儿童孤独症治疗方法的比较与分析研究
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述一、引言儿童自闭症，又称孤独症，是一种严重影响儿童身心健康的神经发育障碍。
这些孩子在社交互动、沟通交流、兴趣和行为方面存在显著困难，给家庭和社会带来了巨大的挑战。
近年来，随着对自闭症研究的不断深入，各种干预与治疗方法也应运而生。
本文旨在对儿童自闭症的干预与治疗方法进行综合梳理和分析，为相关领域的研究和实践提供参考。
二、自闭症的症状与诊断自闭症的症状通常在儿童早期就开始显现，主要包括社交沟通障碍、重复刻板行为和狭窄的兴趣爱好。
社交方面，患儿可能缺乏眼神交流、难以理解他人情感、不会主动与他人交往；在沟通上，语言发育迟缓、语言表达能力差、非语言沟通困难等表现较为常见；行为方面，可能会出现重复的动作、固执的坚持某种秩序、对特定物品过度依恋等。
自闭症的诊断需要综合考虑孩子的行为表现、发育史以及专业评估工具的结果。
常用的评估工具包括《儿童孤独症评定量表》（CARS）、《孤独症诊断观察量表》（ADOS）等。
由于自闭症的症状多样且复杂，诊断往往需要由专业的医生或心理学家进行。
三、干预与治疗方法（一）应用行为分析疗法（ABA）ABA 是目前应用最广泛的自闭症干预方法之一。
它基于行为主义理论，通过对孩子的行为进行观察和分析，制定个性化的干预计划，然后采用正强化、负强化等技术来塑造和改变孩子的行为。
例如，当孩子主动与他人打招呼时，及时给予表扬和奖励，以增加这种行为的出现频率；当孩子出现不良行为时，采取忽视或温和的惩罚措施，使其逐渐减少。
（二）结构化教学法（TEACCH）TEACCH 强调为自闭症儿童提供结构化的学习环境和清晰的视觉提示。
通过将学习任务分解成小步骤，按照一定的顺序和规律进行教学，帮助孩子更好地理解和完成任务。
比如，在教室中设置明确的区域划分，如学习区、休息区、游戏区等，每个区域都有明显的标识和规则。
（三）社交技能训练社交技能训练旨在帮助自闭症儿童提高与他人交往的能力。
训练内容包括眼神交流、表情识别、对话技巧、情绪表达等。
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法
论自闭症（孤独症）儿童情绪行为问题处理及训练方法摘要：自闭症又称孤独症，是儿童早期的一种严重地精神疾患，是全面发育障碍的一种。
在特殊教育中如何对自闭症儿童进行教育是一个热点也是个重点。
本文针对自闭症儿童的表现、特点，以及自闭症儿童情绪行为问题处理提出了相应的教育方法及对策，使自闭症儿童能够适应环境，并融入到正常地生活中去。
关键词：自闭症；特殊儿童；情绪行为；训练方法自闭症儿童一般表现为社会交流障碍，语言障碍突出，行为刻板，智力异常，感觉异常；容易伴随其他常见行为，如多动，注意力分散，发脾气，攻击，自伤等。
对于自闭症儿童情绪行为问题处理及训练方法，如主要以下几种：感觉统合训练、行为矫正技术、认知行为疗法、游戏治疗、音乐治疗、药物辅助治疗等。
一、感觉统合训练感觉统合训练是指导者根据儿童的感觉统合能力和动作发展的状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，用语言或行动鼓励儿童，逐步克服平常教育训练中儿童能力不足、训练形式枯燥等等原因给儿童带来的困难。
让儿童感到快乐，进一步有效地化解儿童因做不到而产生的焦虑和紧张，并逐步协助儿童建立起足够的自信心和稳定的情绪。
二、行为矫正技术所谓行为矫正技术（Behaviormodiflcation),通常指的是依据学习原理处理行为问题，从而引起行为改变的一系列客观而系统的方法。
（一）呼吸放松训练当孤独症儿童情绪行为发生时，要求儿童立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿（坐姿、站姿均可），每个部位都可以停留15到30秒钟。
如果儿童有一定的语言表达或数数能力，指导者可以叫他数数（从1数到30）来计算时间，同时也在一定程度上分散其注意力。
如此反复练习，至到情绪稳定为止。
（二）忽略与强化忽略属于行为矫正技术里的“消退法”。
如果当儿童出现拉扯头发，撞墙等情绪行为时，如果指导者立即做出反应，有时可能往往起了反作用，反而增强了这一系列行为。
儿童孤独症诊疗康复指南
儿童孤独症诊疗康复指南儿童孤独症是一种发生在儿童早期的神经发育障碍，表现为社交交往和沟通能力的缺陷，以及重复和刻板行为的特征。
对于孤独症的诊疗，早期的干预和综合治疗是非常关键的。
本文将介绍儿童孤独症的诊断标准、康复干预和治疗方法，以及家庭支持和教育的重要性。
首先，孤独症的诊断标准包括以下方面：-社交互动和沟通的障碍，表现为缺乏眼神接触、难以理解他人的情感和意图、无法分享兴趣和体验，以及语言交流困难等。
-刻板和重复的行为模式，如重复摇晃身体、旋转物体、固执坚持特定的例行公事，对改变环境有强烈的抵触情绪等。
-兴趣局限和刻板化，表现为对其中一狭窄领域的无常规、强烈的兴趣，缺乏对其他事物的关注和兴趣。
其次，儿童孤独症的康复干预和治疗方法可以包括以下几个方面：-早期干预：早期干预对于改善孩子的社交和沟通能力至关重要。
例如，通过言语治疗师的指导，教授孩子基本的语言和沟通技巧，如学习使用眼神接触和非语言表达方式。
-特殊教育：特殊教育是帮助孩子发展他们学习和交流能力的关键。
教师可以根据孩子的个体差异，使用个性化的教学方法和资源，帮助他们在学术和社交领域取得进展。
-行为疗法：行为疗法是通过建立正面的行为习惯和改变负面行为模式来帮助孩子。
例如，使用奖励和正反馈的方法，鼓励孩子进行积极和社交的行为。
-药物治疗：在一些情况下，医生可能会考虑使用药物来帮助控制孩子的刻板行为和冲动行为。
然而，药物治疗应该始终与其他综合治疗方法相结合，并在医生的监督下进行。
此外，家庭支持和教育也是儿童孤独症康复的重要组成部分。
以下是一些重要的家庭支持和教育的方面：-家庭教育：家长需要了解关于孤独症的知识，掌握相应的康复技巧和方法，以更好地帮助和支持孩子。
家庭教育可以通过与专业人士合作，参加亲子培训和康复辅导来实现。
-家庭环境的适应和改善：为了最大程度地支持和帮助孩子，家庭环境需要适当地改变和调整，以满足孩子特殊的需求和照顾。
