水圈与水循环教学案一体化
2024学年高中地理《2.3水圈和水循环》教案鲁教版必修1
② 词、句：
- "蒸发是水循环的起点，降水是水循环的终点。"
- "水循环连接了地球上的各个水体，维持了水资源的动态平衡。"
- "水循环影响气候、生态系统和地表形态。"
③ 艺术性与趣味性：
- 使用不同颜色的粉笔，区分水循环的不同阶段，增强视觉效果。
- 利用简笔画，形象展示水循环过程，如太阳照射下的水体蒸发、云朵和雨滴等。
- 鼓励学生提问，激发学生的求知欲，培养其主动思考和学习的能力。
7. 总结拓展（5分钟）
- 对本节课所学内容进行简要总结，强调水循环在地理环境中的重要性。
- 布置课后作业：让学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出保护水资源的建议，培养学生的实践能力。
教学过程紧扣实际学情，注重教学双边互动，通过创新的教学手段，解决重难点问题，提升学生的核心素养能力。整个教学过程用时45分钟。
4. 创新与实践：
- 学生结合所学，分析家乡的水资源状况，提出创新性的保护措施，为当地水资源管理提供参考。
- 在课后作业中，学生充分发挥想象力和创造力，设计出符合实际的水资源保护方案。
板书设计
① 重点知识点：
- 水循环概念
- 水循环类型（海陆循环、大气循环、地表径流等）
- 水循环过程（蒸发、凝结、降水、径流等）
- 设计水循环路径图，以箭头和图标的形式，直观展示水从海洋到陆地再到大气的流动路径。
- 在板书边缘添加趣味性元素，如小水滴、小鱼等，增加板书的趣味性和吸引力。
板书设计旨在通过清晰的结构和有趣的视觉元素，帮助学生更好地理解和记忆水循环的相关知识，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
作业布置与反馈
高中地理《水圈和水循环》优质课教案、教学设计
第参节水圈和水循环【教学目标】1、通过阅读图文资料，能够说出水圈的组成以及相互关系。
2、结合动画演示和示意图，能够准确绘制三类水循环过程的简图，并能理解水循环的意义。
3、能够运用水循环原理并联系生活实际，分析常见的人类活动对水循环的影响。
【教学重点】1、水循环过程的环节及地理意义。
2、常见的人类活动对水循环的影响【教学难点】水循环的地理意义【课时安排】1 课时【教学方法】学生自学、小组合作，比较、读图分析与教师的引导、归纳、讲解相结合【教学过程】导入新课复习暖锋示意图，回顾暖锋过境的天气状况第三节水圈和水循环一、水圈的特点和组成1、水圈的特点1. 地球表面大约被水面覆盖，因此地球有之称。
2. 地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
2、水圈的水体组成水圈是由各种水体组成的。
水圈的组成：水圈的主体：淡水的主体：实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。
思考：作为学生，我们平时应如何珍惜宝贵的淡水资源？练习1 1、地球上淡水的主体是（）A. 海洋水B. 地下水C.冰川水D. 河流水２、目前人类利用的淡水资源主要是（）A. 河流水、淡水湖泊水和深层地下水B. 河流水、淡水湖泊水和浅层地下水C. 河流水、冰雪融水和浅层地下水D. 冰雪融水、淡水湖泊水和深层地下水冰川水（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？二、水循环及其地理意义1、水循环的概念（学生看书自学）水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。
2、水循环的类型动画讲解水循环过程（教师边演示边讲）引导读书填表比较拓展讨论1:1. 李白说“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗里面包含了哪些水循环的环节，诗中描述的对不对？2、举例说明水循环对地表形态的塑造3、水循环的能量来自哪里？如何通过水循环实现地理环境中能量的转化和交换的4、既然水是“洁净的可再生资源”，那么是不是意味着水资源是取之不尽用之不竭的？练习2 1、下列现象参与海陆间水循环的是A、登陆台风B、未登陆台风C、塔里木河D、海上降水2、海上内循环、海陆间大循环和陆上内循环都具有的环节是A、蒸发和降水B、蒸发、降水和径流C、蒸发、蒸腾、径流和降水D、蒸发、降水、径流和水汽输送水循环影响着我们自然界和人类世界，那么我们人类活动会不会影响水循环呢？我们目前影响最多的哪个环节，我们目前活动都会如何影响的呢？拓展讨论2:引导学生讨论目前人类主要有哪些活动影响着水的循环如修建水库、植树造林；跨流域调水（南水北调）植树造林，保护湿地：下滲增多,减少地表径流,地下径流增加。
第三节水圈和水循环教案
《水圈和水循环》教学案例【教学目标】⑴.知识与技能①了解水圈的组成、水体及水圈的特点；②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义⑵过程与方法①结合图示熟悉各种水体的储量；②根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
⑶.情感态度与价值观①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。
②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
【教学重点】水循环的过程和主要环节【教学难点】水循环的地理意义【教学手段】1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源——水，我们知道，地球上存在着海洋水、湖泊水、江河水、大气水等不同类型的水，它们之间有联系吗？可以相互转化吗？今天就让我们一起来解决这个问题。
（板书）一、水圈的组成1、水圈的概念水圈是地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。
