程师”的模式及机制研究[摘要]“卓越工程师”的培养是一项长期性、复杂性的系统工程。
在培养过程中，需要校企双方的通力合作，积极探索校企联合培养的多元化教育模式，如CDIO理念式、订单式、模块式、产学研一体式以及顶岗实习式等模式，构建具有资金保障、师资支撑、组织支持、利益共享与风险分担的校企合作机制，以提高工程人才的教育质量和水平。
[关键词]校企合作卓越工程师模式机制一、校企合作培养“卓越工程师”问题的提出美国工程院院士Charles M.Vest在其著作《新时期工程教育面临的机遇与挑战》一书中对工程教育领域近年来面临的一系列重大问题进行了总结，最后得出了以下14项重大挑战，分别为：低碳运营、清洁能源开发、太阳能的广泛应用、高效药物产品研发、卫生信息统计更新、因特网网络安全应用、城市科学发展规格、虚拟现实构造、个性化学习推广等方面。
①根据以上分析，可以看出当前工程领域内的挑战主要来源于新能源开发、社会可持续发展以及医疗卫生等涉及国计民生方面的内容。
随着我国工程领域内外部环境的复杂性、丰富性日趋突出，出现的问题也更具挑战性。
这要求高校工程类毕业生要具有开阔的思维能力、较强的创造力以及非凡的冒险精神。
高校教育教学工作者在进行工程类课程、教学设计时，也要充分考虑到社会发展内外部环境的实际情况，有的放矢地开展课程设计和教学活动。
当前，我国高校普遍存在工科教学与企业生产脱节的现象，培养出的工程类人才与社会发展以及企业实际生产需求存在脱节，这也直接导致了很多工程类大学生毕业后的社会适应和发展能力较弱，后续创新能力不足。
概括起来，导致我国高校工程类人才培养不足的原因主要有以下三方面：首先，由于工程类教育经费投入不足，高校实践教学与工程型人才培养需要之间产生了外在的矛盾②。
其次，从工程类教师队伍角度来看，很多一线教师缺乏工程实践经历，课程讲授过于注重理论，实践教学水平和能力欠缺。
最后，在工程毕业生的实习方面做的工作还不够，实习经历不足已成为阻碍工程毕业生就业的重要门槛，这也直接导致毕业生实践能力不强，与岗位的需求存在很大差距。
“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究
“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究引言：卓越工程师的培养是高等教育的核心任务之一。
为了培养符合现代工程实践需求的工程师，各高校纷纷实施了各种卓越工程师教育培养计划。
本文旨在研究一种“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案，并对其实施效果进行探讨。
一、计划目标及背景1.1 目标该卓越工程师教育培养计划以培养具备较强工程实践能力和创新精神的工程师为目标，培养学生具备解决实际问题的能力，同时还要注重人文素养和综合素质的培养。
1.2 背景当前，工程技术的发展迅猛，对工程人才提出了更高的要求。
面对市场的需求和挑战，培养出卓越工程师成为高校教育的重要任务。
本计划针对学校工程类专业，通过全面推进教学改革，加强实践训练，提高学生的综合能力，以适应时代的发展。
二、培养模式2.1 课程设计本计划在课程设置上注重理论与实践相结合。
理论课程覆盖专业基础知识的同时，还注重培养学生的应用能力。
实践课程以项目驱动为主线，使学生在真实的工程实践中学习与应用知识。
2.2 实践训练实践训练是卓越工程师培养的重要环节。
本计划提供多样化的实践训练机会，使学生通过实践活动提高自己的技能和能力。
实践训练包括实验课、实习、社会实践和工程项目实践等，从而使学生在实际环境中锻炼和应用所学知识。
2.3 加强创新能力培养培养卓越工程师，除了要具备扎实的专业知识外，还需要具备创新精神和创新能力。
本计划注重培养学生的创新思维和创新能力，提供创新实践的平台，引导学生参与科技创新活动，并鼓励学生参加创业实践，使学生在创新实践中不断提高自己的创新能力。
三、教师培训与评估机制为了保证卓越工程师教育培养计划的实施效果，本计划注重教师培训与评估机制的建设。
3.1 教师培训学校将组织各种形式的教师培训，提高教师的教学水平和实践能力。
培训内容包括教学方法、项目管理、实践教学等，以帮助教师更好地指导学生成长。
3.2 评估机制学校将建立完善的评估机制，对卓越工程师教育培养计划的实施效果进行评估和监测。
新时代卓越工程师教育培养的校企协同机制构建探究 以北京航空航天大学未来空天技术学院为例
基本内容
新时代卓越工程师教育培养的目标是培养一批具有创新精神、实践能力、国 际视野和人文素养的卓越工程师。在校企协同机制构建方面，目标应当是建立一 个紧密的合作关系，共同促进人才培养质量的提升。具体来说，校企协同机制构 建的目标应包括以下几个方面：
基本内容
