人教版七年级下册(部编版)第三单元写作《抓住细节》课堂实录
部编版七年级语文下册第三单元写作《抓住细节》公开课教学设计
部编版七年级语文下册第三单元写作《抓住细节》公开课教学设计抓住细节，提高阅读理解水平1. 引言在语文学习中，阅读理解是一个重要的环节。
而抓住细节是提高阅读理解能力的关键。
本文将结合部编版七年级语文下册第三单元的内容，设计一堂公开课，旨在帮助学生提高细节抓取的能力，提升阅读理解水平。
2. 活动设计2.1 前期准备指导学生在课前阅读教材相关文本，熟悉文本内容。
为了激发学生的兴趣，可以在教室里悬挂部分故事的图片或者设置小道具，为后续的活动做铺垫。
2.2 活动一：导入练习通过一些简单的问题检测学生对课文的了解程度和对细节的抓取能力。
例如：“故事中主人公叫什么名字？”，“他在哪个地方遇到了狼？”等等。
通过组织小组合作回答，培养学生的合作意识。
2.3 活动二：抓住关键词这一环节主要针对词汇理解和句子理解的能力。
老师可以在黑板上或者PPT上展示一段课文，并用颜色标出其中的关键词或短语。
要求学生根据关键词来回答问题，进一步加深对课文的理解。
比如对于下册第三单元中的《鳑鲏的力量》，可以标注出“鳑鲏”、“力量”等词汇。
2.4 活动三：填表整理这一环节可以帮助学生从整体上抓住细节。
老师可以给学生一份表格，要求他们根据课文中的描述填写相关信息。
例如，《小川之恋》中的小川的宽度、深度、颜色等。
通过填表整理，学生能够更全面地理解课文内容，加深对细节的把握。
2.5 活动四：小组合作演绎学生分成小组，每个小组选择一个课文中的故事，进行表演。
要求他们在表演中准确地呈现故事的细节，并通过语言和表情来传达故事的情感。
这个活动不仅能够帮助学生深入理解细节，还能培养他们的表达能力和合作精神。
3. 总结与展望通过以上一系列的活动设计，学生能够在参与实践中提高抓住细节的能力，提升阅读理解水平。
针对不同的情境，老师可以根据具体课文内容，设计相应的教学活动，使学生在有趣的互动中更好地掌握阅读技巧。
此外，在课后布置相关习题和作业，巩固学生的学习成果，进一步提高阅读理解水平。
人教版七年级下册(部编版)第三单元写作《抓住细节》课堂实录
《抓住细节》课堂实录【学习目标】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【重难点】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【教学过程】一、导入同学们好，咱们要把一个人物刻画的立体丰满，通常会用到什么描写？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。
师：试一试以我为例，给这句话加上人物描写。
（展示：老师来上课。
）生：一位穿着白色上衣，黑色裤子的老师来给我们上课。
师：他加入了什么描写？生：他加入了外貌描写。
生：一个拿着教案，神情略显紧张的老师来给我们上课。
师：你有一双善于观察的眼睛，一眼被你识破了我的紧张。
师：同学们在描写我的时候可不可以加入心理描写？生：可以。
师：你可以写我的心理活动吗？生：不可以。
师：心理描写是针对自己所做的事，表达出自己的看法，并加以描写和环境描写互相衬托。
所以在这句话中是不能加入心理描写的。
注意在进行人物描写的时候，这些方法我们要有选择的使用，不是多多益善的。
这节课我们通过赏析文章中的细节描写，学习用心理描写、动作描写和神态描写刻画人物形象的方法。
（出示目标）通过看同学们的练笔发现大家对于心理描写掌握的不错，大部分同学描写心理描写都比较细腻，且会用景物烘托心理。
在同学们的练笔中孙悦航同学的心理描写特别突出，咱们一起来赏析一下，看看有哪些地方值得我们学习。
（展示：吃完晚饭，外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。
我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。
为什么会这样呢？因为我在朗诵比赛的最后一个环节失误了，这让我非常担心，担心自己因失误拖累了小组。
一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
我的大脑也像短路的机器，无法运转。
我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《抓住重点,写好细节》课堂实录
抓住重点，写好细节——《的那一刻》作文升格课堂实录广东省江门市培英初中郭云霞一、激趣导入，创设情境师：今天看到咱们七年3班的同学们，老师觉得特别亲切。
因为前两周布置大家写了一篇作文《______的那一刻》，大家写得特别认真，有的同学还写了两大页作文纸，老师想用一首小诗来简评一下大家的作文情况，想不想听？边说边屏显作文题目和要求：请以“的那一刻”为题写一篇记叙文，不少于500字。
要求：①横线上填入的词语，应指发生在短时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台”……②回忆那一刻的细节描写或场面，再现当时的情景，尽量写得具体，还要写出当时的感受。
生（兴致勃勃）：想！屏显小诗，教师读：上周细把作文看，感觉写的不一般，即兴创作诗一首, 表达阅后心所感。
晏艺晓仪和春芸，杰涛俊阳和金群，语言朴实文流畅，真情流露暖人心。
春华婉瑜和茗琪，乾枫家浪和建婷，善用景物巧烘托，情景交融文笔精。
凯荭涓怡和嘉儒，健文淑怡和颖欣，校园生活细描摹，身边取材很用心。
菊暖绮琳和浩熙，小丽程怡和俊明，善于观察多留意，感悟深刻有见地。
碧霞诗恩和灼培，有祥杰康和子明，萧彤嘉添和魏健，俊豪林芳和梓瑜，写作技巧灵活用, 首尾呼应巧点题。
靖伦杰锋和超腾，旺旺嘉兴和娉婷，还有鑫凤和慧珊，加上陈鸿和慧怡，文章结构很完整，中心突出才更好。
