农村留守儿童心理辅导个案
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案心理辅导方案对留守儿童的帮助引言：在现代社会中，随着父母为了改善生活而外出打工的增加，留守儿童问题成为了一个亟待解决的问题。
这些被迫与父母分离、在家庭中缺乏关爱和监护的孩子们面临着一系列的心理困扰。
为了保证他们健康成长及提高其生活质量，我们需要制定有效的心理辅导方案。
一、建立积极正面的情绪氛围1. 提供关怀和支持：对于留守儿童来说，获得情感上的支持至关重要。
学校和社区应该加强对他们的关注和照顾，在教育活动和课程中特别考虑到他们的需求。
2. 增强自尊心：鼓励留守儿童参与各种活动以发展他们自身潜能，例如艺术、体育或志愿者活动等。
通过称赞他们取得的成就可以提升他们对自己价值感。
3. 激发兴趣爱好：给留守儿童提供丰富多样的课外活动和兴趣培养机会，帮助他们发展特长并培养积极的生活态度。
4. 心理支持：对于遭受分离困扰的留守儿童来说，心理辅导师和学校应提供相关服务提供情绪上的支持，并教给他们利用适当方法管理情绪。
二、加强亲子沟通1. 增进亲子关系：通过组织亲子共同参与的家庭活动，加深父母与留守儿童之间的联系，并促进彼此感情。
例如，开展家庭旅游、举办亲子夜等活动都有助于增强沟通和理解。
2. 创造交流机会：鼓励家长采用视频聊天、书信或电话联系方式，保持经常性交流。
定期讨论孩子在学校中面临的问题和挑战，以及鼓励他们分享自己在学习和生活中取得的成就。
3. 提供专业指导：社区可以邀请专业心理辅导师组织培训课程，向父母传授更好与留守儿童沟通的方法，帮助他们理解孩子的内心需求。
三、建立支持网络1. 学校资源利用：学校应组织专门的机构或俱乐部，提供情感支持和社交活动，为留守儿童提供一个良好的交流平台。
2. 社区组织参与：引导留守儿童加入青少年组织或志愿服务活动，并加强社区与学校之间的合作，营造一个亲切友善的环境。
3. 建设资源中心：建立资源中心，集聚教育、文化和娱乐等方面的资源，为留守儿童提供学习和成长所需。
留守儿童个人心理辅导计划
留守儿童个人心理辅导计划近年来，随着经济发展和城市化进程加快，越来越多的家庭中出现了留守儿童这一特殊群体。
由于父母外出务工或其他原因，留守在农村成长的孩子们面临着许多困境和心理问题。
针对留守儿童的心理需求，建立一个全面的个人心理辅导计划尤为重要。
本文将探讨留守儿童的心理问题，并提出针对性的辅导方案。
一、认识留守儿童的心理问题1. 孤独感与思念情绪对于留守儿童而言，由于与父母分离时间过长，他们常常感到无人陪伴、孤独寂寞，容易产生强烈思念之情。
同时也造成他们缺乏安全感和稳定感。
2. 自卑与自尊由于父母不在身边陪伴和指导，在与同龄人相处时可能产生自卑情绪。
他们常觉得自己不如别人幸运，自尊心受到伤害。
3. 情感压抑和逆反心理长期缺乏父母关怀的留守儿童易出现情感表达困难、不愿意与人沟通的问题。
他们内心可能存在着一种叛逆情绪，表现为不配合、不听从老师或长辈的安排等。
二、个人心理辅导计划对于这些留守儿童，建立一个个性化、全面的心理辅导计划是至关重要的。
以下是一些针对其特殊需求设计的有效方法：1. 建立信任与支持第一步是建立起与留守儿童的信任关系，树立辅导者正面形象，使孩子们能够敞开心扉，愿意分享他们的困惑和忧虑。
提供积极倾听和鼓励，给予他们情感上的支持。
2. 创造温馨家庭氛围在学校或社区中创造一个温馨、友好和体贴的环境非常重要。
可以组织集体活动、聚会等来增强彼此之间的联系，并为留守儿童提供安全感和认同感。
3. 提供情绪管理技巧留守儿童常常面临着情绪的压抑和释放困难，他们需要学习如何有效地表达自己的情感。
通过教授一些简单的情绪管理技巧，比如深呼吸、运动、写日记等方法，帮助他们释放负面情绪。
4. 培养社交能力社交能力对留守儿童来说至关重要。
可以通过组织团队活动、角色扮演等方式提高他们与人相处的能力，并鼓励他们积极参与校内外各种社交活动。
5. 鼓励艺术创作和文体活动艺术创作是一种有益于心理健康的方式。
开设音乐、美术、舞蹈等课程，激发孩子们的创造力和想象力，给予他们展示自我的机会，并促进心理成长。
留守儿童心理辅导记录
留守儿童心理辅导记录引言随着经济发展和城乡分离，留守儿童现象在我国日渐严重。
这一特殊群体由于长期与父母分离，常常面临着诸多心理问题。
为了帮助他们克服困境，心理辅导成为必不可少的手段之一。
本文将通过对某留守儿童进行心理辅导的记录，探讨如何有效地开展针对留守儿童的心理辅导工作。
一、建立信任关系在开始留守儿童的心理辅导前，首先需要与他们建立起良好的信任关系。
这是保证后续工作能够顺利展开的基础。
记录中的案例名叫小明（化名），9岁，两年前因父母外出打工而被迫留在农村老家。
1. 欢迎和尊重首次接触时，我以友善和尊重态度迎接小明，并主动介绍自己是来帮助他的人。
同时，我也注意到小明身上流露出了戒备心理。
所以我选择以相对轻松愉快的方式开始交流，逐渐消解他的疑虑。
2. 共同话题我发现小明对篮球很感兴趣，于是我以此为切入点进行进一步交流。
通过分享一些与篮球相关的故事和经验，我们迅速建立起了共同话题，让小明感受到我的亲和力和友善性。
3. 轻松活动接下来，我提议我们可以做些轻松活动。
例如玩棋盘游戏，画图或者互相讲述有趣的故事。
这样的活动旨在减少紧张情绪，增加孩子们的参与意愿，并且也为后续心理辅导打下良好基础。
二、关注情绪变化留守儿童常常面临着无法理解和表达自己情绪的困境。
因此，在心理辅导过程中应特别关注他们情绪上的变化，并积极引导、倾听他们的内心世界。
