兰州大学2015年体育教育教学质量报告
兰州大学本科教学工作水平评估整改工作总结报告

福建师范大学福清分校本科教学工作水平评估整改工作总结报告2008年12月15日至17日,福建省教育厅本科教学工作水平评估专家组一行11人对我校本科教学工作水平进行了为期3天的实地考察评估。
专家组以严谨务实的态度、高度负责的精神,在认真审阅报告、听取汇报、观看视频、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上,形成了考察意见,并对我校中层以上干部进行了反馈。
根据教育部文件精神和评估专家组反馈意见,我校及时对专家组反馈意见和建议进行了梳理汇总,制订了整改方案,明确了整改目标,分解了整改任务,全面、扎实、有效地推进学校各项整改工作。
现将一年来我校本科教学工作水平评估整改工作情况总结报告如下:一、专家组提出的意见和建议评估专家组按照普通高等学校本科教学工作水平评估方案和教育部有关文件要求,经过认真讨论,一致认为:我校长期坚持立足地方、面向基层、服务社会的办学宗旨,形成了艰苦创业、迎难而进的办学传统。
随着高等教育改革的不断深化,学校主动寻求新的发展机遇,不断开拓创新、锐意进取,在师资队伍建设、人才培养、教学改革、学风建设和规范管理等方面取得了显著的成绩,为海峡西岸经济区的经济建设、社会发展做出了应有贡献。
学校高度重视本科教学工作,认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,认识到位、目标明确、措施有力、成效显著,特别是2004年11月开展评建工作以来,学校的办学指导思想得到进一步明确,教学工作的中心地位得到进一步确立,教育教学改革得到进一步深化,本科教育已初具规模,教学质量得到进一步提高。
专家组综合考察意见认为,我校在本科教学工作水平评估工作中取得了较好成绩,主要有以下六个方面:一是办学指导思想正确,办学定位准确。
二是高度重视教学,坚持教学工作的中心地位。
三是师资队伍数量持续扩充,结构逐步改善。
四是教学管理较为规范,逐步完善教学质量监控制度。
五是师德建设成效显著,学风建设效果好。
兰州大学艺术学院2015年度本科教学质量报告

兰州大学艺术学院2015年度本科教学质量报告2015年艺术学院在在学校党委的正确领导下,贯彻文化部、教育部相关精神,以教学工作为中心,坚持专业提升和创新精神的结合,坚持强化实践和突出培养特色。
紧紧围绕“提高层次、优势突出、特色明显”的教学目标,各项本科教学工作开展顺利。
一、本科教学基本情况(一)本科人才培养目标1.视觉传达设计专业:本专业培养具有国际文化视野、深厚设计素养和较高实践水平,能从事媒体策划、广告设计、书籍设计、包装及企业形象设计、品牌推广等的实践、管理、研究和教学工作的平面设计专业人才;培养以视觉传达为基础,数字媒体艺术为核心,多学科交叉渗透,拓展延伸,数字媒体艺术设计与开发等领域的复合型创新人才。
2.环境设计专业:培养具有国际文化视野、深厚设计素养和较强实践能力,能运用现代设计理念和技术开拓新型环境,能从事各类室内外环境设计、景观设计、家具设计、规划设计等实践、管理、研究和教学工作的人才。
3.音乐表演专业:培养具有宽阔音乐视野、深厚文化素养、扎实理论基础、掌握较高的器乐表演技能和过硬演唱技能,具有系统的音乐理论基础和文化修养,能够在文艺团体从事声乐、器乐表演、或在学校从事音乐教育、或从事音乐文化管理和音乐研究的专业人才。
培养方向包括美声唱法、民族与民间唱法等。
(二)本科生专业方向及课程设置情况2015年,学院在艺术设计、音乐表演两大专业,下设五个学科专业方向:动画与新媒体艺术、环境艺术设计、视觉传达、声乐表演、器乐表演。
其中视觉传达专业开设的主要课程有:设计史论、造型基础、设计基础、文字设计、图形设计、计算机辅助设计、企业形象设计、广告设计、包装设计、书籍装帧设计、品牌设计以及角色造型设计、CG艺术创作、互动媒体设计、人机界面设计、网络动画、三维动画软件、定格动画、动画衍生产品设计与开发、视听语言、影视包装、影视声音艺术、剪辑艺术与实践等。
环境设计专业开设主要课程有:设计史论、建筑设计基础、人机工程学、效果图表现技法、室内设计、景观设计、空间构成及模型制作、公共环境设施设计、家具设计等。
生命科学技术学院
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生命科学技术学院2015-2016学年本科教学质量报告甘肃农业大学生命科学技术学院二〇一六年十二月生命科学技术学院2015-2016学年本科教学质量报告一、生命科学技术学院2015-2016学年本科教学工作概要2015-2016学年生命科学技术学院紧密围绕学校办学指导思想和办学方向,扎实推进本科教学常规工作,深化实践教学改革,提高本科教学质量,学院认真执行学校和学院相关教学管理规定,加大教研活动管理力度,严格教学全程监控和管理,稳步提高教学质量。
我院全年为全校9个学院27个专业共开设79门课程,共计12584学时,其中理论学时9428,实践学时3150,开设公共选修课6门次。
全年无差错通报、无教学事故,准确完成学籍清理、成绩录入等工作,认真执行本科生导师制,效果明显。
