政治学科核心素养修订稿

思想政治学科核心素养之《培育理性精神,塑造有思想的中国公民》

的前提下，国家财政集中的财富过多或过少都会引发不良后果、市场经济的积极意义和固有弊端、经济全
球化的积极作用和消极影响。
政治生活：在理性思考的基础上审慎投
票、负责地行使监督权、“有序”与 “无序”的代价与后果、权力是一把双刃剑、我国政府与公民之间的关系、不能照搬西方的政治制度、宗教对社会发展的作用、联合国的作用、和平与发展问题的现状、中国走和平发展道路。
理性精神、法治意识和公共参与等要素。
一、理性精神的内涵
作为思想政治核心素养的理性精神，强调的是引导学生以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论为
根据，遵循逻辑思维的基本规律，以全面的观点看
问题，形成对认识对象的科学、完整、准确的认识。
理性精神的独特价值为何是有思想
◆ 有信仰不等于有思想，有思想必定有信仰。理性精神兼具人文性、科学性，但人们面对是与非、对与错的行为选择，更取决于价值判断。同理，“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”然而，正因为我们对于思想的价值表达，源于马克思主义的科学理论，基于“四大观点”，我们的信仰才不同于其他信仰。因此，如果我们把政治认同的独特价值归结为有信仰，是强调“补精神之
第此题横跨《经济生活》《文化生活》《生活与哲 38 （ 1 ）题“城市规划中的公民参与与政府回在39题对“消费者调查问卷”分析的考查中，参上面为某报刊登的一则新闻，对该新闻理解正确的有学》三个模块，引导考生全面、多角度地理解复应”采用撰写论文提纲及要点的形式，引导考生考答案依据经济学逻辑分析的顺序展开，旨在强
五、理性精神素养水平的划分
水平四
水平三
水平二
水平一
（北京卷）24.中学生庙会练摊创意萌鸡热销所有收入将作为奖学金提供给西部贫困地区某中学本报讯密蜂鸡、民族鸡、粉萌鸡、项链鸡---50余种，近2000只造型各异的超萌玩偶鸡在鸡年庙会上格

(完整版)政治学学科核心素养

(完整版)政治学学科核心素养
政治学学科核心素养
政治学是研究政治现象和政府运作的学科，具备一定的政治学学科核心素养对于政治学学生的研究和研究是至关重要的。

本文将介绍政治学学科核心素养的几个重要方面。

1. 知识储备
政治学学科核心素养的第一个方面是充分的知识储备。

政治学学生应该掌握政治学的基本理论和概念，了解国内外政治制度和政治实践，掌握各类政治事件和热点问题的背景和影响，以及熟悉相关的研究方法和工具。

2. 分析能力
政治学学科核心素养的第二个方面是良好的分析能力。

政治学学生应该具备批判性思维和分析问题的能力，能够理性地分析和评估政治现象、政策和决策，并能够运用政治学理论和方法进行深入的分析和研究。

3. 研究能力
政治学学科核心素养的第三个方面是独立的研究能力。

政治学学生应该具备自主进行政治学研究的能力，包括制定研究问题、收集和分析数据、撰写研究报告等。

此外，政治学学生还应该具备合作与团队合作的能力，能够与他人共同开展研究项目。

4. 跨学科能力
政治学学科核心素养的第四个方面是跨学科的能力。

政治学与经济学、社会学、历史学等学科有着紧密的联系，政治学学生应该具备跨学科的视野和思维能力，能够将多学科的知识和方法应用到政治学的研究中，从而更加全面地分析和理解政治问题。

