《化学教学论》学习指南
《化学教学论》教学大纲.
《化学教学论》教学大纲一、课程性质、目的、开设对象（一）课程性质：专业必修课（二）目的：初步掌握化学教学的基础知识和基本技能；具有从事化学工作的初步能力和从事化学教学研究的初步能力；使学生获得先进的化学教育教学理论和教育观念、培养学生良好的个性品格。
其任务是从理论和观念上引导本科生“入门”，从教学技能培养训练上教他们“上路”、“上手”，从教学研究思路上让他们“开阔眼界”。
（三）开设对象：化学系化学专业本科生二、先修课程；《教育学》、《心理学》、《哲学》、《无机化学及实验》。
三、教学方法与考核方式（一）教学方法：以学生活动为中心，以探究式学习为基础，采用讲授、自学、案例、讨论、合作、角色扮演等形式。
在情景中学，在探究中学，在合作中学，在求异中学，在研讨中学，在实践中学。
（二）考核方式：考试四、学时数分配：总学时：54学时1、教学内容[主要内容]绪言（2学时）0.1化学教学论的研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.0.2化学教学论与相关学科的关系0.3化学教育的发展和化学教学论的形成[重点难点]：化学教学论的内容体系和教学目的[学生掌握要点]：研究对象、课程教学目的、要求及内容体系.第一章化学教师（4学时）[主要内容]：1.1.我国中学化学教师教育现状1.2. 21世纪中学化学教师的素质要求和评价1.3 .化学教师的专业化发展[重点难点]：了解现代中学化学教师的素质要求，初步掌握发展型化学教师的评价方法；认识化学教师的专业化发展方向和途径。
[学生掌握要点]：化学教师的素质要求、化学教师的专业化发展方向和途径。
第二章化学课程（6学时）[主要内容]：2.1我国化学课程的设置及其发展2.2中学化学教科书2.3中学化学课程标准2.4国外中学化学教材概览2.5我国中学化学课程改革的现状及趋势[重点难点]：中学化学课程标准的作用，其指导思想。
对中学化学教科书三序结合编写原则的理解。
[学生掌握要点]：中学化学课程标准的结构、作用及新课程理念，中学化学教科书的结构体系、编写原则，我国中学化学课程改革的现状及趋势。
化学教学论第一章
或随后辅以理论分析和讲授，促使高师生真正懂得典型教例的含义，从中
受到启发，学到一些“本领”，并明确或树立先进的化学教育理念。 本课程的基本要求是。从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能
培养训练上教高师生“上路”，“上手”，从教科研思路上使高师生“开
点儿眼界”。
造的新物质。
化学与化学教育的发展
化学作为一门学科在教育体制中设置，与化学科学 既有联系又有区别。相关学科的产生总是滞后于科学的 发展并且受教育教育实施主体的概念（价值观、人才观、
质量关等）的制约，而不均衡地迂回前进。
化学与化学教育的发展
我国于1865年起始在学校里开设了化学课程。我国 早期的化学启蒙者-----徐寿所开创的译述欧西化学名著 及在《格致书院办学章程》中所倡导的授课方式（“学者
可任取某学，逐次讲习、如欲另习他学者，亦可商定考求”）和
教学方法（“所有功课，全赖学者自行工苦，殷勤习学，本书院不过略
助讲பைடு நூலகம்，以便明通”）以及考试制度和记分方法等
化学与化学教育的发展
化学门科目主课有 无机化学、有机化学、分析化学、 应用化学、理论及物理化学实验及化学实验等，辅课有
微分积分、算学演习、物理学、物理学实习等
化学教学论课程的任务
4
化学教学论课程的任务 它的研究对象时化学教育系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互 作用及其 统一。 在组织实施本课程时一定要采取通过实践环节来带动有关理论学习的策 略，为高师生提供探究、体验和反省的情境和机会。也就是说，尽可能的 利用本届同学和往届同学的典型教例及优秀教师的示范（亲授或录像）， 对高师生进行活动的榜样教育，或让他们结合实例相互访问、探讨，同时