洋佳狄龙和清文，志华爱珍和鸿俊，语言通顺有条理，若能流畅更加妙。
若是觉得评的好，掌声鼓励我需要。
（生笑，热情鼓掌）师：谢谢！同学们，这节课呢，我们主要是针对大家的作文来进行修改提升。
虽然大家的作文都各有亮点，但是从大家作文的基本情况来看，大部分同学还是集中在三类文档次。
屏显作文得分表：二、评习作、定方向师：其实我们的作文还有很大的提升空间，那到底突破口在哪里呢？我们先看看手中的例文。
请同学们阅读这篇文章，思考一下：你觉得这篇文章写得怎么样？简单说说你的理由。
学生阅读例文，思考：难忘的那一刻从小就混迹在医院的各种药水中长大的我，看到的大多数都是白色的东西：白色的病房、白色的地板、白色的床单、白色的药丸……当一张橙红色的奖状和一个黄色的气球闯入白色的世界时，那一刻，至今难忘。
第四单元写作《抓住细节》课堂教学实录--部编版语文七年级下册
写作抓住细节环节一：比较一下两句句子的表达效果A.一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
B.一到夏天，睡觉时她又伸开四肢，挤得我只能缩在一角的席子.上。
选自课文《阿长与<山海经>》，“她”是指阿长，当时的作者对阿长的情感是实在不大敬佩她，甚至有些讨厌。
A句写了阿长的睡姿：伸开两脚、两手，在床中间摆成一个大字，以至于“我”没有翻身的余地，形象地刻画出她睡相粗俗、令人生厌的特点。
A句抓住人物的具体表现进行描写，相对B句能够更生动地体现人物特点和作者的情感。
这样细腻的表现，在《阿长与<山海经>》中还有不少。
比如下面这个片断。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道:“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，....果然都在内。
作者表现阿长对我的关爱，是通过阿长把《山海经》说成“三哼经”的具体语言描写，表明没有文化、连书名都不知道的阿长，居然能买来我渴盼已久的《山海经》。
通过这个语言描写细节，表现阿长对我的关爱我们再来看一个文学作品中的例子。
如果我们要写一个人很吝啬。
我们可以直接说这个人很吝啬但是吝啬到什么程度，就无从感知了。
我们来看看《儒林外史》中，作者如何刻画严监生这个人的吝啬。
严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子.上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《写作：抓住细节》随堂练习及答案(内含2课时)
《抓住细节》第一课时随堂练习及答案小练笔:过年了，我们中国有个习俗就是吃饺子，那么请同学们用肖像和动作描写把包饺子的过程细致地刻画出来。
（70字左右)答案：可以抓住“揉、切、按、擀、放、包、捏•…•" 一系列动词把把饺子的过程详细写出, 还可以抓住不会包饺子时着急神态，和饺子包完后露出的喜悦，以及满脸都是面粉的形象展现出来即可.《抓住细节》第二课时随堂练习及答案写作练习:1.我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。
所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至难堪。
回忆一个自己难忘的时刻, 并以《___________ 的那一刻》为题，写一篇文章,不少于500 字。
提示:（1)横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令你难忘的事情，比如“冲过终点线”“走上领奖台” …… （2）回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景要尽量写的具体,还要写出当时的感觉。
2.照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事. 从家里照一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。
不少于500 字。
提示：( 1）可以回顾七上学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。
（2）注意联系照片拍摄的时间、地点、背景,对拍照的细节做出生动具体的描写。
两个题目任选其一范文一】走上领奖台的那一刻在过往的岁月中，往事如溪中的沙石般繁多，每当阳光洒下，水中的一些沙石便会熠熠生辉，这些散发出耀眼光芒的沙石便是令我难忘的时刻！我从水中摸出一块彩色石头，透过它，我看到了自己曾经走上领奖台的那一刻！六年级时, 在老师的推荐下，我参加了市里举行的乒乓球比赛。
我揉着因为长时间训练而持续酸痛的胳膊, 看着眼前人头攒动的景象，只觉高手云集, 担心自己会很快被淘汰。
只是，我的担心很快便被激烈的比赛冲淡了.比赛刚开始，我便遇到了一个高手，我们两个激战了三局，最后我艰难战胜他，惊险晋级.第一场比赛的胜利，让我信心倍增。
我一路过关斩将,终于冲到了决赛。
人教【部编】版七年级下第三单元写作《抓住细节》教案
“唯有细节将组成作品的价值。”巴尔扎克如是说。
4、范文引路
（《绩优学案》P64.65的范文。）
五、结语：
同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的凝聚，作文来源于生活，更来源于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，让亲情的细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华。
肖像描写：有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》