结论
政治学学科核心素养的培养对于政治学学生的研究和研究具有重要意义。

通过充分的知识储备、良好的分析能力、独立的研究能力和跨学科的能力，政治学学生将能够更好地理解政治现象，分析政治问题，并为解决现实生活中的政治挑战做出贡献。

新修订高中政治课标解读《聚焦核心素养 ,变革教与学方式》

高中学业水平考试——等级性考试
等级性考试成绩计入高校招生录取总成绩，是招生录取的重要依据。
思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目设等级性考试。等级性考试内容以普通高中课程标准中的必修课程和选修性必修课程要求为依据。等级性考试每学年组织1次，安排在高三年级第二学期。
成绩以等级呈现，分为五等21级。五等的位次由高到低为A、B、C、D、
核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合
运用本课程的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析情境、应对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来坚持正确世界观、人生观、价值观，参与经济、价值的集中体现，是学生通过学科学习
六、实施建议
（一）教学与评价建议本课程教学与评价的具体建议包括：活动型学科课程的教学设计，辨析式学习过程的价值引领，综合性教学形式的有效倡导，系列化社会实践活动的广泛开展。 1. 围绕议题，设计活动型学科课程的教学活动型学科课程的实施要使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式。一方面，要对应结构化的学科内容，力求提供序列化的活动设计，并贯穿于教学全过程；另一方面，要针对相关活动，设计可操作的测评。
学科教学指导意见是在课程实施方案框架下，对学科课程标准的细化和落实，是高中学校教学的重要指导。学科教学指导意见要突出使用旧教材落实新课标要求，落实新高考新课程方案新课标精神，突出学科核心素养，改变教与学方式。体现不同学科对学生成长和终身发展的独特价值。
教学指导意见
指导一线教师准确领会和落实改革精神，转变育人模式。
指导一线教师准确把握教学内容和要求平稳开展教学。
帮助一线教师使用旧教材、突出新理念，对接新高考。

2023-2024九年级道德与法治上册每框核心素养

2023-2024九年级道德与法治上册每框核心素养在2023-2024学年的九年级道德与法治上册中，学生将学习并培养一系列核心素养，以帮助他们发展道德与法治意识、培养正确的价值观念和道德判断能力。

这些核心素养包括：公民素养、法治素养、道德情感素养、道德判断素养、道德规范素养和道德行为素养。

1. 公民素养公民素养是指学生具备了解、尊重和遵守国家法律法规的意识和能力。

通过学习道德与法治课程，学生将了解公民的权益和义务，学会关心社会问题，参与公共事务，并了解个人权利与责任的平衡。

2. 法治素养法治素养是指学生具备法律意识和法律知识，能够运用法律解决问题的能力。

在道德与法治课堂上，学生将学习基本的法律知识，了解法律的重要性和作用，培养自己的法治意识，遵守法律法规，树立正确的法律观念。

3. 道德情感素养道德情感素养是指学生具备善良、忠诚、友爱和道德感受能力。

通过观摩和参与道德活动，学生将积极体验道德行为的价值和意义，培养对他人的关爱与尊重，建立起正直和善良的情感态度。

4. 道德判断素养道德判断素养是指学生能够运用道德原则和价值观念，正确判断和评价道德行为和道德问题。

在探究和分析道德问题的过程中，学生将学会运用道德观念和原则，对不同的情况进行判断和评估，并形成自己的独立见解。

5. 道德规范素养道德规范素养是指学生能够理解和遵守道德规范，正确行使社会角色和职责。

通过学习和实践，学生将明确社会伦理和个人行为准则，树立正确的人生观和人际关系观，形成自己的行为规范，建立良好的道德品质。

6. 道德行为素养道德行为素养是指学生能够自觉遵循道德准则，正确行使社会角色和职责。

在道德与法治课堂以及社会实践中，学生将学习如何行使自己的权利和义务，培养自己的道德行为习惯，真正做到知行合一。

通过培养和发展这些核心素养，学生将在道德与法治教育中得到全面的提升。

同时，这也是培养学生全面发展的需要，使他们能够全面适应社会的需要，成为具有良好道德品质和法治素养的公民。

浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略

浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是培养学生政治理论素养和思想品德的重要学科之一。

学科核心素养是培养学生的基本素质和能力，对于高中思想政治学科来说尤为重要。

本文将从核心素养的含义和特点、培养策略等方面进行浅析，旨在帮助学生和教师更好地理解高中思想政治学科核心素养及其培养策略。

一、核心素养的含义和特点1. 含义核心素养是指在特定学科领域内，学生应掌握的基本素质、核心能力和思想品德。

在高中思想政治学科中，核心素养既包括政治理论素养，又包括思想品德素养。

政治理论素养主要包括对马克思主义理论的认识和理解，思想品德素养主要包括对社会主义核心价值观和法律意识的培养。

2. 特点高中思想政治学科的核心素养具有以下几个特点：（1）全面性：政治理论素养和思想品德素养是相辅相成的，学生需全面掌握政治理论知识，同时塑造积极向上的思想品德。