1. 探索内心通过与小明多次交流后，我注意到他在谈到父母时会出现不安定和忧郁的情绪。
于是我决定深入探索他内心深处隐藏的真实感受。
我提出一些开放性的问题，例如“你有时候想念爸爸妈妈吗？”或者“当别人都和家人在一起的时候，你感觉怎样？”通过这种方式，我帮助他从内心出发去面对自己真实的情感。
2. 情绪导向在小明愿意表达自己的情绪后，我不仅仅是倾听他说，并且也积极引导他去理解并接受所感受到的情绪。
例如当他表达了对父母缺席的痛苦时，我告诉他这种痛苦是正常而合理的反应，让他知道有权利去感受这样的情绪。
心理辅导留守儿童方案
心理辅导留守儿童方案一、背景随着社会经济的快速发展，越来越多的农村劳动力选择外出务工，这导致了农村留守儿童数量的不断增加。
留守儿童由于长期与父母分离，在成长过程中往往面临着诸多心理问题，如孤独、自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题不仅影响着他们的学习和生活，也对他们的身心健康和未来发展造成了严重的威胁。
因此，为留守儿童提供有效的心理辅导，帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养良好的心理素质，成为了当前社会关注的焦点。
二、目标1、帮助留守儿童了解自己的情绪和心理状态，提高自我认知能力。
2、缓解留守儿童的孤独、焦虑、抑郁等负面情绪，增强他们的心理调适能力。
3、培养留守儿童的积极心态和乐观精神，提高他们的心理韧性和抗压能力。
4、促进留守儿童的人际交往能力和社会适应能力，帮助他们建立良好的人际关系。
5、引导留守儿童树立正确的人生观、价值观和世界观，激发他们的学习动力和生活热情。
三、对象农村地区的留守儿童，年龄范围为 6-16 岁。
四、实施步骤1、前期准备（1）组建专业的心理辅导团队，包括心理咨询师、心理健康教育教师、社会工作者等。
（2）对留守儿童的基本情况进行调查摸底，包括家庭状况、学习情况、心理状态等，建立留守儿童心理健康档案。
（3）准备心理辅导所需的场地、设备和材料，如心理咨询室、心理测试工具、心理健康教育书籍等。
2、心理评估（1）采用专业的心理测试工具，如儿童抑郁量表（CDI）、儿童焦虑量表（CAMS）、儿童自尊量表（SES）等，对留守儿童的心理状态进行评估。
（2）通过与留守儿童本人、监护人、教师等进行访谈，了解留守儿童的生活经历、心理需求和困惑。
3、个体心理辅导（1）根据心理评估结果，为存在心理问题的留守儿童制定个性化的心理辅导方案。
（2）采用认知行为疗法、问题解决疗法、心理动力学疗法等方法，帮助留守儿童解决心理问题，调整不良认知和行为模式。
（3）定期对留守儿童进行跟踪回访，评估心理辅导效果，及时调整辅导方案。
留守儿童心理健康教育实施教案 留守儿童心理健康辅导
留守儿童心理健康教育实施教案留守儿童心理健康辅导教案名称：留守儿童心理健康教育实施教案教案目的：帮助留守儿童克服心理困扰，提高其心理健康水平，促进其全面发展。
教案步骤：步骤一：了解留守儿童的心理问题1. 分析留守儿童的心理问题，如孤独、焦虑、自卑等。
2. 分析导致留守儿童心理问题的原因，如亲情缺失、生活环境贫困等。
3. 了解留守儿童的个性特点，如沉默寡言、胆小怕事等。
步骤二：制定心理健康教育方案1. 设计心理健康教育的内容，包括自我认知、情绪管理、人际交往等方面。
2. 制定教育目标，明确留守儿童应具备的心理健康能力。
3. 制定教育方法，如小组讨论、情景模拟等。
4. 制定教育资源，包括心理健康教材、游戏、影视资料等。
步骤三：开展心理健康教育活动1. 进行心理健康教育课堂，根据教育方案安排教学内容。
2. 引导留守儿童自我认识和情感表达，促进其情绪管理能力。
3. 组织小组活动，促进留守儿童之间的交流和合作能力。
4. 利用游戏和影视资料，加深留守儿童对心理健康知识的理解。
步骤四：实施心理健康辅导1. 针对留守儿童的心理问题，进行个体辅导。
2. 利用专业心理测评工具，了解留守儿童的心理状态。
3. 根据测评结果，制定个性化的辅导计划，并跟进辅导效果。
步骤五：评估心理健康教育效果1. 进行心理健康教育效果的评估，包括留守儿童的心理健康水平、自我认知能力等。
2. 提出改进教育方案和辅导措施的建议。
3. 持续跟进留守儿童的心理健康发展，定期进行评估和辅导。
教案要点：1. 关注留守儿童的心理问题，提供针对性的心理健康教育和辅导。
2. 设计合理的心理健康教育方案，包括教育内容、教育方法、教育资源等。
3. 结合小组活动、游戏和影视资料等方式，增加教育的趣味性和参与度。
4. 进行个体化心理辅导，根据留守儿童的心理问题制定个性化的辅导计划。
5. 定期评估心理健康教育的效果，并持续跟进留守儿童的心理健康发展。
心理健康辅导的要点：1. 建立留守儿童的信任关系，营造安全的辅导环境。
农村留守儿童心理辅导个案
农村留守儿童心理辅导个案一、研究背景近几年，我国经济迅速发展，城乡经济发展不平衡，致使农村剩余劳动力大量转移到城市，越来越多的学生家长不得不背井离乡，都外出打工或在外经商，把监护和“家教”的重任交托给这些孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或者亲朋，甚至是由其兄妹互相照顾或根本就无人监护。
因而，学校随之便出现了一个新的群体——留守学生。
据研究结果表明：很多的“留守学生”存有较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，缺乏良好的竞争意识，很自卑，合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
