《班主任理论与实务》部分试题

《班主任理论与实务》部分试题
一、选择题：(2×15=30)
1、学校教育教学的基本单位是
A、小组
B、班级
C、团支部
D、年级
2、按时间先后顺序排列正确的一项是
A、教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制——班级授课制
B、个别授课制——班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行
C、班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制
D、教育、生产和生活三位一体同时进行-——班级授课制——个别授课制
3、在“以人为本”的理念导向下，班主任工作也发生的变化有：①倡导“全员班主任”即人人都参与到班级的教育管理中来②专业化，即对班主任的工作职责作进一步的规范和强化
A、①
B、②
C、①②
D、以上无正确答案
4、我国从何时起规定：“凡担任班主任的老师在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30 学时的专题培训。

”
A、2007年1月1日
B、2008年1月1日
C、2006年12月
D、2007年12月
5、不同类型不同级别学校，其班主任工作实践有不同的侧重点，采用了不同的理论方法，这些共同构成了有中国特色的班主任理论体系。

这不包括
A、理论派的班主任工作研究成果
B、实务派的班主任工作研究成果
C、原生态纪实派的班主任工作研究成果
D、《班主任之友》
6、班级组织的基本成员有学生群体、班主任和任课老师，其中的主体部分是
A、学生群体
B、班主任
C、任课老师
D、班干部
7、班主任工作的基本原则有：①学生主体原则②因材施教原则③启发疏导原则④实践活动原则⑤集体教育原则⑥民主公正原则⑦爱严相济原则⑧以身作则原则⑨调查研究原则
A、①②③④
B、⑤⑥⑦⑧⑨
C、①②③⑨
D、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨
8、班集体的硬件建设实质是
A、组织建设
B、经济建设
C、文化建设
D、纪律建设
9、班主任的教育方法有：①说理教育法②激励法③榜样示范法④角色模拟法⑤暗示法⑥契约法
A、①②③④⑤⑥
B、①②③④
C、③④⑤⑥
D、①②⑤⑥
10、班级活动的形式可以分成以下几种：①模拟活动②交流活动③文艺活动④竞赛活动⑤辩论活动⑥纪念活动⑦实践活动⑧庆祝活动
A、①②③⑧
B、①②③④⑤⑥⑦
C、⑤⑥⑦⑧
D、①②③④⑤⑥⑦⑧
11、能体会当事人内心秘密世界仿佛身临其境，能设身处地的体会当事人的内心感受，达到对当事人境况心领神会的情感是
A、同情
B、友情
C、共情
D、爱情
12、班主任工作的基本管理模式有：①权威管理模式②目标管理模式③制度管理模式④量化管理模式⑤自主管理模式⑥民主管理模式⑦合作管理模式⑧学习型管理模式
A、③④⑤⑥⑦⑧
B、①②③④⑤⑥
C、①②③⑥⑦⑧
D、①②③④⑤⑥⑦⑧
13、给“班级授课制”奠基的是捷克教育家，他在1632年发表的《大教学论》奠定了班级教学的理论基础。

Ａ夸美纽斯Ｂ赫尔巴特Ｃ裴斯泰洛齐Ｄ第斯多惠
14、根据学生的年龄特征和个性特点确定适合的教育对策，这是班主任工作原则
之原则的反映。

A学生主体 B因材施教C民主公正 D实践活动
15、在实施班级目标管理活动中，班主任要逐一地对学生进行、互相沟通，为班级目标的实现而努力。

A目标制定B目标分解C思想教育D目标管理
二、填空题。

（1.5×10＝15）
１、是学校教育教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保证和重要阵地。