（播放动画,学生思考）1、从宇宙看地球为蓝色的水球。
2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
（明确）地球表面71%是海洋，陆地面积仅占29%。
因此地球有“水的行星”之称。
（教师提问）读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，回答以下问题：1、地球上的水体有哪些类型？2、目前哪些水体可以被人类直接利用？（学生回答）（略）（板书）2、水圈的组成（分析讲述）由比例图可看出：（1）地球上的水由海洋水、大气水和陆地水三大部分组成的，其中水圈的主体是海洋水，而陆地水又包括陆地淡水和陆地咸水。
（2）陆地淡水是由冰川、河流水、湖泊淡水、地下水等水体组成。
其中冰川所占比例最大。
成为陆地淡水的主体。
地下水又由浅层地下水和深层地下水组成。
（3）陆地水体组成的类型使多样的。
但海洋水和冰川这两种水体都是人类难以直接利用的。
〖2021年整理〗《水圈和水循环》优秀教案
《水圈和水循环》教案（第2课时）【教学过程】导入（新课引入）十几年前，日本的科学家曾经做过一个有趣的实验：在日本以东的洋面播撒了大量的带有颜色的物质。
大约五十天以后，这些带有颜色的物质在美国旧金山以西的洋面出现了。
这一有趣的实验说明：世界大洋的海水是连续运动的整体。
海洋中的海水，沿相对稳定的方向作大规模的流动，叫做洋流，又叫海流。
（板书）第三节水圈和水循环（二）三、洋流板书推进（新知识传授）师：洋流是海水的主要运动形式。
它是多种因素综合作用的结果，大气运动是洋流的主要动力，此外地球偏转力、海陆分布和海底起伏等等，也有不同程度的影响。
洋流具有非常大的规模，例如，墨西哥湾暖流湾流，它的流量相当于世界陆地总径流量的2021。
下面我们就着重来学习洋流的有关知识。
板书1、洋流的形成师：海水为什么会做大规模运动？让我们来做一个试验！（拿出水槽、放入一定量的水）师：这个水槽就好比是一个大洋，我们如何在不搅动的情况下使海水发生运动呢？生1：吹风，风带动水槽里的水动。
师：很好，在自然界中，盛行风带，是海洋水体运动的主要动力。
盛行风吹拂着海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流，这叫做风海流。
世界上的洋流多属风海流，例如，南北半球盛行西风和信风所形成的洋流：西风漂流、北太平洋暖流、南北赤道暖流等。
板书（1）、风海流生2：加热一部分，水会产生对流。
师：不错，各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不同，引起海水的流动，这叫做密度流。
例如，连接大西洋和地中海的直布罗陀海峡，由于受地中海地区气候的影响，地中海蒸发旺盛，周围又无大河流入，海水的盐度较高，密度大，水面降低。
而大西洋中的海水，盐度比地中海低，密度较小，水面比地中海高。
于是，大西洋表层海水便经由直布罗陀海峡流入地中海，地中海底部海水由海峡底层流入大西洋。
同理，连接地中海与红海的苏伊士运河、连接红海与印度洋的曼德海峡，其表层洋流分别从地中海和印度洋流入红海，然后由底部各自补回。
水圈及水循环教案
第三节水圈与水循环教学设计一、课标剖析课标中对本节的要求是“学生运用表示图说明水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”剖析这条课标，要注意掌握以下几点：教学设计要点应指引学生经过画图方式加深理解认识水在自然界的循环过程与环节。
水循环的地理意义是本条标准要求的要点，对水循环意义的学习应注意形成一些基本知识，如水循环、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的银子之一；水资源在不停更新之中，但其实不是取之不尽，用之不停的等。
二、教材剖析本节课是高中地理必修一第二章第三节的内容，本节内容第一介绍水圈的构成及其特色，水循环的的过程和意义两个知识点。
第一个知识点浅易易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的要点内容，经过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的种类、环节和意义。
三、学情剖析在前方的教学设计中已经认识了构成地球的四大圈层，本章内容的前两节已经介绍了岩石圈、水圈和大气圈，本节课的内容为水圈可自但是然的进入。
同时水是人类生计得必需条件之一，学生能够从生活中的现象来进行对本节课的学习，成效会比较好。
四、教学设计目标1、知识与技术经过学习使学生认识陆地水体的构成及主要种类，能够剖析掌握陆地各样水体之间互相运动和互相转变的关系，掌握陆地水体的运动更新规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2、过程与方法经过对地球上水圈的构成的饼图的剖析和水循环表示图的剖析与绘制，培育学生从图中提取、认定、加工办理各样信息的能力和画图能力。
3、感情态度价值观经过学习使学生认识陆地水体对人类生计得重要性，进而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源，使之能够可连续利用下去，使学生建立节俭用水的意识，逐渐建立人地协调的看法。
五、教学设计要点1、水圈的构成及主要的水体种类；2、水循环的过程和主要环节；3、陆地水体的补给关系；六、教学设计难点1、陆地水体之间互相补给关系。
水圈与水循环-鲁教版必修一教案
水圈与水循环一、教学目标1.了解水圈和水循环相关知识；2.掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；3.掌握水资源的开发、保护和利用方法；4.学会重视水资源的合理利用，在实际生产和生活中节约用水。
二、教学内容1. 水圈1.水圈的概念；2.水圈的构成和组成；3.水圈的作用。