在一些人的眼里甚至逐步变成了“差生”的代名词。
“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和社会注重的问题。
二．案例介绍吴明誉是我校二年级的一位女同学，她长着眉清目秀，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
学习成绩也一直停滞不前。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
三、家庭背景吴明誉是一个典型的农村留守儿童家庭的子女，父母亲长期在成都打工，平时很少回家，一年只有工厂放假才回来一次，无暇顾及子女的学习生活。
吴明誉平时和乡下的爷爷一起生活。
爷爷平时对吴明誉宠爱有加，因为祖孙两辈之间年龄相差悬殊，加上爷爷读书不多，根本无法对吴明誉实行学习辅导和正常教育，思想上的交流和人格的培养基本无从谈起。
四．案例分析通过我的观察、家访、交谈，我发现吴明誉身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过度溺爱，事事迁就她，缺少严格的监督，这就造成了她胆小怕事、自卑又合群；其次是补偿式的父爱母爱，每次父母回来就给她大量的零花钱，对于她物质上的要求有求必应，但因为回来时间短，对于学习和思想方面的教育就很少了。
五、辅导策略。
1、用爱心消除心理障碍。
教师的爱，是无穷的力量，她能驱走寒冷，送来温暖；她能消除障碍，平治道途。
留守儿童心理辅导活动方案策划
留守儿童心理辅导活动方案策划引言：随着现代化生活节奏的加快和家庭结构的变化，越来越多的父母离开农村迁往城市工作，留守儿童问题愈发突显。
由于缺乏父母陪伴，这些孩子常常面临独自面对各种困扰和挑战的处境，心理健康问题逐渐浮出水面。
为了帮助他们建立积极的心理状态和应对机制，我们需要拟定一套科学合理、可行实施的留守儿童心理辅导活动方案。
第一部分：背景介绍1.1 留守儿童与心理健康问题从事务农业转向外出打工就业的农村人口增多使得许多儿童被迫与双亲长时间分离。
这种分离给他们带来日常生活上的诸多困难，也产生了大量的心理压力。
流行病学调查显示，相对比同龄非留守儿童，这群孩子更容易出现负面情绪和行为问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
1.2 心理辅导的重要性心理辅导是指通过专业人士提供心理支持和指导帮助受困儿童克服困难，并促进其身心健康发展的一种主动干预措施。
对于留守儿童来说，心理辅导活动可以有效缓解他们的负面情绪，增强自尊自信，提高抗压能力，使他们更好地适应生活环境。
第二部分：活动策划方案2.1 了解群体需求在开展心理辅导活动之前，我们必须首先了解目标群体的需求。
这包括对留守儿童的生活背景、教育背景和个体差异等进行全面调研。
通过问卷调查、访谈等方法获取数据，并与学校、社区及相关机构合作，收集有关信息。
只有深入了解他们所面临的心理问题和需求，才能制定出切实可行的辅导方案。
2.2 确定活动内容根据留守儿童的年龄段及特点，在确保活动趣味性与可行性的基础上，确定相应的心理辅导内容。
可能包括情绪管理、团队合作技巧、自我认知等方面的授课。
此外，可以结合艺术创作、游戏竞赛等方式进行互动式学习和交流，提升留守儿童对于具体问题的理解和应对能力。
2.3 配置专业人员为保证心理辅导活动的有效性，必须配置一定数量具备相关专业背景和经验的教师或心理工作者。
他们将负责组织课程并针对不同年龄群体制定个别或小组指导方案。
同时，培训学校中的相关人员如班主任和辅导员，使其掌握一些简单有效的心理疏导方法，在日常教育和辅导中给予孩子更多关爱。
留守儿童个人心理辅导计划方案
留守儿童个人心理辅导计划方案引言：随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭为了寻求更好的工作机会和生活条件，将他们的子女留在农村成长。
这些留守儿童由于与父母分离而面临许多困扰和压力，其心理健康也日渐受到关注。
为了帮助这些留守儿童克服心理问题，我们提出了一个综合的个人心理辅导计划方案。
一、建立信任和安全感无论是对于孩子还是对于孩子的父母，建立信任和安全感都是非常重要的第一步。
通过以下方法可以实现这一目标：1. 认可并倾听：首先要认可孩子所面临的挑战和压力，并表达对他们感受的理解。
对于孩子们所抱有的各种情绪，包括失落、恐惧或愤怒等，要耐心地倾听他们，并给予支持和鼓励。
2. 提供稳定性：为了增强安全感，我们需要创造一个稳定、可靠的环境，为留守儿童提供有规律的作息时间、营养均衡的饮食和良好的学习环境。
3. 建立亲密关系：与孩子建立亲密的关系对于他们的心理健康至关重要。
我们可以通过增加家庭共处时间、促进社交活动以及鼓励互相支持来实现这一目标。
二、培养积极思维和情绪管理能力积极思维和情绪管理是帮助留守儿童应对困难和压力的重要技能。
以下是一些可行的方法：1. 培养适应性思维：鼓励留守儿童从积极的角度看待问题，并教导他们如何寻找解决方案。
通过提醒他们过去成功解决问题的经验，帮助他们树立自信心并面对挑战。
2. 情感表达和情绪释放：引导留守儿童学会合理表达情感，并提供各种方式让他们释放负面情绪，例如参与体育运动或音乐艺术等活动。
3. 学习放松技巧：教授留守儿童一些放松身心的技巧，如深呼吸、冥想和肌肉放松等。
这些技巧有助于缓解焦虑和压力。
三、促进社交参与和情感支持积极的社交参与和情感支持是帮助留守儿童建立良好心理健康的关键。