分析：这个“直僵僵地镶嵌在门框里”的老王，让我们害怕，也和杨绛一样对他心生同情，也有不祥的预感，生命将息的人还在惦记对他心怀善念的人，这是怎样的一份情，也就会理解杨绛给钱的愧怍，她觉得亵渎了这世间纯善的一个人，同时我们也能感到杨绛本身的善良，她对老王充满同情和顾念。细节描写的表现力可见一斑。
语言描写：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”——《阿长与〈山海经〉》
难点
品读第三单元课文中运用细节描写的经典片段，引导学生探究细节描写的作用及其方法;作文升格，指导学生修改、增补细节，演练细节，进而掌握细节描写的技巧，写出生动感人的佳作。
教学
方法
引导、讨论、写作练习
第一课时
教师活动
调整与思考
教
学
过
程
一、课题引入
米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、 推敲、琢磨，力求完美。 有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力……友人说“这些多是一些小细节啊”。米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计范文3篇11
怀着惊喜的心情，我又翻开了第三张照片，眼前顿时一亮，原来是一张全家福，照片的背景是一栋漂亮的小洋楼了，这才是一栋真正的房子啊!三层，宽敞的阳台，全新的设计风格，美丽的彩砖。房子里现代化的家用电器、舒适的沙发、空调、冰箱一应俱全。今年爸爸还想给我买一台笔记本电脑呢!照片上爷爷和奶奶精神矍铄，爸爸妈妈一脸满足幸福的笑容，我，天真烂漫笑得多开心，仿佛我是世界上最幸福的人。
看完这三张对比鲜明的照片，我真真切切地感受到了一个社会、一个国家、一个家庭的进步史。三十年时光弹指一挥间，巨大的变化让我感慨良多，这三张照片只是三十年经济进展的一个小小的缩影。
合上相册，我庄严地把它们重新封起来。生命的痕迹就在我的回望中悄然划过，生活的影子也在这照片永恒的记载和折射中，渐行渐远我希望：祖国越来越强大，人民的生活越来越富足，我们的全家越来越幸福，而记载生活的照片越来越美丽，照片背后的故事越来越精彩。
作文三、照片里的故事
写作提示：
1.可以回顾一下七班级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。
2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。
例文欣赏：
照片里的故事
从居者忧其屋到居者有其屋，再到居者优其屋。住宅正以建筑符号的形式，阐释着一个乡村的变迁。它折射出来的，不只是农民居住观念的更新、消费的升级，更是改革开放以来经济进展的一大亮点。
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《写作：抓住细节》优秀教案(内含2课时)
我们跟随课文中的经典细节描写来学习体会其好处
1.肖像中的细节描写
是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。
例如：《老王》中，有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（5）写作小妙招
让读者感同身受，需要动用我们的感官，加上恰当的修辞，展开合理的想象，写作能力会速度提升哦！
【范文】
•赛场上的加油声，呐喊声顿时消失了，仿佛空气都已凝结，此刻只能听见自己“怦怦怦”的心跳声，感受到嗓子里的腥味，（味觉）而眼前出现了一缕阳光洒向终点线，阳光——那是一种多么神圣又不可抗拒的力量，把你引向它的温暖，我咬紧牙关，紧锁双目，右脚奋力一蹬，最大限度的摆动双臂，我感受到身体的每一块肌肉都紧绷得快要炸裂，我向着终点线“飞扑”过去，就像那子弹穿透枪靶一般迅速而有力，（比喻）终于冲过了终点线，此刻感到风吹到脸上凉凉的，（触觉）汗水与泪水早已化作一团，我跪到跑道上，双手攥紧拳头，用力大喊一声：“我赢了！”那是胜利后的释放，是战胜自我的呐喊！
第3单元《 写作 抓住细节》(教案)-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)
第3单元《写作抓住细节》（教案）-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)本节课是《语文》七年级下册第三单元的教学内容，教师的教学对象是七年级的学生。
本单元的教学目标是通过引导学生阅读文本，培养学生抓住细节的能力，提高学生的写作能力。
课堂教学应注重启发式教学，鼓励学生积极思考，探究问题，激发学生学习兴趣，同时注重巩固备课，注重反复强化。
一、教学目标1. 了解文章的结构、语言风格等特点;2. 能够通过阅读文本抓住细节，理解文章的意义;3. 发现、抓住生活中的细节，加深对生活的观察;4. 通过调整语言，描述周围的小事情;5. 提高写作能力，写出有情感、有温度、有思想的文章。
二、教学重点1. 解读文本，抓住细节，理解文章意义;2. 掌握描述生活中的细节的方法和技巧;3. 提高学生写作能力。
三、教学难点1. 培养学生的细节观察能力，发现和抓住细节；2. 提高学生写作能力，把握文章的情感、感受和思想。
四、教学方法1. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考；2. 认知导引法：启发学生对文章的认识，帮助学生理解文章；3. 案例教学法：通过案例分析，帮助学生掌握细节的抓取技巧；4. 结合实际生活：利用学生身边的案例，帮助学生理解这个概念。
五、教学过程1. 导入通过提问引导学生回忆并分析生活中的细节：在我们的日常生活中，有哪些小事情大家会重视呢？让学生自由回答，引导学生通过自身经历回想生活、认识生活，然后总结小事情的重要性。