2. 水循环1.水循环的定义；2.水循环的过程；3.水循环的重要性。
3. 水资源的开发和保护1.水资源的开发；2.水资源的保护；3.水资源的利用。
三、教学重点1.学生掌握水圈和水循环的概念、构成和作用；2.学生学会水资源的开发、保护和利用方法。
四、教学难点1.学生理解水循环的过程和重要性；2.学生意识到重视和保护水资源，合理利用水资源的重要性。
五、教学方法1.情境教学法；2.合作学习法；3.实验教学法；4.多媒体教学法。
六、教学过程1. 水圈1.回顾水的基本概念，引入“水圈”概念；2.分组讨论水圈的概念以及水圈的构成和组成；3.整合每个小组的讨论结果，展示给全班，让全班学生对比一下不同小组的看法；4.点名几位同学讲述他们对水圈的认识；5.学习水圈的作用：观看相关视频，引导学生理解水圈对地球生态平衡的重要性。
2. 水循环1.引入水循环的定义和重要性；2.展示水循环的示意图，让学生明白水循环的过程；3.实验教学：开展水循环实验，让学生亲身体验水循环的过程，从而加深印象，体验它对我们生活和自然环境的影响；4.带领学生分析水循环在地球生态系统中的作用。
3. 水资源的开发和保护1.引导学生了解水资源的开发和保护的重要性；2.带领学生了解水资源的开发方法，包括：水利工程、水资源开发利用的规划设计、水资源评价等；3.带领学生了解水资源的保护方法，包括：加强水资源的监测、保护水源地、保护水资源的生态环境等；4.带领学生了解水资源的合理利用方法。
七、教学总结1.概括本课所学的知识点和重点；2.点名两三位同学汇报今天的收获和体会；3.列举一些案例，增强学生的学科交叉理解和应用能力；4.引导学生思考今后如何更好地保护和利用水资源。
2.2+水圈与水循环++教学设计+鲁教版(2019)必修一+2024-2025学年高一上学期 (1)
课题水循环课型新授课备课时间2024.8第1课时教学目标1、说出地球上主要水体类型及其分布特点；2、绘制水循环示意图，理解水循环的概念、环节和类型；3、结合实例，说明水循环的地理意义；4、运用示意图，结合案例说明水循环原理的实际应用。
重点难点1、绘制水循环示意图，理解水循环的概念、环节和类型；2、绘制水循环示意图，理解水循环的概念、环节和类型；3、水循环的地理意义。
教学准备教材、教学参考用书、教学PPT、地理课程标准、教学辅导用书教学过程新课导入：李白曾在诗中写到：“黄河之水天上来，奔流到海不复还。
”这句诗从地理的角度来看是有错的，那到底错在哪里呢？学了今天的内容同学们就知道了。
那我们就一起来学习吧。
新课讲授：一、水圈的组成1、水圈的概念水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层。
活动探究一：水圈的组成请同学们阅读教材内容及图，回答下列问题：①读图指出组成水圈的水体有哪些？海洋水、陆地水、大气水②陆地淡水主要分布在什么地区?目前人类可以直接利用的淡水资源有哪些？冰川；分布在两极和中低纬度高山。
河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。
二、水循环的过程及类型1、水循环的概念水循环是指自然界的水在地球表层通过蒸发、降水、地表径流等环节连续运动的过程。
2、水循环运动的原因内因：水的物理性质（三态变化）；外因：太阳辐射重力作用活动探究二：水循环的过程及类型请同学们阅读教材相关内容，画出水循环过程示意图，并回答下列问题：①水循环按照空间范围可划分为哪几种类型?海陆间循环、陆上内循环、海上内循环②各类水循环的环节有哪些？水汽输送、地表径流、水汽蒸发、降水、下渗、地下径流3、人类对水循环的影响①调节地表径流（最主要的影响）。
跨流域调水：改变水资源的空间分布不均；修建水库：改变水资源的时间分布不均。
②其它影响开采地下水：影响地下径流；植树造林：影响植物蒸腾、下渗；人工降水、人工消雨：主要影响地表径流；围湖造田：改变地表蒸发。
《水圈和水循环》教学设计
《水圈和水循环》教学设计教学设计：水圈和水循环一、教学目标1.知识目标：了解水圈和水循环的基本概念，掌握水圈和水循环的过程和作用。
2.能力目标：培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生保护水资源的意识，关注环境问题，珍惜水资源。
二、教学准备1.教学资料：PPT、教学课件、实验工具、实验材料。
2.实验器材：容器、热水器、塑料袋、颜料、水。
3.教学环境：教室、实验室。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过展示一些图片，引起学生对水资源的关注，激发他们对水循环和水圈的好奇心。
教师鼓励学生表达自己对水资源的看法，并帮助学生理解水资源的重要性。
2.概念讲解（15分钟）通过PPT介绍水圈和水循环的基本概念和过程，包括：水圈的定义、水循环的过程（蒸发、凝结、降水、渗透、流入海洋）以及水循环的作用（维持地球水平、调节气候、维持生态平衡等）。
3.实验演示（30分钟）为了让学生更加直观地了解水循环的过程，教师安排实验演示。
教师用热水加热容器中的水，让学生观察水蒸发的现象；然后将塑料袋覆盖在容器上，观察凝结的现象；最后用颜料标记水从塑料袋上滴下来的过程。
通过实验演示，让学生对水循环的过程有更加深入的理解。
4.小组合作探究（25分钟）将学生分成小组，每组分配一些实验器材和材料，让学生模拟实验，探究自己感兴趣的问题。
例如：通过加热容器的不同部位，观察蒸发速度是否有差异；通过改变塑料袋的大小和形状，观察凝结速度是否有差异等。
教师在小组活动中引导学生提出问题、进行实验设计和观察结果，并帮助学生总结实验结果。
5.总结归纳（10分钟）通过小组活动，教师引导学生总结实验结果，回答问题：什么是水圈？什么是水循环？水循环的作用是什么？学生回答后，教师进行总结归纳，确保学生对水圈和水循环有全面的理解。
6.拓展应用（10分钟）教师以生活中的实际问题为例，让学生应用所学的知识解释问题。