让他们试探着去组织、设计并实施，学会解释、预测或控制探索的问题和 现象。
第一部分 导论
六、中学化学教师的专业化发展（自己的职业设 计） 1．现代中学化学教育对教师的基本素质要求 2．化学教师专业化发展的含义
3．化学教师专业化发展的途径
如何才能学习好化学教学论： ⑴ 端正学习态度，重视该门课程的学习； ⑵ 转换角色，以教师的身份来思考有关中学化学教学 的问题； ⑶ 以科学和人文学科相结合的逻辑思维方式学习该门 课程； ⑷ 注重教学理论与中学化学教育教学实践相结合； ⑸ 勤于思考，善于交流，不断发现新问题
三、化学教学论的内容及学习方法
化学教学论的内容：
一、中学化学课程(教什么)
1．中学化学课程的价值、性质和目标
2．义务教育化学课程标准
3．高中化学课程标准
4．中学化学课程内容的组织形式
二、中学化学学习过程(根据什么教） 1．当代学习理论 2．中学化学学习的特点 3．影响中学化学学习的因素
三、中学化学教学过程（怎样教）
主要参考资料:
1.新思考化学课程网
2.化学教育、化学教学、中学化学教学参考
教育研究、课程· 教材· 教法等杂志。
3.化学教学论、化学课程与教学论、化学教育学等。 4.各版本初、高中化学教科书 5.教育学、教学论、课程论、教学心理学、学习理论等
第一节 准备做一名化学教师
一、你记忆中的化学老师
七年的化学学习，有哪些化学老师给你留下
了深刻印象，请描述有关她（他）们的事件或者
特征？
二、你想做一名什么样的化学老师
经过三年的师范专业学习，下学期同学们将
走上讲台成为一名准化学教师，你想做一名什么
样的化学老师？
三、你应该做些什么准备
每一名即将成为化学老师的人，都有自己的
教学方式：教师讲授、学生讨论、观摩教学录 像、请优秀教师讲座等方式进行教学。 学习方式：自主学习、合作学习、教学综合实 践活动等。 学生的作业主要有：撰写小论文、课堂讲授、 文献或教学分析小报告等方式。 考核： 平时考核：学期总成绩40%（包括平时作业：20 分，点名及讨论：20分) 期末考试： 学期总成绩60%，闭卷考试 。
化学教学论
化学教学论的形成和发展
2003年4月在南京师大召开了全国化学教学 论课程改革研讨会,研讨了这门学科建设 的问题.认为: 基础教育课程改革的现实已经超前于化学 教学论的课程改革与学科发展速度; 化学教学论学科建设应该建立在基础教育 课程改革的新平台之上; 化学教学论的学科建设应该超越象牙塔式 的和纯粹的学科发展轨迹
化学课程 化学教学
化学教学论的研究对象——化学教学的理论与实践 化学教学论的研究对象——化学? 通过化学课程的学习学生应该 获得哪些发展? 获得哪些发展? 不同阶段的学生在化学课中 应该学习哪些内容? 应该学习哪些内容? 是不是所有的学生在化学课 中都学习同样的内容 ? 国家是怎样对化学课程的这 些方面作出规定的 ? 怎样体现化学课程的内容和 要求 ? 化学教科书具有怎样的结构? 化学教科书具有怎样的结构?
朱自新《教育的理想与理想的教育》 朱自新《教育的理想与理想的教育》
教育的理想是为了一切的人; 无论是城市还是乡村的, 富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的. 教育的理想是为了人的一切; 无论是品德的还是人格的, 生理的还是心理的,智力的还是情感的.
师范性
这门课将对学生 进行做"人师"(教行 为)和经师(教学问)的教育. 在"教书"和"育人"两个方面进行职业定向的 培训和教育.
化学教学论
为什么上这门课? 这门课学什么? 怎么学习这门课?
§1 绪论
§1-1 化学教学论的研究对象和任务 §1-2 化学教学论的特点和学习方法 §1-3 化学教学论的历史沿革
§1-1 化学教学论的研究对象和任务
一,你理想中的化学老师
你是否喜欢教你化学课的老师? 你是否喜欢教你化学课的老师?
