高中英语阅读教学策略及其题型分析

高中英语阅读教学策略及其题型分析摘要：高中英语是学校教学的一项重要教学科目，同时也是一个难点科目，大部分学生由于英语成绩的差距导致高考成绩的差异，影响了一大批学生的命运。做好高中英语教学，不仅仅关系到学生高中时期的英语成绩，更关心着学生的未来发展道路，需要我们任课教师高度重视。英语阅读教学是英语教学中的一项重点教学项目，关系着对于学生单词、语法、时态等各项基础内容的考察，从一定程度上讲，做好了阅读教学，也就做好了英语教学。本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，简要谈一下我的一点思考。

关键词：高中英语阅读教学策略经验

一、引导学生学习兴趣，打开阅读教学的入口

“兴趣是最好的老师”，想要做好英语阅读教学，首先就要激发学生的英语阅读兴趣，有了阅读兴趣，学生就会主动的去进行阅读，同时在阅读的过程中可以自觉的去解决一些难题，比如语法、词汇，让学生在不知不觉中提高英语阅读能力。所以在教学之初，笔者就比较重视对于学生阅读兴趣的培养，比如高中时期的学生喜欢读一些文学作品，笔者就引导他们在选购的时候可以选择一些外国名著，最好是双语版的，一边是中文，一边是英文，这样既可以在阅读的过程中对比出中文和英文的不同表达方式，另外在进行阅读的时候就可以“双管齐下”，实现阅读的有效进行。另外，在阅读教学的时候，笔者会着重选择一些带有趣味性的或者有民俗特点的阅

读篇目，让学生进行阅读，让学生认识到通过英语阅读可以认识到更多的世界风情，可以学习到更多的知识，间接的提升他们的学习积极性。此外，笔者还会引导学生多进行阅读，因为通过阅读就可以学习到更多的语法知识、句型知识，还有一些口语知识等等，可以说阅读是一项多功能的英语学习途径，通过学习目的方法，激发学生的学习热情，提升学生的学习兴趣。

二、重视学生基础积累，做好阅读教学的素材准备

阅读篇目都是由一个个的词汇、句子组成的，所以如果没有基本单词、语法知识素材的积累，是不可能做好英语阅读的，所以在阅读教学的过程中，教师首先要引导学生做好基本素材的积累。进入高中后，学生以及基本掌握了3000左右的词汇量，这些专业性比较强的阅读要求就给学生的词汇、语法等知识提出了更高的要求。所以在教学中教师要注重引导学生的词汇积累，词汇的积累也是学生比较头疼的一件事情，作为教师就要在日常的教学中多总结、多指导学生进行有效记忆，比如可以帮助学生制定学习计划、通过记忆规律引导学生进行及时的复习、交给学生一些记忆窍门等等，例如很多英文单词都是由派生而来，让学生认识到英文中的各种构词法，对于他们有效的记忆可谓是大有裨益，比如英语单词中的un-表示否定，unusual、unhealthy、unfortunately、unluckily 就是案例，学生在见到以un-开头的单词就可以联想到否定的意义；再入re-开头的就代表再一次的意思，比如retell、review、reuse 等等；还有一些后缀的，比如-er就代表某一类人，teacher、

manager、driver、writer、reporter就属此例；而-tion结尾往往表示过程、结果，比如，invention、collection organization、introduction……让学生了解这些，记忆就可以达到事半功倍的效果。

三、引导学生认识不同的题目类型，注重对于学生阅读方法的指导

英语阅读在一定程度上考察的是学生对于词汇量、语法知识的掌握，另外也考察了学生对于阅读技巧的掌握，不同的阅读类型题有其不同的考察重点，这些都需要教师在日常的教学过程中予以重视，加强引导，阅读主要有以下几种类型：

1、主旨大意题

这是最常见的一个英语阅读类型。阅读理解要做的第一件事是要把握的阅读材料的要点，这是一个全文的总结点。抓住中心的能力取决于学生的总结能力。每一篇文章都有一个主题句，这就要求我们要挖掘的相同点，寻找解决问题的方法。这就要求学生掌握的主题句在阅读过程中，他们一般都设在文章的开头或结尾，在相同的时间，整个段落的中心句总结，学生掌握逻辑线索也理清发展脉络。笔者经常采取例如，比较，分类，归纳的不同方法来让学生组织文章，以便学生根据文章的风格确定作者的思维的方向，领会作者的意图写作和表达的想法和感受，让学生明确作者的写作意图。

2、词义理解题

含义的理解是阅读理解能力的一个重要指标。无论学生的词汇

量是如何的好或者不好，当遇到新词的时候，能否正确的理解这个词的含义往往会影响对全文的准确把握。阅读的过程中，为了确保正确的阅读速度，一般不必经常停下来看。对于不影响对全文的理解的低频词，跳过就可以了。这就要求教师引导学生在正确理解文章意义的情况下，根据常理推断生词的意义和语法关系。抓住文章的主旨段的中心。比如根据文章的插图、表达方法、附带的语法结构推断的意义。同时也可以根据词汇的词根，前缀和后缀和复合词来推断单词的意义。

3、句意理解题

句意理解题的目的是要学生了解句子的不同含义，是较常见的阅读题型。这就要求学生不仅能够理解这句话的表面意思，有时还需要学生根据文章的的背景和平时积累的知识，生活知识和生活经验判断或推断出这句话的深层含义。教师可以引导学生教学过程根据题干的隐含意义或者根据前后句之间的相似性和差异来寻找相关的提示，所以在这里，学生的理解能力是关键，也可以利用不同的句子类型来猜测文章的的含义，比如我们可以抓住句子之间的因果关系，转折关系，引申关系或者排比以及连词之间的关系，准确把握句子的内容以及该段的句子之间的逻辑关系。

4、概括归纳题

概括归纳题就要求学生对于全文要有一个整体的认知，即要引导学生在理解词义和句子在弄清上下文中的含义，以及每个句子在几个段落甚至是全文结构的影响，同时在分析总结的基础上，把握

文章主旨是至关重要的。通过审题，缩小范围，锁定相关段落。利用词义及字意理解技巧，透彻把握段落关键词的含义。抓住文章中连词、序数词等提示性词句，辨清段落之间的逻辑关系。

5、综合推理判断题

综合推理判断题是通过文章提供的多处已知信息得出未知结论，或由文章中某一细节或某一描述方式推导出答案的题型。要求学生通过文章的的表面文字信息推测文章隐含的背景和意义。这就要求学生要学会抓住关键词和关键的句义，同时利用文章的因果关系、并列关系的连词准确把握句与句之间的关系。同时联系文中的各项信息，进行综合推理。

参考文献：

[1]段英新.培养高中生的英语阅读能力浅谈《青海教育》 2007 第7期

[2]杜萍.高中英语阅读策略与教学方法的研究《中小学外语教学（中学）》 2002 第4期