2016年我院本科毕业生共四个专业,生物技术(植物、动物、生物制品、生物质能)共有毕业生219人,其中取得毕业证205人,毕业率94%,取得学位证204人,学位授予率93%,毕业生四级通过率为28.3%。
在课程建设和教改方面,本学年我院教师共主编和参编教材2部,发表教育教学改革论文6篇。
本年度共有28项SRTP通过结题,3项推荐参评学校优秀项目,有2项国家级大学生创新创业训练项目结题,另有立项31项。
各专业积极开展校外教学实习,加强毕业实习质量管理,举办第四届“生命科学‘三基’知识竞赛”、邀请国内外知名专家做学术报告等一系列活动,提升实践教学内涵和质量,拓宽学生知识面和视野。
二、生命科学技术学院本科教学基本状态数据(一)生命科学技术学院2015-2016学年教师基本情况(二)生命科学技术学院2015-2016学年学生基本情况表1 生命科学技术学院2015-2016学年在校学生人数一览表表2 生命科学技术学院2016届毕业生毕业率、学位授予率一览表表3 生命科学技术学院2016届毕业生大学外语四、六级通过情况一览表表4 生命科学技术学院2016届毕业生考研率一览表(三)专业基本情况表1 生命科学技术学院2015-2016学年本科专业基本情况表2 生命科学技术学院2015-2016学年本科专业招生就业等情况(四)教学机构及设施基本情况表1 生命科学技术学院2015-2016学年系(教研室)基本情况表2 生命科学技术学院2015-2016学年实验室基本情况表3 生命科学技术学院2015-2016学年实践教学基地基本情况(五)生命科学技术学院2015-2016学年度教育教学研究论文汇总表(六)实践教学表1 生命科学技术学院2016届校级优秀本科毕业论文(设计)一览表表2 生命科学技术学院2016届本科毕业论文(设计)优秀指导教师表3 生命科学技术学院2015-2016学年校级各类竞赛获奖学生一览表表4 生命科学技术学院2015-2016学年学生科研训练计划(SRTP)优秀项目统计表表5 生命科学技术学院2015-2016学年甘肃农业大学国家级大学生创新创业训练计划项目一览表(七)教材建设生命科学技术学院2015-2016学年教材建设项目立项统计表(八)公共选修课开设情况表1 生命科学技术学院2015-2016学年第一学期开设公选课情况一览表表2 生命科学技术学院2015-2016学年第二学期开设公选课情况一览表三、深化教育教学改革、提高教育教学质量1.积极开展教学研究与改革,实行本科生导师制本学年我院认真组织“教学主题活动月”活动,扎实推进“精彩一课”活动。
体育教学中优化教学方法提高教学质量 文献综述
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体育教学中优化教学方法提高教学质量文献综述文献综述:体育教学中优化教学方法提高教学质量随着教育改革的深入,体育教学越来越受到关注。
优化教学方法,提高教学质量成为了体育教学的核心目标。
近年来,许多学者和专家对此进行了深入研究,取得了丰硕的成果。
首先,许多研究集中于分层教学法的应用。
分层教学是一种考虑到学生个体差异的教学方法,旨在让每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育。
这种方法满足了不同层次学生的心理和生理需求,能够有效地激发学生的学习兴趣。
针对不同类型的学生,教师会提出不同的标准要求,对优秀学生扩充内容,增加练习难度,提高要求,并对他们进行超前教学;对后进生则在练习方法、难度上进行简化,但在练习次数和时间上进行强化。
其次,归纳教学法也是研究的热点。
这种方法强调给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。
例如,在前抛实心球教学中,通过比较不同学生的投掷效果,引导学生自己归纳出只有一定的速度和高度才会有远度,球的空中路线是一条抛物线,而不是一条射线。
这种方法不仅提高了学生的技术水平,也培养了学生的思维能力。
此外,一些研究探讨了低起点教学法的应用。
低起点教学法是指对部分完成练习有困难的学生放低要求,并适时的鼓励。
例如,在跳高教学中,有学生不敢跳,可以放低高度,用橡皮筋代替竹竿,还可以在下落的地方置一块海绵垫子。
当学生跳过了,不要忘了称赞他们做得真棒,动作完成的不错。
这样,教师的教与学生的学之间便形成合力,产生磁化效应,从而产生师生间的情感共鸣。
除了上述方法外,还有许多其他的教学方法被广泛应用于体育教学中。
例如,合作教学法、情境教学法、游戏教学法等。
这些方法各有特色,但都以学生为中心,注重激发学生的学习兴趣和主动性。
综上所述,优化教学方法是提高体育教学质量的关键。
分层教学法、归纳教学法、低起点教学法等都是行之有效的方法。
然而,这些方法的应用并不是孤立的,教师可以根据实际情况灵活运用多种方法。
兰州大学药学院2015年本科教学质量报告
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台,取得很好的效果。刘晖老师参加医学院青年教师讲课比赛荣获三等奖,兰州 大学第二届青年教师讲课比赛荣获二等奖。
学院组成由学院教学指导委员会、课程组长等教学管理体系。针对教学中出 现的问题定期进行集体讨论,及时加以解决。