化学教学论教学大纲(精选)
化学教学论教学大纲(精选)化学教学论教学大纲化学教学论教学大纲第一章绪论1.了解化学教学论的概念及其研究的内容。
2.了解化学教学论课程在本专业中的地位及其与其他课程的关系。
3.掌握化学教学论课程的学习方法。
第二章化学课程与教学基础理论1.掌握化学课程目标及其层次结构。
2.掌握化学课程标准及其特点。
3.了解化学教材的结构与编写方法。
4.了解化学课程的发展趋势及化学教学方法的发展趋势。
第三章化学教学基本技能1.掌握化学教学基本技能的概念和要求。
2.掌握化学实验基本技能。
3.掌握化学教学演示技能。
4.掌握化学教学评价技能。
第四章化学教学方法1.了解化学教学方法的分类。
2.了解常用的化学教学方法。
3.了解化学教学方法改革的发展趋势。
第五章化学教学设计1.了解教学设计的基本步骤。
2.了解教学设计的原则。
3.掌握教学设计的模式。
4.掌握教学设计的评价方法。
第六章化学实验技能与实验教学改革1.了解化学实验技能培养的重要性。
2.了解化学实验技能培养的基本要求。
3.了解化学实验技能培养的方法。
4.了解化学实验教学改革的发展趋势。
第七章化学教学实习与教师职业技能训练1.了解化学教学实习的目的和要求。
2.了解教师职业技能训练的内容和要求。
3.了解教师职业技能训练的方法和途径。
化学教学设计教学大纲化学教学设计教学大纲应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一、课程基本信息课程名称：化学教学设计课程时长：16周授课人：张老师课程目标：本课程的目标是让学生掌握化学教学设计的基本理论和方法，能够设计出符合教学规律、具有可操作性的化学教学设计。
二、课程内容和要求1.了解化学教学设计的基本概念和理论框架；2.掌握化学教学设计的基本方法和步骤；3.能够根据教学目标和教学内容，设计出符合教学规律、具有可操作性的化学教学设计；4.了解化学教学设计的发展趋势和前沿动态。
三、授课方式和时间安排授课方式：课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
化学教学论知识点总结
化学教学论知识点总结第一章：教学目标的确定1.1 教学目标的概念和分类化学教学的目标是培养学生的化学素养、发展学生的科学思维和创新能力。
根据学生的认知水平和学科要求，可以将化学教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观四个层次。
其中，知识与技能是化学教学最核心的目标，包括对化学基本概念、原理和实验技能的掌握；过程与方法是培养学生的思维和方法论意识，包括科学探究、实验设计和数据分析；情感态度和价值观是培养学生的科学态度和价值观，包括对科学的敬畏、对科学家的尊重和对科学知识的热爱。
1.2 教学目标的设计原则化学教学目标设计需要遵循的原则包括科学性、系统性、发展性和可操作性。
科学性是指教学目标需要符合科学的规律和知识结构；系统性是指教学目标之间需要关联和互补，形成完整的知识体系；发展性是指教学目标需要具有一定的发展路径和层次；可操作性是指教学目标需要具有一定的可操作性和实现条件。
1.3 教学目标的层次结构根据不同的层次和学科特点，化学教学目标可以分为认知目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。
其中，认知目标是指学生对化学知识的掌握程度和理解能力；技能目标是指学生的实验设计和实验操作能力；情感态度目标是指学生对科学的态度和情感体验；价值观目标是指学生对科学的认知和价值判断。
1.4 教学目标的制定方法化学教学目标的制定需要根据学科要求和学生实际情况，结合教材和教学大纲进行设计。
可以采用层次分解和目标分解的方法，将宏观目标分解为微观目标，再根据学生的认知水平和学科特点制定具体的教学目标。
第二章：教学内容的选择和组织2.1 教学内容的选择原则化学教学内容的选择需要遵循科学的规律、学科要求和学生的认知特点。
选择教学内容需要根据教材和教学大纲进行，不能随意添加无关的内容。
同时，需要注重内容的系统性、前瞻性和综合性，确保学生在学习过程中能够形成完整的知识结构和思维方式。
2.2 教学内容的组织形式化学教学内容的组织形式包括线性组织和非线性组织。
化学教学论
化学教学论第一篇：化学教学论以德为主1在任何一种有组织的教育中，四种“知识支柱”是学会认知学会做事学会共同生活学会生存.2 课程是为学生有目的的学习而设计的内容，他与教学的起点（课程目标）教学的过程（课程观念课程内容教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。