（2）系统性：政治理论素养和思想品德素养是一个系统，学生需要将所学的政治理论知识与自身的思想品德相结合，形成系统化的素养。

（3）实践性：政治理论素养和思想品德素养需要通过实践活动进行培养，学生需要通过参与社会实践、学校活动等形式来提升素养。

二、核心素养的培养策略1. 培养政治理论素养的策略（1）系统化学习：教师可设计系统完整的课程，将马克思主义理论内容进行分块讲解，引导学生系统理解。

（2）案例教学：引入相关案例，让学生通过案例分析和讨论，深入理解政治理论知识，并将其应用到实际生活中。

（3）跨学科融合：与其他学科进行跨学科教学，例如与历史学科结合，通过历史事件的分析和研究来帮助学生深刻理解政治理论内容。

2. 培养思想品德素养的策略（1）模范示范：教师在课堂上要起到模范示范的作用，以身作则，引导学生树立正确的思想品德观念。

（2）情感教育：通过启发式教育和情感教育的方式，培养学生的情感品德素养，让学生在认识自我、认识他人的过程中，形成积极向上的情感品格。

（3）社会实践：学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如志愿者活动、社会调研等，引导学生在实践中提升思想品德素养。

浅谈高中政治学科核心素养的培养

浅谈高中政治学科核心素养的培养早在2014年新一轮高中思想政治课程标准修订就正式启动，此轮修订着重强调建设“学科核心素养”培养的课程标准体系，相比传统“三维目标”，“核心素养目标”进一步凸显“立德树人”、“育人为本”的德育目标。

面对当前新课程建设与高考改革的新形势新要求，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养目标，进行合理有效教学改革，如何基于学生的核心素养发展，进一步推进教育方式和学习方式及评价方式的变革，这些都需要我们一线教师好好去思考和探索。

一、追本溯源，理解学科核心素养的蕴意高中政治学科的学科核心素养从内容上来说主要包括:使学生掌握马克思主义哲学、政治经济学及科学社会主义的基本观点，了解中国特色社会主义政治建设、经济建设、文化建设、社会建设及生态文明建设的基本知识，养成基本的公民素质，提高学生用马克思主义基本原理分析问题解决问题的能力,使学生养成良好的思想道德素质和科学的人生观、价值观和社会观。

能综合运用政治学科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在发现问题、应对挑战、解决问题的过程中，表现出坚持正确三观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。

政治学科核心素养四个维度：（1）政治认同，注重培养有政治立场的政治公民。

（2）理性精神，注重培养有思辨理性的智性公民。

（3）法治意识，注重培养有规则制约的守法公民。

（4）公共参与，注重培养有责任担当的负责公民。

政治学科核心素养要素之间的关系是互相联系、密不可分的。

在内容上相互交融、逻辑上相互依存，构成一个有机的整体。

二、找准定位，明确思想政治课程的优势思想政治学科是学生高中阶段的必学科目，对于培养学生正确、科学的思想观念和道德品质具有重要意义。

新课程改革后，思政课的教学理念和教学模式都发生了较大的变化，其培养学生核心素养的优势也逐渐凸显了出来。

作为具有中国特色的意识形态教育，与其它课程相比，思政课对于培养学生价值取向和政治取向具有直接而深入的作用，对于培育学生核心素养、使其成为符合社会发展需求的人才等方面具有显著的学科优势。