以下是一些建议：1. 提供机会进行合作与分享：组织各种团队活动和社区服务项目，让留守儿童有机会结识新朋友，并在合作中培养他们的沟通能力和团队意识。
2. 增加家庭互动时间：鼓励父母参与孩子的生活，共同进行一些愉快的家庭活动，例如游戏夜或野外郊游等。
留守儿童心理辅导案例-
留守儿童心理辅导案例一、基本情况鲁梦雨，女，11岁。
蓼泉镇中心小学五年级学生。
父母亲常年外出打工，没时间照顾孩子，把孩子交给年老的爷爷、奶奶照顾。
学习成绩中下。
鲁梦雨，在幼儿园和学前班里是出了名的懒孩子。
进入小学后，也没多大改进。
主要表现在：上课注意力不集中，不是向后就是向右跟同学讲话，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。
写作业不爱动脑，经常拖拖拉拉，得过且过，不认真、不按时完成，书写不好。
课后多动调皮，常招惹别人，星期六，日常去网吧玩游戏。
在家里，不主动帮助爷爷奶奶做家务。
二、调查访谈结果经我仔细调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他有两个姐姐，父母中年得子，爷爷奶奶自然很宠他。
加上父母常年外出打工，爷爷奶奶文化素质较低，对孙子学习方面和行为方面管教疏松，也无从管教，久而久之，由于家长监督处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不愿意做。
在家里，不愿干家务，好吃懒做。
自制能力差，抵制不了社会上一些腐朽现象的诱惑。
三、个案分析针对鲁梦玉的个性心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响。
1、鉴于他从小娇生惯养，被视为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。
缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和懒惰的心理。
2、在班级里，由于懒惰，学习态度不认真，缺乏自主性，知识掌握不牢固，产生自卑心理，自暴自弃，致使成绩下降。
四、辅导过程1、改变其家庭教育环境。
根据鲁梦玉的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他会有所改变的。
首先，我与他的父母取得联系，让他们勤跟孩子打电话交流沟通。
我多次跟他的父母、爷爷奶奶进行诚恳的谈话。
并让爷爷奶奶一定要改变对他的教育态度和方式，与老师更好地配合，严格管教孩子。
通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
[留守儿童心理健康教育实施教案]留守儿童心理健康辅导
![[留守儿童心理健康教育实施教案]留守儿童心理健康辅导](https://img.taocdn.com/s3/m/0eb743c1d4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd125.png)
[留守儿童心理健康教育实施教案]留守儿童心理健康辅导留守儿童心理健康教育实施教案篇1课题：了解并学会解决留守儿童心理问题教学准备：游戏，相关心理知识。
教学目标：1.了解留守儿童心理问题.2.为何会出现心理问题.3.学会解决留守儿童心里问题.教学重点：如何解决留守儿童的心里问题教学过程：一、玩游戏观察学生心态;二、了解留守儿童普遍存在的心理问题;大量的调查研究数据显示“留守儿童”比较突出的心理问题主要有以下几个方面：1、敌对“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。
2、人际关系敏感“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。
根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭;46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极;也有36.7%的表示非常愿意参加。
3、悲痛、厌恶、焦虑、忧郁“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。
根据笔者的调查统计显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。
而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。
这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。
再者，在调查中还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。
关于优化农村留守儿童教育与心理关怀提案
关于优化农村留守儿童教育与心理关怀提案农村留守儿童，哎呀，这个话题，真的是让人心里一阵阵发酸，谁见了谁不心疼啊？想想看，父母为了一点生活压力，背井离乡，留下孩子孤零零地在家，像个小小的孤岛一样，周围的人都忙着自己的事情，谁来给这些孩子一个温暖的怀抱呢？没了爸爸妈妈的陪伴，他们的童年怎么就变成了寂寞的等待呢？每次想到这儿，我就觉得，哎，咱们是不是应该做点啥，让这些孩子过得更好一些，至少在心里不那么空落落的，对不对？别看这些孩子们外表坚强，实际上啊，心理的伤害真的挺大的。
没有父母的陪伴，孤独成了他们的常态。