２、根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程分为、、三个阶段。

３、班主任工作的基本原则中，侧重于班主任工作目的方面，是班主任工作的根本指导思想。

４、班主任工作的首要任务，是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。

５、班级信息管理的要求是、、。

６、是一种操作简便、赋分精确的评价方式，具
有、、、等优越性。

７、是我国目前学生学习活动的主要组织形式，是班级常规管理的重点。

８、狭义的班级活动主要包括和。

９、是建立学习型班级最基本的形式。

10、班主任心理辅导的具体目标应包括和
两个方面。

三、判断题。

（1×10＝10）
（）1、新时期班主任角色不论如何转变，它所承载的学生管理和教育的工作职责永远都不会变。

（）２、心理健康教育的目的在于引导学生缓释心理压力、排除心理障碍、促进学生心理健康发展。

（）３、民主管理的一个重要特征，就是班级内的全员参政议政，人人有事做，人人有官当。

（）4、对学生的惩罚，应以不伤害学生的身心健康为标准适度进行，必要时劳动也可以作为惩罚的内容。

（）5、根据班级建设的实际情况需要，班主任在制定班级制度的时候，应本着越多越好、越全越好的原则。

（）6、班主任起着桥梁、纽带作用，既是班级运行机制的中心枢纽，也是班级与校内外其它相关组织机构建立联系、彼此协调的中介者。

（）7、抓住特点、写出个性，循循善诱、语重心长是操行评语应有的特点。

（）8、依据《日常行为规范》中衣着整洁的相关要求，学生不得留长指甲、不得染指甲。

（）9、为了充分发挥班主任在学校德育工作中骨干作用,使班主任成为人人羡慕的岗位,应鼓励骨干老师长期从事班主任工作.
（）10、班主任管理权既是班主任的基本权利又是基本义务.
四、简述题：(6×5=30)
1、什么是学生主体原则？班主任在工作中坚持学生主体原则的具体要求是什么？
2、班主任进行心理健康教育应坚持哪些原则？
3、什么叫自主管理模式？用自主管理模式管理班级应该注意什么？
4、班级精神文化的定义是什么？班级精神文化建设有哪些途径？
5、对学生的教育管理是班主任工作的核心任务，也是最为复杂最为困难的任务。

简述班主任的教育任务有哪些？
五、案例分析。

（15）
期末考试即将到来之际，为了引导全班同学树立良好的考风考纪，班主任决定举办一次关于考风考纪的主题班会。

本次主题班会由班主任和班长一起主持。

首先，班主任介绍了本次班会的主题；接着，班长总结了以前班里发生的考试违纪现象和后果；然后，每组派一位同学谈考试作弊的动机和后果；最后，全班集体起立，举右手宣誓。

以诚信作保证，在期末考试中不作弊。

你认为这样组织主题班会效果会好吗？结合主题班会设计的要求谈谈你的看法。

答案：
一、选择题：(每小题2分,共30分)
1—5：BACCD 6—10：ADAA B 11—15：CDABC
二、填空题
１班级
２孤立探索群体分化组织整合
３学生主体原则
４体制建设对学生的教育
５及时性真实性实用性
６量化管理精确客观可比实效性强
７课堂学习建立课堂学习秩序
８主题班会活动综合实践活动
９团队学习
10 发展性目标防治性目标
三、判断题：
1—5：√××××6—10：√√√ⅹ√
四、简述题：(共4 小题30 分)
1、学生主体原则：学生是认识和实践的主体、自我发展的主体，是班级教育的目的；班主任在班级工作过程中，应该把学生当作教育过程的主体和重心，充分尊重和努力发挥学生的主体作用。

具体要求：
（1）深入了解学生的需要，调动学生的主动性和积极性。

（2）引导学生分析和评价自己，培养学生的自我教育能力。

2、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育。

（1）面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对健康教育有积极的认识，使其心理素质逐步得到提高。

（2）关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

（3）尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合，面向全体学生和关注个别差异相结合，尊重、理解与真诚相结合，矫治和发展相结合，教育的科学辅导与学生的主动参与相结合，助人与自助相结合。

3、自主管理模式：以学生的自我约束为基础，自我管理为手段，自我评价为途径，自我发展为目的的班级工作模式。

注意：
（１）处理好放与收的关系。

（２）处理好松与紧的关系。

（３）处理好多与少的关系。

4、班级精神文化：班级在发展中，受一定社会文化背景、意识形态影响而长期形成的一种班级理念、哲学以及价值观，它是一种以意识为形态的班级核心文化。

班级精神文化的建设途径：
（１）提高学生的生命意识。

（２）确定健康的奋斗目标。

（３）营造积极的舆论氛围。

（４）创造和谐的人际关系。

5、思想品德教育；心理健康教育；学习指导；环境教育；科学教育；生活指导；人生规划。

五、论述题：
在设计方案中要求体现出以下步骤和相关要素
1、撰写活动计划（标题、正文、结尾）
2、活动计划的人员落实（召集者、实施者、材料的准备者、活动场地的选择、活动的外部联系。