化学课程是为实现化学教育目标所设计的全部内容。
公众的科学素养包括三个方面一是对科学术语和概念的基本了解；二是对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学，技术，与社会相互关系的基本了解。
公众科学素养的基本要求，一是理解科学本身；二是理解科学对社会的影响。
4课程结构是指课程体系中的各种要素以及要素之间形成的关系，是国家教育意志，教育目的和课程目标的载体，课程结构的革新与实践是实现课程目标的基础和前提。
5新的高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成。
必修课程模块有2个，化学1，化学2；选修课程模块有6个。
每个模块2学分，学生高中阶段最低必须修满6学分。
高中化学课程总目标：知识与技能目标过程与方法目标情态度与价值观目标高中化学新课程的特点·构建有助于学生全面发展的课程目标。
·确立适应不同学生发展需要的课程结构。
·课程内容力求体现基础性，时代性和人文性·通过多样化的学习方式培养学生的探究能力·倡导多样性的教学评价方式，促进学生全面发展·积极开展和利用课程资源，推进新课程的实施·采用学分管理模式，兼顾各类学生的需要建议理工类修至8个学分，化学类修至12个学分。
8 教材概念和形式（什么是教材呈现的形式）在传统观念中，化学教材就是学生学习的化学课本，即教科书，教科书是唯一的教材。
是教学内容的源泉和主宰。
现代观念认为，电子的，纸质的，视听的学习材料均可称为教材。
9 栏目设计中应注意的几个问题名实相副整体自洽数量适当便与运用 10 化学教学设计的逻辑发展教学设计经历了设计意识由朦胧到清晰，理念由自发到自觉，操作由经验到规范的发展过程。
导论-化学教学论
1951年 全国高师院校化学系开设了“化学教学法”，标志 着化学教学论已独立形成学科。 完善标志：《化学教学论》刘知新 1990年3月出版
2、化学教学论定义——ຫໍສະໝຸດ hemistry didactics
化学课程与教学论—— Chemical course
第一、化学教育的成形期 化学教育已从“化学中的教育”、“通过化学进行教 育”的观念或教育模式演进为“有关化学的教育”。 化学教育的总目标切实要体现“以学生的发展为本”、
第二“好、促基使础化学”生等学主理教动念地。育自主的学习充”以实及“发为展学生期终身学习打
第三、化学教育新的关键时期
化学教育的充实发展期（30~70年代）
and pedajojy
化学教学论定义——研究化学教学系统内 部教学规律及其应用的一门学科。（化学教 学论是研究化学课程和教学理论及其应用的 一门教育学科）。
从学科分类讲，化学教学论属于教育学科； 从学科特点讲，化学教学论是化学科学与教育科学 相结合的综合交叉学科； 从学科内容讲，化学教学论中的教育教学理论与教 学实践并重。
础 从知事中识学和让化化学学学生教教具学学备工的化作基学和本教进技学行能的化，实学培践教养能育你力研们； 究 育的 专初 业步师能能范从力生事。 的化是 知学为 识教了 结学改 构科进 ，学和 使研完 其究善 初. 化步学形教成 正确的化学教学思想和化学教学观念，具 备基本的教学、教育科研能力，成为比较 有市场竞争能力有持续发展潜质的优秀化 学教师。
三、怎样学好化学教学论
学习要纸求上：得来终觉浅、 认真学习绝，知大此量事阅要读躬。行。
勤于实践。
互动试听课、查阅文献资料、写小论文、 说课、试讲、观摩教学、微格教学训练、 模拟训练等。
化学教学论教案纲要
《化学教学论》教案纲要适用专业：化学课程学时：51课程学分：3一．课程性质、目的与任务本课程是研究化学教学规律的一门学科，是高等师范院校化学专业学生在高年级必修的一门通识课。
本课程的教学目的是，使师范生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能，培养从事化学教学工作和进行教学研究的初步能力。
本课程的任务是，从理论和观念上引导高师生“入门”，从教学技能培养训练上教高师生“上路”、“上手”，从教科研思路上使高师生“开点儿眼界”。
二．课程教学内容和基本要求第一章导论教学内容：1．化学与化学教育的发展2．化学教育的社会价值3．化学教育的新视野4．化学教学论课程的任务基本要求：1．了解化学与化学教育的发展、化学教育的新视野。
2．理解化学教育的社会价值。
3．掌握化学教学论课程的任务。
