教育学考试复习资料

教育学复习资料.

第一章

1、教育是促进人发展的一种社会活动，是传承文化、传递生产和社会生活经验的基本途径

2、教育活动的三个基本要素及其相互关系：教育者、学习者和教育影响

教育者：就是从事教育活动的人，是教育活动的主导者，是构成教育活动的支撑性要素。离开了教育者，就不存在教育活动。

学习者：指在各种教育活动中以学习为基本任务的人。学习者是教育的载体，是教育过程中学习和发展的主题。学习者是构成教育活动的驱动性要素，离开了学习者教育活动便难以发生和展开。

教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。它是置于教育者和学习者之间并把他们联系起来的中介或条件。

教育的三要素之间既相互独立，有相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。没有教育者，教育活动就不可能展开，学习者也不可能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去的真正的主体和存在根据；没有教育影响，教育活动就失去了“活动”的意义，再好的教育意图和发展目标也都无法实现。

3、教育的起源论及其代表人物

（1）神话起源论

（2）生物起源论代表人物：利托尔诺（法国）沛西·能（英国）

（3）心理起源论代表人物：孟禄（美国）

（4）劳动起源论代表人物：恩格斯

4、《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著

5、昆体良的《论演说家的教育》比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。

6、最先提出“教育学”概念的是英国的科学家弗兰西斯·培根。

7、1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，被称作西方教育思想史上第一部教育学著作。

8、完整的教育学体系创立者是德国教育理论家赫尔巴特，在世界教育学史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他在1806年出版的《普通教育学》被公认为第一部现代教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。

9、传统教育的“三中心”即教师中心、教材中心、课堂中心

新的“三中心”即学生中心、活动中心、经验中心

10、学习教育学的意义

（1）领会教育真谛，树立正确的教育观

（2）掌握教育的规律，提高教学质量

（3）培育创新精神，积极投身教育改革

（4）帮助总结经验，从教育学中研究

（5）配置教育理想，养成教育情怀

（6）为学习其它教育学知识提供理论指导

11、学习教育学的方法

（1）关注教育现实，做一个会观察的人

（2）反思日常教育经验，做一个会思考的人

（3）体验教育智慧，做一个具有教育思维的人

（4）在研究中学习，做一个敢于实践的人

第二章

12、教育的发展变化要受到社会生产力发展水平、政治经济制度、社会文化等的制约、决定和影响。

13、社会生产力发展水平对教育的制约

（1）生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度

（2）生产力发展水平制约着人才培养的规格

（3）生产力发展水平制约着教育结构和专业设置

（4）生产力发展水平制约着教育的内容和手段

14、社会政治、经济制度对教育的决定

（1）政治、经济制度决定着教育的领导权

（2）政治、经济制度决定着受教育权

（3）政治、经济制度决定着教育目的的制定

（4）政治、经济制度决定着教育内容的取舍

（5）政治、经济制度决定着教育体制

15、社会文化对教育的影响

（1）社会文化传统对教育诸方面潜移默化的影响

（2）社会文化水平对教育发展水平的影响

（3）社会文化的传递、传播和变迁对教育发展的影响

（4）社会文化内容对教育内容的影响

16、教育的经济功能

（1）教育可以为经济发展提供现实的劳动力

（2）教育可以促进科学技术的“物化”

（3）教育可以促进科学技术的创新

17、教育的政治功能

（1）教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务

（2）教育可以促进国家的政治民主

（3）教育传播一定社会的思想意识形态，促进受教育者的“政治社会化”

18、教育的文化功能

（1）教育传递——保存文化的功能

（2）教育传播——交流文化的功能

（3）教育选择——提升文化的功能

（4）教育创造——更新文化的功能

19、教育的相对独立性的体现

作为教徒活动主体的教育者和受教育者是人，而人的显著特点是具有自主性、能动性和创造性等，这些特点决定了人的独立性，从而也决定了教育的独立性。

（1）教育自身的历史继承性

（2）教育与社会发展的不平衡性

（3）教育与其他社会意识形式的平行性

（4）教育在一定的条件下对经济发展起决定作用

第三章

20、人的发展是指人在生命过程中所发生的的一系列生理、心理和社会适应的变化过程。

21、人的发展内容包括生理发展、心理发展和社会适应发展三方面。

22、人的身心发展的规律

（1）顺序性（2）阶段性（3）差异性（4）不均衡性（5）互补性

23、影响人发展的基本因素：遗传、环境、教育

24、遗传在人的发展中的作用

（1）遗传是影响人的发展的生理前提

①遗传素质为人的身心发展提供了可能性

②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程

③遗传素质的差异性影响着人身心发展的个别差异

④遗传素质具有一定的可塑性

（2）遗传不决定人的发展

25、环境在人的发展中的作用

（1）环境是推动人身心发展的动力

（2）环境不决定人的发展

26、教育在人的个性发展中的作用

（1）教育能够唤起人的主题意识，促进人的主观能动性的发展

（2）教育能够尊重个体的差异，促进人的独特性的形成

（3）教育能够开发人的潜能，促进人的个体价值的实现

27、教育如何促进人的个性发展

（1）发现和培养个体的强项和优势

（2）鼓励个体参加集体活动

（3）转变教育态度和教育方式

（4）彰显个体的心理内化

第四章

28、教育方针是国家根据一定历史时期的政治、经济发展的变化要就和青少年儿童身心发展的规律为教育工作确定的总方向和行动指针。

29、教育方针的内容一般包括以下三个组成部分：教育的性质和服务方向、教育目的、实现教育目的的基本途径。

30、教育方针与教育规律、教育目的、培养目标的关系

教育规律是存在于教育活动内部的诸要素之间以及其他事物之间的一种本质的、必然的联系，具有客观性、必然性、普遍性的特点。正确的教育方针应当反映教育规律，以教育的客观规律为其理论依据。教育目的是国家对教育所要造就得社会个体的质量规格的总的设想或规定，它是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿。培养目标是根据教育目的制定的各级各类学校、各种各样专业培养人才的具体要求。所以，教育方针的内涵比教育目的和培养目标更广泛。

31、教育方针的意义

教育方针是指引着教育工作前进的方向和指针，它对于教育任务的确定、教育内容和方法的选择以及全部教育工作的组织和管理都起着指导和制约作用。

32、制定教育方针的依据

（1）一定社会的生产关系及建立在这种生产关系之上的政治制度

（2）生产力的发展状况

（3）人的发展的理论

33、《纲要》指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

34、现时期我国教育方针的基本内容

（1）教育为社会主义现代化建设服务