1、共同制定人才培养方案，以市场需求为导向，充分利用双方资源，提升人 才培养的针对性和实用性。
参考内容
基本内容
基本内容
随着全球化和科技进步的加速，培养具有实践能力和创新精神的卓越工程师 已成为高等教育的迫切需求。校企合作作为一种被广泛认可的培养模式，对于提 升学生的实践能力和创新精神具有重要作用。本次演示以湖南工程学院实施的 “卓越工程师教育培养计划”为例，探讨校企合作培养卓越工程师的方法和效果。
二、校企合作的具体措施
3、实习阶段：高校组织学生进入企业实习，参与工程项目实践，将理论知识 运用到实际工作中。企业提供实习岗位，安排资深工程师担任导师，为学生提供 实践指导。
二、校企合作的具体措施
4、科研阶段：校企合作开展科研项目，共同申报国家级、省级等科研基金， 推进科技创新与成果转化。此外，企业可向高校提供研发经费支持，促进高校科 技成果的应用。
参考内容三
校企全程合作：培养卓越工程师 的必由之路
校企全程合作：培养卓越工程师的必由之路
随着科技的快速发展和全球竞争的日益激烈，培养具有创新能力和实践经验 的卓越工程师已成为高等教育的首要任务。校企合作作为一种独特的教育模式， 为培养卓越工程师提供了广阔的平台。本次演示将深入探讨校企合作在培养卓越 工程师过程中的重要作用及具体实施措施。
4、建设双师型教师队伍，通过学校和企业导师的联合指导，提升学 生的综合素质和能力。
“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究
“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究【摘要】校企合作是实现“卓越工程师教育培养计划”的重要途径，在企业中的实战项目则是校企合作的主要形式，其教学效果直接影响学生的工程能力培养。
本文讨论了卓越计划中校企合作的主要内容，分析了目前校企合作实战项目实施中存在的问题，提出了实战项目教学模式的几点建议。
改革现有的简单培训的教学模式，设计立体式深入企业各个环节的实战项目，提高工程能力培养效果，大大提升本科生的工程实践能力，也为校企合作提供更加有效的合作思路。
【关键词】卓越工程师计划；校企合作；实战项目1 “卓越工程师教育培养计划”概述“卓越工程师培养计划”（以下简称为“卓越计划”）是推进我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措。
其培养目标明确提出要培养造就一批创新能力强、适应企业发展需要的各类工程技术人才。
卓越计划提出了由企业和高校联合培养的培养模式，包括在校内学习和在企业学习两部分。
本科学生的工程实践时间（包括毕业设计）累计均要达到一年。
培养方案由校企联合制订，这一方案必须对学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划（课程或环节）、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面做出具体明确的规定，体现可操作性。
[1]校企联合培养，学生在企业中由工程经验丰富的工程师进行项目指导，来自企业的工程师广泛采用“应用性项目教学法”，通过围绕某一实际项目实施教学。
学生可以了解生产实际的工作程序和方法，了解行业和产品，学习软硬件系统的设计和实际问题分析解决，这样就使得学生有充足的接触实际、自己动手操作的机会。
学生面对鲜活、实际的实战项目，结合受训知识有针对性地进行项目个案调研和工程设计，撰写调研和工程设计报告，通过小组讨论和企业工程师点评，对报告进行分析研究，同时结合在岗实践，使学生能充分理解现实，加强生产、研发和检测等方面的工程能力培养。
[2]2 校企合作实战项目校企合作联合培养形式很多，主要有在企业中的专业认知与实践、学业规划、自动化专题讲座、毕业实习、毕业设计、企业工程师授课和项目实战。
“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究
“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究摘要：卓越工程师教育培养计划鼓励高校与企业进行深度合作，以实战项目教学模式来培养学生的实践能力和创新能力。
本文通过分析卓越工程师教育培养计划的背景与目标，总结了校企合作实战项目教学模式的特点与优势，并提出了有关教学模式的改进与创新建议。
关键词：卓越工程师；校企合作；实战项目；教学模式一、引言以人才培养为核心任务的高等教育，面临着传统教学模式的挑战。
随着科技的迅猛发展与社会对于高素质人才的需求，传统的教师授课、学生被动接受的教学模式已经难以满足人才培养的需求。
为此，各高校纷纷探索新的教学模式，以提高学生的实践能力和创新能力。