2015 年由胡芳弟教授为负责人的天然药物化学教学团队获得 2015 年校级主 干基础课程优秀教学团队;李建银老师申报了“兰州大学隆基教学新秀奖”;胡 芳弟教授获批 2015 年度兰州大学教材建设基金;两位青年教师参与本科教学专 业课程的助教工作,提升自我教学水平。
一、学院本科教育基本情况
学院一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心,将培 养理论基础扎实,实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质药学人才作为 本科人才培养的目标,不断提高本科人才培养质量。
为了学院的进一步发展,近年来适当增加本科招生专业和扩大招生范围。根 据本科生招生计划,2015 年学院共招收全日制本科生共 134 人,实际报到 130 人,报到率 97%,经过基地班选拔和转专业后,现有本科生 120 人。目前学院全 日制本科专业为药学专业。全日制本科在校学生达 490 人,占学院全日制在校学 生总人数的 73.4%。(研究生人数 169 人、博士 9 人)
二、学院师资与教学条件
(一)学院教师数量与结构
2015 年学院选留教师 2 名,现有专职教师 48 人,具有博士学位 38 人,占 教师总数的 79.2%,其中博士生导师 7 人,硕士生导师 20 人,教授 11 人,副教 授 21 人。
(二)教师师资培养
2015 年学院继续加强本科教育教学质量提升工作。举办由学院全体青年教 师参加的“第二届药学院青年教师讲课比赛”,通过公开竞赛,不仅选出优秀青 年教师参加兰州大学青年教师教学竞赛,还给青年教师搭建了一个互相学习、互 相切磋,取长补短的互相学习教学经验、教学表达方式和研究教育教学规律的平
兰州大学教育学院本科教学质量报告

兰州大学教育学院年本科教学质量报告年,教育学院全体师生和所有教职员工在学校各级领导和职能部门的领导和支持下,锐意进取,共同努力,在办学条件的改善、师资队伍的建设、教学改革的推进、人才培养质量的提高和教研水平的发展等方面做了大量工作,使学院本科教学工作取得了长足地发展并获得了一定的成果。
现通过本报告对学院年本科教学工作水平作出自评,为说明相关工作的调整、改革原因,并反映相应变化的完整过程,报告对年以前的部分情况也会酌情涉及。
一、本科教育基本情况兰州大学教育学院成立于年。
目前学院设有教育学系、教育技术学系、应用心理学系与高等教育研究所四个教学科研基层组织,并同时具有西部基础教育研究与培训中心、心理健康教育与咨询中心、文科实验中心等科研、咨询、培训等机构。
学院拥有教育学、教育技术学(教育软件与知识工程)、应用心理学个本科专业,并同时设有应用心理学辅修专业。
学院具有教育学一级学科硕士授予权,在高等教育学、教育经济与管理、课程与教学论、教育技术学四个二级学科设有硕士点。
其中,高等教育学为甘肃省重点学科,文科实验中心为甘肃省高等学校实验教学示范中心。
学院承办有《高等理科教育》和《西北高等教育》两个学术性杂志,其中《高等理科教育》杂志入选中国核心学术期刊。
年经由教务处组织省内外专家进行论证,学校决定自年起教育学院正式恢复应用心理学专业本科招生。
年学院招收应用心理学专业学生名,文理各半。
(一)教育学专业培养能够掌握现代教育理论与方法,具有较宽的文化素养、科学素养和扎实的专业技能的教育学专门人才。
主要课程有:教育学原理、心理学概论、课程与教学论、比较教育学、教育心理学、中外教育史、教育科学研究方法、现代教育技术、教育经济学、高等教育学、西方教育哲学等。
毕业生适宜在教育管理部门、教育产业部门、教育信息与咨询机构、教育科研单位及各级各类学校等从事教学、管理、培训、文案、产业经营、公关等工作。
(二)教育技术学(教育软件与知识工程)专业培养能够掌握教育技术学理论基础、媒体与艺术基础、计算机与通信技术基础、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发及管理等方面的专门人才。
兰州大学文学院2015本科教学质量报告

人,占专任教师比例的 27%,硕士生导师 31 人,占专任教师
2
比例的 59%。
2015 年,我院获得甘肃省社科规划项目 1 项,中共甘肃
省委宣传部项目 1 项,国家语委项目 1 项。纵向经费 26 万
元,横向经费 67 万元,总经费 93 万元。
表 2.1 文学院 2015 年甘肃省社科规划项目
(三)、在校生情况
我院全日制学历教育学生中,有本科生 504 人,硕士研
究生 300 人,博士研究生 40 人,本科生占学生总数的 60%。
2015 年,学院共 8 名学生赴国内其他大学、科招生 133 人,第一志
愿生源充足,第一志愿录取率 64%、新生报到率为 99.1%。
兰州大学文学院 2015 年度本科教学质量报告
2015 年,我院全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发 展规划纲要》精神,坚持“内涵提升,创新驱动,质量优先, 结构调整”的发展思路,紧紧围绕提高教学质量的中心任务, 创新工作思路,转变工作方式,规范教学管理,继续深化教 育教学改革,加强质量工程建设,推动教学质量和人才培养 质量稳步提升。