思想政治学科核心素养

思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

1.政治认同我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。

2.理性精神我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。

培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干，成为有思想的中国公民。

3.法治意识我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。

全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。

青少年增强法治意识，就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。

关于中学思想政治课学科核心素养的理解

关于中学思想政治课学科核心素养的理解摘要：近年来教育改革的呼声越发高昂，随之而起的“学科核心素养”这一概念也登上教育舞台，而目前中学思想政治课堂实施据课程标准要求，其首要目标也是要培育学生学科核心素养。

到底什么是学科核心素养？又应该如何培育？本文在根据诸多知名学者关于该主题的研究基础上，从自身对思想政治课核心素养这一概念、要素以及其培育的大致方向做了简要的讨论。

关键词：中学思想政治课学科核心素养学科理念情景社会实践活动一、概念界定关于高中思想政治学科核心素养的探索很多人学者早已进行诸多有益探索，有的关注点放在了思想政治课程目标，有的从教育部颁布的课程标准入手，有的也结合时代背景考虑学生自身发展需要来阐述自己对思想政治学科核心素养的解读，如罗燕芬还尝试对高中思想政学科学生发展核心素养做出了新的定义：“学生通过思想政治课教育以及自身实践和认识活动获得相关政治学科基础知识和技能、情感、观念和品质的素养”【1】，这样的定义虽然体现了中学思想政治课核心素养的几点大致内容，但是没有跳出原有教学目标所设维度，也未能很好地突出思想政治学科核心素养的重点之处。

周健认为：“思想政治学科素养不仅要注重知识的传导和技能的培养，更要关注如何使能力内化成学生的自觉行动并服务于终身学”【2】，这里虽然表明了思想政治学科素养的过程性以及它后续的意义和价值，但是着眼点局限于发展本学科素养，没有看到素养其实是一个综合性的表现。

关于素养，我们可以把它理解成一种品质，一个人若想具备这种品质必须通过后天的教育以及自身的体验才能获得，也就是接受教育理论之后，在用理论解决自身所遇到的实际问题的过程中，自身获得某些体验的积累并逐步形成自己别具一格的思维模式、实践方法等等，只要人不脱离社会，在社会的任何生活情境下都需要具备各个生活情境所需的素养，例如学生在学校要有学生应备的素养，而在家要有作为子女应备的素养；教师在从教时要有职业素养，工作之余在家中，要有为妻为夫或是为父为母为子为女等应有的素养，谈到素养，有各种各样的素养，情景不同对人素养的要求不同，不同人的素养高低也不同。

关于思想政治学科核心素养的思考_朱明光

编者按：《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，依据学生发展核心素养体系先行修订高中课程方案和课程标准。

2014年11月，新一轮高中思想政治课程标准修订正式启动。

此轮修订，最大的一个变化是在原先知识目标、能力目标、态度情感价值观目标的基础上，着重强调基于“学科核心素养”培养的课程标准体系建设。

相比较“三维目标”，“核心素养目标”进一步凸显了“立德树人”、“育人为本”的综合性、复杂性、实践性要求。

面对当前课程建设与发展的新形势新要求，如何开展以“素养发展”为导向的教学改革；如何切实围绕学科素养目标，进行合理有效的课业规划；如何基于学生的核心素养发展，进一步推进学习方式、评价方式的变革，这背后有很多深层次的问题需要我们去思考和探索。

为此，本刊从2016年第一期起，将陆续邀请教育部高中思想政治课程标准修订组的专家成员，就相关议题展开专题研讨。

关于思想政治学科核心素养的思考朱明光摘要：正在进行的新一轮高中课程标准修订，以培育发展学生的核心素养为纲，强调基于“学科核心素养”的课程标准体系建设。

究竟什么是学科核心素养？如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素，并进一步阐述思想政治学科核心素养及其水平划分？是我们首先需要思考并澄清的问题。

