信号处理课程群的学习迁移教学应用

信号处理课程群的学习迁移教学应用

【摘要】学习迁移是存在于任何一个学习过程中的心理现象。本文讨论了促成学习迁移的重要条件，并运用学习迁移规律来编排信号处理课程群的教学内容，组织其教学活动及实践性环节，选用最佳的教学方式方法，取得了优良效果。

【关键词】迁移；心理；课程群

Teaching Application of Study Transfer in Curricula Group of Signal Processing

ZHANG Xiao-qing MA Mu-yan

(School of Photo-electronic Information & Communication Engineering, Beijing Information Science & Technology University, Beijing,100192，Ｃｈｉｎａ)

【Abstract】Study transfer is a psychology phenomenon existing in any study course. The paper discussed the important conditions of producing study transfer, applied study transfer laws to arrange teaching content of curricula group of signal processing, organize teaching activity and experiments, and choose the best teaching method for the best teaching effect.

【Key words】Study transfer；Psychology；Curricula group

随着时代的变迁，人们需要学习的内容发生了巨大的变化，相应的学习心理也需要与时俱进，做出相应的调整，才能取得好的学习效果。作为高等学校教师，懂得学习迁移规律并积极应用，是十分必要和重要的，可以极大地促进教学活动的深入开展，有效提高教学质量。作为学习迁移规律的具体实践，我校正在积极开展课程群建设，例如将《信号与系统》、《数字信号处理》、《测试信号处理》、《DSP技术及应用》等相关课程作为一个课程体系共同建设，包括教学顺序、教学内容、教学方式及题库等等，已经达到了很好的效果。

学习迁移是学习心理学的一个专用名词，是指一种学习对另一种学习的影响，即将学得的经验（包括知识、技能、方法、情感和态度等）在变化了的情境中变通地加以应用。任何一种学习都要受到学习者已有知识、经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移，二者不可分割。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件。如果先前的学习促进后续的学习叫正迁移；反之叫负迁移，负迁移可以通过反复练习加以排除[1]－[3]。本文所谈到的主要是前者。

1 促进学习迁移的条件

学习迁移并不是自然发生的，而是有条件的，有规律可循的。可总结为以下

几个方面：

1.1 基础知识的掌握程度

两种材料或活动具有某些共同点是实现学习迁移的必要条件，迁移以先前的知识学习为前提。一般来说，学生所掌握的先修知识越多，越容易顺利地掌握新知识。事实表明，优秀学生在学习过程中能够举一反三，触类旁通，往往是基础知识掌握得较好。

1.2 已有知识经验的概括水平

在迁移过程中学生必须依据已有的知识经验去认识或理解当前的新知识，已有知识经验的概括水平越高，就越能揭示没有认识过的某些同类新事物的实质，并把新事物纳入到已有的知识经验系统中去，顺利实现迁移。

1.3 问题分析能力

两项学习所具有的共同因素常常是隐蔽的，需要学生自主去发现并总结。例如，把一个综合性的大题分解成几个简单小题让学生去做，一般来说不会发生多大的困难；如果要求学生独立地解决这些综合题，有些学生就会束手无策，正是因为这些学生缺乏分析能力，不善于把综合题分解成简单题。问题分析能力不同，在学习迁移上效果截然不同。

1.4 良好的心理准备状态

学生的心理状态，如学生的信心、紧张程度等，都会对迁移发生影响，可以促使迁移产生，也可能造成迁移障碍。有的心理学家把它叫做定势，并已通过大量实验证明了它对迁移的促进作用。

1.5 指导练习——教师的直接指导与学生的自我指导

有指导的练习量越大，一般说就越有可能产生积极迁移的效果。大学生有自己的专业，处于创新性思维的黄金时期，如果教师结合自身的经验给出本领域一般常见问题和特殊问题的分析和解决方法，根据学习的迁移规律，这将会使学生在今后的学习和工作中受益匪浅。

2 学习迁移在信号处理课程群教学中的应用

我校信号处理课程群主要包括以下核心课程：《信号与系统》、《数字信号处理》、《测试信号处理》、《DSP技术及应用》等。同学们普遍感觉这个系列的课程难学难用，其关键是没有掌握到课程的精髓并实现学习的迁移提高。那么，如何在相关教学中合理运用学习迁移规律呢？

2.1 加强基本概念和原理的教学

教师有目的、有计划地把教学重点放在基本概念和原理的教学上，强调基本概念及灵活迁移的应用例子。如卷积运算作为信号处理最基本的概念，其迁移过程可从连续信号系统到离散信号系统，从时域到频域，从正向到反向，从软件到硬件，从而达到对卷积运算的本质认识，并上升到信号处理系统的宏观把握层面。

2.2 改革教材内容和呈现顺序

在确定教材内容时，应把那些具有高度概括性、强有力解释效应的基本概念和原理放在教材的中心地位。在本课程群中，《信号与系统》就成了当之无愧的专业基础课，是需要下功夫夯实的一门重要课程。在教材的呈现顺序上应注意教材组织的序列化，确保从已知到未知，按不断分化的原则呈现，注意教材前后联系和横向联系。

2.3 提高学习迁移的自我意识

实际工作中遇到的各种问题千变万化，而且新问题层出不穷，教师和学生在学校里不可能对所有问题一一作解。这就要求教师能交给学生解答问题的“钥匙”——即解决问题的思想。授之以鱼，不如授之以渔。教师应把这种意识纳入课堂教学结构之中，深入到教学的全过程。例如，在教学中提出一个知识点，如典型数字滤波器，要求学生适当从纵向和横向扩展思路，进一步搞清各种数字滤波器实现结构的差异等，可达到深化与真实提高的教学效果。

2.4 创建学习迁移的氛围

积极创设迁移氛围，给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件，成为提高迁移能力的关键。新世纪的本科教学课堂，不应教师一言堂，应充分发挥学生的主观能动性，激发甚至是要求学生参与互动；不应只是三尺讲台，而应该充分利用新型的各种媒体，如计算机局域网、电子邮件、互联网论坛交流等方式，教师和学生时时处处皆参与教学环节，其教学空间可谓大矣！

2.5 大力开展研究性学习

课堂学习并非学生唯一的学习活动，还应以实践性课程为载体，大力开展研究性学习，达到学以致用。对于本课程群来说，其实践应分为软件和硬件两大部分，应根据具体情况作要求，不必面面俱到，如果学生热衷软件，那么可鼓励他在算法方面做更多更深的研究；如果学生热衷硬件，那么可鼓励他在相关电路设计方面做更多更深的研究。这就要求教师在检验学生能力的时候一定不要存有偏见，才能得到客观的评价。

3 结语

当今教育界普遍重视学习迁移问题，提出了“为迁移而教”的口号，希望借助迁移规律使教师可以教好而学生可以学好。信号处理课程群教学的学习迁移具体