二、背景和目标卓越工程师教育培养计划的推出，旨在培养具备创新精神、实践能力以及团队协作能力的优秀工程师。
这一计划要求高校与企业进行深度合作，通过实战项目教学模式来培养学生的实践能力和创新能力。
该计划的背景是当前科技创新的迅速发展，对高素质工程师的需求与日俱增，而目标则是培养能够适应未来科技发展变化的工程师人才。
三、校企合作实战项目教学模式特点及优势1.学生参与度高：通过校企合作实战项目教学模式，学生能够亲身参与项目的规划、实施和评估，提高学生的学习积极性和主动性。
2.实践能力强：实战项目教学模式使学生能够在实际项目中解决问题，锻炼他们的实践能力和解决问题的能力。
3.团队合作能力培养：实战项目教学模式鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4.创新能力提升：实战项目教学模式要求学生在项目实施过程中发挥创新能力，解决实际问题，培养学生的创新思维和创新能力。
校企合作实战项目教学模式具有以上特点和优势，能够培养学生的实践能力和创新能力，提高他们在未来工作中的竞争力。
四、教学模式的改进与创新建议1.加强教师与企业老师的交流合作：教师与企业老师在项目规划与实施过程中应增加交流与合作，相互学习，共同提升实战项目教学效果。
卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建与实践-最新教育资料
卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建与实践一、前言2010年6月, 教育部为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》, 启动了“卓越工程师教育培养计划”项目。
该项目是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措, 是国家振兴工程教育进行的一次重大探索, 对提高工程人才培养质量、促进工程教育和工程师的国际互认具有重要意义[1, 2], 同时该项目也是为了培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。
“卓越工程师教育培养计划”的实施遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样、追求卓越”的原则, 并将行业企业的参与作为实施的前提条件[1, 3], 在培养过程中, 行业企业要深度参与培养过程, 因此, 企业参与“卓越工程师教育培养计划”则成为“卓越工程师”培养目标是否达成的关键。
石河子大学农业水利工程专业在2013年有幸被确定为教育部“卓越工程师教育培养计划”高校学科专业, 经过近两年的“卓越工程师”培养教育, 针对企业实践环节教学存在的具体问题, 在实践环节课程设置、实践环节任课教师遴选与培训、实践环节授课方式、实习基地、企业实习考核等五个方面进行了一些积极的探索, 也取得了较好的进展, 积累了较为丰富的经验。
二、校企合作模式构建1.企业积极参与培养方案的修订。
学院组织相关业务骨干对人才培养方案进行集中研讨, 在此过程中邀请企业或者行业的专家全程参与, 学校考虑办学的层次、特色、人才培养的定位以及办学条件等, 企业则从社会对人才的需求角度出发, 最终考虑社会需求、学科的发展变化, 征询企业或者行业专家的意见, 完成培养方案的制定和修订。
最终学院制定的农业水利工程“卓越工程师教育培养计划”, 有8门课程和11个集中实践教学环节均要求校企合作来完成。
通过人才培养方案的修订, 学生的工程实践、社会实践能力和科技创新能力得到了进一步的锻炼和提升。
校企合作培养卓越工程师模式的探索
校企合作培养卓越工程师模式的探索随着科技的不断进步与社会的快速发展，对于高素质工程师的需求也越来越迫切。
为了培养出一批具备创新精神、实践能力强的卓越工程师,各高校与企业纷纷开展了校企合作培养卓越工程师的模式探索。
校企合作培养卓越工程师模式是一种将高校教育与企业实践相结合的培养模式。
通过这种模式，学生可以在求学过程中接触到真实的行业和企业环境，并与优秀的企业人士和专业人员进行深度合作，提升自己的实践能力和创新能力。
首先，校企合作培养卓越工程师模式可以提供学生更广阔的实践平台。
传统的高校教育往往停留在理论层面，很少提供真实的实践机会。
而校企合作模式可以让学生在实践中学习，可以通过实际项目和企业合作来解决问题，提高解决问题的能力。
其次，校企合作培养卓越工程师模式可以提供学生更多的创新机会。
高校与企业的合作可以促进创新，学生可以通过与企业合作参与到真实的科研与项目中，通过实践发现问题、解决问题，提高自己的创新能力。