例如：每日起床，是否整理好床铺；或者看到地上掉落的垃圾是否捡起；或者是否每天坚持按时学习做作业等等。
2. 活动设计(1) 阅读文章为学生发放一篇名为《看》的文章，鼓励学生静读这种既有意义，又很短小的文章。
(2) 开展思考为了激励学生自己的思考训练，教师打算启示一些问题，引导学生自我深度思考：读这篇文章，发现了哪些细节？细节对文章的意义起了什么作用？学生自行思考后，进行分组编写。
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁老师”为题片断写作_作文教学
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作_作⽂教学《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作⼀、谈细节，第⼀次写作师：今天第⼀次见，我们今天上的是作⽂“抓住细节”，请你说说看，你理解中的细节是什么？⽣：细节⼀直是我⽐较疑惑的地⽅。
师：你是学⽣，你怎么理解？⽣：细节就是⽣活中⼀些不经意的⼩情节。
⽣：细节描写。
师：对，你就说细节描写。
⽣：就是我们不⼤关注的，忽略的，能够把作⽂写得更细⼀点的东西。
师：你是说，细节描写就是细腻的描写。
⽣：细节描写⼤多数针对⼈物，⽐如说⼈物的眼神，⼈物的⼿上的⽪肤，⽐如说阿累的《⼀⾯》，对鲁迅的细节描写就⽐较多。
师：你是说⼈物肖像中的细节，（还有语⾔，动作）。
你来说说看。
⽣：很细致的画⾯。
师：我们要能抓住细节，重点还在我们怎样描写这个细节。
什么是细节描写？（⽼师朗读⽂字）屏显：细节描写对⼈物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往起到以⼩见⼤，画龙点睛的作⽤。
师：注意三个关键词：细微刻画，以⼩见⼤，画龙点睛，这⾥我们要注意，如果仅仅只是细微刻画的话，它还只是描写细腻，不能称之为细节描写。
好吧，我们就以“初见丁⽼师”为题，写⼀个⽚段。
我们写⼋分钟，⼈⼈都写。
学⽣⼋分钟现场写作。
【悟课】“让写作教学看得见”是丁⽼师最先提出的写作教学主张。
写作教学是⼀个真实的活动性过程，让写作过程看得见，⾸先要知道学⽣的起点，经过教师的指导，学⽣⼜达到怎样的最近发展区，这才是考量⼀个教师的指导价值。
进⼊教室写起来，是丁⽼师作⽂课特⾊之⼀，相对于很多滔滔不绝灌输写作技法的课堂导⼊，这是最有效，最能掌握学⽣写作基础的⽅法。
⼆、读习作，说初见印象师：我们放下笔，⾃⼰⼤概估摸⼀下，写了多少字？请这位⽼师来读⼀读，看你写得⽐较多。
⽣：读“初见丁⽼师，是意料之中的。
普通的如⼀粒沙，相貌平平，穿着正统，⾔谈举⽌稍显拘谨，话不多。
在任教授介绍他的时候，他坐在讲台的边⾓，默不作声，只有他⽤温和略带乡⾳的语调，讲课时才清晰的让⼈仔细聆听；只有他踱着步⼦，双⼿合抱或微合⼿掌时，才让⼈尊敬。
第三单元写作《抓住细节》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
在上完《抓住细节》这节课后，我对自己教学过程中的优点和不足进行了反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问的方式引导学生关注日常生活中的细节，这个做法效果不错，学生们都表现得非常积极。然而，在新课讲授环节，我发现自己在讲解细节描写概念时，可能没有做到足够深入浅出，导致部分学生对其理解不够透彻。
4.培养学生的合作与交流能力，通过作文互评、讨论与修改，提高作文质量，促进共同成长。
5.培养学生的文化自信，激发对母语的热爱，树立正确的价值观，使作文成为表达自我、传递情感的有效途径。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-细节描写的概念及其在作文中的应用：使学生掌握细节描写的基本概念，了解其在作文中的作用，学会运用细节描写提升作文质量。
二、核心素养目标
《抓住细节》教案核心素养目标：
1.培养学生的观察力和表达能力，使其能够关注生活中的细节，通过细腻的描绘展现事物的特点，提升作文的生动性和感染力。
2.增强学生对语言文字的敏感度，提高审美鉴赏能力，学会品味和运用优美的细节描写，丰富作文内容。
3.培养学生的创新思维和逻辑思维，使其在作文创作中能够合理运用细节描写，构建具有个性的文章结构。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的观点。但我也发现，有些学生在讨论中过于内向，不敢表达自己的看法。针对这个问题，我打算在今后的教学中多关注这些学生，鼓励他们勇敢地说出自己的想法。
此外，在总结回顾环节，我发现学生们对于细节描写的掌握程度还有待提高。因此，我计划在课后布置一些相关的练习，让学生们通过不断地实践，更好地掌握细节描写的方法。
-细节描写在作文中的布局与构思：教授学生如何在作文中合理布局细节描写，使其与文章主题、结构相得益彰。
人教部编版语文七年级下册第三单元写作《抓住细节》教案
（一）“写作实践”题目一
活动交流：阅读下面两个作文片段，看看是否做到了抓住细节进行描写。
1．门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。
要品尝自己的劳动成果了，我们请老师一起品尝，结果却出入意料：莴笋炒腊肉咸了，胡萝卜淡了，番茄蛋汤水少了。看着我们失望的样子，老师笑着说：“不错嘛，这是你们自己的劳动果实。虽然不太理想，但我相信你们下次一定会做得更好。”⑩老师说完，便用相机给我们拍了一张合照，照片上的我们虽然一个个灰头土脸，但脸上的笑容却是那样的灿烂。
那一刻，我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃，心中的凄凉又莫名地多了一分。⑩湛蓝的天空不知何时蒙上了一层薄薄的灰纱，树叶在秋风中不那么绿了，花儿也收起了灿烂的笑容。万物归于沉寂。（11）