说白了，就是缺少了一个可以依赖的肩膀，缺少了那个给他们讲故事、牵着手走路的人。
每次想到这些孩子的心情，我就特别想给他们一个大大的拥抱。
你说，咱们能不能做点什么，把这种孤独感给解决了？不仅仅是让他们成绩好，而是让他们的内心得到照顾。
要知道，光有知识，不管你多聪明，都不能保证你幸福。
心理健康才是最重要的，谁都希望自己能活得开心点，活得有力量。
不是吗？所以啊，我觉得，要想真正帮到这些孩子，得从心理关怀入手。
不单单是教他们写字做题，搞一堆作业给他们“训练”一遍。
而是要让他们明白，自己是被爱的，是被关注的。
你看，现在有很多地方都已经开始做一些心理辅导了，给孩子们讲讲心理健康、情感管理的课，教他们怎么和自己对话，怎么应对孤独，怎么面对困难。
让这些孩子感受到，不是自己一个人在对抗世界，背后总有支持。
这个支持，不只是父母的电话，而是来自社会，来自大家一起的努力。
再说说教育方面吧，农村孩子的学习条件可不是特别好。
大家都有个普遍的看法，农村孩子的学习不好，这个想法不完全对。
很多孩子他们的潜力是无限的，只要给他们一个公平的机会，一些资源的支持，成绩上升是分分钟的事。
可是，问题在于，谁来帮他们打破这道“门槛”？能不能给他们一些上好课的机会，能不能让他们接触到更多的知识，接触到一些有趣的课外活动？要不然，孩子们天天就这么无聊地读书，长此以往，谁也撑不住的。
留守儿童心理辅导方案
留守儿童心理辅导方案一、背景与目标随着经济的发展，越来越多的农村劳动力涌入城市，留下了大量的留守儿童。
由于长期与父母分离，缺乏亲情关爱和有效的监护，留守儿童在心理上容易出现各种问题，如孤独、自卑、焦虑、抑郁等。
这些心理问题不仅会影响他们的学习和生活，还可能对他们的身心健康和未来发展造成严重的影响。
因此，为了帮助留守儿童健康成长，我们制定了本心理辅导方案。
本方案的目标是通过一系列的心理辅导活动，帮助留守儿童增强自信心，提高情绪管理能力，改善人际关系，培养积极乐观的心态，促进他们的心理健康发展。
二、辅导对象＿____地区的留守儿童，年龄范围为 6-16 岁。
三、辅导时间与地点辅导时间：每周具体天数，每次辅导时长为具体时长。
辅导地点：留守儿童所在的学校或村庄的活动室。
四、辅导团队由专业的心理咨询师、教育工作者和志愿者组成。
心理咨询师负责制定辅导方案和提供专业的心理指导；教育工作者负责协助心理咨询师开展辅导活动，并将心理辅导与日常教育教学相结合；志愿者负责组织活动、与留守儿童沟通交流等。
五、辅导内容（一）建立心理档案对每一位留守儿童进行心理健康状况评估，建立心理档案。
档案内容包括个人基本信息、家庭情况、学习情况、心理测试结果、心理问题及辅导记录等。
通过心理档案，及时了解留守儿童的心理变化，为后续的辅导工作提供依据。
（二）心理健康教育课程1、定期开展心理健康教育课程，向留守儿童普及心理健康知识，如情绪管理、人际交往、自我认识等。
2、采用生动有趣的教学方式，如故事讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演等，让留守儿童在轻松愉快的氛围中学习和成长。
（三）个体心理辅导1、对于存在较严重心理问题的留守儿童，提供一对一的心理辅导。
通过与他们进行深入的沟通交流，了解他们的内心想法和困惑，帮助他们解决心理问题。
2、运用认知行为疗法、心理动力学疗法等专业的心理治疗方法，帮助留守儿童改变不良的认知和行为模式，培养健康的心理和行为习惯。
留守儿童 心理辅导
留守儿童心理辅导
留守儿童心理辅导个案记录
由于经济的飞速发展，许多家庭的主劳动力都外出务工或经商，于是，我班出现许多的留守学生。
张杨杨就是其中一个。
基本情况：该学生家庭经济状况较好，他的父母就都出外经商务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，由奶奶监护，六年级重新分班时，编入六年级（1）班，经过我长久细心地观察和分析，发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
1、时不时有厌学的情绪出现。
当该生身体有一点不适时，就让他的奶奶请假，不来学校上学，尤其星期一，他的座位经常是空的。
经过多次的家访和与该生谈心，我发现李俊工同学的厌学心理成因突出表现为以下几个方面：
（1）学习上有畏难的心理：首先，该生在学习、生活上对家长有依赖心理，如迟到了一定要奶奶把他送进教室，生病了一定是让奶奶来抄作业，其次，当作业过多时，就不断地吵，并让家长帮做。
（2）懒散的学习心理：该生在学习上有“四怕”：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，一心想随心所欲地玩。
（3）成绩不理想，有自卑的心理：该生与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、竞争意识淡泊，缺乏良好的集体荣誉感。
留守儿童进行心理辅导策划案
留守儿童进行心理辅导策划案一、背景介绍在现代社会中，由于城市化进程的加快和家庭经济状况的不断改善，越来越多的农民工选择外出打工增加收入。
然而，这种情况也导致了很多农村地区形成了大量的留守儿童群体。
留守儿童是指父母因为各种原因长期不与其共同居住而处于单独生活状态的未成年人。
二、问题分析1. 心理健康问题：留守儿童在亲情缺失、管教缺失等方面容易产生心理压力，导致焦虑、孤独等负面情绪。
2. 教育困境：由于父母长时间不在身边，留守儿童在学习上遇到困难时往往无法得到及时有效的解答和指导。
3. 自我发展受阻：缺乏亲密关系和适当的引导，留守儿童容易陷入自卑、沉默或者过早地独立。