序号 项目名称
主持人 立项时间
1 美学视域中的甘肃文化创意 王大桥 2015
产业研究
表3.1文学院2015年中共甘肃省委宣传部项目
序 项目名称
主持人 立项时间
号
1 丝绸之路上的世界遗产
彭岚嘉 2015
表4.1文学院2015年国家语委项目
序 项目名称
主持人 立项时间
号
1甘肃汉语方言调查·临潭 敏春芳
2015
一、 本科基本教育情况 (一)、本科人才培养目标 1.汉语言文学专业:本专业培养德、智、体、美全面发 展,人格健全,具有中外语言文学基本知识、基本理论和基 本技能,富有文学创作与评论能力、文化传承与创新能力, 兼具宽广的国际视野与浓郁的本土情怀,能在高等院校及科 研机构从事中国语言文学教学与研究工作,在文学艺术、新 闻出版等文化部门从事文学评论、创作、编辑、新闻写作、 语言文字应用等方面工作,在党政机关与企事业单位从事秘 书、宣传和行政管理工作的复合型人才。 2.戏剧影视文学专业:本专业培养适应 21 世纪文化产 业和戏剧影视艺术发展需要的德、智、体、美全面发展,具 有扎实的理论基础和综合素质,学术素养与应用能力并重, 文化传承与创新意识兼备的高水平戏剧影视艺术专门人才。 毕业生可以在国家机关、企事业单位、社会团体从事戏剧影
2015 年度本科教学质量报告
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2015年度本科教学质量报告目录一、引言 (3)二、学院本科教育基本情况 (3)(一)本科人才培养目标 (3)(二)本科专业设置 (3)(三)对外交流 (6)三、学院师资与教学条件 (7)(一)师资队伍 (7)(二)2015年老师上课情况分析 (7)(三)学院教学设备 (9)四、学院教学建设与改革 (9)(一)学院教学改革——“成功计划”模式 (9)(二)实践教学 (12)(三)创新创业行动计划 (14)(四)毕业论文 (14)五、学生学习效果 (15)(一)就业情况 (15)(二)考研情况 (18)(三)出国(境)情况................................................................错误!未定义书签。
六、学院本科教学工作中存在的问题及解决措施 (20)(一)本科教学中存在的主要问题与不足 (20)(二)措施 (21)七、学院质量保障体系 (23)(一)《促进本科教学质量提升的实施办法》 (23)(二)《兰州大学管理学院教学评估管理办法》 (24)(三)本科教学质量提升管理办法和措施 (25)一、引言本科教学是本科生人才培养的重要内容与基础。
近年来,学院高度重视本科生教育,学院明确提出了本科教学是全院中心工作的指导思想,主要领导亲自带头,明确方向,制定有力的政策措施,逐步加大本科教学的投入力度,推动学院本科教学迈上新台阶。
在过去一年中,学院着重在本科生人才培养,特别是教育教学模式的改革与创新、教学管理制度规范建立、教学过程监控等方面进行了加强,取得了一定的成绩,积累了一些经验。
同时学院本科教学中依然存在问题与不足,值得进一步反思。
需要全院教师积极进行本科教学方面的创新探索,努力提升教学水平,力争形成学院本科人才培养特色,提高学院本科生的综合素质。
二、学院本科教育基本情况(一)本科人才培养目标兰州大学管理学院是教育部直属综合性“985工程”大学中唯一的一所综合性管理学院。
兰州大学公共卫生学院2015本科教学质量报告
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(二)加强教学团队建设,全面提高本科教育教学管理 水平
我院白亚娜教授教学团队申报了 “兰州大学 2015 年主 干基础课程教学团队”。白亚娜教授牵头申报的以《流行病与 卫生统计学》为主干基础课程的教学团队获得立项,资助额 度 3 万元。
目前,我院连续 2 年获得“兰州大学 2015 年主干基础课 程教学团队”立项。
合计
10(11.11) 73(81.11) 7(7.78)
及格 0(0) 0(0) 0(0)
合计 43 47 90
和2014年相比,2015年度本科生毕业论文质量有所下降,
可能是由于专题实习时间较短,多数研究以现场调研为主;
专题实习经费偏少,以及由于部分学生找工作、参加事业单
位考试等,对专题实习不重视所致。
兰州大学公共卫生学院 2015 年度本科教学质量报告
2015年,按照学校教务处和医学院统一部署,在学院党 政班子的正确领导和全体教职员工的齐心努力下,圆满完成 了全年工作任务。本科教学工作稳步推进,人才培养方案修 订和教育教学改革措施逐步落实,并在本科教学工程方面取 得了新的突破。
一、学院本科教育基本情况 (一)培养目标 公共卫生与预防医学专业主要培养适应我国二十一世, 具有系统的预防医学基本理论、基本知识和基本技能,有一 定实践能力、创新能力和发展潜力,能够利用行为科学、社 会科学的研究方法开展科学管理和科学研究的能力。毕业后 能独立从事疾病预防与控制及卫生监督工作,能够适应卫生 管理、医院管理、卫生监督等相关工作的需要,并能承担预 防医学的教学和科研工作的应用型高素质预防医学专门人 才。 (二)学院本科专业设置及学生情况 学院设有预防医学和公共事业管理(卫生事业管理方 向)2个本科专业。目前学院各类全日制在校学生共644人, 其中本科生471人,占学院全日制在校学生总数的73.14%。