再次，校企合作培养卓越工程师模式可以培养学生的实践能力和职业素养。
学生在与企业合作的过程中，将面对真实的工作环境和工作团队，锻炼自己的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，培养出符合企业需求的工程师。
最后，校企合作培养卓越工程师模式可以提高学生的就业竞争力。
与企业合作不仅可以让学生提前融入企业文化，还可以提供更多的实习机会，学生在实习过程中能够学到实用的技能，提高自己的就业竞争力。
在实施校企合作培养卓越工程师模式时，可以采取以下措施：首先，要建立校企合作的长期机制。
高校与企业应该建立长期合作伙伴关系，共同制定培养计划和教学方案，确保合作的稳定性和可持续发展。
其次，要加强师资力量建设。
高校应该增加工程实践经验丰富的教师，拓宽教师的视野和背景，提高教师的实践能力和创新能力。
再次，要建立有效的评估和激励机制。
对于参与校企合作的学生和教师，在评价和激励方面要给予足够的关注和支持，以激发他们的积极性和创造性。
校企合作培养卓越工程师模式的研究与实践
校企合作培养卓越工程师模式的研究与实践随着社会经济发展和技术革新，知识经济的兴起，人才的培养越发重要。
近年来，我国高等教育开始重视企业的要求，加强与企业的合作，深化校企合作，尤其是培养工程师的模式。
国家重视校企合作培养卓越工程师，国内外学者就这一模式也多做研究。
本文以《校企合作培养卓越工程师模式的研究与实践》为研究内容，以培养卓越工程师模式的兴起、研究进展和未来发展为框架，阐述校企合作培养卓越工程师模式的研究及实践的意义，为推进我国高等教育提供理论支撑。
伴随着社会经济发展和技术进步，技术人才的培养越发重要。
高等院校的教育任务正在从传授知识转变为培养学生的创新能力和实践能力，更重要的是培养学生符合企业要求的卓越工程师。
近十年来，我国各高校开始加强与企业的合作，尤其是培养工程师的模式。
联合国教科文组织对此进行了研究，发现各国高校正积极投入校企合作培养卓越工程师，在实践中改革了课程设置，增加了实践教学比例，融入了现代社会新需求，加强了学生的创新能力和能力的培养，从拓宽学生就业视野，提高工程师适应新技术的能力入手。
可以说，企业在教育改革中是重要的参与者。
以高新技术的发展为基础，企业结合学校开发新型校企合作培养卓越工程师模式：将企业的实际需求作为培养大学生的核心，将企业的技术资源与教学结合起来，引进企业的卓越工程师，将企业的实践能力融入课程，以及实施企业指导大学生的学术科研项目，实施校企合作的培训就业模式等。
上述模式的研究和实践使我们更好地了解了校企合作培养卓越工程师模式的意义。
首先，校企合作可以为企业提供充足的高技能人才，从而满足企业实际需求；其次，校企合作可以提高学生的专业水平，强化学生对行业知识的理解，掌握大量最新技术，有利于学生就业；最后，这种模式可以提升学校的教育实践能力，有利于推动高等教育的发展。
未来，校企合作培养卓越工程师模式将继续受到学者的关注。
学者将深入研究具体的实施细节，如如何引进企业的技术资源，如何结合企业实践能力等；同时，社会也要求学校改革课程，在实践中引进专业知识，提高实践教学比重，拓宽学生就业视野，提高工程师面对新技术的能力等。
校企合作构建卓越工程师教育培养新模式
校企合作构建卓越工程师教育培养新模式随着科技的不断发展和社会需求的不断提高，工程师已经成为了现代社会中不可或缺的角色。
传统的工程师教育模式在满足社会需求的同时也暴露出了一些问题，比如理论与实践脱节、学生就业难等等。
为了解决这些问题，学校和企业之间的合作模式变得越来越重要，通过校企合作构建卓越工程师教育培养新模式，可以更好地适应社会需求，培养出更具竞争力的工程师人才。
一、校企合作是当前工程师教育发展的趋势校企合作是以校园和企业为主体，共同合作，共享资源，实现优势互补的一种发展模式。
在工程师教育领域，校企合作已经成为了趋势。
学校在教学、科研方面具有一定优势，而企业拥有丰富的实践经验和技术积累。
通过双方合作，可以在工程师培养过程中打破传统的隔离模式，让学生更好地融入实际工作中，提升其技术能力和实践经验。
校企合作构建卓越工程师教育培养新模式已成为当前工程师教育的发展趋势。
二、校企合作模式下的工程师教育模式1. 实践教学深度融入课程在校企合作模式下，学校可以将企业项目或实践案例融入教学过程中，让学生在实际项目中学习和实践，更快地掌握知识和技能。
这种教学模式让学生学到的知识更具实践性，培养出更加适应市场需求的工程师。
2. 导师制度的建立校企合作模式下，学校可以邀请企业高级工程师或技术专家作为学生的导师，通过对学生的指导和实践经验的分享，帮助学生更多地了解行业动态和实际需求，从而更好地参与工程实践和解决实际问题。