三、解决方案1. 心理辅导团队的建立为了帮助留守儿童更好地面对心理问题，可以成立一个专业的心理辅导团队。
这个团队应该由经过专业培训和认证的心理咨询师组成，他们将负责与留守儿童进行面对面的心理咨询和辅导工作。
同时，可以邀请一些富有经验、具有亲和力的志愿者加入团队，通过个别辅导或小组活动等方式提供额外支持。
2. 家访和家长支持计划在实施心理辅导时，不仅需要关注留守儿童自身的情况，还应该重视家庭环境对他们发展的影响。
因此，我们可以开展定期家访活动，并与父母交流孩子在学校和生活中可能遇到的问题。
通过家访和家长支持计划，我们能够增强父母对孩子需求的了解，并为他们提供再教育、再培训等方面的帮助。
3. 学习资源分享平台建设为了解决留守儿童在学习上遇到的困难，可以建立一个学习资源分享平台。
该平台可以由教育机构、社区资源中心等共同合作建设，提供在线答疑、课程辅导和学习资料下载等功能。
通过这个平台，留守儿童可以随时查询和解决自己的学习问题，同时也能够与其他留守儿童进行交流和互助。
4. 社区活动组织为了帮助留守儿童建立更多的社会联系和丰富他们的生活，可以定期组织各种形式的社区活动。
这些活动可以包括运动比赛、艺术展览、农村文化体验等，旨在激发留守儿童的兴趣爱好，增加他们与外界的接触机会，并培养积极向上的个人态度。
留守儿童心理辅导工作方案
留守儿童心理辅导工作方案随着现代化进程的加速，城市化的快速发展，许多父母选择在县城或者城镇打工，背井离乡去了大城市谋生。
这种情况下，由于物质条件和家庭环境的限制，许多孩子仍然被迫留在家乡的农村长大，他们被称为“留守儿童”。
这些孩子从小失去了与父母共同成长、互相陪伴的机会，他们身上承载了更多的责任、压力和心理困扰。
因此，有必要建立有效的心理辅导工作方案来帮助他们有效面对问题，并提供必要的支持。
一、了解留守儿童心理特点在制定任何心理辅导计划之前，首先需要深入了解留守儿童的心理特点。
由于缺乏父母的陪伴，在情感上经常感到焦虑、孤独和无助。
对未来充满不确定性和担忧；学业困难常常是他们面临的挑战之一；缺少正确引导和关注容易导致心理问题、行为异常和交往困难等。
二、提供适宜的情感支持针对留守儿童的情感需求，我们应该建立起一个稳定、温暖且有效的支持体系。
首先，学校可以建立心理健康教育课程，帮助他们了解自己的情绪变化和应对技巧。
此外，老师和班主任可以在日常生活中给予他们更多的关爱和鼓励，增加他们的归属感。
同时，与家长保持有效沟通，共同为孩子提供情感上的支持。
三、培养社交能力由于缺乏正常的家庭环境和亲密朋友圈，留守儿童往往在社交方面存在困难。
因此，帮助他们积极参与集体活动、组织社交游戏是重要的一环。
学校可以开设各类兴趣小组或俱乐部，并鼓励留守儿童积极参与其中。
这样不仅可以提升他们自信心和合作能力，还能扩大他们的人际关系网。
四、倡导积极心态在心理辅导工作中，我们应该帮助留守儿童树立积极的心态。
通过舒缓压力和焦虑情绪的方法，如音乐疗法、艺术创作等，让他们能够更好地表达自己并释放负面情绪。
另外，培养留守儿童对生活的兴趣和爱好也是非常重要的，让他们从事喜欢的活动以促进积极情绪。
五、提供个性化关怀由于每个留守儿童背景和经历不同，其心理需求也各有差异。
因此，在制定沟通和支持计划时应采取个性化的方法。
与学生建立起信任和亲密关系，并了解他们的家庭背景、兴趣爱好等个人信息，针对不同需求给予特别关注和照顾。
留守儿童心理辅导案例
留守儿童心理辅导案例一、案例描述王超;单亲家庭;从小奶奶带大;教育不足;溺爱有加..由于父亲忙于生计;低年级的时候对他疏于管教;导致他行为习惯极差;对学习缺乏兴趣;学习习惯也差;上课严重不守纪律;经常起哄;影响他人学习;经常不做或少做作业;注意力不集中;没有持久性;有时还会做些危险动作..但性格开朗;乐于助人;经常帮助老师同学打扫清洁..案例分析童年生活：从小父母就离异;由奶奶带他..奶奶没有文化;只能料理他的生活..父亲一直在外打工;对他的教育几乎是空白..没有父母的疼爱;但奶奶对王超却很宠爱..奶奶的宠爱让王超形成了自由散漫的性格..学校生活：学习成绩差;上课注意力不集中;爱讲话;爱搞小动作..注意力很容易被其他事情吸引;克制力差;爱起哄;爱打闹;受到批评或挫折时不能正确对待..二、案例辅导策略1、了解情况;寻找突破口了解王超家庭教育及过去的学习情况;到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状;对其进行全方位的分析;寻找突破口;找到开启他心灵大门的钥匙..2、开启心扉、倾吐心声采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系;让他倾吐自己的心声..宣泄自己的感情;化对立情绪为融洽气氛..真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学;指导、培养..锻炼他学习、交往及良好行为的品质;提高他的自信心;找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉..3、加强联系、树立信心采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系;帮助家长树立起教育孩子的信心;让他们感到学校与社会是多么想帮助他们;让他们也从与学校对立情绪中解脱出来;与学校共同担负起教育孩子的责任;指导家长共同做好转变工作..4、有的放矢、促进沟通留守儿童的教育不仅仅是学校的责任;更是社会;家庭的责任..毕竟紧靠老师的力量太过于单薄..我成立的留守学生档案;掌握了各个家长的联系方式;通过电话;短信及时向家长反映孩子的情况;然后要求家长每周给孩子写封信;和孩子通一次电话..让孩子及时回信;汇报自己的生活学习情况..一来二往;是啊;沟通如丝丝春雨;滋润孩子心田;如徐徐春风;化解心中疙瘩三、案例辅导成果老师的关爱加上自己不懈的努力;如今的他勤奋上进;自强不息；热心助人;知孝行善..他不仅是同学的好朋友;老师得力的小帮手..留守儿童的健康成长;关系到下一代的幸福和社会的稳定;留守儿童虽然各有自己的个性;但存在的问题有许多共性..我想;只要我们多点爱心;多点耐心;多点恒心;为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁;他们将会演绎更过精彩。