例如，提供安静和整洁的学习环境，减少刺激和噪音，创建稳定和安全的家庭氛围等。
《2024年自闭症儿童康复路径国内外研究现状》范文
《自闭症儿童康复路径国内外研究现状》篇一一、引言自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力。
近年来，自闭症儿童的康复问题引起了全球范围内的关注。
本文将就自闭症儿童康复路径的国内外研究现状进行综述，以期为相关研究和临床实践提供参考。
二、自闭症儿童康复路径的国内研究现状1. 康复方法国内针对自闭症儿童的康复方法主要包括教育干预、心理治疗、药物治疗和物理治疗等。
其中，教育干预和心理治疗是主要手段，包括结构化教育、行为疗法、家庭治疗等。
近年来，中医康复方法也逐渐被应用于自闭症儿童的康复治疗中。
2. 研究进展国内学者在自闭症儿童康复领域进行了大量研究，取得了一定的成果。
例如，针对自闭症儿童的教育干预，研究者们提出了以家庭为中心的干预模式，强调家庭在康复过程中的重要作用。
此外，行为疗法和心理治疗的研究也在不断深入，为临床实践提供了更多有效的治疗方法。
三、自闭症儿童康复路径的国外研究现状1. 康复方法国外在自闭症儿童康复方面的研究相对较为成熟，康复方法包括认知行为疗法、社交技能训练、家庭治疗等。
此外，一些新的治疗方法如神经反馈疗法、生物反馈疗法等也逐渐被应用于自闭症儿童的康复治疗中。
2. 研究进展国外学者在自闭症儿童康复领域的研究成果丰富多样。
例如，针对社交技能训练的研究表明，通过模拟真实场景的社交互动训练，可以有效提高自闭症儿童的社交能力。
此外，一些新的治疗方法如基因疗法和神经调控技术也在研究中，为自闭症儿童的康复提供了更多可能性。
四、国内外研究对比及发展趋势1. 对比分析国内外在自闭症儿童康复路径的研究上存在一定差异。
国内研究注重综合治疗和家庭参与，强调教育和心理治疗的综合作用；而国外研究则更注重个体化治疗和新技术应用，如认知行为疗法和神经反馈疗法等。
然而，随着研究的深入，国内外的研究方向逐渐趋同，都致力于寻找更有效的治疗方法，提高自闭症儿童的康复效果。
2. 发展趋势未来，自闭症儿童康复路径的研究将呈现以下发展趋势：一是综合治疗与个体化治疗的结合，即在综合治疗的基础上，根据个体差异制定个性化的康复方案；二是新技术的应用，如基因疗法、神经调控技术等将为自闭症儿童的康复提供更多可能性；三是家庭和社会支持的重要性将得到更多关注，家庭和社会支持将成为自闭症儿童康复过程中不可或缺的一部分。
利培酮口服液治疗儿童孤独症疗效分析
张气管和提高气道黏膜纤毛清除能力 ，此外还可以使无活性糖皮质 】
激 素受 体得 到激 活 。，提高 受体对 类 固醇刺激 的敏 感度 ，并 使激素 效 能得 到显 著提 高 。作 用持 续 时问缩短 。氟替 卡松 是一 种糖 皮质 激
素 ，脂溶性高，容易穿透细胞膜，吸人后主要分布于肺内，而血浆
践证明，糖皮质激素是治疗哮喘最有效的药物之一，它能有效缓解 气道高反应性 ，在去除气道炎症方面也有较好的疗效，能对过敏源
进 行较 好的控 制 ，显著缓 解 的支气 管反应 性 ，减少 支气管 痉 挛的发 生率 ，因而糖 皮质 激素 治疗哮 喘的最 佳和 首选 良药 。而 目前 临床上 治 疗哮 喘应用 最广 泛的 是气雾 剂性 药物 。所 以吸人 糖皮质 激 素也成 为 首选治 疗方 法 。这种方 法不 但可 直接作 用到 病症 处 ，还 具有 使用
ｌ ・临床研￣２ １，ｏ１， ｏ ． ３
表２ 两组 患者治疗 前后 肺功 能 （Ｅ ｌＦ ％ 、Ｐ Ｆ 的 变化（ Ｆ Ｖ／ ＶＣ Ｅ） 叉土ｓ ）
２２支气 管哮喘患 者急性发作 期气流受 阻，呈阻塞性通 气功能 障碍 ， ． Ｆ Ｖ／Ｖ ％、Ｐ Ｆ 降低 。经过 治疗后 Ｆ Ｖ／ Ｖ ％、Ｐ Ｆ Ｅ。 Ｃ Ｆ Ｅ均 Ｅ ＩＦ Ｃ Ｅ 均明显上 升 ，差异具有统计学意义 （ ＜０ ５ Ｐ ． ）。治疗组较对 照组上升 更明显 ， ０ 差异具有统计学意义 ＜ ０ ５ ． ）。结果见表２ ０ 。 ３讨 论 尽 管 ＧＮＡ Ｉ 在全 世界推荐 了规范化 治疗方 案 ，但 并非所 有 患者 均 能达到 有效 控制 。支气 管哮 喘是一 种气 道慢性 炎症 性疾 病 ，涉 及
Ｔ ｌ ｈ 平衡失调、平滑肌机能失调 ，可逆性气道梗阻是哮喘的特征 ｈ／ ２ Ｔ
国内儿童自闭症治疗方法综述论文
国内儿童自闭症治疗方法综述【摘要】自闭症是一种由大脑、神经及基因的病变所引起的发育障碍综合症，它严重影响着儿童的身心健康。
目前国内对自闭症儿童的治疗主要是通过辅助性药物治疗、应用行为分析训练法（aba）、感觉统合训练、游戏训练、结构化教育疗法以及一些新的治疗方法：如海豚疗法、精神统合疗法等，这些研究给广大自闭症儿童带来了希望。
【关键词】儿童自闭症治疗方法自闭症又称孤独症，是一种由大脑，神经以及基因的病变所引起的综合症，《精神疾病诊断与统计手册》第4版(dsm一ⅳ)把它划为四种广泛性发育障碍中的一种。
儿童自闭症的病发率一般都在0.04%左右，根据美国本土自闭症千分之六的患病率评估认为中国具有高功能和低功能自闭症的儿童应为120万，我国对于自闭症应形成早发现、早治疗、早康复的一体化系统。
1 国内儿童自闭症的主流治疗方法１.1辅助性药物治疗儿童自闭症目前缺乏能够改变自闭症的病程，改善核心症状的药物，若患者伴随的精神神经症状明显，影响日常生活，可用药物对症治疗，常用的药物治疗：１.1.1 利培酮：2006年获得美国食品药品管理局批准治疗5～16岁孤独症。
药物能改善患者发脾气等易激惹症状、自伤和攻击行为。
１.1.2 中枢兴奋药物：适用于合并注意缺陷和多动症状患者。
常用药物哌醋甲酯或苯异妥因 (注：中枢兴奋药物仅限6岁以上患者使用)。
１.1.3 抗癫痫药物：丙戊酸钠、卡马西平、氯硝西泮用于癫痫发作者。
针对自闭症患儿的药物治疗问题，业界的看法是一直存在争议的，争议的焦点有药物的有效性，对患儿的副作用以及昂贵的费用。
1.2 应用行为分析训练法应用行为分析法是指基于刺激——反应——强化为基本原理尝试理解，解释，描述和预测为基础，运用行为改变的方法对行为进行干预，使其具有一定的社会意义的过程。
一般来说，对自闭症儿童的行为疗法，可以包括基于功能分析上的环境改造，效果调控以及技能训练等。