3. 课程设置更加贴近市场需求通过校企合作，学校可以更加贴近市场需求，调整课程设置和教学内容，使课程更加符合企业的实际需求。
这种方式可以更好地培养学生的实际技能，提高他们的就业竞争力。
4. 实践实习机会的增加校企合作可以为学生提供更多的实践实习机会，学生可以在企业进行实践性实习，了解企业的实际运作情况，培养出更加适应社会需求的工程师。
1. 增强实践能力通过校企合作模式构建的工程师教育培养新模式可以让学生更多地参与实际项目，增强他们的实践能力，更好地适应社会需求。
校企合作构建卓越工程师教育培养新模式
校企合作构建卓越工程师教育培养新模式【摘要】校企合作是当前工程师教育领域备受关注的话题，其在培养学生实践能力、解决实际问题、促进产学融合等方面发挥着重要作用。
本文从校企合作的定义和特点出发，探讨其在工程师教育中的作用，分析构建卓越工程师教育培养新模式的必要性，并通过实际案例分析和实施策略的探讨，阐明校企合作的重要性和实践意义。
结论部分将总结校企合作对卓越工程师教育培养的影响，展望未来校企合作在工程师教育中的发展，并为读者提供对此领域的深入思考和认识。
通过本文的研究，可进一步推动校企合作在工程师教育中的应用与发展，推动工程教育的卓越提升。
【关键词】校企合作、卓越工程师教育、教育培养新模式、学校、企业、合作、工程师、教育、培养、案例分析、实施策略、影响、发展、展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，对高素质工程师的需求日益增长。
但是传统的工程师教育模式已经无法满足社会对工程人才的需求，在此背景下，校企合作逐渐成为了一种新的教育模式。
校企合作是指学校与企业之间建立广泛深入的合作关系，通过开展各种形式的合作项目，实现教学资源共享、人才培养互补，进而推动学生的综合能力提升和就业质量提高。
校企合作不仅可以促进学校教学质量的提升，还可以让学生更好地适应社会需求，提升就业竞争力。
越来越多的高校开始与企业合作，共同探索新的工程师教育培养模式，以培养更多适应社会需求的卓越工程师。
本文旨在探讨校企合作构建卓越工程师教育培养新模式的意义和必要性，分析校企合作在工程师教育中的作用，总结校企合作的实施策略，并展望未来校企合作在工程师教育中的发展前景。
1.2 研究意义研究意义是指研究的价值和意义，即为什么要开展这项研究。
校企合作构建卓越工程师教育培养新模式的研究意义主要可以从以下几个方面来阐述：校企合作是当前教育领域的热点话题，尤其是在工程师教育领域。
通过校企合作，学校和企业可以共同探讨工程师教育的发展方向，促进教育教学体系的创新和完善。
校企联合培养卓越工程师
汇报人：日期:CATALOGUE目录•引言•校企联合培养卓越工程师的必要性•校企联合培养卓越工程师的实践方法•校企联合培养卓越工程师的成果展示•未来展望与总结•参考文献01引言随着中国经济的发展和产业升级，对高级工程技术人才的需求日益迫切。
国家战略需求传统的工程教育体系难以满足现代工程技术人才的培养需求，需要创新和优化培养模式。
现有培养体系不足通过学校和企业合作，共同培养具有创新能力和实践经验的卓越工程师，是对现有工程教育模式的有益补充。
校企联合培养背景介绍意义提升工程教育质量：校企联合培养有助于提高工程教育的质量和水平，使人才培养更加符合实际需求。
促进产学研一体化：校企联合培养有助于实现产学研一体化，推动科技成果转化和应用，促进经济发展。
增强企业竞争力：通过与高校合作，企业可以获得更优质的人才资源和技术支持，提升企业竞争力。
目的：通过校企联合培养，提高工程技术人才的综合素质和实践能力，满足国家战略需求，推动产业升级。
目的和意义02校企联合培养卓越工程师的必要性通过与企业合作，学生能够更好地融入团队，提高沟通协作能力，为未来的职业生涯做好准备。
增强沟通协作能力培养管理技能拓宽国际视野通过参与项目实践，学生可以学习到项目管理的基本知识和技能，培养管理才能。
通过与国际企业合作，学生可以了解不同文化背景下的工程实践，拓宽国际视野。
030201提升学生综合素质通过企业实习和实践项目，学生可以积累实际工作经验，提高解决实际问题的能力。
实践经验积累通过实践操作，学生可以提升实际操作技能，更好地适应企业需求。
操作技能提升通过实习，学生可以获得实习证书，为未来就业增加竞争力。
实习证书获取增强学生实践能力技术创新能力通过参与企业技术创新项目，学生可以了解最新技术动态，提高技术创新能力。
创新思维培养通过解决实际问题，学生可以培养创新思维，为未来的创新发展做好准备。
创业精神激发通过参与创业活动，学生可以激发创业精神，为未来的创业发展做好准备。
“卓越工程师教育培养计划”校企合作培养模式研究
一
、
“ 卓越工程师教育培养计划”概述
解生产实 际的工作 程序和方法， 了解行业和产 品， 学习软硬件系