农村小学“留守”学生心理辅导个案
农村小学“留守”学生心理辅导个案辅导对象：中江县万福小学一年级男生张XX辅导对象的问题行为描述：学生张XX，父母均在外打工，平日里都跟爷爷奶奶生活在一起，走读，学习成绩一般，不喜欢和同学交往。
作为一个男同学，在校表现说得过去，但性格比较孤僻，很少和同学交往。
更需要注意的是他很喜欢逃学，一般情况周一是不到学校正常上课的。
通过我家访了解到，他在家是一个不折不扣的不做家务、任性、玩心重且动辄就对爷爷奶奶发火的孩子。
曾经为了晚餐没有好菜，硬是让爷爷骑车到镇上买了卤菜回去。
帮爷爷到小店买过一次烟，收了爷爷十元的“辛苦费”。
爷爷奶奶说到这个孙子，显出无可奈何的神情，同时，我分明看到她们眼中有的只是爱怜，并没有一点儿要改变现状的意思。
鉴于该学生的上述乱花钱与逃课行为，我于2007年10月将该生确定为辅导对象，开展了以下几个方面的辅导工作：一、全面搜索，挖掘他的所有资料了解学生是教育学生的前提，学生作为一定的社会范围、特定的社会时期下一个与家庭、学校、教师、同学以及各种纷繁复杂的信息媒体相联系的“点”，受到各方面或明或暗的影响。
为此我主要从张XX本人、家庭、教师、同学四个方面进行了较为全面的调查，记录如下：（一）张XX的自述及问卷情况综合记录“留守”学生是一个相对特殊的学生群体，经我对张XX的调查做如下调查记录：1、双亲外出谋活，自己在自理能力方面有一点提高，已知道自己穿衣吃饭。
2、个性偏激。
自己常常忧郁孤僻，心胸狭窄，骄横跋扈。
3、自主能力不强。
自己经常会好吃懒做，眼高手低。
4、信念模糊。
自己常常心态不稳，行动盲目，经常不考虑事情结果，从而令自己染上了逃课等恶习。
但他心中知道这是不对的。
5、对自己感兴趣之事往往能够全力以赴，对不感兴趣之事则一点也不想做，性格容易冲动。
6、喜欢于体育方面的运动，而讨厌在其他课堂上认真听课，打不起精神，一上课就打呵欠。
（二）张XX家长反映情况综合记录1、张XX的父母说：“自己的孩子从小由爷爷奶奶带大，可能是爷爷奶奶太宠的缘故，他一般从小脾气就不大好，受不得一点气，现在连我们的话他也听不进去。
留守儿童心理辅导案例(三)
农村留守儿童心理辅导案例——《贫困地区城乡“留守儿童”心理健康教育的实践、探究与研究》课题组一、基本情况陈云锋：男，1992年11月15日生，居住贵州省大方县理化乡法乐村十三组。
他4岁时，由于家庭所迫，父母前往广东打工，将其丢在云锋的伯父家，从此陈云锋过的是留守儿童的生活，1997年9月，5岁的陈云锋开始了自己的读书生涯……该同学性格粗暴，在校不认真学习，成绩较差，一贯喜欢打架斗殴，逞强不示弱，不服从学校管理教育。
二、个案情况1997年9月，陈云锋就读理化乡慧能希望小学（龙井民校）一年级，当时因为成绩差，在该校一读就是两个一年级，读完第二个一年级之后，升学到二年级，转学大方县理化乡石牛村大土组大土私校就读，2000年9月就读大方县羊场镇羊场小学三年级，由于爱逃课，老师对其怒骂，甚至老师反感他，因此厌学而逃跑，由于不敢回家，就露宿在家乡的坡上三天，其伯父为他四处寻找。
最终陈云锋在羊场小学只读了一个学期都不满，未完成三年级而辍学。
由于其伯父比较注重教育，于是2001年9月再次送陈云锋到大方县理化乡法乐小学就读三年级，才读完三年级第一学期，因在家不做完假期作业，不敢去学校报名，于是三年级又未完成。
2002年9月，又回到大方县理化乡法乐村慧能希望小学就读三年级，终于在该校完成了三年级，升学到了四年级，又因成绩不好，重新又复读了一个四年级，最终在该校五年级、六年级依次升学毕业，最终耗时10年时间，总算完成小学学业。
陈云锋在就读小学期间，主要表现为：不仅爱偷邻居的鸡蛋、还爱乱到人家楼上偷玉米、粮作物等背到街上倒卖，期间还经常和同学发生矛盾、打架等行为，在果子成熟之际，看中谁家的果子好，就上树采摘，有人叫不准摘的话，就在树上损坏果树，折断树枝，曾经还因此还从树上摔下，导致大腿骨折。
其伯父还多次给陈云锋的父亲写信，要求及时回家带孩子，实在承受不住这个“败家子”了。
2006年7月，陈云锋通过小升初考试，成绩语文、数学加在一起总分为42分，在理化乡的所有学校，由于陈云锋调皮捣蛋，臭名远扬，加之成绩不好。
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农村留守儿童心理辅导个案
一、研究背景
近几年，我国经济迅速发展，城乡经济发展不平衡，致使农村剩余劳动力大量转移到城市，越来越多的学生家长不得不背井离乡，都外出打工或在外经商，把监护和“家教”的重任交托给这些孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或者亲朋，甚至是由其兄妹互相照顾或根本就无人监护。
因而，学校随之便出现了一个新的群体——留守学生。