关键词：思想政治核心素养构成要素水平划分朱明光，人民教育出版社前副总编辑，教育部高中思想政治课程标准修订组首席专家。

以培育学科核心素养为纲，是这次修订高中课程标准的一个标志性追求。

究竟什么是学科核心素养？如何提炼思想政治学科核心素养及其构成要素？如何阐述思想政治学科核心素养及其水平划分？就此，我想谈谈自己的思考。

一、什么是学科核心素养所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。

政治学科核心素养之政治认同——课标把握与教材挖掘

政
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
治
学
科
︱︱核
心︱
辽宁
课
素省标
抚顺
把
养六握
中与
耿教
之建
华
材
政挖
掘治
认
同
自信；拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量；明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。通过对课程标准中的政治认同的内涵和课程标准中的课程目标相对照、相比较，总结归结起来政治认同主要就是三个方面：中国特色社会主义，中国共产党，社会主义核心价值观。而中国道路、中华民族伟大复兴、人们的价值追求等等都可以划归在以上三个方面之中。这样就便于将多方面、多角度的政治认同方面内容准确理解，精准把握。
一是认真学习课标，依据学科核心素养与课程目标将政治学科核心素养的四个方面学习透，理解透，提炼出最核心的内容。以政治学科核心素养之政治认同为例，课程标准中对政治认同的表述：政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。课程标准中的课程目标对具有政治认同素养的学生的要求：认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，坚信中国特色社会主义是国家富强、民族振兴、人民幸福的根本保障，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化
思想政治课程标准已经正式制定，依据课程标准编写的教材已经开始使用，在新一轮课程改革过程中，教师应该努力加强对新课标的学习，无论是整体的认识，还是具体的理解都应该是全面的、有深度的掌握政治学科的核心素养。同时教师要增强对教材的研究，结合新课标的要求，准确研判教材内容所体现的政治学科核心素养。在实际教学中更好的，更顺利的，更卓有成效的在新一轮的课程改革中从事教育教学。

思想政治学科核心素养的内涵与培养策略

思想政治学科核心素养的内涵与培养策略思想政治学科核心素养的内涵与培养策略【摘要】核心素养体现了新时期高中思想政治学科价值追求的应然性，要深刻把握思想政治学科核心素养的内涵，遵循立德树人第一的原则，遵循课堂高效的原则，追求活动体验的原则，追求民主和谐的原则，优化核心素养培育的策略和途径，在模块教学中培育核心素养，在时事政治教育中引领践行社会主义核心价值观，在学科教学中培养学科核心能力，在活动体验中促进和培育核心素养的内化和提升。

【关键词】核心素养；思想政治学科；内涵；培养策略【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）23-0049-03【作者简介】张忠坡，江苏省徐州市铜山区棠张中学（江苏徐州，221113）教师，高级教师，徐州市名教师，徐州市高中政治学科带头人，徐州市政治学科中心组成员。

素养是指学生通过自学和接受教育后形成的解决问题的素质与能力，其中最关键、最必要、居于核心地位的素养被称为“核心素养”，它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合。

福建师范大学余文森教授认为：“核心素养是最基础、最具生长性的关键素养，就像房屋的地基，它决定房良传统，强调绿色消费，增强环保意识；讲生产经营，强调劳动光荣，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，强调劳动者的权利意识和义务观念；讲市场经济，强调对我国经济改革取向的认同，对国家前途充满信心，强调竞争意识、法治意识、规则意识的培养，牢固树立诚实守信、以道德操守为重的意识；等等。

二、在时事政治教育中引领学生践行社会主义核心价值观运用社会热点问题，引领学生把握时代脉搏，关注社会，关注人文，注重实践，弘扬主旋律，是思想政治课作为德育课程，区别于其他课程的特点之一。

时事政治教育的目的并不在于学生对知识掌握了多少，也不在于学生的考试分数应该有多少，而是在于帮助学生在生活实践中树立一种正确的世界观和人生观，帮助学生养成良好的道德规范和行为规范，并促使学生将这种科学的观念及规范内化为自身思想道德素质。

核心素养版新修订高中政治课程标准解读(2018年10月)