aba使用的是经典行为主义疗法，主要是以一步步的行为矫正，配合刺激，强化，泛化等手段最终达到改变行为。
我国孤独症儿童治疗干预技术研究现状
独症 既有 原发 性 的生 物学 因素 ，同 时也 受心 理 因素 的影 响 。 孤 独症 儿童 的视 听 觉认知 、口语 模仿 、仿 说 、接 受 ｌ生语言 、
因此 ，对孤 独症 的治疗 与干预 应从 特殊 教育和 心理行 为两 个 表 达性 语 言 等语 言 能 力 ，结 果 发现 孤 独 症儿 童 的语 言 记忆
和干 预的方 法能够 缓解 孤独症 儿童 的所有核 ，１５障碍 。 从现 有 的文 献 来看 ，孤 独 症 儿童 治 疗与 干 预 的方 法 大
障 碍的干 预与 时间关 系密切 ，时 间越长 越有利 于语 言发展 障 碍 的改善 。同 时 ，研 究也发 现对 处于语 言关 键期的 孤独症 儿
我 国孤独症儿童治疗干预技术研 究现 状
● 姜 永志 白晓丽 （１ 内蒙 古民族 大学教 育科 学学 院 ；２．内蒙 古民族 大 学心理 健康 教 育研 究所 ）
摘 要 ：孤 独 症是 一种 以社 会 交往 障碍 、语 言发 展 障碍 、情 感缺 陷与刻 板 重复行 为 障碍 为主 要 临床 表 现 的行 为 障碍综 合征 。 文章通 过 查 阅国 内孤 独症 儿 童 治疗与 干预 的相 关文 献 ，从孤 独症 儿 童核 心症 状 的 三个 维度 出发 ，梳 理并 分析 了我 国孤 独症 儿 童的 治疗 与干预 方 法 ，展 望 了未来综 合性 干预 孤独 症 的发展 趋 势 ，希 望为相 关 临床 实践 与理论 研 究提供 借鉴 和 支持 。
在 诊 断 的 核 心 症 状 上 ， 研 究 者 比较 认 同将 社 会 交 往 功能障碍 、语言发展 困难及情感缺陷或行为障碍作为诊断 孤 独 症 的 三 大 核 心 症 状 。 回 顾 以 往 的 文 献 ， 在 诊 断 方 法 上 ， 大 多标 准 以 美 国 出版 的 《精 神 疾 病 诊 断与 统 计 手 册 》 （ＤＳＭ ）为 基础 ，通 过 临床 实 践产 生 ，如 近十 年 来 广泛 应 用 的 主要 诊 断 工 具 包 括 ＤＩＳＣＯ、ＡＯＳｌ、ＳＴＡＴ、ＳＣ０ 、 ＳＲＳ、ＧＡＲＳ一２，这六 种工 具在 制定 的理 论基 础 、关 注的 核心 病 症等 方 面 具有 很 高 的相 似性 ，但 在 适用 对 象 、测 量 方式 、主要功能、计分方式等方面却各具特 点 … 。因此 ， 这些 诊 断 工具 的 差异 有 可 能直 接 导致 诊 断 结果 的 不 同 ，这 也说 明 孤独 症 的 诊 断在 现 实操 作 中一 般 都 要采 用多 项诊 断 工具 协 同完成 。
孤独症儿童生存现状及康复对策研究
孤独症儿童生存现状及康复对策研究--星星的孩子不寂寞摘要：孤独症是一种复杂而严重的广泛性发育障碍，而目前对于孤独症，公众尚且缺乏清楚的认知和理解，有人未听说过此词汇或尚以为孤独症只是不愿与人交流的轻微心理疾病。
本文着重探究孤独症儿童行为发展问题，提出预防和缓解孤独症儿童问题切实可行的解决方法，从政府、个人尤其是大学生角度来提出对策措施。
这样不仅可以提高公众对于孤独症儿童的关注，提升社会认知和理解，还为孤独症儿童自身成长有重要的意义，以还孤独症儿童健康发展的明天。
关键词：孤独症生存现状康复对策星星的孩子Abstract：Autism is a complex and severe Pervasive developmental disorder. Currently, however, the public lack a clear understanding and comprehension towards it. Someone even have not heard about autism or simply consider it as psychologic ailment. This article focus on exploring the behavioral development of the children with autism and putting forward practical solutions to prevent and relieve autism from the perspective of the government, individuals and especially university students. In thisway not only raise public awareness about this disease but also provide brighter future for the improvement of children with autism.Key words：Autism Survival situation Practical solutions Children of the stars一、引言据欧美各国统计，约每1万名儿童中有2～13例孤独症患儿。
自闭症孤独症诊断及治疗新方法研究
自闭症孤独症诊断及治疗新方法研究自闭症孤独症是一种儿童常见的神经发育障碍，以社交互动和交流能力的缺失、刻板重复行为以及兴趣狭窄为特征。
这种神经发育障碍对患者和家庭来说都是一种沉重的负担。
在过去的几十年里，专家们不断努力寻找新的方法来诊断和治疗自闭症孤独症，以提高患者的生活质量和社交功能。
本文将介绍一些最新的研究成果和方法，旨在帮助患者和家庭更好地应对这一挑战。
在自闭症孤独症的诊断方面，过去主要依赖临床观察、家长报告和行为评估等方式进行。
然而，这种诊断方式有时不够准确和标准化。
近年来，一些研究人员探索使用生物标记物来辅助诊断自闭症孤独症。
例如，一些研究表明，自闭症孤独症患者体内的某些蛋白质水平异常，可以作为潜在的生物标志来辅助诊断。
此外，神经影像学技术如脑磁共振成像（MRI）和功能性磁共振成像（fMRI）被用来研究患者的大脑结构和功能，从而提供更准确的诊断依据。
这些新的诊断方法虽然仍处于研究阶段，但为自闭症孤独症的早期筛查和诊断提供了新的希望。
除了诊断，治疗也是自闭症孤独症患者关注的重点。