例如：为什么海洋里的水不会枯竭？为什么水资源的供应不均衡？让学生动脑思考，并给予他们一定的引导。
水圈与水循环教案
水圈与水循环教案一、教学目标1.了解水圈和水循环的概念及其重要性；2.掌握水循环的过程和影响；3.能够运用所学知识，解释水循环对人类和自然环境的影响。
二、教学内容1. 水圈的概念水圈是指地球上水分在不同形态之间循环的过程。
水圈包括了水的蒸发、降水、地下水、河流、湖泊、海洋等各种形式。
水圈是地球上最重要的自然循环之一，它维持着地球上生命的存在。
2. 水循环的过程水循环是指水分在地球上的循环过程。
它包括了蒸发、凝结、降水、地下水、河流、湖泊、海洋等各种形式。
水循环的过程可以分为以下几个步骤：1.蒸发：水从地表或植物表面蒸发成水蒸气，进入大气层；2.凝结：水蒸气在大气层中冷却后，形成云；3.降水：云中的水滴或冰晶聚集成雨、雪、冰雹等形式降落到地面；4.地下水：部分降水渗入地下，形成地下水；5.河流、湖泊、海洋：降水流入河流、湖泊、海洋等水体中，形成水循环的一部分。
3. 水循环的影响水循环对人类和自然环境都有着重要的影响。
1.对人类的影响：水循环是维持人类生存的重要因素之一。
水循环提供了人类所需的水资源，包括饮用水、农业用水、工业用水等。
同时，水循环也会带来自然灾害，如洪水、干旱等，对人类造成不利影响。
2.对自然环境的影响：水循环是自然界中最重要的循环之一，它维持着生态系统的平衡。
水循环对土壤、植物、动物等自然环境都有着重要的影响。
同时，水循环也会带来自然灾害，如洪水、干旱等，对自然环境造成不利影响。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解水圈和水循环的概念、过程和影响，让学生了解水循环的重要性；2.实验法：通过实验，让学生亲身体验水循环的过程，加深对水循环的理解；3.讨论法：通过讨论，让学生思考水循环对人类和自然环境的影响，提高学生的思维能力。
四、教学步骤1. 导入通过提问的方式，引导学生了解水循环的概念和重要性。
提问：1.你知道什么是水循环吗？2.水循环对人类和自然环境有什么影响？2. 讲解讲解水圈和水循环的概念、过程和影响。
水圈与水循环教案
水圈与水循环教案【篇一：水圈和水循环教案】《水圈和水循环》教案吴国良【教学目标】1、知识与技能：（1）.了解水圈的组成、水体及水圈的特点；（2）.认识水循环的概念、类型、环节和意义；（3）.掌握洋流的概念、形成、分布和影响。
2、过程与方法：（1）.结合图示熟悉各种水体的储量；（2）.根据“水循环示意图”比较三种水循环的差异。
（3）.联系气压带、风带的形成和分布，认识洋流的形成和分布规律；（4) .联系世界气候、渔场，分析洋流的地理意义。
3、情感、态度与价值观：(1).增强节约用水和保护水资源的意识；(2).加深水资源有限性的认识；(3).增强认识自然、利用自然的意识。
【教学重点】1、海陆间水循环的过程及地理意义。
2、洋流的形成、分布及对地理环境的影响【教学难点】洋流的形成、分布及对地理环境的影响【课时安排】 2-3课时【教学方法】 1．多媒体教学法；2．读图分析讨论法；3．案例分析法；【教学过程】导入新课复习地球存在生命物质的条件。
水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
第三节水圈和水循环一、水圈的组成1、水圈的概念地球上的各种水体，共同组成了一个连续但不规则的圈层——水圈。
材料展示[材料] 课本材料“地球表面71%被水面所覆盖，地球有水的行星之称”思考讨论：地球上有丰富的水，但为什么许多地方缺水严重？读课本图2-3-2 地球水体的存在形式及所占的比重2、水圈的水体组成水圈是由各种水体组成的。
分析缺水的原因： (1) 可利用的淡水资源储量小——自然原因（2）污染和浪费严重——人为原因实际上，陆地上冰川是淡水的主题，但不易利用，浅层的地下淡水、湖泊淡水、河水容易利用。
（转折导入）李白诗：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河水奔流到海真的不复回吗？二、水循环及其地理意义1、水循环的概念（学生看书自学）水循环是指自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。
2.2水圈与水循环(第一课时)教学设计高一地理鲁教版必修第一册
2.知识难点：
-水循环过程中各环节的相互联系及其地理意义。
-分析水资源问题，提出解决方案的实际能力。
-水循环对生态系统、社会经济的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，引导学生主动探究水圈与水循环的相关知识。
-运用案例分析、实地考察等方法，帮助学生将理论知识与实际相结合。
-强化课后辅导，针对学生的个体差异，给予有针对性的指导。
4.教学评价：
-评价方式：采用课堂提问、课后作业、实践报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
-评价内容：重点关注学生对水圈与水循环知识的掌握，以及分析问题、解决问题的能力。
-评价标准：以学生能理解、运用水圈与水循环知识，具备一定的地理学科素养为评价标准。
2.培养学生运用地理图表、资料分析水循环过程及其地理意义的能力。
-学生能够运用图表、数据等资料，分析水循环过程中的各个环节，并解释其对地理环境的影响。
-学生能够结合实际情况，运用水循环的相关知识，分析解决实际问题。
3.引导学生了解我国水资源状况，提高水资源节约与保护意识。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究水圈与水循环的相关知识。
（二）讲授新知
1.教学内容：
-水圈的概念、组成和特点。
-水循环的主要过程：蒸发、降水、径流等。
-水循环对地理环境的影响。
2.教学目的：
-让学生掌握水圈与水循环的基本知识，理解其对地理环境的重要性。
3.教学方法：
-采用讲授、图示、案例分析等多种方法，帮助学生理解水圈与水循环的概念和过程。