兰州大学基础医学院2015本科教学质量报告
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实际在本院学习的 2015 级本科生为 796 人。
截至 2015 年底,学院各类全日制在校学生共 1803 人,其中本科生 1575
人,硕士研究生 172 人,博士研究生 56 人,在读本科生占总学生人数的 87.4%。
学院各专业本科生在校人数详见表 1:
表 1 基础医学院本科生在校人数统计
专业
2015 级
(二)本科生主讲教师情况
2015 年,学院共有 130 名教师讲授本科生课程,共计 18,194 理论学时(仅
本院教师授课),人均讲授 140.0 学时。本科生授课教师中共有教授 28 名、副
教授 38 名,占总授课教师总人数的 50.8%。93%以上的教授均以主讲教师身
份承担本科教学工作(参见表 2)。
一、学院本科教育基本情况
(一)本科人才培养目标
基础医学院依托兰州大学综合性研究型大学平台优势,确立以“精英教育、 特色教育、品牌教育”为特色的办学宗旨,贯彻“加强基础、培养能力、注重素 质、激励创新”的本科教育理念,致力于为社会培养能够向实用型和研究型延 伸发展的高水平医学人才。其应具备良好的思想品质和职业素养、较强的实践 操作能力,较扎实的自然科学、基础医学和临床医学的基本知识、基本理论、 基本技能和一定的预防医学知识,基本具有临床医学各专业医疗、教学和科研 的能力、自主学习和终身学习的能力、独立发现问题和解决问题的能力。毕业 后能够在各级卫生保健机构及上级医师指导下从事安全、可靠、有效的医疗实 践工作,兼顾(或深造后)从事一定的医学教学和科研工作。
教学业务费共计支出 41.65 万元,其中包含:(1)设备购置 3.03 万元;(2) 实验材料 13.35 万元;(3)图书费 2.44 万元;(4)差旅费 6.79 万元;(5)实验 室维修费 2.41 万元;(6)学院电话及网络费 3.48 万元;(7)学院办公费 6.6 万 元;(8)后勤集团场地租用及交通费 3.55 万元。
兰州大学2015年11月重点工作进展情况
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序号
工作任务
进展情况
1
学习贯彻党的十八届五中全会精神,科学谋划学校未来发展
已部署开展
2
深入推进“严以用权”专题教育学习研讨
已完成
3
制定贯彻落实中央党的群团工作会议实施意见
已完成
4
修订《兰州大学中层党政领导班子和领导干部年度考核工作办法》
已完成
5
组建新一届兰州大学学术委员会
正在筹备
6
协调督办七届二次教代会提案落实;开始征集七届三次教代会提案
已完成
7
编制完成“十三五”规划文本(草案)
已完成
8
拟定《兰州大学职员制聘任办法》
已完成
9
制定兰州大学附属医院管理委员会章程
完成草案
10
立项建设我校第一批MOOC课程
已完成
11
举办兰州大学2015年青年教师讲课比赛
进行中
12
组织开展国家重大计划项目申报
4
举办纪念江隆基诞辰110周年系列活动
5
完成“十三五”规划文本并报教育部备案
6
出台《兰州大学职员制聘任办法》
7
布置2015年度年终考核工作;启动2016年津贴方案制定工作
8
发布青年教师教学准入制度;开展本科生学业预警工作
9
启动兰州大学临床医学专业认证工作
10
做好2016年全国硕士研究生入学考试相关工作
11
持续推进国家重大计划项目申报组织
12
提前启动2016年财政专项建设项目
13
启用个人薪酬发放系统,规范个人收入管理和所得税代扣代缴
14
完成2015年中央改善基本办学条件专项建设
兰州大学体育教研部2017年本科教学质量报告
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兰州大学体育教研部2017年本科教学质量报告兰州大学体育教研部始终坚持“以人为本,健康第一”的理念,以服务师生身体健康为中心,不断加强教育教学改革,加强校园体育文化建设,加强高水平运动队建设,初步形成符合西北地区特色的校园体育工作体系。
2017年主抓了体育开课率、学生体质健康标准测试、阳光体育运动;充分利用学校体育经费投入、改善教学条件;教师队伍建设卓有成效;体育教育特色和成果等方面取得历史性突破。
为兰州大学建设国际知名高水平研究型大学积极贡献力量。
一、体育开课率与学生体质健康标准测试学生是学校体育课教育的对象,是接受体育教育的主体,体育教研部围绕发挥学生的主观能动性,提高学生对体育课的认识,提高学生对体质健康标准测试的认识,做了深入的针对性工作。
(一)成效显著1.开课情况兰州大学在本科一、二年级开设4个学期的公共体育必修课,每学期36学时,各学院每周安排一次体育课程,每次课程2学时,90分钟。
受学校场地及师资制约,兰州大学体育课分班学生人数略高于30人以32、33人班级居多,最多不超过35人。
教授、副教授开课率达100%。