统 的设 计和分析解 决实际问题 ， 这样就使得 学生有充足的接触 实 际、自己动手 操作的机会。 学生面对鲜活 、 实 际的项 目个案 ， 结合受 训知识有针对性地 进行项 目个案调研 和工程设计， 撰写 调研 和工程设 计报告 ， 通 过小组讨论 和企业 工程师点评 ， 对报 告进行分析研究 ， 同时结合在岗实践 ， 使学生能充分 理解现实，
《“ 卓越 工程师培 养计划 ”国家 通用标准 （ 讨论 稿 ） 》将工
学 学士 定位为应 用 型工 程师 的培养 。 应 用 型工程 师主 要是 在 现场从事产 品的生产、 营销 、 服务或 工程项 目的施工 、 运行 、 维
护等， 具 有综 合 运用 所学 科 学理 论方 法和技 术手段 分析并 解
作者简 介： 王辉 （ １ ９ ７ ７ 一 ） ， 女， 吉林通化人 ， 北京信息科技 大学 自 动化 学院， 讲 师。（ 北京 １ ０ ０ １ ９ ２ ） 浦剑涛 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 男， 江苏溧 阳 人， 北京联合 大学自 动化学院， 讲 师。（ 北京 １ ０ ０ １ ０ １ ） 基金项目： 本文￣ ． ２ ０ １ ２ 年北京信息科技 大学教学改革项目（ 项目 编号： ２ ０ １ ２ Ｊ ＧＹ Ｂ１ ２ ） 的研 究成果。 中图分类号： Ｇ ６ ４ ７ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９（ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ０ ０ ８ — ０ ２
向工程教育强国。 二 、“ 卓越 工程师教育培养计划” 培 养目标 和途径
很 少深入学习具体 型号 的某个 电子、 仪器产品。 如何通过 产品的
浅谈卓越工程师教育校企合作培养模式.docx
浅谈卓越工程师教育校企合作培养模式一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(20XX年)》颁布以后，为了主动服务国家战略和行业企业需求，输送德才兼备、全面发展的高等工程人才，教育部于20XX年6月在XX大学召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，正式启动了“卓越工程师教育培养计划”。
“卓越工程师教育培养计划”旨在培养创新能力强、适应市场需求的高质量技术人才，推动人才培养机制改革，促进构建布局合理、适应需要、具有中国特色的教育体系，加快向教育强国转变的进程，为社会主义现代化建设奠定坚实的人才基础。
“卓越工程师教育培养计划”对高校和企业提出了更高的要求。
高校要改革人才培养模式，强化培养学生的工程能力和创新能力;企业要深度参与培养过程，创立校企联合培养机制;高校要与企业联合制定人才培养标准，改革完善工程教师职务聘任、考核制度;高等教育要不断扩大工程教育的对外开放。
［1］在“卓越工程师教育培养计划”实施过程中，课程体系和教学内容是重点改革的对象。
XX交通大学建立了三位一体的课程体系，即“能力建设+知识探究+人格养成”，突出工程意识和创新能力的培养。
［2］对于“卓越工程师教育培养计划”中“累计一学年左右的时间在企业学习”这一硬性要求，XXX电子科技大学设置两种培养模式:第一种为“2．5+0．5+0．5+0．5”模式，即第1～5学期在校学习，第6学期在企业实习，第7学期回到学校学习专业知识，第8学期在企业完成毕业设计;第二种即学生在企业，由学校和企业共同培养。
［3］为实现“卓越工程师教育培养计划”，各高校积极探索教育师资队伍建设和培养。
如XXX大学逐步建立完善“学校—企业—学校”“国内—国外—国内”的“三明治”式的青年教师培养模式。
［4］但是，一些具有教授职务终审权的高校尚没有设置“工程型教师”职务。
［5］在卓越工程师的培养上，企业具有诸多优势条件，校企合作培养能够整合企业和高校两大优势资源，服务于高质量工程人才的培养。
面向卓越工程师的校企合作教育模式研究
一
实习与就业联体。企业出于为本企业培养人才 的考虑 ，会采取 更加开
放和积极 的态度 ；学生 由于就业去向基本 明确 ，缩短学生从学 校毕业 到企业工作的过渡期。 ５ ．顶 岗式合作教育模式 学生前 ３年在学校完成教学计划规定 的全 部课程后 ，到合 作企业 进行为期 １年的顶 岗实 习，企 业拥有 优先选 拔 留用和 淘汰学 生权力 。
“ 行业指导 、校企合 作 、分类 实 施、形式 多样 、追求 卓越 ” 的原 则 ，
４ ． 订单式合作教育模式 针对企业根据用人需要与学校签订用人协 议的合作教育模 式 。校 企双方共同制订教学计 划 、课 程设置 、实训标 准和职业规 范，其优势