传统的治疗方法包括行为疗法和药物治疗。
行为疗法如应用行为分析、认知行为疗法和社交技能训练等，已被广泛应用于自闭症孤独症的治疗中。
然而，传统行为疗法在缓解核心症状上存在一定的局限性。
因此，研究人员一直在寻找新的治疗方法。
光神经刺激（Light Stimulation）是一种相对新的治疗方法，旨在通过调节大脑中光敏细胞的活动来改善自闭症孤独症患者的症状。
研究人员发现，这种治疗方法可以使自闭症孤独症患者更好地处理社交信息，并改善他们在情绪识别、亲和力等方面的表现。
通过使用特定频率和强度的光刺激，这种治疗方法可以调整大脑中的神经回路，从而改善患者的社交能力。
然而，光神经刺激仍然需要更多的研究来进一步验证其疗效和安全性。
另一个新的治疗方法是使用干细胞疗法。
干细胞是一种具有自我更新和分化潜能的细胞，可以在适当的条件下分化为多种细胞类型。
综合疗法治疗儿童孤独症的临床疗效分析
３９ ９
３ 讨 论
良行 为 的因素 ，正性 强化刺 激随后 出现改 良行为 ， 即 正性行 为塑造 原理 。它是 以分 解 目标 、 强化 和辅助 为 原则 ． 以回合式操作教学法作为具体操作方法（ 包括 指令 、 个体 反应 、 果 与停 顿 ）以由医 生指 导下 的特 结 ，
１ 对象 与方 法
别训练 、 小组课 、 集体课等形式进行训练。所有工作 由１ 名有十几年临床工作经验的精神科医师和 ４ 名
特 殊教育 教师 完成 。
１ ． 评估方法 应用孤独症治疗评估量表（Ｔ Ｃ ．２ ２ ＡＥ １ 和ＣＲ Ａ Ｓ作为测 量 工具 ， 别于治疗 前后 进行 测评 ． 分
期发现 、 早期干预 ， 通过行为干预和特殊教育训练 ， 促进 患者 的语言 发育 ， 提高社 会 交往能 力 ， 掌握 基本
生 活技能 和学 习技能 ｌ 本研 究 旨在探讨 综合治 疗对 ２ Ｊ 。 于儿童孤 独症 患者 的临床疗 效 ，以帮助孤 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ症 患者 更 好 的适应 社会 ， 提高 生活质 量 。
作者简介 ： 志云 （９ ５ ）女 ， 刘 １６ 一 ， 医师 ， 学士 ， 研究方向 ： 儿童孤独症 、 精 神卫生 ； 周林萍 （９ ３ ）女 ， １ ８一 ， 研究方向 ： ｌ 床心理学 。
维普资讯
第３ 期
刘志云 ． 综 合疗 法治疗儿 童孤独症 的临床疗效分析 等．
普通儿童的美术课 、 韵律课等课程 ． 强调家长共同参 与 的治疗 过程 。 天训练 ３ｈ平 均持续 ３ 月 。 每 ， 个 治疗 前先用儿童期孤独症评定量表 （Ａ Ｓ 对每位患儿 ＣＲ） 进行 评估 ， 了解 每位 患儿 的基本情 况 ， 据此对 不 同年
《2024年自闭症儿童康复路径国内外研究现状》范文
《自闭症儿童康复路径国内外研究现状》篇一一、引言自闭症，也称为孤独症，是一种神经发育障碍，影响社交互动和沟通能力。
近年来，自闭症儿童的康复问题备受关注，国内外学者对此进行了广泛的研究。
本文旨在探讨自闭症儿童康复路径的国内外研究现状，以期为未来的研究和实践提供参考。
二、国内研究现状1. 康复理论与方法研究国内学者在自闭症儿童康复理论与方法方面进行了大量研究。
主要包括行为疗法、认知疗法、社交技能训练等。
其中，行为疗法是国内应用最广泛的方法，通过奖励和惩罚机制来改变自闭症儿童的不良行为。
认知疗法则着重于改善自闭症儿童的思维方式和认知能力。
此外，社交技能训练也是国内研究的重点，旨在提高自闭症儿童的社交能力和沟通能力。
2. 康复机构与师资培养国内自闭症儿童康复机构逐渐增多，涵盖了医院、康复中心、特殊教育学校等多种类型。
同时，国家也加大了对自闭症儿童康复师资的培养力度，提高了康复教育的专业水平。
然而，仍存在地区差异和资源分配不均的问题，需要进一步加大投入和优化资源配置。
3. 家庭参与与支持国内研究也关注家庭在自闭症儿童康复过程中的作用。
家庭参与和支持对自闭症儿童的康复具有重要影响。
家庭成员需要了解自闭症的相关知识，掌握康复技巧，积极参与康复过程。
同时，社会也应加大对自闭症儿童的关注和支持力度，减少歧视和排斥。
三、国外研究现状1. 康复理论与方法的创新国外学者在自闭症儿童康复理论与方法的创新方面取得了显著成果。
除了传统的行为疗法外，还出现了以神经科学为基础的干预方法，如脑电生物反馈、经颅磁刺激等。
此外，还有一些创新的治疗方法，如音乐治疗、艺术治疗等，旨在从多个角度促进自闭症儿童的康复。
2. 跨学科合作与综合治疗国外研究注重跨学科合作与综合治疗。
心理学家、教育学家、神经学家等多学科专家共同参与自闭症儿童的康复过程，为患者提供全面的治疗方案。
这种跨学科合作模式有助于提高治疗效果和患者的生活质量。
3. 早期干预与预防国外学者也关注自闭症的早期干预与预防。
孤独症儿童融合教育的个案研究与分析共7页
孤独症儿童融合教育的个案研究与分析共7页孤独症儿童融合教育的个案研究与分析孤独症是一种常见的儿童发育障碍，其特征包括社交与沟通困难、刻板重复行为以及狭窄的兴趣爱好。
随着对孤独症的认识不断提高，越来越多的教育机构开始探索孤独症儿童的融合教育。
本文通过对孤独症儿童融合教育的个案研究与分析，旨在探讨融合教育的优势、挑战以及对孤独症儿童全面发展的促进。
一、个案研究孤独症儿童小明（化名）就读于一所普通小学的融合班级。
他在入学之初表现出明显的社交困难，无法与同龄人进行有效的交流，常常在课堂上自我封闭。
然而，在经过一段时间的干预和支持后，小明逐渐适应了融合教育的环境，与同学们之间建立了友好的关系。
他的社交能力、语言表达以及自理能力也有了显著的提升。
二、融合教育的优势融合教育为孤独症儿童提供了与正常发展儿童接触的机会，从而促进其社交能力和自理能力的发展。
孤独症儿童在与同龄人互动的过程中，可以学习模仿他人的行为和语言，培养自己的交流技巧。
同时，融合教育也为正常发展儿童提供了一个体验多样性的机会，培养他们的同理心和包容力。
三、融合教育的挑战然而，孤独症儿童的融合教育也面临着一些挑战。
首先，课堂环境普遍存在噪音、光线等刺激过强的问题，这对孤独症儿童的感知能力形成了干扰。
其次，一些普通教育教师在对待孤独症儿童时缺乏专业知识和技能，无法有效地帮助他们克服困难。