第二章中学化学教师论教学内容：1.设计教学情境的技能1. 1教学情境及其意义1. 2教学情境的设置方法1. 3教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题2.组织、指导学习活动的技能2. 1组织、指导听课2. 2组织、指导讨论2. 3组织、指导练习2. 4组织、指导自学2. 5组织、指导合作2. 6组织、指导探究3.呈示教学信息与交流的技能3. 1教学语言的基本特点和要求3. 2讲授3. 3板书3. 4谈话、提出问题3. 5情感表达与副语言行为3. 6展示和演示4.调控与管理的技能4. 1课堂观察4. 2常规管理4．3问题处理4. 4调控5．化学教师的素质分析5．1教师素质的构成分析5．2化学教师素质构成的特殊性5．3教师素质与教学效果的关系6．反思型教师的实践特征6．1教师进行反思的意义6．2教师进行反思的过程与方法6．3教师反思的内容7．专家型教师与一般教师的比较7．1专家型教师的基本特征7．2专家型教师与一般教师的教学差异7．3化学特级教师的教学风范8．行动研究与教师专业发展8．1行动研究的涵义与特点8．2教师开展行动研究的意义8．3教师开展行动研究的基本模式8．4开展行动研究对教师的要求基本要求：1．了解教学情境及其意义、教学语言的基本特点和要求。
化学教学论教案
化学教学论教案教案标题：化学教学论教案教学目标：1. 了解化学教学的基本理论和方法；2. 掌握化学教学中的重要概念和知识点；3. 培养学生的化学实验技能和科学思维能力；4. 培养学生对化学学科的兴趣和热爱。
教学内容：1. 化学教学的基本理论：介绍化学教学的基本原理和方法，包括启发式教学、探究式教学等；2. 化学教学的重要概念和知识点：介绍化学学科的基本概念和重要知识点，如元素周期表、化学键等；3. 化学实验技能的培养：引导学生进行一系列的化学实验，培养学生的实验技能和观察分析能力；4. 科学思维能力的培养：通过化学问题的解决过程，培养学生的科学思维能力，如观察、推理、实验设计等；5. 激发学生兴趣的教学方法：采用多样化的教学方法，如案例分析、小组合作学习等，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
教学步骤：1. 导入环节：通过引入一个与学生生活相关的化学问题，激发学生的学习兴趣；2. 知识讲解：介绍化学教学的基本理论和方法，以及重要概念和知识点；3. 实验演示：进行一个简单的化学实验演示，引发学生的好奇心和实验兴趣；4. 学生实验：组织学生进行一次与教学内容相关的实验，引导学生观察分析并得出结论；5. 知识巩固：通过小组讨论、问题解答等方式，巩固学生对所学知识的理解和掌握；6. 拓展延伸：提供一些与所学知识相关的拓展资料和问题，激发学生的思考和进一步学习的兴趣；7. 总结回顾：对本节课所学内容进行总结回顾，强化学生对化学教学的理解和记忆。
教学评估：1. 学生实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和实验技能表现；2. 课堂问答：通过提问学生解答问题的方式，评估学生对所学知识的掌握情况；3. 小组讨论：评估学生在小组合作学习中的表现和思维能力；4. 作业评估：布置与教学内容相关的作业，评估学生对所学知识的理解和应用能力。
教学资源：1. 化学教材和参考书籍；2. 化学实验器材和试剂；3. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等；4. 教学课件和实验指导书。
化学教学论(序言+第一章)
第二节化学教学论的内容和学习方法 一、化学教学论的内容： 1、化学教学论的研究对象： 化学教学论是研究化学教学规律及 其应用的一门学科。 研究对象是中学化学教学的理论与 实践，也是化学教学系统诸要素及其相 互关系与统一的过程，即研究化学教学 过程。
2、化学教学论研究的内容： ①化学教学的任务、目的和要求； ②化学教学内容和课程编制； ③化学教学原则和教学方法； ④化学教学测量与评价； ⑤化学教学中的能力培养； ⑥化学教学中的思想政治教育； ⑦化学教学中子系统的教学研究。
3.1.2 中国化学教育的发展状况
中国化学教育的发展可分为几个时期： 一、化学教育的成形期： 在19 世纪末至20 世纪20 年代，《奏定学 堂章程》（1903）对化学课程的设置做了明确 的规定，这标志着化学课程在我国教育制度中 正式确立了自己的位置，化学教育体系进入成 形期。 二、化学教育的充实发展期：
化学教育观念的演进和理念： 化学教育已从“化学中的教育”、 “通过化学进行教育”的观念或教育模式 演进为“有关化学的教育”。 化学教育的总目标切实要体现“以 学生的发展为本”、 “促使学生主动地自 主学习”以及“为学生终身学习打好基础” 等理念。