据研究结果表明：很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩普遍较差，缺乏良好的竞争意识，很自卑，合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词。
“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家长和社会关注的问题。
二．案例介绍
吴明誉是我校二年级的一位女同学，她长着眉清目秀，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。
学习成绩也一直停滞不前。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
三、家庭背景
吴明誉是一个典型的农村留守儿童家庭的子女，父母亲长期在成都打工，平时很少回家，一年只有工厂放假才回来一次，无暇顾及子女的学习生活。
吴明誉平时和乡下的爷爷一起生活。
爷爷平时对吴明誉宠爱有加，由于祖孙两辈之间年龄相差悬殊，加上爷爷读书不多，根本无法对吴明誉进行学习辅导和正常教育，思想上的交流和人格的培养基本无从谈起。
四．案例分析
通过我的观察、家访、交谈，我发现吴明誉身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱，事事迁就她，缺少严格的监督，这就造成了她胆小怕事、自卑又合群；其次是补
偿式的父爱母爱，每次父母回来就给她大量的零花钱，对于她物质上的要求有求必应，但由于回来时间短，对于学习和思想方面的教育就很少了。
五、辅导策略。
1、用爱心消除心理障碍。
教师的爱，是无穷的力量，她能驱走寒冷，送来温暖；她能消除障碍，平治道途。
所以，我通过定期和不定期找吴明誉谈心，询问她的生活情况，也有意无意地询问她父母的工作情况，让她了解父母工作的艰辛。
通过谈心，婉转地指出她的不足之处，同时也肯定她的优点，让她重新认识自己，让她感到在老师眼里，她是个具有许多优点的孩子，为她消除心理障碍，重新建立自信、自尊。
随着谈次次数增多，师生感情加深，渐渐地，她能接受我的建议，一点点地弥补不足。
每当她取得一点儿进步，我便对她及时予以肯定和表扬。
2、经常与家长联系、使其不良行为及时制约。
针对吴明誉身上的这些心理问题主要来源于不当的家庭教育所造成，于是我通过电话和他的父母、爷爷多次交谈，一是为了交换吴明誉的表现，二是商量共同教育方法。
通过交谈，让她爷爷明白在吴明誉遇到困难的时候，应该教会她如何解决，而不是替她做。
不要过分溺爱，事事迁就她。
也通过电话与她的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，应尽量多抽时间回来和吴明誉进行思想交流，实在没时间也应打电话回来和她交流，多了解她的内心世界，多关心孩子的学习生活情况。
让他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制地给孩子物质满足是在害孩子，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的恶习。
3、发掘优点，完善人格。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，鼓励学生，让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童勤奋学习的愿望。
我就利用吴明誉喜欢书法，书写漂亮的优点，让吴明誉和其他几个同学负责班级的墙报的出版工作。
开始她不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她同意了，而且表现得还不错。
我就利用班会课对她进行了表扬。
她第一次在同学们面前有了开心的笑容。
从此她变了好多。
后来经过不断鼓励，巩固，她进步了。
就这样我利用吴明誉的优点克服自身的缺点，完善人格，再造人生。
4、集体的熏陶与关爱。
积极开展各种有益的课外活动，不仅能活跃问题学生的身心，使他们的个性特长和兴趣爱好得到充分的施展，而且能强化他们的自信心和集体意识，使他们感到集体的温暖。
我多次为她在班集体活动中提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
在她从我的表扬、同学的赞许中对自己充满自信。
让她在与他人合作的过程中学会与别人交往，体验交往的乐趣。
让她找到自己在集体中的位置，认识到自己存在的价值，在与同学的交往中增添信心。
六.辅导效果
通过辅导，通过我们慢慢地去关心她，帮助她，她现在有了很大的变化。
吴明誉学习成绩不断提高，也自信了，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声，性格也变得开朗了。
七、辅导体会
面对吴明誉的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。
因而，针对类似吴明誉这样的留守学生要循循善诱，不可操之过急，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地将自己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意。
通过多种评价、活动参与，使其自信自强。
从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。