在于 ：学生入学就有工 作 ，毕业就 是就 业 ，实现 了教学 与实 践同步 ，
其优势在于学生在生产活动 、工作任务 和岗位职责 的压 力下 ，迅速 学
习和掌握生产知识和工作技能 、有效地培养 和提升各种工 程能力 的多 种机会 ，有利于学生 的快速成长 。 ６ ．学工交替合作教育模 式
将在企业进行 的实践教育用在企业工作 来替代 ，形成 校内学 习和 企业 工作交替进行 的校企合作教育模式 。在 整个培养过 程 中多次 安排
、
养创新人才的一种重要方式 ，校企合作教育 被各 国教育界 和经济界所 推崇 ，世界各国高校在工程人才 培养上无 不采 取与企 业合作 的方式 ，
以弥补本校在实践教育 和职业训 练方 面的不 足，如 ，德 国 “ 双元制 ” 模式 和英国 “ 三 明治” 模式＿ ３ Ｊ 等。 二、校企合作教育存在的问题 目前 ，我国 ９ １ ％ 的试 点 高校 实 施 了 “ ３＋１ ” 的 人才 培 养 新模 式ｌ ４ Ｊ ，即 ３年在学校学 习，１年在企业培养 ，我校 的土木 工程专业卓
卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建与实践-最新教育资料
卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建与实践-最新教育资料前言在当前市场竞争异常激烈的背景下，培养高质量的工程师已经成为许多企业的迫切需求。
根据国家“中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”要求，高等教育的改革不仅要把培养学生人才的能力提高到全国先进水平，还要培养出适应现代化建设需要的高素质人才。
因此，高校也面临着一系列挑战和机遇。
针对这些情况，本文将介绍卓越工程师教育培养计划中校企合作模式的构建与实践的最新资料，希望对教育人士有所帮助。
校企合作模式的构建校企合作模式是现代工程师培养的重要模式之一。
它是高等教育和企业之间的一种合作，以达到在工程师教育方面更加专业化和创新性的目标。
实践课程设置与专业培养方案制定实践课程是工程师教育中非常重要的一部分。
在校企合作中，每个学期的实践课程都需要与企业联合开设，且该课程安排必须符合企业的需求。
教育机构需要参考企业的就业需求，并将实践课程设置到培养计划中。
相应的，还要制定专业培养方案，以满足企业的需求。
这一方案需要覆盖教育机构研究生阶段所需掌握的理论知识，以及企业通过实践经验所需掌握的知识。
在此基础上，教育机构设计出校企合作的实践课程，进一步推进教师和学生更加深入地了解和掌握实践技能。
校企合作综合实践基地建设校企合作综合实践基地是将学生培训推向企业现场的基础。
该基地可以是在校企合作实验室，也可以是工业界第三方实践基地，或者是包括多个实践场地的综合实践中心。
由于该基地不仅提供实际操作指导和环境，而且可作为教师与企业工程师之间的信息交流平台，因此建立起校企合作综合实践基地非常重要。
企业导师制度建立在校企合作中，一般都会有由企业派出的专业人才作为学生的导师。
企业导师是教师之外的另一种指导方式，其目的是帮助学生更好地了解企业内部的环境、文化、制度以及运营流程等。
同时，由于导师优先考虑企业的需要，所以企业能够对学生实习期的工作进行安排和管理，以增加学生的企业经验。
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“卓越工程师教育培养计划”校企合作实战项目教学模式研究【关键词】卓越工程师计划；校企合作；实战项目
1 “卓越工程师教育培养计划”概述
“卓越工程师培养计划”（以下简称为“卓越计划”）是推进我国高等工程教育改革，促进高等工程教育质量全面提升的重要举措。
其培养目标明确提出要培养造就一批创新能力强、适应企业发展需要的各类工程技术人才。
卓越计划提出了由企业和高校联合培养的培养模式，包括在校内学习和在企业学习两部分。
本科学生的工程实践时间（包括毕业设计）累计均要达到一年。
培养方案由校企联合制订，这一方案必须对学生在企业学习阶段的培养目标、培养标准、培养计划（课程或环节）、实施企业、工程实践条件、师资配备等方面做出具体明确的规定，体现可操作性。
[1]校企联合培养，学生在企业中由工程经验丰富的工程师进行项目指导，来自企业的工程师广泛采用“应用性项目教学法”，通过围绕某一实际项目实施教学。
学生可以了解生产实际的工作程序和方法，了解行业和产品，学习软硬件系统的设计和实际问题分析解决，这样就使得学生有充足的接触实际、自己动手操作的机会。
学生面对鲜活、实际的实战项目，结合受训知识有针对性地进行项目个案调研和工程设计，撰写调研和工程设计报告，通过小组讨论和企业工程师点评，对报告进行分析研究，同时结合在岗实践，使学生能充分理解现实，加强生产、研发和检测等方面的工程能力培养。