2017年度,累计开设601个体育课程班(含40个高水平运动队训练班,3个高水平运动队专业课程班),运动项目42项次。
累计选课学生18,213人次(春季9,111人次,秋季9,102人次),覆盖全部在校一年级、二年级本科生。
根据《兰州大学体育课程教学大纲》(2011年修订),增设包括瑜伽、形体和排舞等课程项目,课程项目由18项增加到21项,开课率100%。
全年累计完成教学工作量21,686学时。
表一兰州大学公共体育课程项目(2017年)2.网上选课兰州大学公共体育课实行网上选课,学生可以选任课教师,选项目,增强学生的自主意识,提高学生参加体育锻炼积极性。
2017年两学期课堂教学学生网兰州大学体育教研部开通“兰大体育”微信公众平台,设置教师简介、课程简介、课程问题等栏目,为学生选课及开展体育锻炼活动提供更加全面的综合信息和相关知识。
兰州大学历史文化学院2015本科教学质量报告
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一、学院本科教学基本情况
(一)专业设置情况
学院有历史学(含历史学基地班)、世界历史(世界史)、博物馆学(文物与 博物馆学)、民族学四个本科专业。2012 年起历史学类专业新生入学后第一年统 一学习历史学类基础课和公共课,二年级时学生依照自己的志愿选择专业,2015 年 6 月完成了 2014 级学生专业分流。
1.历史学基地班(国家文科基础学科人才培养基地):培养少而精的史学高 级专门人才,学生培养突出厚基础、宽口径、重能力、强素质的特点,毕业生的 绝大部分为研究生生源,也适宜从事教学、科研、文化交流、行政管理等工作。
2.历史学类(含历史学、世界史、文物与博物馆学 3 个专业):培养具有扎 实的历史学专业理论、专业知识和专业技能的史学人才和具有较强适应能力的高 层次复合型人才。
教师中 1 人为国家社科基金评审专家、长江学者特聘教授、百篇优秀博士论 文指导教师、全国教育系统职业道德建设标兵;1 人为国家级教学名师、国家社 科基金评审专家;1 人为百篇优秀博士论文获得者。
专任教
师 职称 师总数
资 结构
53
队
专任教
伍 学历 师总数
数 结构 53
量
专任教
与 年龄 师总数
整 结构
体
4.世界史专业培养具有一定史学基本理论素养,掌握系统的专业基本知识, 能够熟练地整理历史文献、分析历史事实,进行理论提炼,总结理性认知,能在 国家机关、文教事业、新闻出版、文博档案及各类企事业单位从事实际工作,成 为应用型和复合型的高级专门人才。或在高、中等学校进行世界史教学和相关研 究,及从事其他教育工作。具备良好的逻辑思维、语言表达与文字写作能力;熟 练掌握一门外语,能够从事阅读、翻译和国际学术交流;不断充实各领域知识, 拓宽视野与知识面,善于进行跨学科和交叉学科的探索。
兰大体育教研部苏(3篇)
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第1篇一、引言兰州大学体育教研部,作为我国高等体育教育的摇篮之一,肩负着为国家培养高素质体育人才的重要使命。
在多年的发展历程中,体育教研部苏一直秉承“以人为本,全面发展”的教育理念,致力于提升学生的身体素质、体育技能和体育精神。
本文将围绕兰大体育教研部苏的历史、特色、成就等方面进行详细介绍。
二、历史沿革1. 前身:兰州大学体育教研部起源于1958年成立的兰州大学体育系,是我国最早的高等体育教育机构之一。
2. 发展:经过几十年的发展,体育教研部逐渐形成了较为完善的学科体系,培养了大批优秀的体育人才。
3. 现状:目前,兰大体育教研部设有体育教育、运动训练、社会体育指导、体育人文社会学等专业,拥有一支高素质的教师队伍和先进的体育设施。
三、特色与优势1. 强大的师资力量:兰大体育教研部拥有一支由国内外知名学者、专家组成的师资队伍,他们在教学、科研、竞赛等方面具有较高的学术水平和实践经验。
2. 丰富的课程体系:体育教研部根据社会需求和学科发展,不断优化课程设置,形成了涵盖体育理论、体育技能、体育人文等方面的丰富课程体系。
3. 实践教学与科研并重:体育教研部注重实践教学,为学生提供广阔的实践平台,同时,鼓励教师开展科研工作,提高学科竞争力。
4. 国际化视野:体育教研部积极开展国际交流与合作,引进国外优质教育资源,拓宽学生的国际视野。
四、人才培养1. 培养目标:体育教研部以培养具有创新精神和实践能力的高素质体育人才为己任,旨在使学生成为具备专业素养、人文素养和身心素质的复合型人才。
2. 培养模式:体育教研部采用“课内与课外相结合、理论与实践相结合、专业与通识相结合”的培养模式,为学生提供全面发展的机会。
3. 教学成果:近年来,兰大体育教研部学生在全国、全省各类体育竞赛中屡获佳绩,为国家、社会培养了大批优秀体育人才。
五、体育精神1. 勇于拼搏:兰大体育教研部强调体育精神,鼓励学生在体育锻炼中培养勇于拼搏、敢于挑战的精神品质。
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兰州大学2015年体育教育教学质量报告兰州大学体育工作始终坚持“以人为本,健康第一”的理念,以服务师生身体健康为中心,不断深化教育教学改革,积极开展群众体育活动,加强校园体育文化建设,加强高水平运动队建设,初步形成鲜明的西北地区特色的校园体育工作体系,在教学科研、群体竞赛和社会服务等方面为兰州大学建设国际知名高水平研究型大学积极贡献力量。