此外，孤独症儿童的行为和学习风格与正常发展儿童有所不同，需要个体化的教育方案和支持措施。
四、促进孤独症儿童全面发展的策略为了更好地促进孤独症儿童的发展，应采取一系列策略和措施。
首先，需要加强融合教育中教师的专业培训，提升其对孤独症儿童的认知和理解。
其次，课堂环境应进行相应的调整，减少刺激和干扰，提供一个安静、舒适的学习氛围。
此外，个体化的教育计划和支持措施也是促进孤独症儿童全面发展的关键。
五、小结孤独症儿童融合教育是一个不断探索和发展的领域。
通过对个案的研究与分析，我们可以看到融合教育对孤独症儿童的发展有显著的促进作用。
儿童孤独症综合治疗的初步研究的开题报告
儿童孤独症综合治疗的初步研究的开题报告
一、研究背景
儿童孤独症是一种发病率较高的儿童神经发育障碍疾病，其主要临床表现为沟通交流障碍、社交互动能力障碍和刻板重复行为等。
目前，儿童孤独症的治疗方法主要
包括行为干预、语言训练、认知训练、药物治疗等。
然而，单一的治疗方法往往难以
取得理想的效果，需要综合治疗。
二、研究目的
本研究旨在探讨儿童孤独症综合治疗的效果和可行性，为临床治疗提供参考依据。
三、研究内容和方法
3.1研究内容
本研究将对10名儿童孤独症患者进行为期6个月的综合治疗，包括行为干预、
语言训练、认知训练和药物治疗等，并对其进行临床观察、社交互动能力评估、沟通
交流能力评估、刻板重复行为评估等，以了解综合治疗对患者的影响。
3.2研究方法
采用随机对照实验的方法，将10名儿童孤独症患者分为治疗组和对照组，治疗
组进行6个月的综合治疗，对照组不接受治疗。
对两组患者在治疗前、治疗中和治疗
后的社交互动能力、沟通交流能力、刻板重复行为等方面进行评估和对比分析，分析
综合治疗对患者的疗效和可行性。
四、研究意义
通过本研究，可以探讨儿童孤独症综合治疗的疗效和可行性，并为儿童孤独症的综合治疗提供理论依据和临床指导，提高儿童孤独症的治疗效果和治愈率，提高患者
的生活质量，为社会健康事业做出贡献。
综合疗法治疗孤独症儿童的个案研究
４１ ８・
校园心理 ２ １ 年 ｌ 月第 ９ ０１ ２ 卷第 ６ 期
Ｊ ｍａ ｏ ｃ ｍ ｕ ｉ ＆ Ｍ ｎ ｌ ｅｌ ， ｅｅ ｂ ｒ ０ １ Ｖ １９ Ｎ ． ｏ ｌｆ ａ ｐｓ ｆ ｕ Ｌｅ ｅｔ ａ ｈ Ｄ ｅｍ ｅ １ ， ０ ， ０ ６ ａＨ ｔ ２ ．
’
・
案例 报 告 ・
２１ 行为表现 ： ． 行为较刻板 ， 如上课 时一定要撕 卡片 ， 若不 同
意， 则会闹情绪 ， 但如果老师转移其注 意力 ， 忘记之前 的 则会 不开心 。其需求若得不到满足 ， 咬牙切齿 的面部表情 ， 会有 偶
尔有无故打人 的情况发生 ， 但无 自伤行为。
２２ 情绪表现 ： ３ 训 练 过 程 ＿ ３
３ ． 个别训练 ： ．１ ３ 来访者在接受综合训练前 ， 由个训老师对其
语言、 认知 、 大运动 、 细运 动 、 活 自理等能力进行评估 ， 精 生 然 后根据评估结果 ， 由个训老师与家长共同制 定个体训练 ， 个训 老师依照计划 ， 用 Ａ Ａ一对一实施 干预措施 ， 采 Ｂ 每天 １ｈ个 训课 ，． ｈ ０５ 个训 巩固课 ， 主要训练配合能 力 、 言能力 、 语 认知 理解能力 ， 同时要求家庭进行 同步训练。具体个训 内容 ： 配 ① 合能力训练 ： 叫名字时有 目光对视 ， 建立 良好上课 常规 ， 安 如 静坐在凳子上 ； ②语 言和言语训练 ： 回答姓名 、 年龄 、 性别 ， 表 达能力（ 出物体 的功用和归属 ）③认知理解能力训 练 ： 说 ； 辨认 物品 、 分类 、 数的前 与后 的概念 、 数概念及颜色等。
母教养态度较一致 ， 能积极配合训 练和治疗 。 ２ 临 床 表 现
３ 治 疗 过 程 ３１ 治疗方法 ．
儿童孤独症治疗方法
儿童孤独症治疗方法儿童孤独症是一种影响到社交交流、行为和兴趣领域的神经发育障碍，以及其他领域的重复行为和限制性兴趣的发展性障碍。
治疗方案通常需要综合性的方法，以帮助儿童孤独症患者尽可能地获得社会融合和独立生活的能力。
下面将介绍一些常见的儿童孤独症治疗方法。
行为疗法行为疗法是儿童孤独症治疗的核心方法之一。
行为疗法的目标是通过对儿童的行为进行观察和分析，来帮助他们改变一些不良的行为习惯，从而提高他们的社交能力和生活质量。
典型的行为疗法包括正性强化、负性强化和惩罚性强化，这些方法能够帮助儿童建立积极行为习惯，并避免一些不良行为。
言语疗法言语疗法是帮助儿童孤独症提高交流能力的重要方法。
通过言语疗法，医生或治疗师能够帮助儿童提高他们的语言表达能力和理解能力，增强社交交流的技巧，同时帮助他们理解他人的情感和意图。
言语疗法还可以通过多种方式进行，例如口语交流、肢体语言和非语言交流等。
社会技能训练儿童孤独症患者通常面临着社交技能方面的挑战。
因此，社会技能训练是帮助他们提高社交交流能力的有效方法。
这包括教导他们如何与他人进行交流、如何在社交场合中表现得体，并且在社交互动中学会与他人建立联系。
通过社会技能训练，儿童能够逐渐学会如何适应社会环境，提高社交技能，改善他们的社交互动能力。
认知行为疗法认知行为疗法是一种帮助儿童孤独症患者改善思维和行为的治疗方法。
通过认知行为疗法，医生或治疗师能够帮助患者识别和改变一些不良的行为模式和思维模式，改善他们的情绪和情感调节能力。
这种方法能够帮助患者更好地适应社会环境，提高自我管理能力，并减少一些不良的行为和情感反应。
家庭疗法家庭疗法是帮助儿童孤独症和他们的家庭建立更健康的家庭关系的方法。
在家庭疗法中，治疗师会与家庭成员一起参与治疗过程，帮助他们了解儿童孤独症的特点和需求，学习如何支持患者的治疗和教育。
家庭疗法也能帮助家庭成员之间建立更好的沟通和交流，增强他们的支持和理解。
药物治疗药物治疗通常用于帮助儿童孤独症患者控制一些症状，例如焦虑、抑郁、注意力缺陷和过动症等。
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述
儿童自闭症的干预与治疗方法研究综述摘要本文搜集了2007年至2012年国内外有关自闭症儿童行为干预与治疗方向的文献共34篇并加以整理，笔者试从概念、国外研究进展、国内研究进展反映研究者在这一领域的探索情况，并提出了对此项研究的展望。