（三）学生小组讨论
-研究性作业要注重资料的收集和分析，培养学生的研究能力。
高中地理 2.3水圈水循环教学案一体化 鲁教版必修1
第三节水圈水循环【教学目标展现】1明确水圈的组成及主要的水体类型。
2运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
3认识地理要素间相互制约、相互影响关系，增强保护水资源的意识。
【程序生本导读】探究一：水圈的组成概念：地球上共同组成一_________的圈层。
（1）水：占____%，是水圈的主体。
（2）大气水：占____%，但是______的必要条件。
（3）陆地水：按空间分地表水和______。
地表水包括___、___和____等。
地下水分为浅层地下水和层地下水。
按性质分淡水和____水。
淡水占____%。
淡水主体是____水，其次是水，淡水主体主要分布在和地区。
2.水资源：目前人类可利用的____水。
人类容易利用的淡水资源主要有_ _水、____水和_ 水，因此，和已成为当务之急。
探究二：水循环及其地理意义1概念：指自然界的水在________通过各个__ 连续运动的过程。
2类型和过程（填表）、降水、、和地下径流。
3水循环的意义（1）实现、、、四大圈层的有机联系，并进行迁移和交换。
（2）促进了地球上的更新，维持了全球水的________。
（3）进行____和动能转换，产生作用，改造着，使地球表层各种化学元素发生。
4水危机：型缺水和型缺水思考讨论：①黄河之水真的是“奔流到海不复回”吗？②目前人类主要对水循环的哪些环节施加影响？③地球表面约71%被水面覆盖，为什么水资源还非常紧张？探究三：河流补给1概念：河流补给是指。
一般可分为：【本节课你的收获】2.3 水圈与水循环学案（第二课时：洋流）学习目标1、了解洋流的概念及类型(寒流、暖流)。
2、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。
3、阅读有关地图分析洋流对地理环境的影响学习重难点世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响知识梳理一、洋流：海洋水沿着的方向作运动的现象。
1．是海洋水体运动的主要动力。
暖流：水温比水温2．分类①按水温寒流: 水温比水温流：风吹拂海面形成，主要盛行风有：和②按成因流：分为补偿流和补偿流密度流：因海水密度差异引起海水的流动。
水圈与水循环教案
水圈与水循环教案教案标题：探索水圈与水循环教案目标：1. 了解水圈和水循环的概念及其重要性。
2. 掌握水圈和水循环的基本过程和关键要素。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 培养学生的合作和沟通能力。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引入水圈和水循环的概念，让学生思考水在地球上的循环方式。
- 引发学生的兴趣，例如提问：“你知道水从哪里来？去哪里了？”2. 知识讲解（15分钟）- 介绍水圈和水循环的定义和基本概念。
- 解释水圈和水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水和地下水的形成。
- 强调水循环的重要性，如维持地球上的生命、调节气候等。
3. 观察实验（20分钟）- 分组进行观察实验，每组准备一个透明玻璃杯、水和保鲜膜。
- 将水倒入玻璃杯中，用保鲜膜盖住杯口，并用橡皮筋固定。
- 观察一段时间后，学生记录观察结果，并解释其中的现象。
4. 实践活动（20分钟）- 学生分组进行实践活动，每组准备一个小花盆、土壤和水。
- 将水浇在花盆中的土壤上，并观察水的渗透和蒸发过程。
- 学生记录实践过程和观察结果，并进行小结和讨论。
5. 总结（10分钟）- 引导学生总结水圈和水循环的基本概念、过程和重要性。
- 提醒学生在日常生活中节约用水、保护水资源的重要性。
- 鼓励学生提出与水圈和水循环相关的问题，并进行讨论。
6. 作业（5分钟）- 布置作业：让学生以小组形式制作一份关于水圈和水循环的海报或PPT，并在下节课展示和分享。
教学资源准备：1. PowerPoint或黑板，用于知识讲解和总结。
2. 透明玻璃杯、保鲜膜、橡皮筋，用于观察实验。
3. 小花盆、土壤、水，用于实践活动。
4. 学生笔记本和记录表格。
教学评估：1. 观察学生在观察实验和实践活动中的表现，包括观察记录和解释能力。
2. 学生小组制作的海报或PPT，评估其对水圈和水循环的理解和呈现能力。
3. 学生课后作业的完成情况和质量。
教学延伸：1. 邀请专业人士或科学家来学校进行讲座，进一步深入探讨水圈和水循环的相关知识。
高中地理《水圈和水循环》的教案
高中地理《水圈和水循环》的教案高中地理《水圈和水循环》的教案第三节水圈和水循环[课程目标]1、知识目标：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义；理解洋流的成因；解释、应用世界洋流分布规律；理解洋流对地理环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读、观察地理图表，收集地理信息并进行整理和分析，通过各种活动，培养学生表达能力和地理思维能力。
3、态度与价值观：通过一些典型案例、现状的描述，增强学生对水资源，水环境的保护意识，养成节约用水的好习惯，并逐渐形成科学发展观。
[教具准备]多媒体设备，自制多媒体课件，一幅世界洋流分布图。
[教学重点]1、水循环的过程和意义2、洋流分布规律和意义[教学难点]洋流的分布规律[教学过程]（多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。
水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。
水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。