一、公共体育教学(一)开课情况兰州大学在本科一、二年级开设4个学期的公共体育必修课,每学期36学时,各学院每周安排一次体育课程,每次课程2学时,90分钟。
目前,受学校场地及师资制约,兰州大学体育课分班学生人以32、33人班级居多,学生数数略高于30人标准,最多未超过35人。
2015年度,兰州大学累计开设601个体育课程班(含40个高水平运动队训练班,3个高水平运动队专业课程班),运动项目42项次。
累计选课学生18,213人次(春季9,111人次,秋季9,102人次),覆盖全部在校一年级、二年级本科生,开课率100%。
全年累计完成教学工作量21,686学时。
兰州大学公共体育课实行网上选课,学生可以选任课教师,选运动项目,尊重学生兴趣爱好,增强学生的自主意识,提高学生参加体育锻炼积极性。
为了让更多的学生及时了解和掌握公共体育教学和校园体育文化活动的最新进展,兰州大学体育教研部开通“兰大体育”微信公众平台,设置教师简介、课程简介、课程问题等栏目,为学生选课及开展体育锻炼活动提供更加全面的综合信息和相关知识。
(二)课程设置按照《兰州大学体育课程教学大纲》(2011年修订)的课程设置和要求,2015年共21个项目(含1个游戏),课程内容既有田径、“三大球”、“三小球”等传统项目,也有瑜伽、排舞、美体塑身、游泳等学生喜爱的热门项目,还有武术、锅庄舞等具有地区和传统文化底蕴的特色项目。
表1-1:兰州大学公共体育课程项目(2015年)学校对部分残疾或因身体原因,不适宜进行剧烈运动的学生开设保健体育课。
(三)俱乐部及早操兰州大学学生体育俱乐部在每周周一至周五课余时间举办。
体育俱乐部活动,开设学生喜欢的体育项目,在课后进行运动项目学习和身体锻炼的活动,此活动有效弥补了课堂教学资源不足的问题。
学校要求全体本科一年级学生参加体育俱乐部活动,并保证每次活动时间在1小时左右,其他年级学生自愿参加。
体育教研部安排优秀年轻教师指导俱乐部活动,做好对学生参加活动情况考评工作,考评结果作为公共体育课程加分项目,占总评10%。
2015年度开设体育俱乐部10项,累计报名4,524人,总活动时间90,000余小时。
表1-2:兰州大学学生体育俱乐部(2015年)兰州大学在本科一年级(部分学院对高年级提出同样要求)开展集中出早操,由体育教师负责专业指导,学生辅导员负责组织。
2015年度累计出操120余次,派出体育指导教师497人次,为培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯,提高学生身体素质和综合能力做出了积极努力。
(四)本科生代表队比赛成绩优异兰州大学本科生代表队均从课程班、俱乐部中选拔,由任课教师、俱乐部指导老师担任代表队教练员,开展赛前集训,代表学校参加各级各类比赛。
2015年度我校本科生代表队取得优异成绩。
乒乓球队在4月25日举行的第十六届甘肃省“高校杯”乒乓球比赛中获得普通组女子团体第一名、男子团体第三名,同时获得普通组女子单打第五名,普通组男子单打第五、六、八名。
篮球队在第二届CUBA中国大学生篮球联赛(阳光组)甘肃赛区比赛中获得甘肃赛区女子组一等奖,男子组二等奖。
足球队获得2015—2016“特步”中国大学生男子校园足球联赛甘肃赛区校园组二等奖。
在7月19日至8月2日的甘肃省第三届大学生运动会上(庆阳陇东学院),兰州大学本科生代表队分别获得篮球女子甲组冠军、男子甲组第四名;排球女子甲组冠军,男子甲组第二名;足球甲组冠军;乒乓球甲组团体总分冠军、男子甲组团体冠军、女子甲组团体冠军;健美操甲组团体冠军;田径甲组团体总分冠军、男子甲组团体总分第一名、女子甲组团体总分第一名,取得我校参加省大运会以来历史最好成绩。
兰州大学党委书记王寒松、校长王乘向代表团发贺电。
二、阳光体育运动(一)凝心聚力办校运,打造校园体育“阅兵式”兰州大学学生体育运动会集体育竞技与风采展示于一体,将运动成绩与体育风尚相结合,堪称校园体育文化建设“阅兵式”。
5月7日-9日,兰州大学2015年学生体育运动会在榆中校区西区田径场举行。
开幕式上,校党委书记王寒松宣布开幕,校长王乘致辞,全部30个学院党政主要负责人参加开幕式入场式,学生处等相关职能部门负责人现场指挥,确保运动会各环节有效衔接,营造起凝心聚力办好校运会的良好氛围。
学校体育运动会不仅是体育竞技的盛会,更是各学院展示教育教学成果和良好精神风貌的舞台。
为进一步提高各学院组织学生参加体育赛事的积极性,体育运动委员会将上一年度球类等各单项联赛前八名双倍积分记入运动会团体总分,并且在校运会上颁奖,各学院年度体育工作成果得到集中展示。
开幕式入场式方阵表演成为校运会精彩看点,各学院方队以极具特色的服装、队列、道具展现着各自的文化风貌和学科特点。
体育道道风尚是竞技体育的重要内涵,一年一度的“体育道德风尚奖”评选成为比赛之外的另一个“竞技场”。
体育道德风尚奖评选综合考虑入场式学院精神风貌、年度体育工作开展情况、运动会整体组织等多项内容,最终由大赛组委会确定。