关键词自闭症儿童干预治疗1概念自闭症，又称孤独症，美国儿童精神病医生Kanner在《情感交流的自闭性障碍》（1943）中最先提出这一概念。
儿童自闭症是以交流障碍、语言障碍和重复刻板行为三联征为特点的精神类疾病，其成因较为复杂，现有研究从现行研究从遗传、孕期及围产期、神经生物与生理学、社会心理等多方面进行了分析探寻，但尚无明确结论。
早期研究估计，儿童自闭症患病率为2 ~ 5 ‱，近年来, 该估计数据有所变化，在0. 7 ~ 21. 1‱，甚至可能高达60‱。
[1]在自闭症的干预和治疗上, 研究者做了大量的探索。
由于致病原因不明，研究人员只能从相关原因入手，进行探索性、实验性的研究。
虽然儿童自闭症目前尚无有效的治疗方法，研究者也在积极努力。
他们认为，通过正确的治疗，自闭症症状可得以改善, 自闭症患者可逐渐适应正常生活。
目前的治疗方法包括药物和非药物治疗[2]两大类，互相配合，以特殊教育训练和行为矫正为主，药物治疗为辅。
根据药理不同，临床上应用较多的药物主要分为以下几种：5 - HT拮抗剂，以维思通为代表）；选择性5 - HT再摄取抑制剂，以氟西汀、舍曲林、氟伏沙明等为代表；阿片受体拮抗剂，以纳屈酮为代表；多巴胺受体拮抗剂，以氟哌啶醇为代表）等。
这些药物对改善自闭症患者的情绪症状（如暴怒、兴奋、抑郁）和行为（如重复刻板动作、攻击、睡眠）等方面有不同程度的疗效。
但需要指出的是，服用这些药物也会产生不同程度的副作用，如恶心、腹泻、血压升高等。
特殊教育以训练为主要教育方式，对语功能、精细动作、躯体运动、社会交往能力、生活自理能力进行逐个学习和培训，目的在于掌握及增强这些方面的能力，改正不当的行为方式；而行为矫正则是采用干预疗法对自闭症儿童的不当行为特征进行矫正，同时增强正确行为学习的效果。
心理学对自闭症和孤独症的研究与治疗
心理学对自闭症和孤独症的研究与治疗自闭症和孤独症是一种常见的儿童神经发育障碍，对患者的认知、社交和沟通能力产生严重影响。
多年来，心理学对自闭症和孤独症的研究与治疗取得了重要进展，为患者和家庭提供了帮助和支持。
一、自闭症和孤独症的定义和症状自闭症和孤独症是一类神经发育障碍，特点是患者在社交互动、沟通能力和行为表现上存在显著的缺陷。
常见的症状包括社交困难、重复刻板的行为、语言发展延迟、刻板化的兴趣和行为以及注意力缺陷等。
二、心理学对自闭症和孤独症的研究进展1. 环境因素和遗传因素的研究心理学家通过研究发现，自闭症和孤独症的发生与遗传和环境因素密切相关。
遗传方面，研究发现患有自闭症或孤独症的亲属患病风险较高，这表明遗传对疾病发病有一定影响。
环境方面，早期的治疗和干预可以帮助改善患者的症状和功能。
2. 治疗方法的研究心理学家通过对自闭症和孤独症患者进行多种治疗方法的研究，不断改进和创新治疗手段。
常见的治疗方法包括应用认知行为疗法、社会技能训练、语言治疗和家庭干预等。
这些方法主要通过改善和提高患者的社交和沟通能力，帮助他们更好地适应社会。
三、心理学对自闭症和孤独症的治疗效果自闭症和孤独症是一种复杂的疾病，而心理学的治疗方法可以在一定程度上帮助患者减轻症状，提高生活质量。
研究发现，早期干预和长期治疗可以显著改善自闭症和孤独症患者的社交和沟通功能，提高他们的自理能力和适应能力。
四、心理学对自闭症和孤独症患者的支持和康复心理学不仅关注自闭症和孤独症患者的治疗，也关注他们的康复和支持。
通过心理咨询和心理支持，心理学家可以帮助患者和他们的家人应对和调整心理状态，提供情绪和心理上的支持。
五、心理学研究面临的挑战和未来展望虽然心理学对自闭症和孤独症的研究和治疗取得了重要进展，但仍然面临一些挑战。
比如，自闭症和孤独症的诊断和评估标准仍有争议，治疗方法和干预效果也存在差异。
未来，心理学家需要进一步深入研究，探索更有效的治疗方法和干预策略。
孤独症症状早期识别和治疗方法
孤独症症状早期识别和治疗方法孤独症，即孤独症谱系障碍（ASD），是一种发生在儿童期的神经发育障碍。
它会对儿童的社交互动、语言和行为产生明显的影响。
早期的识别和及时的治疗对于孤独症患儿的发展至关重要。
本文将讨论孤独症症状早期的识别方法以及一些常见的治疗方法。
一、孤独症症状早期的识别方法早期识别是孤独症治疗的关键。
以下是一些常见的孤独症症状早期识别方法：1. 社交互动困难：孤独症患儿往往表现出对于社交互动的困难。
早期的迹象包括不与人眼神接触、缺乏共享兴趣、不能理解别人的情感和不善于与其他儿童玩耍等。
2. 语言和沟通问题：孤独症患儿在语言和沟通方面也会遇到困难。
早期的迹象包括延迟发展语言能力、重复使用特定的词语或语句、无法进行适当的社交对话和缺乏理解非言语性的沟通方式等。
3. 刻板和重复行为：孤独症患儿经常表现出刻板和重复的行为模式。
这些行为可能包括重复摆弄物品、固执坚持某种特定的例行公事、对于特定主题或话题过度专注等。
4. 感官问题：一些孤独症患儿可能对于感官刺激过敏或过于敏感。
他们可能对特定的声音、光线、触感或气味有强烈的反应。
二、治疗方法一旦孤独症症状在儿童身上被识别出来，及时的治疗将可以显著改善他们的发展。
下面介绍几种常见的治疗方法：1. 应用行为分析疗法（ABA）：ABA是一种广泛应用于孤独症患儿治疗的方法。
它通过建立和增强积极的行为模式来帮助儿童学习新的技能。
ABA还可以帮助他们改善社交技巧、语言和沟通能力。
2. 社交技巧训练：孤独症患儿可以通过参与社交技巧训练来学习与他人进行互动和交流。
这些训练可以通过模拟真实场景来进行，例如与其他儿童进行角色扮演。
3. 药物治疗：在一些情况下，医生可能会建议使用特定的药物来管理孤独症症状。
药物治疗可能有助于控制焦虑、冲动控制和注意力问题。
4. 职业疗法：职业疗法可以帮助孤独症患儿提高他们的日常生活技能和自理能力。
这种疗法可能包括日常任务训练、感官整合和社交技能的培养。
儿童孤独症的治疗与护理方案
儿童孤独症的治疗与护理方案儿童孤独症如能早期进行有计划的医疗和矫治教育,并能长期坚持,可取得较好效果。
儿童孤独症表现多样,原因尚不清楚。
目前多数学者认为是多种原因共同作用的结果,即生物-心理-家庭社会因素共同影响。
由于病因尚不清楚,目前诊断和治疗主要以临床现象为主。
诊断常采用多轴诊断系统。
由于诊断难度较大,需由专业人员完成。