一阵秋风吹过，把我的思绪带回。再看了眼分数，便把试卷折了一下，刚好可以握住那刺眼的分数，心思回到课堂，神色平静地听老师讲课。（12）
生动
七、教学反思Leabharlann 第二课时一、作品展示
四人一组互读自己修改完善后的作品，相互点评。
二、实战巧练
“写作实践”题目三
1．活动交流
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
写作提示：①可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》，叙述故事时应条理清楚。②注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写。③有条件的班级，可以把大家选的照片和写的故事汇集起来，编辑成册。
——《老王》
点评：这是《老王》中对老王来送香油和鸡蛋时的细节描写，“直僵僵地镶嵌在门框里”，表现出老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病态，暗示老王离大去之日不远了。“简直像棺材里倒出来的”，表现了“我”对一个垂死病人的真切的感受，可能会令人觉得害怕，但让人难忘，从而产生对老王不幸遭遇的深切同情和怜悯。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第三单元习作《抓住细节》教学设计2篇
篇一第三单元写作《抓住细节描写，再现人物形象》教学设计教学目标：知识与能力：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，过程与方法：开发学生的形象思维,提高学生的写作能力。
情感价值与态度：充发发挥学生的学习主动性，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教学重点：学习细节描写的方法，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教学难点：开发学生的形象思维,提高学生的写作能力。
多媒体准备：微课，西沃课件学法指导：自主学习法，合作交流法课时安排：1课时教学过程：（一）导入新课。
出示精彩描写，猜度人物形象，感知细节的作用，激发写作兴趣。
老师在屏幕上打出一段话，大家看到这段话，这个“不平常的人”是谁？他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点儿颓唐的样子。
头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
老师：这个不平常的人是谁？他是一个怎样的人？从哪个细节可以看出？（教师在学生猜度的过程中，呈现鲁迅先生的照片，佐证作者对鲁迅肖像尤其是头发和胡须，让学生知道这就是细节。
）（二）教师板书课题（细节描写）（三）新授：1、教师提问：什么叫细节描写？细节描写包括哪些方面？接着呈现微课《细节描写》，让学生边看边记。
教师板书：细节描写分为，肖像、语言、动作、景物2、回忆往事聚焦细节教师：同学们选择这半学期学过课文中印象最深、感受最独特的细节描写内容，学生交流。
（教师强调，只有那些细小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才称之为细节描写。
）学生交流、讨论。
3、赏画佳作品读，边看边想先请同学们看一幅画，然后看看作者怎样抓住细节，描述文章内容，带着问题，请大家快速浏览，短文在写人的时候抓住哪些细节来写？从哪些词语可以看出？一张古铜色的脸记录着烈日的曝晒和风雨的吹打，条条车辙似的皱纹刻印着艰辛的劳作和岁月的沧桑，柴耙似的双手到底种出多少金灿灿的粮食，半碗浑浊的茶水映照出他干裂的嘴唇，仅剩一颗牙齿的嘴巴，这一辈子究竟吃了些什么？是多少蜜糖,还是多少黄莲？凹陷的眼睛里没有怨恨，没有悲伤；只有憨厚，只有慈祥，只有深深的企盼和对美好生活的憧憬。
《〈抓住细节〉写后指导》课堂实录
《〈抓住细节〉写后指导》课堂实录师：同学们，上周我们写了七年级下册第三单元作文任务二《_______的那一刻》，老师用如下评价量表对大家的初稿作了评价：（屏显）这个量表分为常规指标和特别指标，各占50%的分值。
常规指标是从中心、材料、结构、语言和卷面五个方面整体评价一篇作文;特别指标是这次作文训练的专项，包括补题和抓住细节两个方面。
四种星级分别对应优、良、中、差。
师：初稿显示大多数同学有如下优点：（屏显）1.补题正确，一些同学能以出色的补题赢得优势;2.主题明确，选材能围绕中心，且有个性，很少类似素材;3.卷面干净，语言表达通顺，部分同学流畅而有特色。
半命题作文补题的基本要求是正确，较高要求是出色，下列补题好在哪里？（屏显）掌声响起烟花烂漫红日初升擦杆的那一刻重新执笔落花飘零冲上顶端满盘氤氲走过斑马线热泪盈眶蛙声响起失而复得冲出水面发现禾雀花潸然泪下生1：他们的补题很生动，有的设置了悬念，比如“失而复得”，让读者很想了解丢失了什么。
生2：有的补题有双层含义，比如“冲上顶端”，可能既指到了最高点，又指到达新境界。
师：好！就记叙类文章而言，出色的补题有（屏显）“画面感强、富有文采、巧设悬念、耐人寻味”等特点。
比如“掌声响起”“蛙声响起”让我们如闻其声，“烟花烂漫”“满盘氤氲”富有文采，“冲出水面”很可能一语双关、耐人寻味。
以后我们遇到半命题补题要“谋定而后动”，最好有几种备用方案，挑选出色而方便行文的最佳选项来写。
初稿中很多同学的选材富有生活气息，各有各的精彩，极少“撞车”。
一分为二地看，初稿有如下不足：（屏显）1.详略失当，“那一刻”匆匆带过;2.缺少细节，内容不够具体、生动。
二、探析例文，明确要领师：下面请同学们说说细节描写的含义、价值和要求。