）
3、班级活动的开展（活动中要以学生为主体，营造活动氛，如召集人要注意的语言技巧如导入语、串联语、结束语、互动）
4、班主任的主导作用（启动发言、活动中的插言、总结性发言）
5、班级活动的后续（班级活动的计划评估、过程评估、效果评估）。

有效课堂教学的实施与策略部分
发布日期：2011-7-26 人气指数：33244
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、“校本研究”立足学校，因此应该（A）
A、以学生为本
B、以老师为本
C、以学校为本
D、以教材为本
2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A）
A、人才
B、金属
C、资本
D、土地
3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）
A、罗森塔尔效应
B、高原效应
C、马太效应
D、蝴蝶效应
4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）
A、陈述性
B、程序性
C、策略性
D、静态知识
5、利用教师之间的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B）
A、自我反思
B、同伴互助
C、专业引领
D、少数有准
6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）
A、自上而下
B、自下而上
C、由此及彼
D、由表及里
7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度
B、效果
C、效度
D、信度
8、教师专业化发展，重点在于（C）
A、提高身体素质
B、培养敬业精神
C、提高专业能力
D、学习专业知识
9、真正的第一生产力是（A）
A、教育
B、科技
C、文化
D、信念
10、教学研究的第一步是（A）
A、提出问题
B、设计方案
C、搜集资料
D、制定假设
11、真正意义上的教学主体应该是（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、教法
12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C）
A、螺旋效用
B、马太效用
C、蝴蝶效用
D、互动效应
13、专业化要求，教师培养实现（A）
A、多元化
B、封闭型
C、终结性培养模式
D、划一培养模式
14、专业化教师的首要突出特征是（B）
A、接受研究性教育
B、具有专业职称
C、经验丰富
D、从教历史悠久
15、教育的最终目标是（C）
A、帮助学生掌握知识
B、提高学生理解技巧
C、促进学生发展
D、提高学生身体素质
16、给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。

是谁说的（D）
A、卢梭
B、斯金纲
C、裴斯泰洛奇
D、华生
17、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）
A、上级行政命令
B、教育行政法规
C、学生的成长
D、教师的教学
18、多元智能理论的提出者是（C）
A、华生
B、罗索
C、加德纳
D、斯宾赛
19、建构主义教学观强调以谁为中心（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、校长
20、当前，我国教师最突出的问题是（B）
A、“量”的问题
B、“质”的问题
C、学历高低的问题
D、队伍稳定性的问题
21、教师课堂上观察研究的载体是（C）
A、“课”
B、“师”
C、“生”
D、教材
22、在早期师资培训机构，培训以哪种方式为主（B）
A、函授制
B、班级制
C、学徒制
D、探究制
23、最好的学习方式是（B）
A、授人以鱼
B、激发学生学习兴趣
C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
24、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。

（C）
A、授受法
B、档案法
C、教育叙事
D、实验教学
25、新课程改革一个重要的特点（B）
A、遵循连续教师教法
B、将生活纳入教材范围
C、遵循传统学生学法
D、改变教育体制
26、学生学习方式改革基本前提（B）
A、学生科学素养的提高
B、学生情感态度价值观的转变
C、教师教学方式变革
D、教师学历的普遍提高
27、在教学研究中，使教师受益最大的环节是（D）
A、提出问题
B、方案设计
C、落实方案
D、自我反思
28、重复操作引起的对外部活动称（D）
A、思维
B、习惯
C、跳跃
D、定势
29、在一定的理论指导下，经过长期教学法实践形成的教学法方法（D）
A、自我反思
B、教学法原创
C、教学方法
D、教学模式
30、教师在课堂教学中主要作用是（B）
A、灌
B、导
C、浇
D、挤
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、关于教师角色说法正确的是（CD）
A、教师只能是蜡烛
B、教师只能是春蚕
C、教学方法的探索者
D、教学方法的创新者
32、教师发展与学生发展（ACD）
A、二者同等重要
B、为了学生教师必须放弃自己的发展
C、通过教师发展来促进学生发展
D、为了学生的发展教师必须不断发展
33、一个好教师的三个主要评价标准（ABC）
A、受到学生的热爱
B、让学生对所教学科感兴趣，爱学习
C、通让学生有成就感
D、与学校领导处理好关系
34、学校校本教研的主体应该包括（BD）
A、教育专家
B、教研人员
C、大学研究人员
D、学校骨干教师
35、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）
A、国家
B、地方
C、学校
D、家长
36、哪两种情况会对”经验性”教学的教师“日常性教学”构成“难题”（BC）
A、教师的经验被其他教师否定
B、按照经验解决问题，最后发现，没有完全解决问题
C、经验再丰富的教师也有解决不了的问题，需要借助“他人的经验”
D、家长为教师出难题
37、关于教师专业化论述正确的有（AB）
A、教师专业化是一个持续不断的过程
B、是一个不断深化的过程
C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
38、教师应该成为学生的（BCD）
A、竞争者
B、促进者
C、参与者
D、合作者
39、教育叙事研究的要点包括（ACD）
A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
40、校本研究的内容应该涵盖（ABCD）
A、校本课程开发
B、校本教学研究
C、校本管理研究
D、校本培训研究
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、有效教学只能是探索教学。