孤独症的治疗应采取综合措施,包括药物治疗、行为矫治和训练教育,要注意对家长的咨询,并鼓励家长积极参与,主动配合治疗。
1．药物及饮食治疗：①.较常用的药物有：氟哌啶醇、利他林、丙咪嗪、氯丙咪嗪、氟西汀、利培酮；纳曲酮--吗啡拮抗药近来也有应用的报道；可改善活动过度、激动、攻击和刻板行为以及情绪不稳。
但各种药物都有不同的副作用,要在医生的指导下应用。
②.维生素B6治疗孤独症：据研究报道,维生素B6可增加声音、词或言语的应用,改善睡眠,减少活动过度和激惹性,增加注意广度和对学习的兴趣,减少攻击和自伤行为。
但仍处于试验阶段。
③.食物添加剂等可促使儿童行为问题的发生,包括活动过度和学习困难。
为此,对这些儿童的食物应避免应用添加剂、色素和水杨酸等。
2.教育训练及行为矫治：①针对孤独症儿童在人际关系、语言沟通、日常行为等方面的行为缺陷,作出弥补措施,促进认知能力的发展。
②消除过分或不该有的行为,如莫明其妙的大笑、哭泣或害怕、自伤和暴怒等。
③避免与消除固定僵化行为。
常遵循下列原则：专业指导、家长参与、结合生活、循序渐进、个体化、及避免一成不变。
3．孤独症按严重程度可分低功能和高功能两种。
高功能病儿大多在最初的1-2年发育正常或基本正常,仍保持较简单的认知和语言交流功能,与父母和周围人也保持一定的情感联系,无癫痫发作,也无明显脑部器质性病征,以后出现的孤独症行为特征也较轻；而低功能病儿则反之。
那些高功能病儿(占5％~17％)可在学习和职业上取得一定的成就。
多数病儿的结局不良,至成年期,很多孤独症病人处于严重功能缺陷状态,需长期照管。
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儿童孤独症(childhood autism)又称儿童自闭症, 是一种由多种生物因素引起的大脑广泛发育障碍性疾病。
目前病因不清楚, 多认为与遗传、神经生物学和围产期异常因素有关。
目前认为儿童孤独症是一种精神发育障碍性疾病, 主要表现为语言交流障碍、社会交流障碍、重复和刻板行为三大临床症状, 可伴有其它感知觉异常和智力障碍(占70%)等。
儿童孤独症多起病于30个月以前, 偶见4~5岁的儿童。
男性明显多于女性, 国外报道男女比约为4:1。
世界各国儿童孤独症的患病率大致为2~13万, 国内部分地区的调查为2.8~12.25万, 国内报道与国外相近［1］。
据估计我国有严重孤独症患者约65万, 症状较轻者有500多万［2］。
20世纪80年代后该病发病率有不断升高的趋势, 已引起国内外学者的关注。
自1943年Leo Kanner 教授首次报道孤独症案例至今, 各国提出了多种多样的治疗方法。
但至今为止仍没有治愈孤独症的特效药, 国内外研究表明, 对孤独症应以早期教育矫治为主,并辅以药物进行发展性治疗［3］。
本文从早期教育矫治、药物治疗和其它治疗等3个方面加以比较与分析。
1 早期教育矫治在行为主义时代, 对孤独症的教育矫治主要以行为训练为主, 强调外在环境而忽视个体。
随着人本主义的兴起, 对孤独症的教育矫治逐渐改变了其单一的训练模式, 继而采用多元化的结构, 博取众长, 更加重视个体内在需要, 强调资源整合, 运用自然情境, 加强结构性和计划性, 并广泛利用各种心理学的先进技术和教育学的先进理念, 这已经成为现今乃至以后孤独症教育矫治的主流方向。
1. 1 应用行为分析(applied behavior anlysis, ABA) 该疗法是由美国加利福尼亚大学洛杉矶分校的Ivan Lovaas 博士于上世纪70年代创立。
它强调把语言训练放在首位, 运用功能分析法, 从个体的需要出发, 采用“ABC”模式, 即“起因(需要)—行为—结果(积极或消极强化物)”塑造正性行为［4］。
如消退头撞墙等自伤行为, 如果给予关心或妥协, 则为消极强化物, 增强负性行为, 而如果经分析得出自伤行为起因于自我刺激, 则可用戴帽子或将墙软包装等减少自我刺激度, 并辅以分级强化物和替代强化物如按摩等, 代以正性行为［5］。
作为目前广泛应用的孤独症儿童训练课程的疗法, 是行为主义时代典型的行为训练疗法［5］。
它是以分解目标、强化和辅助为原则, 以回合式操作教学法作为具体操作方法( 包括指令、个体反儿童孤独症治疗方法的比较与分析研究高用艳(天津市安定医院，天津 300222 )【摘要】 儿童自闭症是一种由多种生物因素引起的大脑广泛发育障碍性疾病, 是一种精神发育障碍性疾病, 主要表现为语言交流障碍、社会交往障碍、重复和刻板行为等三大临床症状。
从早期教育矫正、药物治疗和其他治疗等3方面综合国内外最新研究成果进行比较与分析研究。
【关键词】 孤独症；儿童；治疗方法；比较；分析 【中图分类号】R749.94 【文献标识码】A 【文章编号】1004-6763(2013)11-0042-03DOI:10.3969/J.ISSN.1004-6763.2013.11.019应、结果与停顿), 以由医生指导下特教教师(个别包括患儿的家长)所组成的干预小组与孤独症儿童进行一对一的训练作为干预的主要形式。
应用行为分析法是目前国内学者广泛认同的有效治疗孤独症的方法之一［6］。
优点：简易性和较强的可操作性；局限：该方法强调行为分析, 过于将目标分解, 对孤独症儿童整体的发展不利, 并且其密集训练方式也增加了治疗的费用。
1. 2 结构化教育(treatment and education of autistic and related communication handicapped children, TECCH) 也称系统教学法, 是根据儿童的学习特点, 有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序, 让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法［7］。
其核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从。
它根据孤独症患儿的学习目标, 对学习环境, 包括时间、空间、教材、教具及教学活动, 作一种具有系统性及组织性的安排, 而这些有系统的组织与安排即为“结构化”。
通过这些结构化的安排使孤独症儿童逐渐达到对环境的适应。