3-2 化学教育的社会价值 化学教育承载着启智、益智、育人 和笃行的特殊任务。从这项活动本身分析， 至少有以下四方面的社会价值： 一是化学教育是教育系统的一个子系统。 化学教育是由国家主管的一种育人机构或 渠道。通过这一机构（或渠道）促进学生 的成长和发展。
三是化学教育是一种启智、育人的 内容。 教育是人类社会特有的活动，这种 特有的活动要依托实体性的教育内容来运 作。学校教育内容与社会教育和家庭教育 的内容是相辅相成的，而学校教育内容在 目的性、预见性和价值观等方面具有更为 强烈的国家计划性。
《化学教学论》课程教学大纲
化学与人类社会【课程编码】2X060102 【课程类别】专业拓展课（选修）【学分数】2 【适用专业】化学【学时数】34 【编写日期】2012.7.5一、教学目标通过本课程的学习，使学生对化学与社会的关系有更深入的了解，培养学生的环保意识、节约意识、安全意识、创新意识、实践意识；培养学习能力、实践能力、资料搜集归纳能力、表达能力、协作能力等，从而达到开拓视野、提高科学素养的目的。
二、教学内容与学时分配（一）第一章化学基础知识与化学反应3学时主要内容：1.气体、固体、液体和等离子体——物质的聚集状态2. 化学反应快慢与限度——速率和平衡3. 化学反应平衡种类——四大平衡教学要求：1. 了解物质的几种聚集状态；2. 掌握化学反应速率和化学平衡。
重、难点：化学反应速率和化学平衡（二）第二章物质的结构和元素的性质 4学时主要内容：1.原子内的微观世界——原子结构2.化学元素的指南针——元素周期表3.原子间的结合——化学键和杂化轨道4.分子间相互作用——分子间力与氢键教学要求：了解原子结构、元素周期表、分子间作用力等知识；重、难点：原子结构，化学键，杂化轨道等（三）第三章化学与环境 4学时主要内容：1. 人类与环境；2. 生态系统的物质循环；3.保护环境4. 绿色化学化工教学要求：1. 了解化学与环境的关系；水污染与大气污染及解决方法。
2. 树立绿色环保意识。
重、难点：水污染与大气污染及解决方法；生态系统的物质循环（四）第四章化学与能源 4学时主要内容：1. 能源概述与能源的分类2. 煤能高效、清洁化燃烧的使者——化学转化3. 石油综合利用的使者——催化转化4. 攻克天然气综合利用的使者——偶联与控制氧化5. 核能造福于人类的使者——衰变、裂变与聚变的控制6. 氢能和化学电源教学要求：1. 了解核能、煤、石油的基本性质；2. 熟悉核能利用的利与弊；未来化学能源的来源。
重、难点：核能利用的利与弊（五）第五章化学与材料 3学时主要内容：1. 材料——人类社会进步的物质基础与先导2. 金属材料3. 无机非金属材料4. 高分子材料5. 复合材料教学要求：1. 掌握高分子、金属、半导体、复合材料的构成和用途。
化学教学论 学习指南
学习指南1、增强学习的主动性与其他化学专业课相比，化学教学论作业不是太多，理解也不很困难，但真正学好它却要投人更多的时间和精力。
首先，与此课程相关的教学理论、课程理论、学习理论等研究领域的成果众多，深入其中才能有所收获。
其次，化学教学论是处于化学与教育科学中间的一门边缘学科，其研究方法和学习模式具有一些社会科学学科的特点，而化学系学生的思维方式基本足偏向自然科学型的，故可能会产生一些不适应。
第三、化学教育的研究中基础与前沿的界限是比较模糊的，加之近年来其研究非常活跃，许多观点都在更新。
因此，在学习化学教学论时，同学们的学习主动性就显得特别重要，主动去图书馆、资料室查阅有关文献资料以适应本学科的学习特点，主动参与试讲、研讨等教学实践，这些都是学好本课程不可或缺的条件。
2、理论联系实际本课程实践性特点非常突出，它结合中学化学教学实际，结合听课、备课、模拟课堂教学等来培养和训练同学们的教学基本技能。
同时，课程中的基本理论也要结合具体的教育教学个案分析才能便于深刻领会和掌握，高师化学专业的同学都缺少中学化学教学的经历，但又都有中学化学学习的经历，应该将其视为化学教学论学习极为有益的直接经验加以充分调动和利用比如，有的同学喜欢上化学就是起源于中学第一堂化学课上丰富多彩的化学实验，而有的同学则是受到班主任化学教师的信任和鼓励。
结合这些实例来理解学习动机的理论会他学生实现从"知其然"到"知其所以然"的提升。
再比如，有的同学认为上课很容易但经过备课试教却发现哪怕足只讲清一个概念都不是简单的事。
首先要深刻地理解概念，还要考虑如何组织语言、如何表达、如何板书等等，因此学要结合和联系教学实际。
3、积极参与教学实践活动学习化学教学论的目的之一是帮助师范生实现从学生到教师的初步的角色转换。
因此，教学中会有较多的学生活动，包括讨论、座谈、备课、试教、资料查询、论文写作、调查研究等等。
化学教学论第五版刘知新主编复习(14页)
化学教学论第五版刘知新主编复习(14页)化学教学论是化学教育专业的重要课程，对于化学教师来说，掌握化学教学论的基本原理和方法，对于提高教学效果和学生的学习兴趣具有重要意义。