（×
42、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。

（×）
43、教和学是教师自身发展过程中相互联系，相互促进的矛盾统一体（√）
44、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

（√）
45、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。

（√）
46、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降低，综合素质必然提高。

（×）
47、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。

（×）
48、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。

（√）
49、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。

（√）
50、制度化校本教研比非制度化校本教研重要得多。

（×）
51、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整合，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。

（√）
52、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。

（×）
53、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。

（√）
54、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。

（√）
55、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。

（√）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。

（×）
57、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。

（√）
58、把教师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字游戏。

（×）
59、随着新课程标准的出台，各科教师只要把新课程标，好好读读，就会对新的要求烂熟于心了。

（×）
60、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。

（√）
第三套
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、真正意义上的教学主体应该是（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、教法
2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B）
A、刺激
B、反思
C、激励
D、人力
3、专业化要求，教师培养实现（A）
A、多元化
B、封闭型
C、终结性培养模式
D、划一培养模式
4、教师日常教学设计就是教师熟知的（C）
A、上课
B、总结
C、备课
D、活动
5、教育的最终目标是（C）
A、帮助学生掌握知识
B、提高学生理解技巧
D、提高学生身体素质
6、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）
A、联想知识
B、事实知识
C、技能知识
D、人力知识
7、学校的一切工作，都必须围绕学生的（C）
A、上级行政命令
B、教育行政法规
C、学生的成长
D、教师的教学
8、在校本教研中，教师应是研究的（A）
A、主体
B、对象
C、任务
D、教法
9、建构主义教学观强调以谁为中心（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、校长
10、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度
B、效果
C、效度
D、信度
11、一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B）
A、教材
B、教师
C、教法
D、教研
12、“校本研究”立足学校，因此应该（A）
B、以老师为本
C、以学校为本
D、以教材为本
13、学校的第一资源（A)
A、教师
B、学生
C、教材
D、校舍
14、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度
B、效果
C、效度
D、信度
15、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A）
A、罗森塔尔效应
B、高原效应
C、马太效应
D、蝴蝶效应
16、选取教学案例进行技术教研，案例必须是包括，特殊情景和典型案例问题的故事，这意味着必须具有（B）
A、真实性
B、典型性
C、研究性
D、可看性
17、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B）
A、自上而下
B、自下而上
C、由此及彼
D、由表及里
18、要新课程中教师把自己定位于（A）
A、专业人员
B、教书匠
C、一桶水
D、教育家
19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C）
A、陈述性
B、程序性
C、策略性
D、静态知识
20、校本教研的基点也是起点应该是（D）
A、教材
B、教师
C、学生
D、问题
21、教学研究的第一步是（A）
A、提出问题
B、设计方案
C、搜集资料
D、制定假设
22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B）
A、教师
B、学生
C、教材
D、教案
23、教师课堂上观察研究的载体是（C）
A、“课”
B、“师”
C、“生”
D、教材
24、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）
A、平等的
B、不平等
C、领导与被领导
D、上下关系
25、最好的学习方式是（B）
A、授人以鱼
B、激发学生学习兴趣
C、授人以渔
D、教师指定学习范围和内容
26、教师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教育，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本研究方式。