[2]
2 校企合作实战项目
校企合作联合培养形式很多，主要有在企业中的专业认知与实践、学业规划、自动化专题讲座、毕业实习、毕业设计、企业工程师授课和项目实战。
其中项目实战类的诸多课程围绕专业前沿技术和当前热门应用，结合企业行业背景和技术优势，针对工科学生必备的软硬件系统集成能力，采取学生在企业中进行项目实际操作模式，对学生进行工程能力和实践能力的培养和训练，是“卓越工程师计划”实施中的主要形式。
因此项目实战类课程的教学效果关系到学校“卓越工程师计划”的成败。
目前各大高等院校“卓越工程师计划”尚处启动阶段，各校的具体情况不同，校企联合培养的方式大部分都处于摸索阶段，存在很多具体细节问题需要研究解决，可借鉴的直接经验很少。
对于企业方面，即使是一个资金雄厚、技术力量强大的公司，在服务学校、培养学生方面还存在着诸多亟待解决的问题，除了资金、人员等相关政策支持外，还包括合作模式、项目实战课程组织形式、具体内容、考核方式等等问题。
3 实战项目现状分析
企业的培训对象一般是有多年工作经验的工程师和技术人员，因此往往讲课进度很快，而且内容往往针对具体型号的产品，并不适合直接面向本科生。
对企业产品的介绍和推广是企业参与校企合作的原动力，可以为企业培养将来的潜在客户和未来的员工，扩大企业在行业中的影响。
而我们以往的本科生培养更注重基础知识和基础能力培养，很
少深入学习具体型号的产品。
企业原有的培训平台一般只能面向少数的工程技术人员，实验室小，实验台套数少。
另外，大量学生给企业的正常管理和运营也带来不小的挑战。
因此企业中能够提供的实践平台容量十分有限。
4 实战项目教学模式几点探索
4.1 在企业培训和本科生培养之间寻求结合点
企业工程师有着丰富的工程经验，讲授内容跟实际联系紧密，常常结合丰富的实际案例，讲课风格也较高校教师更加活泼和灵活，内容和形式都非常吸引学生，很能调动学生的学习积极性。
但是由于以往企业培训的对象主要是针对企业员工和客户，因此培训进度比较快，而且内容也不适合直接用于本科生，特别是低年级的学生。
需要根据卓越计划的培养目标，结合企业原有的培训内容，设计出适合本科生工程能力培养的项目实战内容、授课教材、讲义和适合的授课形式。
4.2 在企业产品推介和本科生工程训练之间寻求平衡点
企业原有的培训内容注重产品介绍和使用，而卓越计划中本科生更注重工程能力培养。
如何通过产品的使用达到工程训练的目的，在企业产品推介和本科生工程训练之间找到平衡点是要通过实践
解决的问题。
依托企业产品，设计符合专业培养的实战项目内容，注重系统集成和实际操作，培养和锻炼学生解决实际问题的能力，力争在企业和本科生培养两者间实现双赢。
学校在选择校企合作的企业时要注重选择有行业竞争力的，其产品符合行业主流标准的企
业，这样培养出的学生才能更加适应社会需要，更加具有社会竞争力。
4.3 企业接待能力有限和如何最大化企业技术优势之间寻求突
破点
企业的主要工作是生产，有相当严格的管理，条件好的企业也只配备规模较小的培训实验室，接待学生的能力相当有限。
因此必须探索新的合作模式，最大限度发挥企业优势，寻求多种形式的立体培养模式。
学校和企业应该更深度合作，互相补充，取长补短。
对于集中的教学活动，比如行业前言讲座、最新产品推介可以请企业工程师到学校进行授课；对于集中的实战项目课程，通过与企业共建联合实验室，由企业工程师到学校指导学生，一方面激励企业与学校合作的积极性，另一方面使学校的实验设备保持先进，也解决了企业接待能力有限的问题。
对于分散教学的实战项目，则可以将学生分成几人小组，由企业工程师进行学徒式一对一教学和指导，利用学生寒暑假、小学期或集中的一段时间，使学生完全进驻企业，跟随指导工程师在设计、生产和技术服务第一线进行深度的企业实习和锻炼，学习直接面向实际的工程技术，培养真正的解决实际问题的能力和创新能力。
5 结束语
校企联合培养是实现卓越计划的有效途径，是学校课堂教学的必要补充，是学生了解社会、适应社会的窗口。
企业实战项目与传统课堂教学有很大区别，不能将学校里课堂或实验室的教学经验直接
生搬硬套，必须探寻一条适应企业实施和学生培养要求的新路。
根据卓越计划的培养目标对学生能力培养和要求，设计项目实战内容和形式，在项目实战中让学生直接参与企业日常生产，在实际的工作中，逐步培养学生的实际工作能力，也更利于提高企业进行校企合作的积极性。
【参考文献】
[1]刘建强.德国应用科学大学模式对实施“卓越工程师培养计划的”启示[j].中国高教研究，2010，6.
[2]傅越千，楼建明.电类应用型卓越工程师培养途径的研究[j].宁波工程学院学报，2010，22（04）.
[责任编辑：陈双芹]。