本复习资料是根据刘知新主编的《化学教学论》第五版编写的，旨在帮助读者更好地理解和掌握化学教学论的核心内容。
第一章化学教学论的基本概念化学教学论是研究化学教育现象、规律和方法的学科。
它关注如何有效地教授化学知识，提高学生的学习效果和兴趣。
化学教学论包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
第二章化学教学的目标和内容化学教学的目标是培养学生的化学素养，包括化学知识、化学思维、化学实验技能等方面。
化学教学内容包括化学基础知识、化学实验、化学与社会的关系等。
第三章化学教学方法化学教学方法是化学教学论的重要组成部分。
常用的化学教学方法包括讲授法、实验法、讨论法、合作学习法等。
每种教学方法都有其特点和适用范围，教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法。
第四章化学教学评价化学教学评价是化学教学过程中的重要环节，用于了解学生的学习情况和教学效果。
化学教学评价包括课堂观察、学生作业、考试等。
教师应根据评价结果调整教学方法和策略，以提高教学效果。
第五章化学教学与信息技术随着信息技术的不断发展，化学教学与信息技术的融合越来越紧密。
化学教学可以利用多媒体、网络等信息技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
第六章化学教学与实验化学实验是化学教学的重要组成部分，通过实验可以使学生更好地理解和掌握化学知识。
化学实验设计应注重科学性、安全性和趣味性，以提高学生的学习兴趣和实验技能。
第七章化学教学与环境保护化学教学应注重环境保护教育，培养学生的环保意识和环保行为。
化学教学可以通过实验、案例分析等方式，引导学生关注环境保护问题，并采取实际行动。
第八章化学教学与跨学科融合化学教学应注重与其他学科的融合，培养学生的跨学科思维和综合素养。
化学教学可以通过跨学科项目、综合实践活动等方式，促进学生的跨学科学习和发展。
化学教学论 第一章 绪论
第二讲
走进化学新课程
1、教学模式
教 学 模 式：
探 究 式 教 学 例子：碱性溶液与酚酞试液变红色。
探究过程
1、提出问题 3、制定方案 5、得出结论
反思与评价
2 、猜想假设 4、实验证据
表达与交流
简化 问题的确认—解决问题的程序—做结论
几个值得探讨的问题
课 时
实验条件 班级人数 学生素质
3．坐姿、行姿
• “行如风，坐如钟，立如松。”
三、态势语运用的原则
• （一）目的性原则 • （二）适度性原则 • （三）审美性原则
板书设计要注意：
2、精炼性：提炼出最主要、最 本质的内容，体现“简处求 丰”。
1、准确性
3、整体性：不是简单的“堆 积”、 “拼凑”，而是纲目清楚，层次分明。 4、实用性：补充、再现；既“中看” 又“中用”。
5、形式美： 结构：正(左)、副（右）板书得当； 文字：工整、规范，行楷为主； 色彩：重点—红色，难点—黄色， 一般—白色；
教学投影、 光盘 试教课例
4、学生学习的方法
• 自主学习---想学、学会、会学、坚持学
• 合作学习---在小组中有明确责任分工 的互助 性学习 • 探究学习---模拟科学研究的学习方式 和过程
现行化学课堂 教学中的情形
化学师范生要努力达到的目标： “五四三二一”
• • • • • 学习“五大基本功”： 备课、上课、评课、说课 达到“四个会”： 贯彻“三维目标”： 教学方法、学习方法 掌握“二种方法”： 培养学生的科学素养 实现“一个宗旨”：
教 师 组 织 能力
解决问题的途径：
探究活动的水平层次
提出 问题 水平1 水平2 水平3 水平4 水平5 教师 教师 教师 教师 学生 形成 假设 教师 教师 教师 学生 学生 制定 方案 教师 教师 学生 学生 学生 收集 证据 教师 学生 学生 学生 学生 得出 结论 学生 学生 学生 学生 学生
《化学教学论》教学大纲
重点是认识化学教师专业化发展的重要性，掌握专业化发展的方向和实现路径；难点是认识行动研究与教师专业化发展的关系，掌握行动研究的操作要领。
（三）教学内容
第一节化学教师的素质要求和评价
第二节化学教师专业发展的方向和途径
第三节行动研究与教师的专业发展
四、课程考核方式与总成绩评定
本课程考试采取“闭卷”方式进行，总分100分。
2.毕华林.化学教材开发与使用.北京：高等教育出版社，2003年
3.毕华林主编.化学新课程理念与实施.济南：山东教育出版社.2004年
4.毕华林等著.化学教育新视角.济南：山东教育出版社,2004年