（板书）生3：细节描写是对人物、景物、事情等的细微刻画。
生4：细节描写能以小见大，画龙点睛。
生5：细节描写必须真实、生动、典型。
师：真实、生动、典型。
你能简要解释这三个词语的含义吗？生5：“真實”指细节必须是真的发生过的，“生动”指细节要活灵活现，“典型”（语塞）。
第三单元写作《抓住细节》教学实录 统编版语文七年级下册
七年级下册第三单元《抓住细节》教学实录一、说说“家里等你的人”师：同学们好。
这是我第二次来到这座城市。
昨天早上出门的时候，我的老母亲，她睁着浑浊的眼睛，倚在门口，悠悠地对我说：“早点儿回来，家里等着你呢。
”母亲说的这句话，有着多少的牵挂。
（真情）你们读读母亲的这句话。
“早点回来，家里等着你”。
生（齐）：早点回来，家里等着你。
（有感情）师：原来呀，这两天我家小区正在拆迁，家里得有人帮忙整理，老母亲很是慌乱，她希望我早点回来。
那“等着你”三个字这么一说，我的脚步就放慢了，心底就涌起很多的感叹。
同学们，我们每个人的生活，每个人的生命历程，他的背后总会有人在等着你。
（学生面有感动）想一想，说一说。
你的家里，那个总在等着你的人是谁？（学生思考，情境中）生1：是我的阿婆。
我下完晚托，她会坐在餐桌的凳子上等着我，见我回来，就立即问我想吃什么。
生2：妈妈。
我每天放学回家，她会一边在房间里做点事，一边等我。
生3：我回家时候，爸爸经常都是做完饭菜，在餐桌旁边等我。
生4：说说我印象特别深的一次。
我放学回家，很晚，看见平常都爱在窗前望着我的外公，他直接到了校门口拿着雨伞等我，那一次我非常感动。
（很有感情）生5：也是我的爸爸！他每天都会在校门口等着我放学，不管什么时候他都会等着我。
生6：我爷爷在等我。
爷爷总是坐在我家里门口的台阶等我，有一次他都等睡着了。
（动情）生7：晚上我写作业还有复习什么的都非常晚，我妈老是在客厅外面等着我。
她说，只有等我睡了，她才能安心地睡着。
（很有感情）二、写写“家里等我的人”师：同学们，每一个等待的背后，都是一份沉甸甸的爱，都是一种深深的情感。
（学生有所感动）如果用我们的笔把这份爱这种情感写出来，会是怎么样的呢？来，拿出你们的笔和本子，把这一等待的镜头写下来，字数不限，以“那一次”“那天”开头都可以。
（学生专注写作，师在旁记录）师：好，同学们都写得差不多了。
来，你来读读你的作品生8（朗读作品）：那天我外国夏令营结束，坐飞机回来已是深夜，星星还亮着。
第3单元《写作抓住细节》教案-2021-2022学年七年级语文下册同步教学课堂(部编版)
举例：在课文《背影》中，作者通过详细描绘父亲送行的场景，使读者感受到父爱的深沉。
2.教学难点
-如何发现并抓住细节：引导学生学会观察生活中的细节，提高发现并抓住关键细节的能力，这是写作中的难点。
-细节描写的适度运用：细节描写要恰到好处，过多或过少都会影响文章质量，学生需学会在作文中适度运用细节描写。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与细节描写相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用细节描写方法，提升作文质量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在案例分析环节，通过对比课文中的精彩细节描写，学生们更直观地感受到了细节描写对文章的魅力所在。然而，我也注意到，有些同学在分析案例时还不够深入，可能需要我在今后的教学中多提供一些指导。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习都表现得相当积极。他们尝试将所学的细节描写方法运用到自己的作文中，虽然部分作品还存在一些问题，但整体上已经取得了很大的进步。这也让我意识到，写作能力的提升并非一蹴而就，需要我们在今后的教学中不断巩固和练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了细节描写的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对细节描写的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《写作抓住细节》这一章节，整体来看，学生们对于细节描写的理解和应用有了明显的提升。我发现，在理论讲解环节，大部分同学能够认真听讲，积极思考，对于细节描写的概念和方法有了初步的认识。
初中作文 写作《抓住细节》课堂实录部编版语文七年级下册 (1)
尽精微乃能致广大——《抓住细节》课堂实录师：同学们好！很高兴能和大家一起学习《抓住细节》，这是个值得铭记的时刻，来之前特意查了一下日历，有同学知道今天几月几日？生（齐）：9月29日师：有什么特别的地方吗？（有的说快放假了，大部分同学说不知道）师：是的，9月29日只是一个平淡无奇的日子。
（板书）正如我们这一单元所学，大多只是一些平凡小人物的平凡事，《台阶》中的父亲，鲁迅笔下的阿长，杨绛先生念念不忘的老王，走街串巷的卖油翁，还有名著阅读中的祥子，无不是生活中的小人物。
怎样去表现这些小人物呢？我们可以看到，也就是写一些他们生活中的琐碎的平凡小事。
抓住他们生活中的这些小的细节才能写好这些小人物，提到细节，我们经常会说：写的可真细，像真的一样！这告诉我们一个重要的信息——真实（板书），是细节的关键要素。
一、真实是一种可贵的理念师：很小的时候，老师就教导我们，写真事，说真话，抒真情。
认为只有写自己亲身经历的事才叫真实，有时写了不是亲身经历的事，还有的不好意思，是不是这样？（有的同学说是，有的同学说不受）师：不同的回答源于我们不同的认识。
文学作品会给我们真实的感受、感悟。
但是不是一定要有真实的经历呢？生（齐）：不是。