•
1、课程性质中的“变”。
课程性质的变化，突出体现了党中央十九大精神的重要性，将其融入到了学习的全过程中。重在把握思想政治课程的思想性和方向性，理解中国特色社会主义进行新时代的历史方位。以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治
•
学科核心素养、正确社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中
代参与社会主义现代化建设的能力。
这一模块与旧课标中经济生活的第三、四单元的内容基本一致，
本模块使学生掌握中国特色社会主义经济的相关内容。
（3）模块3：政治与法治（2学分）以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线，讲述党的领导是人民当家作主和依法治国的根
本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质特征，依法治国是党
四、课程内容
（一）、必修课程1、必Fra bibliotek课程概况以发展中国特色社会主义为主轴，以“四个自信”为“四维”，以 “四个素养”要素为“四梁”。其中，模块1采取历时性方式，讲为何开创和发展中国特色社会主义；模块2、3、4依托模块1的讲授，采取共时性方式，讲如何坚持和发展中国特色社会主义。 ◆必修课程的总架构，围绕“高举旗帜”的主题：既鲜明地贯彻了 “坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育”的要求，又充分地体现了新时代中国特色社会主义理论创新和实践创新。
3、模块框架分析
•模块1讲基本原则：以中国特色社会主义的选择为主题，以社会形态的历史演进为主线，以树立理想信念为主旨。
•模块2讲经济建设：以发展中国特色社会主义经济为主题，以经济体制改革为主线，以树立新发展理念为主旨。 •模块3讲政治建设：以发展中国特色社会主义政治为主题，以三者统一为主线，以坚定政治立场和方向为主旨。

浅谈政治学科核心素养

浅谈政治学科核心素养政治学科核心素养是指政治学专业学生应具备的基本素质和能力，它是政治学学习和实践的基石。

本文将从几个方面浅谈政治学科核心素养的重要性和培养方法。

一、政治学科核心素养的重要性在当今社会，政治学科核心素养对于政治学专业学生来说非常重要。

首先，政治学科核心素养是政治学专业学生理论学习的基础。

政治学作为一门社会科学，涉及到政治、国家、权力等多个领域，学生只有具备扎实的学科基础，才能更好地理解政治学的理论内容，进行深入的研究。

其次，政治学科核心素养是政治学专业学生应具备的批判思维和批判性思考能力。

政治学研究需要学生具备独立思考的能力，对政治现象进行分析和评价，这就要求学生具备批判思维和批判性思考的能力。

最后，政治学科核心素养是政治学专业学生实践能力的重要支撑。

政治学专业的学生不仅需要研读相关的理论著作和文章，还需要进行实地调研、观察和分析，才能更好地理解政治学的实践意义。

二、培养政治学科核心素养的方法为了培养政治学科核心素养，政治学专业学生需要采取一系列的学习方法和实践活动。

首先，学生应该注重政治学理论的学习和研究。

政治学的理论内容非常广泛，学生可以通过阅读政治学经典著作和最新研究成果，来不断拓宽学科知识面。

其次，学生应该注重批判思维和批判性思考的培养。

可以通过参加讨论班、研讨会等学术活动，与同学和教师进行理论交流，互相启发，提高批判性思维。

此外，还可以通过撰写论文、参加学术竞赛等方式培养学生的批判性思维。

最后，学生应该注重实践能力的培养。

可以通过实地调研、实习、参与社会实践等形式，将所学的政治学理论应用到实践中，提高实践能力和分析问题的能力。

总结起来，政治学科核心素养对于政治学专业学生来说至关重要。

学生应该注重政治学的理论学习、培养批判思维和批判性思考能力，以及加强实践能力的培养。

只有这样，才能更好地适应政治学专业的要求，为今后的学习和研究奠定坚实的基础。

以上是对政治学科核心素养的浅谈，希望能对政治学专业学生提供一些参考和帮助。

思想政治学科核心素养

思想政治学科核心素养，是学生通过高中思想政治课的学习，获得具有学科特点的学业成就；是课程育人价值的集中体现，包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等要素。