国内外一些研究也都表明该方法对于改善孤独症儿童的症状, 促进理解能力和社会功能的提高有效［8-11］。
优点：充分强调个别化教育, 始终以孤独症儿童自身特征为主体, 注重发挥优势技能和整合家庭资源, 因此能综合评估其心理和行为发展水平, 实现训练的准确性、全面性和连续性。
该方法还具有灵活性, 兼容性。
局限：忽视了社交技能的训练, 同时其高度的结构化可能又会增加孤独症儿童的刻板行为, 减弱儿童的社会兴趣。
1. 3 感觉统合训练(sensory integration training) 美国南加州大学心理学家Ayres 在1967年将脑神经学与发展心理学相结合, 提出“感觉统合”概念。
他认为随着大脑的不断成熟, 感觉经由身体的各个器官, 由大脑的不同部位加工、处理后,统一输出, 保障整体机能协调统一运作［12, 13］。
据Ayres 的感觉统合理论发展而来的感觉统合训练的作用就是基于儿童发育过程中神经系统的可塑性, 对感觉统合失调儿童提供一种感觉输入的控制, 特别是内耳前庭系统、肌肉关节和皮肤等处输入的感觉。
使儿童能够统合这些感觉, 达到手、眼、脑的协调运行, 从而改善了儿童的统合能力［14, 15］。
优点：训练氛围活泼有趣, 儿童乐于接受, 且有较好的训练效果, 值得作为治疗儿童孤独症的一种有效方法加以推广。
局限：训练难以兼顾各个程度的儿童；训练缺乏统一性和规范性, 动作准确度不够及练习次数不稳定；训练中缺乏小组互动和游戏环节；训练内容和形式有待创新, 训练器材有待开发；．家庭缺少对儿童的配合训练。
1. 4 听觉统合训练(auditory integrative training, AIT) AIT是由法国耳鼻喉科古·贝拉医生20世纪70年代发明设计的, 是一种全新的音乐治疗方法。
它是针对孤独症儿童的过敏性特点设计, 由治疗师通过调制、过滤特定音乐来矫正听觉系统对声音处理失调的现象, 并刺激脑部活动, 从而达到改善语言障碍、交往障碍、情绪失调和行为紊乱的目的［16］。
孤独症儿童存在对声音的超敏现象, 听觉统合训练可以过滤掉某些超敏频率的声音, 减少内耳和大脑中某些区域的敏感性, 使其能接受其他频率声音的更强刺激, 使受训者更清楚地接受声音, 从而使其能够更好地学习声音与行为。
优点：对患儿听觉过敏的现象有针对性的加以训练。
局限：有研究表明听觉统合训练会增加儿童刻板行为、反射语言和冲动行为, 而这有可能是由于不适当唤醒感觉系统所导致的［17］。
1. 5 游戏疗法 游戏治疗起源于精神分析学派。
1919年, Klein把游戏技巧用于分析6岁以下儿童, 形成精神分析游戏治疗后由各心理学派不断发展形成儿童中心游戏治疗、亲子游戏治疗以及集体游戏治疗等方法。
20世纪80年代, 日本国立名古屋大学萌山英顺教授将人本主义理念与精神分析融合于游戏中, 创立精神统合疗法, 该方法强调治疗师应充分尊重孤独症儿童的“自闭”经验, 并能融入其中, 才可促使孤独症儿童关注治疗师的行为并获得愉悦感, 从而能从经过拓展的世界中习得一系列社会技能［18］。
治疗师通过与患儿游戏, 分享愉悦体验, 谨慎地促进患儿与他人的交流意愿, 拓展患儿人际关系的范围。
该疗法易使孤独症儿童获得积极情感体验。
从而使治疗进程顺利, 效果显著, 但也增加了治疗的长期性。
游戏疗法的目的是通过游戏活动帮助儿童宣泄不良情绪, 发展智力与社交技能, 形成完美人格。
优点：该疗法在治疗中充分尊重儿童并注重双方的情感交流, 因此容易使孤独症儿童获得积极情感体验, 从而使治疗进程顺利, 效果显著, 充分体现了人本主义的治疗精神。
局限：治疗的长期性, 尤其表现在对治疗师的职业技能要求非常高。
1. 6 关系发展干预疗法(relationship development intervention, RDI) 关系发展干预疗法——RDI疗法是一种相对全新的治疗孤独症儿童的方法, 是由美国儿童心理学家Steven Gutstein 博士创立, 近几年来在美国应用范围极广。
Gutstein认为正常儿童人际关系发展的规律和次序是：目光注视－社会参照－互动－协调－情感经验分享－享受友情。
随着对孤独症神经心理学机制的深入研究, “心理理论”缺陷被认为是孤独症的核心缺陷之一, 其主要指孤独症儿童缺乏对他人心理的推测能力, 患儿因此表现为缺乏目光接触、不能形成共同注意(joint attention)、不能分辨别人的面部表情因而不能形成社会参照能力, 不能和他人分享感觉和经验, 因此不能形成与亲人之间的感情连接和友谊, 并依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的训练项目, 内容包括各种互动游戏。
RDI是一种在家庭开展的、由父母操作的训练方法, 不受地点与设备的局限, 时刻进行。
但RDI并不是使父母成为治疗师, 而是向他们提供了一种有效指导孩子成长的手段。
父母可以在此过程中监控患儿成长的每一步, 根据不同特质开展训练, 满足个别化需求。
在教育训练过程中, 父母与孩子的各项互动能够促进患儿的交流能力。
特别是情感交流, 会促进父母与孩子的感情, 提高患儿的社会交往能力。
优点：RDI最显著的特征是经验分享, 要儿童感受到社交互动中最真实的情绪体验。
每个游戏中都会有弹性与变化, 引导者会设计新的情景、感受和行为来引导儿童分享他们的情绪反应。
这种方法得到的效果是其他训练方法不具备的, 也弥补了其他方法训练的不足。
局限：对家长的要求高, 家长需要对RDI的主要理论和方法有一个整体的了解, 接受RDI的训练理念。
2 药物治疗［19］目前虽然已有数以百计的各种各样的药物被应用过, 比如盐酸氟苯丙胺(降低患儿血中血清素的浓度)、羟吗啡酮(对攻击、自伤行为有效)、B-障碍药物(减轻精神压力和恐惧)、荷尔蒙分泌素(能改变不说话的现象)、氟哌啶醇(减轻过于兴奋、攻击、刻板和多动等症状)、抗癫痫药(应对抽痉、意识丧失和失神等)、大剂量的多种维生素；以及饮食限制：如禁奶、禁巧克力等, 然而至今全世界还没有找到真正的特效药物, 也不是每个孤独症患儿都需要服药。
优点：目前认为合理的药物治疗可有利于心理干预的开展, 并提高心理干预的效果。
如对行为十分紊乱或有严重伤人自伤的患儿, 适当地应用抗精神病药物, 可以较快较好地改善行为问题, 有助于干预训练的实施。