师：刚读过《骆驼祥子》，有没有同学能说说老舍先生创作的缘起？生1：“山大”的一位朋友跟老舍闲谈，随便地谈到他在北平时用过一个车夫，这个车夫自己买了车，又卖掉，曾如此三起三落，到末了还是受穷。
紧接着，这位山大同仁又讲到了另一个车夫的经历：有一个车夫被军队抓了去，哪知道，转祸为福，他乘着军队移动之际，偷偷地牵了三匹骆驼回来。
这两个朋友那听来的故事就成了《骆驼祥子》的基本框架。
师：这个故事告诉我们，文学创作只要我们对这个世界的感受、感悟是真实的，素材可以——生（齐）：加工改编。
师：记住这个认识，马上我们片段练习的时候，要有这种深刻的认识。
我们可以利用间接的素材进行加工改编。
只要我们的感受是真实的，不做无病之呻吟；只要我们的感悟是真实的，能够看透表象下的真实，就是真实。
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《抓住细节》课堂实录【学习目标】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【重难点】1.通过赏析例文中人物描写的句子，梳理出刻画人物形象的方法。
2.能运用一种或多种方法进行人物描写。
【教学过程】一、导入同学们好，咱们要把一个人物刻画的立体丰满，通常会用到什么描写？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写。
师：试一试以我为例，给这句话加上人物描写。
（展示：老师来上课。
）生：一位穿着白色上衣，黑色裤子的老师来给我们上课。
师：他加入了什么描写？生：他加入了外貌描写。
生：一个拿着教案，神情略显紧张的老师来给我们上课。
师：你有一双善于观察的眼睛，一眼被你识破了我的紧张。
师：同学们在描写我的时候可不可以加入心理描写？生：可以。
师：你可以写我的心理活动吗？生：不可以。
师：心理描写是针对自己所做的事，表达出自己的看法，并加以描写和环境描写互相衬托。
所以在这句话中是不能加入心理描写的。
注意在进行人物描写的时候，这些方法我们要有选择的使用，不是多多益善的。
这节课我们通过赏析文章中的细节描写，学习用心理描写、动作描写和神态描写刻画人物形象的方法。
（出示目标）通过看同学们的练笔发现大家对于心理描写掌握的不错，大部分同学描写心理描写都比较细腻，且会用景物烘托心理。
在同学们的练笔中孙悦航同学的心理描写特别突出，咱们一起来赏析一下，看看有哪些地方值得我们学习。
（展示：吃完晚饭，外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。
我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。
为什么会这样呢？因为我在朗诵比赛的最后一个环节失误了，这让我非常担心，担心自己因失误拖累了小组。
一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
我的大脑也像短路的机器，无法运转。
我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。
一个月的努力可能因我一个失误而毁于一旦。
我像一个迷失在森林里的探险家，迷茫又不知所措的时候，手机铃声响了，我顺手接起了电话，有气无力的问了一句：“哪位？”电话里传来了组员小张的声音：“哥们，告诉你一个好消息，我们的比赛得了一等奖！”我如释重负，仿佛肩上千斤重的担子终被卸下。
在茫茫的迷雾中射出希望的光芒，像一缕夕阳照向天边的余晖，美丽而令人留恋。
七、一孙悦航）生：“一想到这里，我就手心冒汗，后颈发凉，耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
我的大脑也像短路的机器，无法运转。
我感觉好似有一层蜘蛛网密密地封住了我的心。
”这句话写出了他的焦虑、担心。
师：“耳边仿佛有一窝马蜂在嗡嗡叫。
”这是真实发生的吗？生：这是幻想。
师：这种心理描写就是用“幻觉”来写心理活动。
（板书：幻觉）哪位同学再来谈谈你的收获？生：“外面下起了倾盆大雨，夹着电闪雷鸣。
站在窗边，向远处望去，一片雾蒙蒙的，给人一种紧张、恐怖、迷失了方向的感觉。
我的心情像极了今天的天气，焦躁、无助、迷茫。
”用景物描写烘托了他的无助，迷茫和担心。
师：一切景语皆情语，我们还可以用景物烘托心情。
（板书：景物烘托）还有一种内心独白式的心理描写，同学们看导学案的材料一，《最后一课》中的这段文字是作者自己跟自己对话，这种内心独白的心理描写在外国文学作品中常见，但在中国文学作品中比较少见。
（展示：【材料一】我的最后一堂法语课! 我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。
都德《最后一课》）师：小结：心理描写：幻觉（好像看见、似乎看见、仿佛听到等）、景物烘托、内心独白。
为了让语言更加的生动形象，我们还可以在心理描写时加入修辞。
心理描写能揭示人物的内心世界，老舍先生说，要使人物站起来，只有描写行动。
成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人。
怎样才能把动作写细写好呢?大家来看几个例子。
（一）准-----准确用词师：请你选出正确的动词，并说出原因。
（展示：上课铃响了，教室仍然一片喧闹。
这时，教室外传来老师的脚步声……我立马（提、竖）起耳朵，（缩、弯）下身子，直向座位（走、蹿）去，然后身子一（直、扭），屁股一（坐、落），课本一（竖、拿），若无其事地看起书来……）（生静心思考）生：我选的动词分别是：“竖”写出了警觉，“缩”写出了我的紧张，“蹿、扭、落、竖”这些动词写出了我的敏捷。
师：精准的动词往往能表现人物内心世界、展现人的性格。
我们在写人物动作的时候也要学着用准动词。
（二）细------分解动作师：再来赏析这个语段，看能带给我们哪些启发。