本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。
第三节水圈和水循环[板书课题]一、水圈的组成。
[活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。
[多媒体课作展示：地球水体的主要形式]大气水 0.001%冰川水圈海洋水 96.54% 湖泊水地表水土壤水江、河水陆地水沼泽水生物水地下水浅层地下水深层地下水②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。
[展示课件：各种水体所占比重图]可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
《水圈和水循环》教学设计
《水圈和水循环》教学设计
课题：《水圈和水循环》
授课对象：小学四年级
教学目标：
一、知识目标：
1. 通过实际操作，让学生了解水圈和水循环的结构及相关的物理概念，例如：比重、压力、浮力等。
2. 通过提问及讨论，使学生掌握水圈和水循环的运行原理，并能用创新思维进行分析、比较，表达自己的想法。
二、能力目标：
1. 培养学生的实践能力，掌握使用设备的知识，提高学生的实验技能。
2. 培养学生的团队合作意识、乐于探究灵活运用知识和创新能力。
三、情感目标：
在学习过程中，让学生养成观察问题、分析问题、求真的习惯，形成积
极勤奋的学习态度。
教学过程：
一、准备：
1. 布置好教室，准备好所需仪器。
2. 朗读讲稿。
二、新授：
1. 师生讨论“风循环和水循环”，并帮助学生理解它们的不同之处。
2. 展示水圈和水循环的基本结构，让学生有一个基本概念。
3. 引导学生相互讨论，探讨蒸发对水圈和水循环的影响。
4. 通过实际操作，验证学生所得出的结论。
三、拓展：
1. 通过问题讨论，使学生紧密的连接、把握水圈和水循环的运行原理。
2. 要求学生用自己的创新思维，开展个性化学习活动，制作一件小制作品。
四、总结：
1. 分析自己实验中所发现的问题，找出自己的体会。
2. 总结本次实验，体会水圈和水循环的科学内涵。
三、作业：
1. 结合实验数据完成水圈和水循环考试题目。
2. 通过家庭作业，结合本次实验，总结水圈和水循环的知识点和科学概念。
水圈和水循环教学案
第三节水圈和水循环第一课时水圈的组成和水循环及其地理意义班级：姓名：【学习目标】1、了解水圈的组成，知道淡水资源的有限性。
2、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
3、了解河流主要的补给方式。
4、理解水循环的地理意义，增强水资源保护意识。
【自主学习】水比重最大一、水圈的组成湖泊咸水和地下咸水大气水探究问题1：淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？，主要存在于什么地方？目前可供人类直接利用的淡水资源有哪些？二、水循环海陆间水循环（大循环）（甲，乙，丙）：环节最全1、空间类型海上内循环：水量最大陆上内循环：2、海陆间水循环的主要环节：蒸发、、降水、、下渗、。
联系了四大圈层3、意义促进地球上水体的，维持全球水的动态平衡促进了能量的转化和物质的迁移塑造了活动1：在图中填写a～g对应的水循环环节探究问题2：长江是否参与水循环？若参与，请说出参与哪一种水循环，属于哪一环节？探究问题3： 2010年春，我国西南地区发生了特大旱情。
从根本上来看，主要是海陆间水循环的哪一环节发生了异常?从水循环的角度看，解决西南地区冬春季节缺水的主要措施是什么？三、河流的主要补给类型1、雨水补给探究问题4：雨水补给的河流径流量与降雨量有何关系？在我国的什么地区的河流主要靠雨水补给，主要汛期在什么季节？2、冰川融水补给：探究问题5 ：冰川融水补给的河流径流量与气温有何关系，为什么？在我国的什么地区的河流主要靠冰川融水补给，主要汛期在什么季节？3、地下水与河流的相互补给活动2：请用箭头在图中分别作出丰水期和枯水期地下潜水与河流之间的补给方向？4、湖泊与河流的相互补给问题5：与河流相连的湖泊，能对河流径流起什么作用？【当堂训练】一、单项选择题1．地球淡水中储量最大的水体是（）A．河流水 B．淡水湖泊水 C．地下水 D．冰川水2．使陆地水不断得到补充、更新的水循环是（）A．海陆间大循环 B．陆地循环 C．海上内循环 D．三者都具有明显的作用3.根据目前科技水平，人类活动对自然界水循环过程中各环节影响最大的是（）A．海水蒸发 B．地表径流 C．水汽输送 D．凝结降水4．下列人类活动违反水循环和水平衡规律的（）A．跨流域调水 B．引水灌溉 C．大面积地排干湖泊和沼泽 D．修建水库我国某河流源于山麓地带，其径流量自上游至下游逐渐减少，最后消失。
地理必修一水圈与水循环教案
地理必修一水圈与水循环教案教案标题：地理必修一水圈与水循环教案教学目标：1. 了解水圈的概念和组成要素；2. 理解水循环的过程和意义；3. 掌握水循环在地理环境中的应用和影响。
教学重点：1. 水圈的概念和组成要素；2. 水循环的过程和意义。
教学难点：1. 理解水循环在地理环境中的应用和影响。
教学准备：1. 教学PPT；2. 地理教科书；3. 图表和图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示地球上的水资源分布情况，引发学生对水资源的思考和认识；2. 引导学生回顾地理课堂上学习过的水资源相关知识，如水的重要性、水资源的利用等。
二、知识讲解（15分钟）1. 讲解水圈的概念和组成要素，包括大气水、地表水、地下水和生物体内水；2. 通过图表和图片，向学生展示水圈中各组成要素的分布情况和相互关系。
三、水循环的过程（15分钟）1. 介绍水循环的定义和意义；2. 解释水循环的过程，包括蒸发、凝结、降水和径流；3. 利用示意图或动画演示水循环的过程，帮助学生更好地理解。