1. 政治认同我国公民的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义是中国共产党和全国人民长期实践取得的根本成就，社会主义核心价值观是中国特色社会主义道路、理论体系、制度和文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义和社会主义核心价值观，才能形成全国各族人民的共同理想，坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向；学生发展政治认同的素养，旨在树立中国特色社会主义理想信念，成为有信仰的中国公民。

2. 理性精神我国公民的理性精神，就是坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断和行为选择。

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革，正进行宏大而独特的实践创新，在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代，表现理性精神必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点，认清社会发展规律和趋势，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，理解全面深化改革的进程，把握发展机遇、应对各种挑战。

培养青少年的理性精神，有助于他们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力，在实践创新中增长才干，成为有思想的中国公民。

3. 法治意识我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心地尊法学法守法用法。

全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。

作为实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，在全社会树立法治意识。

青少年增强法治意识，就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义，成为有尊严的中国公民。

高中思想政治课程标准(核心素养)

普通高中
内部资料请勿外传
思想政治课程标准
（征求意见稿）
教育部基础教育课程教材专家工作委员会普通高中课程标准修订组
2016 年 9 月
前言
2014 年 12 月，教育部全面启动对 2004 年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
第二，进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。本次修订在强调共同基础的同时，强化课程的多样性和选择性。在课程结构上适当压缩必修课程的内容和课时，提高选修课程所占的比例；在课程内容安排上精选必修内容，以强化共同基础。同时，尽可能呈现不同类别和水平，为学生选择课程提供可能，满足学生多样化发展的需求。
3. 倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式本课程着力改进教学方式和学习方式，拓展教育资源和教育空间。在课程实施中，要通过议题的引入、引导和讨论，推动教师转变教学方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行；要通过问题情境的创设和社会活动的参与，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神、提高实践能力。
2012—2014 年，教育部组织了对国内外普通高中教育的专题调研，深入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问题，比较研究了国际基础教育课程改革的重要突破和主流趋势，重点研究了普通高中教育的定位与性质、普通高中课程的任务、普通高中课程的结构以及实施课程的保障措施等问题，为普通高中课程修订作了比较充分的准备。

思想政治学科核心素养

思想政治学科核心素养,就是学生通过高中思想政治课的学习,获得具有学科特点的学业成就;就是课程育人价值的集中体现,包括政治认同、理性精神、法治意识与公共参与等要素。

1、政治认同我国公民的政治认同,就就是坚持与发展中国特色社会主义,就就是坚持与践行社会主义核心价值观。

中国特色社会主义就是中国共产党与全国人民长期实践取得的根本成就,社会主义核心价值观就是中国特色社会主义道路、理论体系、制度与文化的价值表达。

只有认同中国特色社会主义与社会主义核心价值观,才能形成全国各族人民的共同理想,坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

青少年的政治认同就是她们创造幸福生活的精神支柱与价值追求,并影响着中国未来的走向;学生发展政治认同的素养,旨在树立中国特色社会主义理想信念,成为有信仰的中国公民。

2、理性精神我国公民的理性精神,就就是坚持马克思主义世界观与方法论,对个人成长、社会进步、国家发展作出理性的价值判断与行为选择。

当代中国正经历广泛而深刻的社会变革,正进行宏大而独特的实践创新,在这个需要思想而且一定能够产生思想的时代,表现理性精神必须坚持辩证唯物主义与历史唯物主义基本观点,认清社会发展规律与趋势,解放思想、实事求就是、与时俱进、求真务实,理解全面深化改革的进程,把握发展机遇、应对各种挑战。

培养青少年的理性精神,有助于她们坚守正确价值取向、提高辩证思维能力,在实践创新中增长才干,成为有思想的中国公民。

3、法治意识我国公民的法治意识,就就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设,发自内心地尊法学法守法用法。

全面推进依法治国,总目标就是建设中国特色社会主义法治体系,建设社会主义法治国家。

作为实现国家治理体系与治理能力现代化的必然要求,必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一,实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法,在全社会树立法治意识。

青少年增强法治意识,就要做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者,依法行使权利、自觉履行义务、维护公平正义,成为有尊严的中国公民。