5.毕华林，亓英丽编著.高中化学新课程教学论.北京：高等教育出版社，2005年
6.毕华林.刘知新化学教育思想研究.济南：山东教育出版社，2008年
总成绩评定由三部分构成：知识与能力（期末考试占50%、平时成绩占20%，共占70%），态度（包括出勤、课堂互动等，占20%），情感（主要指对教师职业的情感等，占10%）。
五、选用教材与主要参考书目
（一）选用教材
江家发主编.化学教学论.合肥：安徽人民出版社，2007年。
（二）主要参考书目
1.毕华林主编.化学教育科研方法.济南：山东教育出版社，2001年
17.国家教育部制定.全日制义务教育化学课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2011年
18.[美]国际研究理事会.国家科学教育标准[M].戢守志等译.北京：科学技术文献出版社.1999年
19.贺湘善等.化学教育学.北京：首都师范大学出版社，2001年
20.黄梅，李远蓉，宋乃庆著.化学教学策略论.北京：科学出版社，2013年
12.范杰、阎蒙钢、江家发.化学教学论.太原：山西科技出版社，2000年
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《化学教学论》课程学习指南
《化学教学论》是高等师范院校化学专业最能体现教师教育特色的一门专业基础课程，作为高师化学专业的学生，学习时务必高度重视，从以下几个方面把握该课程的学习。
1．认识学好《化学教学论》课程的意义。
化学教学论在未来化学教师职业生涯中具有不可替代的作用，只有正确认识学好化学教学论课程的意义，才能真正端正学习态度，增强学习动力。
首先，化学教学论是化学与教育科学交叉的一门边缘学科，其研究方法和学习模式具有一些社会科学学科的特点，而化学专业学生的思维方式应由自然科学进而关注并思考学科教学论；其次，化学教育研究中基础理论和应用实践发展非常迅速，新课程研究日益活跃，许多新观点、新成果不断涌现和更新。
因此，在学习化学教学论的同时，要主动去图书馆、资料室查阅有关期刊、专著等文献资料和相关网络信息，努力提高自己的化学教学理论水平和学科视野。
2．坚持“理论联系实际”的学习原则。
化学教学论既研究化学教学原理，又研究化学教学实践。
原理反映了客观存在的教学规律，是教学上灵活创新和运用各种方式方法的依据。
所以在学习上要加以重视，充分掌握。
但原理必须通过运用才能深刻理解，只凭阅读教材和倾听教师讲授是难以掌握的。
因此，在学习时务必采用理论联系实际的方法，把教学理论和中学化学教学实际紧密结合起来，结合听课、备课、模拟课堂教学等来培养和训练自己的教学基本技能，同时，课程中所介绍的基本理论也要结合具体的教育教学个案分析才能深刻领会和掌握。
比如，有的同学认为上课很容易，但经过备课试教却发现哪怕是只讲清一个概念都不是简单的事，因此，理论指导下的实际训练是提高教学能力的必然途径。
3．学会分析化学教学案例。
案例教学是一种通过模拟或者重现现实教学场景，让学生通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方式，它让学生通过对案例的学习而理解案例背后的理论知识，进而掌握解决此类问题的基本方法。
其最大的特点就是理论融合在实际案例中，学生即便没有接触过类似的问题也不会感到理论太空洞，毫无用处。
对于从来没有做过教师的学生，纯粹的教学理论很难引起认知的共鸣，而案例的使用一方面能使他们联想起自己的中学时代学习情境，
产生共鸣；另一方面使他们能够站在教师角度利用理论分析案例，使理论得到应用，形成教学技能。
因此，课后有必要通过观看优秀教师教学录像、分析历届学生优秀教学设计和试教资料等方式，加强化学教学论课程学习的“临床性”，提高化学教学论课程的学习效果。
4．训练提高个人的从教素质。
教学既是科学又是艺术，必须有目的、有计划、有毅力地训练提高个人的从教素质，如文字表达能力、口头语言表达能力、板书板画能力、实验演示解说能力、师生对话能力、课堂组织和临场发挥能力等，提高的途径主要有：教学见习、试讲试教、微格训练、说课比赛和交流反思等。
“实践出真知”，只有从各方面训练个人的从教素质，才能“艺高人胆大”，从容面对课堂和学生，从而进入调控自如的课堂教学境界。
5．培养化学教学研究的兴趣。
在学习课程的同时，还要经常关注国内外中学化学教学动态和化学教育的发展趋势，搜集整理化学教学改革资料，特别是有关化学新课程方面的资料。
通过有关中学化学课程、教材、教法改革的研究，在课堂讨论、文献查阅、完成作业、论文写作、调查研究过程中逐步掌握化学教育科研的基本方法，培养对中学化学教学研究的兴趣，为今后成长为专家型的化学教师奠定坚实的基础，实现专业——专长——专家的跨越。