四、水循环在地理环境中的应用和影响（20分钟）1. 分析水循环在不同地理环境中的应用，如农业灌溉、城市供水、水电发电等；2. 探讨水循环对地理环境的影响，如水资源短缺、洪涝灾害等；3. 引导学生思考如何合理利用和保护水资源，以及应对水循环带来的挑战。
五、小结与拓展（10分钟）1. 对本节课所学内容进行小结，强调水圈与水循环的重要性；2. 提出拓展问题，鼓励学生进一步思考和探索，如水资源的可持续利用、水循环与气候变化的关系等。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关阅读任务，让学生进一步了解水资源问题；2. 提醒学生按时完成作业，并预告下节课的内容。
教学反思：教案中的教学目标、重点和难点与地理必修一水圈与水循环的教学要求相符合。
通过导入、知识讲解、水循环过程的讲解和示意图展示、应用和影响的分析以及小结与拓展，能够帮助学生全面理解水圈与水循环的概念、过程和意义，并能够应用到地理环境中。
《水圈和水循环》教学设计
《水圈和水循环》教学设计水是我们存在的必要元素，也是构成地球的重要元素，环境的健康需要它的支撑。
水有着不断的循环运动，不断的循环变幻，使得生物赖以生存的维持着无尽的活力，进而形成了一个完整的自然界，我们称之为水圈。
研究并了解水圈及其中水循环的知识，可以加强学生对自然界之间关系的了解，从而促进他们爱护环境，正确认识和利用水资源，此教学设计就是要介绍水圈及其中水循环的知识，对学生进行科学的实践活动。
二、任务安排（一）让学生先了解水的流动过程，了解人类和自然界的关系。
（二）让学生了解水圈中水的循环运动，明白水资源的重要性。
（三）通过实验来了解水圈中水循环，建立学生对水圈和水循环的知识结构。
（四）分析学生对水圈和水循环的认识，并进行总结，让他们更加深刻的理解水的重要性和保护环境的意义。
三、教学实施（一）热身活动开始之前，可选用各种活动，如划船比赛，跳舞等，让学生的精神得到激发，学习的积极性得到提高。
（二）展示活动通过实物模型或图片，向学生讲解水的流动过程，以及与人类和自然界的关系，让他们先接触水圈和水循环的知识，同时也增加他们对水圈和水循环的兴趣。
（三）实践活动安排形式多样的实验活动，让学生自己调查水圈，操作水循环模型，观察水的性质，以及水的循环对环境的影响等，从而更深入的了解水的循环运动，丰富自身的知识积累。
（四）总结活动通过实践活动和讨论，总结学生对水圈和水循环的认识，加深他们对水资源的重要性的认识，努力保护水资源，捍卫环境的和谐。
四、总结本次教学设计的目的在于帮助学生了解水圈及其中水循环的知识，并尝试通过实践活动来增强学生对环境保护的认识，努力实现自然界的和谐。
若能正确认识和利用水资源，则可以为人类的可持续发展提供强有力的支撑。
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》教学设计
1.培养学生对水资源的珍惜和保护意识，树立可持续发展观念，关注我国水资源的合理利用和保护。
2.增强学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生学习地理知识的积极性，培养学生的科学精神和创新意识。
3.引导学生关注全球气候变化对水循环的影响，增强学生的环保意识和责任感，为实现人与自然和谐共生贡献力量。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等形式，引导学生掌握水圈与水循环的基本知识，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.利用地理信息系统（GIS）等技术手段，让学生观察和分析水循环现象，提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。
3.设计相关实践活动，如参观水源地、调查当地水资源状况等，使学生将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
2.学生分享学习收获，教师点评并给予鼓励。
3.强调水资源保护的重要性，培养学生的环保意识。
4.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们完成以下作业：
a.绘制水循环过程示意图，标明各环节及其相互关系。
b.撰写一篇短文，介绍水资源评价的方法及其在实际问题中的应用。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题：结合我国实际情况，分析水资源的分布特点和面临的问题。
2.学生分成小组，进行合作探究，收集资料，整理观点。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考：如何解决我国水资源分布不均的问题？如何实现水资源的可持续利用？
4.学生针对讨论结果提出建议，如跨流域调水、节约用水、保护水源地等。
鲁教版高中地理必修一第二单元第3节《水圈与水循环》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、多列举一些生活中的实际例子，加深学生的印象。
4、及时进行课堂巩固练习，巩固学过的知识。
5、让学生动手绘制图表，培养他们的动手能力。
6、让学生讨论时，教师应给予适当引导和调控，避免流于形式。
1、树立合理利用资源、保护生态环境的观念；
2、树立维护市场秩序、遵守市场规则的观念
教
学
方
法
设
计
1、自主探究法
2、读图分析讨论法
3、多媒体教学演示法
4．案例分析法
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、学海导航
参照课前发放的“学海导航”提纲安排学生课前自主预习。
二、情景导入
通过多媒体展示图片：市长助理的竞聘题
海洋水96.54%
水圈
（淡水占2.526%）陆地水3.45%
大气水0.001%
[教师小结]：可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。