思辨政治学科核心素养

思辨政治学科核心素养
思辨政治学是对政治现象进行深入探讨和分析的学科，具有重要的核心素养。

这些素养有：
1. 批判思维能力：思辨政治学要求人们具备批判精神，对所学知识进行深度质疑和反思。

只有这样才能理清政治现象的本质和内在联系。

批判思维能力：思辨政治学要求人们具备批判精神，对所学知识进行深度质疑和反思。

只有这样才能理清政治现象的本质和内在联系。

2. 分析能力：思辨政治学要求人们能够将政治现象进行剖析和分解，进而可以深刻理解政治现象的发生和演变规律。

分析能力：思辨政治学要求人们能够将政治现象进行剖析和分解，进而可以深刻理解政治现象的发生和演变规律。

3. 综合能力：思辨政治学要求人们具备多方面思考的能力，将来自不同领域的知识进行综合分析，以寻找政治问题的解决方案。

综合能力：思辨政治学要求人们具备多方面思考的能力，将来自不同领域的知识进行综合分析，以寻找政治问题的解决方案。

4. 独立思考能力：思辨政治学要求人们具有独立思考能力，不受传统观念和思维方式的束缚，寻找新的政治理论和思想。

独立思考能力：思辨政治学要求人们具有独立思考能力，不受传统观念和思维方式的束缚，寻找新的政治理论和思想。

5. 创新能力：思辨政治学要求人们具有创新思维，能够用新的思维模式和方法来解决政治问题，推动政治学的不断发展。

创新能力：思辨政治学要求人们具有创新思维，能够用新的思维模式和方法来解决政治问题，推动政治学的不断发展。

总之，思辨政治学作为一门重要的学科，其核心素养不仅是成功研究政治现象的必要条件，更能够帮助人们在日常生活中更加深刻地理解和认识政治。

政治大单元教学核心素养

政治大单元教学核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：政治大单元教学核心素养包括对政治基本概念和原理的理解。

政治学科是一门关于政治活动、政治制度和政治行为的学科，教师和学生应该具备对政治学科基本概念和原理的理解和掌握。

对于权力、制度、民主、权利等政治基本概念，教师应该引导学生理解其定义和内涵，并帮助学生运用这些概念分析和解释现实中的政治问题。

政治大单元教学核心素养包括对政治制度和政治实践的理解和分析。

政治制度和政治实践是政治学科的重要内容，它们反映了国家和政府的组织和运作方式，以及政治决策的实际过程和效果。

教师在进行政治大单元教学时，应该引导学生理解和分析不同国家和地区的政治制度和政治实践，帮助学生比较和评价不同政治制度和政治实践所带来的影响。

政治大单元教学核心素养还包括对政治参与和政治社会化的理解和培养。

政治参与和政治社会化是培养学生政治素养和国民责任感的重要途径，它们可以帮助学生理解和参与政治活动，形成良好的公民意识和行为习惯。

教师在进行政治大单元教学时，应该注重培养学生的政治参与能力和政治社会化能力，帮助学生养成热爱祖国、尊重法纪、参与政治的良好品质和行为。

第二篇示例：政治大单元教学核心素养是指在政治教育的教学过程中所要培养的学生的基本素养和能力。

政治教育是培养学生爱国爱党、热爱社会主义的思想道德品质和政治合格的公民素质的一门课程。

政治大单元教学核心素养不仅仅是知识的传授，更重要的是要求学生具备正确的政治思想观念，坚定的理想信念和正确的决策能力。

下面将结合我自己的亲身体验，谈谈政治大单元教学核心素养对学生的重要性和具体内容。

政治大单元教学核心素养对学生的重要性不言而喻。

在当今社会，政治教育的重要性越来越凸显。

作为未来国家的栋梁之才，学生们需要具备正确的政治思想观念，这是国家的未来所需要的。

政治大单元教学核心素养对于学生来说具有深远的意义，可以给学生提供正确的政治指引，帮助他们正确认识国家的政治制度和发展道路，增强国家意识和集体荣誉感，提高道德水平和民族自豪感，为社会主义现代化建设服务。