（C）
A、授受法
B、档案法
C、教育叙事
D、实验教学
27、学生学习方式改革基本前提（B）
A、学生科学素养的提高
B、学生情感态度价值观的转变
C、教师教学方式变革
D、教师学历的普遍提高
28、在校本教研中，教师应是研究的（A）
A、主体
B、对象
C、任务
D、教法
29、重复操作引起的对外部活动称（D）
A、思维
B、习惯
C、跳跃
D、定势
30、知识也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B）
A、联想知识
B、事实知识
C、技能知识
D、人力知识
二、多选题（共10题，每题3分，共30分）
31、针对我国实际，校本研究教师课题，研究应该（ABC）
A、真
B、实
C、小
D、空
32、教育叙事研究的要点包括（ACD）
A、有一个主题
B、叙事形成的报告成为标准规范的论文
C、叙事研究不是简单的记录生活，而是观察与思考生活
D、教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”
33、新时代教育的特点（ABD）
A、终身教育
B、个性教育
C、机械化教育
D、全民教育
34、关于教师专业化论述正确的有（AB）
A、教师专业化是一个持续不断的过程
B、是一个不断深化的过程
C、在我国已完成
D、教师的专业化程度已高于其他任何行业
35、说课有三种途径（ABC）
A、备课后
B、上课后
C、评课后
D、当校领导批评后
36、新课程主张建立三级课程管理体制（ABC）
A、国家
B、地方
C、学校
D、家长
37、教学经验对教师来说非常重要（AB）
A、积累教学经验是所有教师必须面对的一个过程
B、经验可以帮助教师解决教学法中的大部分问题
C、经验决定一切
D、经验都会带来正效应
38、新课程的三维目标是（BCD）
A、提高自我素质
B、知识与技能
C、过程与方法
D、情感态度与价值观
39、建构主义教学中，教师角色的转变（ABC）
A、帮助者
B、指导者
C、组织者
D、促进者
40、所谓“集体听课：论述正确的是（BCD）
A、将教师在黑板上的教案抄到听课本上
B、听课堂上学生的反应
C、听教学中出现的“教学事件”
D、课后评“教学事件”使教师共同取得进步
三、判断题（共20题，每题0.5分，共10分）
41、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。

（×）
42、教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并保持他的注意。

（√）
43、教师一旦追踪某个问题，或者教师借助“他人经验”来解决，某个问题，我们就说，教师就有了“研究”状态。

（√）
44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。

（√）
45、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。

（√）
46、中小学教育科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。

（√）
47、人的心灵深处，教师都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者、探索者。

（√）
48、真正意义上的课题，不能过分注重“级别”，教师遇到的“问题”就可以成为研究的“课题”。

（√）
49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是教师讲了多少。

（√）
50、校本教研强调教师个体的自我反思，教师集体的同伴，互助和专业研究人员的专业引领，三者的整全，是校本研究活动中有效促进教师专业发展的核心要素。

（√）
51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。

（×）
52、教师专业化已经成为促进教师发展和提高教师社会地位的成功策略。

（√）
53、校本研究要求所有的教师都必须积极参与，每个人都要提出一个课题。

（×）
54、我们提倡“人人有课题，个个在研究”，所以每个教师都必须作为一个或数个课题的第一责任人。

（×）
55、新课程降低了对知识点的要求，提高了对学生综合素质的要求，那么学生考试成绩将降
低，综合素质必然提高。

（×）
56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。

（×）
57、教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。

（√）
58、所谓“集体听课”就是去挑其他教师上课的毛病，让教师人人自危。

（×）
59、校本教研一定要有一个骨干教师参与。

（×）
60、有效教学只能是探索教学。

（×）
第二套
一、单选题（共30道题，每题2分，共60分）
1、一般来说，教师校本教学法研究能力随教师专业水平的提高而（B）
A、降低
B、提高
C、没有关系
D、不变
2、多次测验所得结果的一致性，这就是（D）
A、程度
B、效果
C、效度
D、信度
3、在新课程体系中，教师与学生的关系是（A）
A、平等的
B、不平等
C、领导与被领导
D、上下关系
4、在校本教研中，教师应是研究的（A）
A、主体
B、对象
C、任务
D、教法。