阅读教学有效性

阅读教学的目的



1. 读是四种技能之一。 2. 阅读是扩大语言输入量的有效途径。 3. 巩固学过的知识。 4. 有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。 5. 通过阅读可以培养学生相应的学习策略。
课程标准中关于阅读的要求
国家课程标准一级目标内容 能看图识字； 能在指认物体的前提下认读所学词语； 能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
保持动力、培养技能


3. Post-reading（阅读后）
关注理解，促进发展
B7U1PA
阅读教学的常用策略

猜读（Guessing） 略读(Skimming) 扫读(Scanning) 悟读(Realizing)
学生阅读学习策略的运用
一.导——感知材料 1.设置情景 2.谈论话题 3.理解生词 二.读——理解教材 1.粗读 2.精读 3.熟读 4.研读 5.小结 三.练——巩固运用 1.记忆性问题 2.理解性问题 3.应用性问题 4.创造性问题 5.评价性问题
Grammar
present is, am walk study fly see swim
Pratice
past saw flew was studied swam walked
阅读教学的基本过程


1. Pre-reading（阅读前）
激发兴趣，聚集主题


2. While-reading（阅读中）
制
定教学目标
B4U1PB
B5U1PB
B8U3PA
B8U3Story
B8U3PB
B8U3PB



How did Zhang Peng go to Mike's home? What did Zhang Peng do at Mike's home? What did Mike and Zhang Peng do in the park? What happened? Who helped Mike get the kite ? How did he get the kite?
小学英语有效性 阅读教学
江西师范大学附属小学
李昕
内

容

阅读的含义 英语阅读教学的目的 阅读教学的要求 阅读教学的方式 阅读教学的基本过程 阅读策略 阅读教学中应该注意的问题 课外阅读 阅读读物
阅读的含义


认读 朗读 阅读 ：silent reading 眼睛看，心里想
阅读教学中应该注意的问题

1. 处理好阅读与听读的关系。 2. 处理好阅读与朗读的关系。 3. 对学习困难的学生可采取合作的方式。 4. 注意根据学生的年龄特点，培养初步的阅读策略。 5. 正确选择阅读材料。 6. 给学生自主阅读的时间，老师不要包办代替。 7. 根据学生的年龄特点，注意阅读教学的趣味性。
课程标准中关于阅读的要求
国家课程标准二级目标内容




能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 能读懂教材中简短的要求或指令； 能看懂贺卡等所表达的简单信息； 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养 成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文。
阅读教学的方式

基于阅读的教学 巩固教学的阅读
阅读教学的准备工作

分析教材

分析学生
制定教学目标
来自百度文库
B5U1Pb
B7U1PA
B5U1PB
B7U1PA
分析学生



学生生活经历与阅读材料之间的关系。 学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能 力等。 学生的语言能力范围。 预测学生在学习本节内容时的好的方面和可 能出现的问题，为设计阅读后的练习做准备。 与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容， 学生学习了多少，掌握到什么程度。
阅读技巧的训练


Read and choose Read and judge Read and complete Read and draw Read and guess Read and match Read and number Read and reorder Read and answer Read and sort
阅读的有效延伸


鼓励学生建立自己的资料库 通过评价提高阅读的有效性 提供课后展示和交流的平台

神奇儿童英语
趣味读物