（展示：1.说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，爬了起来，重新做好了起跑前的预备动作。
2.说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
）师：比较两个语段，结合具体的词句，说一说哪段文字更有表现力？生：第二段文字更有变现力。
师：说说理由。
生：第二段文字写的更具体。
师：具体在哪里？请结合具体的词句来赏析。
生：第二段文字用“撑、踮、爬”具体写出了运动员摔倒后迅速爬起来的动作。
生：相比第一段文字，第二段文字用“顶、弯、蹲、插、倾”一系列的动词把运动员摔倒后又重新做回预备动作写的具体形象。
师：对比动词的数量，你从中悟出了怎样的写作方法？生：动作描写要把动作写细。
生：动作描写要把动作写具体。
师：我们在写人物动作时要想把人物的动作写细，就要把人物的动作分解开来写。
（板书：细------分解动作）（三）真——巧用修辞，形象逼真师：咱们再看这段文字。
（展示：说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
）师：这段文字除了动作描写写的具体，有层次，还有哪些地方写得好？生：那架势，就像一只即将起飞的雄鹰。
这个比喻句把运动员起跑的预备姿势写的非常形象。
师：“猛地、稳稳地、微微”这些词语能不能去掉？生：不能，这些词语写出了运动员重新做回预备动作时的沉稳。
生：这些词语把运动员的预备动作写的更加到位。
师：在进行人物的动作描写时记住三个字：准-----准确用词，细------分解动作，真——巧用修辞，形象逼真。
（四）试一试师：我们用梳理出的方法练一练动作描写，看屏幕，我把跳远的动作分解好了，下面请同学们加入动词、修辞和修饰语。
为了让大家有直观的感受，请体委同学到前面来做一下示范。
生：（学生观察、思考）（展示：沙坑边上，几个同学正准备进行跳远测试。
小明站在起跳点上，眼睛注视着前方，他深吸了一口气，（）双臂，（）脚尖，（）弯下腰，身子下蹲，脚（），双臂（），腾空跃起，身子【】，（）落在沙坑上，他回头（）量尺，兴奋地跳了起来，高声喊道：“太棒了！”）生：挥起双臂。
生：抡起双臂。
生：甩起双臂。
生：扬起双臂。
师：请体委再来为咱们重现一下跳远姿势，慢一点。
你看看那个动词更好。
生：扬起双臂更贴切。
生：踮起脚尖。
生：脚一弹。
生：脚一蹬。
生：脚用力一蹬。
师：哪个更好？生：脚用力一蹬。
生：双臂一挥。
生：双臂用力一甩。
生：双臂用力一摆。
师：你认为哪个动词更准确？生：双臂用力一摆。
生：身子像鱼一样向前蹿去。
生：身子像子弹一样向前冲去。
师：这些比喻句真形象，很有画面感。
生：稳稳地落在沙坑上。
生：他回头瞅了瞅。
生：他回头看看。
生：他回头望了望。
师：哪个更好？生：“望”好，说明跳的远。
人物的动作能表现人物内心世界、刻画人物性格，其实人物脸部的微表情也能做到这一点。
这种脸部的微表情就是神态描写。
它让读者由表及里了解人物的心情、思想活动和性格。
（一）比神态师：咱们来比较以下两个语段，你认为哪个语段写得好？说说你的理由。
（展示：A.此情此景，他一下子愤怒起来，他真的很愤怒，那愤怒的样子让人害怕。
B.看到此情此景，他那古铜色的脸“刷”地变紫、变青，脸上的肌肉也在抽搐，脖子上的青筋爆得老高。
）生：我认为第二个写得好，第一个语段“愤怒”出现了三次，但是感受不到他的愤怒。
第二个语段没有出现“愤怒”但是能感受到愤怒。
生：我也认为第二个好，第二个运用了神态描写，第二个运用了神态描写，写出了愤怒时的面部表情。
师：两位同学分析得很好，这两个语段都想写出人物的愤怒，第一个语段直接用“愤怒”一词反复概述，但人物情态却无法在读者眼前再现。
第二个语段描写了人物的面部表情和神色，既写出了“愤怒”，还使人物的形象变得鲜活。
这就是神态描写的妙处。
（二）赏神态，理方法师：我们先从下面神态描写的语句中汲取写作的滋养。
（展示：1.她的两只眼睛变成两弯月牙儿，嘴角上翘成优美的弧线。
2.她紧闭着双眼，眼皮底下挂着几行晶莹透亮的泪珠，紧抿的双唇下流淌着口水和鼻涕，哇哇一一地放声大哭起来。
3.竖起了眉毛，眼珠子得像要弹出来似的4.他的脸羞得像染过秋霜的枫叶。
5.他气得鼓起腮帮子，脸色像雾霾笼罩的天空，灰蒙蒙、黑沉沉的。
6. 他脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到了一块儿。
）师：朗读以下句子，思考这些句子表现了人物的什么心理？是从哪些角度来描写人物神态的？生：第一个句子通过描写眼睛、嘴角，写出了人物的高兴。
生：第二个句子通过描写双眼、泪珠、双唇，写出了人物的伤心。
生：第三个句子抓住眉毛、眼写出了人物的愤怒。
生：第四、五个句子通过写脸，分写出了人物的害羞和生气。
生：第六个句子抓住皱纹和眉毛，写出了人物的忧愁。
师：我们来总结一下，神态描写可以选取哪些角度？先自己思考，然后四人小组进行交流。
生：可以从“脸色”“脸色变化”“青筋”“眉毛”“眉头”“眼睛”“泪珠”“嘴唇”等角度进行神态描写。
生：“脸色”“笑容”“眼神”要重点写。
师：这么多角度，我们采用什么顺序来写呢？生：从上到下。
师：还有没有，我们看一个人的表情，先看什么？脸色。
（老师用手绕着脸庞一圈）从整体到局部。
师：第三句，“竖”可不可以用“横”？生：不可以，这样就体现不出人物的愤怒。
师：3、4、5、6句语言生动形象源于什么？生：比喻修辞。
师：所以语言上我们还可以使用……生：选用动词、形容词、巧用修辞。
（三）写神态师：看图画，说说图片中的人物给你什么感觉？生：很可爱。
师：老师给你个开头句，请你用“神态描写”突显小姑娘的可爱。
（展示：这个小姑娘长着一张圆圆的脸，。
）师：接下来四人小组交流，拿出小组的得意之作，全班交流。
哪个小组先来？哪个小组点评一下？描写神态还可以想象人物此时此刻的心理。