2015年学生体育运动会上自我展示的主体还有:体育教研部全体裁判员比赛日的入场、退场仪式,开幕式上盛大的教学汇报表演;校园媒体的集中亮相,主页、官微的赛事直播;各学院的后勤保障工作等等。
经过近几年的发展,兰州大学基本形成了各学院运动会与校运会相互配合的模式。
每年5月校运会前,各学院或独立举办,或联合举办学院级学生体育运动会,由体育部选派优秀体育教师担任运动会主裁判,学院运动会锻炼学生体质,活跃了学院体育文化氛围,也为校运会选拔了运动员,完成了赛前热身。
2015年,体育教研部累计派出近50人次为16次学院(联合)学生体育运动会提供裁判服务。
表2-1:2015年学院学生体育运动会安排表(二)丰富多彩的校级体育联赛2015年,兰州大学体育运动委员会在举办“三大球、三小球”联赛的同时,不断创新活动形式,积极举办新生体育运动会、游泳比赛等赛事活动,进一步丰富校级赛事格局。
6月20日,兰州大学2015年学生游泳比赛在榆中校区游泳馆举行。
来自25个学院的150余名运动健儿参加了当天的比赛。
9月19日-20日,第十三届教职工运动会暨第六届研究生运动会在兰州大学盘旋路校区举行。
教职工、研究生计3,000余名运动员参加了比赛。
兰大二院获得第十三届教职工运动会团体总分第一名,资源环境学院获得第六届研究生运动会团体总分第一名。
10月13日-11月4日,我校排球联赛在榆中校区排球场举行,26个学院的730余名同学参加;10月19日-11月26日,兰州大学2015年足球联赛在榆中校区举行,来自全校26个学院的560余名球员参加了比赛。
表2-1:兰州大学2015年主要体育赛事一览表(三)旨在提高自我管理能力的学生联赛兰州大学鼓励和支持学生发挥自主性、创造性,在体育运动委员会领导下成立体育运动联盟,由校团委、体育教研部具体指导,活动旨在调动学生自发组织体育赛事和体育活动的积极性,充分激发学生身体锻炼热情。
2015年,学校继续鼓励和支持各学生组织、体育社团、协会举办新生联赛,在体育指导老师的指导下,校学生会举办了2015年“五人制足球”联赛,校研究生会举办了研究生足球联赛,乒乓球协会、羽毛球协会分别承办了新生联赛,进一步丰富了我校学生体育赛事格局。
表2-2:兰州大学体育社团统计表表2-3:学生团体、体育社团、协会举办的主要体育活动(2015年)兰州大学按照《兰州大学体育教师下学院指导群体工作实施办法》的相关安排,体育教师为各学院、各学生团体、学生社团、协会提供专业指导和技术支持,为繁荣校园文化环境,增强学生自我管理能力,锻炼学生健康体质,发挥体育育人功能积极贡献力量。
三、高水平运动队(一)进一步理顺高水平运动队管理机制兰州大学现有武术、田径、女子排球三支高水平运动队,近年来在国际国内各级比赛中成绩突出,对我校学生起到很好的示范带动作用。
高水平运动员是全校的“体育明星”,他们中有在世锦赛、亚运会上表现出众的阚文聪、袁梦洁、于雷、刘钊赫、常志昭等世界武术冠军;有在厦门国际马拉松赛上取得优异成绩的刘博、在全国排球超级联赛中表现出众的女排;有在校运赛场上“凤凰于飞,翔翔其羽”的跳高冠军魏琪翔,号称管理学院“总教头”的付佳。
他们是全校学生瞩目的对象,他们是运动中的佼佼者、领跑者,他们激发着每一个兰大人的运动细胞。
2008年以来先后颁布《兰州大学高水平运动员管理办法(暂行)》和《兰州大学高水平运动员奖励和处罚办法(暂行)》,理顺了高水平运动员招生、培养和竞赛的各个环节,充分调动了运动员、教练员的积极性,在国际、国内比赛中具有较大的影响力。
经过不断探索,初步形成每年召开2次高水平运动队管理会议的工作机制,秋季学期在新生入学后召开,主要强调专业训练和文化课学习的关系,强调合理规划大学生活,秋季学期期末召开期末考试动员会议,对高水平运动员文化课学习进一步提出要求,对即将开展的期末考试工作进行了安排,要求高水平运动员按照学校相关规章制度不打折扣地完成文化课学习。
(二)高水平运动队竞赛成绩突出2015年兰州大学高水平运动队竞赛成绩优异,武术队在2015年中国大学生武术锦标赛暨2017年夏季世界大学生运动会选拔赛上获得金牌13枚、银牌9枚和铜牌7枚,首次获得男子乙组团体总分冠军,女子乙组团体总分第三名。
高水平女子排球队先后获得2014-2015中国大学生排球联赛总决赛第八名,2015-2016中国大学生排球联赛(北方赛区)第七名。
甘肃省第三届大学生运动会上,兰州大学表现抢眼,以974.5分获得总分冠军,同时获得甲组团体总分冠军,乙组团体总分第二名。
兰州大学代表团以积分第一获得“优秀校长杯”,同时获得“体育道德风尚奖代表团”和“优秀组织奖”,共获得金牌63枚,银牌31枚,铜牌10枚,4-8名35项次。
七个大项比赛中,分别获得排球女子乙组、女子甲组第一名,足球男子甲组第一名,篮球女子甲组第一名,健美操甲组第一名,武术乙组第一名,乒乓球甲组第一名和田径甲组第一名。
表3-1:甘肃省第三届大学生运动会兰州大学代表团奖牌榜四、体育工作保障(一)公共体育设施建设兰州大学体育运动场馆主要分布在盘旋路校区、医学校区、榆中校区和护士学校。
运动场地总面积达到169,699平方米,其中,市内活动面积32,547平方米。
学校现有标准化综合性体育馆3个,综合性游泳馆1个,4块标准的400米塑胶跑道田径场地。