[承转]：地球上各种形态的水，在不断发生着相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。
[课堂小结]：本节课我们主要学习了水圈的组成和水循环的过程及意义，其中水循环的过程及意义是重点。前面我们已经学习过岩石圈的物质循环，通过本节课水循环的学习，我们对各大圈层的物质运动有了更深刻的理解，所有这些都有助于我们形成科学的资源观和可持续发展观。
[新课前瞻]：教师把下一节课的导学案发下去，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后指示预习方法。
（3）水循环的能量来源是＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
（4）各环节中，能使陆地上淡水不断得以补充的是＿＿＿＿＿＿，人类影响最大的是＿＿＿＿＿＿，三种循环所共有的是＿＿＿（填字母代号）。
（5）如何理解水资源可以永续利用，但并不是“取之不尽、用之不竭”的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、水循环及其地理意义
1、定义：自然界的水在地理环境中通过各个环节连续运动的过程。
2、水循环的类型
海洋与陆地之间——海陆间循环
陆地与陆地之间——陆上内循环
海洋与海洋之间——海上内循环
教师出示前置练习，了解学生对前面知识的学习和本节知识的预习情况，然后在复习提问岩石圈的物质循环后导入新课
学生根据新新学案45页的预习探究自主学习课本48-49页的知识
教师给予适当的引导和归纳
学生读课本49页图2-3-3水循环示意图，说出海陆间大循环的过程：通过海水蒸发、水汽输送、陆地降水、地表径流、地下径流各个环节，最后又流入海洋，完成整个循环过程。
教学过程设计
教材处理设计
师生活动设计
[课堂小结]
地球上的各种水体组成了水圈。海洋水是地球水体的主体，但目前不能被大规模直接利用。陆地淡水数量虽少，但与地理环境以及人类的生产生活关系十分密切。它与热量条件配合，往往形成为左右一个地区自然特征的主导因素，所以陆地水成为构成陆地环境的要素之一。而水圈中的各种水体处于不停地循环运动和交换更新之中，尽管在遵循水循环和水平衡的规律下，水资源可以永续利用，但如果不注意保护和合理利用，水也可能转变为不可再生资源。作为一名中学生，我们必须从现在开始，树立节水意识，珍惜宝贵的水资源。
某地公务员小李参加“市长助理”竞聘，在竞聘过程中遇到
如下考试程序：资源配置篇、市场条件篇、市场秩序篇
三、合作探究
1、出示幻灯片“A、B两种商品的价格走势图”，
学生思考：假设你面临这两种商品的投资，你会选择哪种？
学生讨论（略）
师：再次出示A、B两种商品一年后的真实价格走势，揭开两种商品的真实面目。
2、播放视频《三鹿奶粉事件》
[新课前瞻]：
[图片展示]：
1、教材P48图2-3-3水循环示意图
提问：水循环对哪些地理要素产生影响？有何意义？
[学生小结]：水循环的意义有：
⑴实现四大圈层的有机联系，促进各种水体的更新，维持全球水的动态平衡；
⑵调节水圈、大气圈、生物圈之间的热量传输，产生流水侵蚀作用，塑造地表形态；
⑶使地球表层各种化学元素发生迁移；
[前置练习]：1、12月份，自东向西穿过直布罗陀海峡的航船常遇到（）
A顺风顺水B逆风顺水C顺风逆水D逆风逆水
[思考题目]：1、淡水占水体总量的多少？淡水的主体是什么？主要存在于什么地方？
2、水循环的主要环节有哪些？
3、水循环能产生哪些地理意义？
[课堂互动]：略
[教师点拨]：
一、水圈的组成
1、定义：水圈是指地球上各种水体共同组成的一个连续而不规则的圈层。
7、教师要引导学生复习前面的知识，加强前后知识之间的联系，帮助学生构建知识体系。
4、三种循环中都包括的环节是（）
A．地表径流B．下渗和蒸发
C．地下径流D．蒸发和降水
5、读“水循环示意图”，完成。
（1）填出海陆间循环各个环节名称：
A．＿＿＿＿＿，B．＿＿＿＿＿＿，
C．＿＿＿＿＿，D．＿＿＿＿＿。
（2）海陆间循环（大循环）使陆地水不断得到＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，使水资源得以再生。
教师归纳
让学生动手画图并识记
当堂巩固练习教师进行课Biblioteka 小结板书设
计
[板书设计]：水循环及其地理意义
一、水圈
1、定义
2、组成
二、水循环
1、类型
⑴海陆间循环⑵海上内循环⑶陆上内循环
2、水循环的过程和主要环节
⑴蒸发⑵水汽输送⑶降水⑷地表径流⑸下渗⑹地下径流⑺降水⑻植物蒸腾和蒸发
3、水循环的地理意义
课
后
反
思
1、本节课内容相对容易，可以采取让学生自主探究学习的方法。
教案、学案一体化设计
课题
第九课第一框市场配置资源
课时
1课时
教
学
目
标
设
计
一、知识与技能：
1、解析规范市场秩序和建立健全社会信用制度的必要性
2、理解资源合理配置的必要性
二、过程与方法：
培养学生认识事物根本性质的能力，用辩证的观点看问题的能力，理论联系实际分析现实经济生活中的有关经济现象的能力。
三、情感态度与价值观：
[当堂训练]：
1、陆地淡水的主体是（）
A河流水B湖泊水C冰川水D地下水
2、水循环重要意义的正确叙述是( )
A.使地表各圈层之间，进行能量交换B.使全球各地的降水量保持不变
C.使陆地径流增多，海洋蒸发减少D.使水资源形成不断更新的统一体
3、目前，人类对水循环过程可施加影响的主要环节是( )
A.水汽输送B.人工降雨C.植物蒸腾D.地表径流
答案：（1）A蒸发B水汽输送C降水D地表径流 （2）补充 更新 （3）太阳能 重力能 （4）BDAC（5）陆地水通过海陆间循环，能够不断得到补充、更新，总量不会减少。但是在一定的时间。空间范围内水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水循环更新的数量，或者水资源遭到污染，就会造成水资源的枯竭
[教师点评]：略