初中化学实验教学论文(7篇)

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析

一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性

兴趣是最好的老师。兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。兴趣的培养在于合理的、科学的引导。老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。

二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源

新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。

三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯

初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。教师要欢迎他们质疑，允许他们出错，允许他们改正。作为老师，我们应尽可能给予学生的课堂表现适当的评价，好的见解加以肯定，鼓励学生

创新进步，让学生体验成功自信。传统的教学模式中课堂提问机会、时间比较少，学生淡化了课堂提问的意识和习惯。所以，教师可以将化学课堂提问由课堂延伸到课外，给学生相应的课外质疑的机会。让学生之间互相合作，共同讨论解决共性问题，个别问题课后单独提问，这样学生在讨论中解决了问题，学到了知识，同时也增强了记忆。

四、总结

课堂提问在初中化学课堂中是科学性与艺术性相结合的，是需要老师和学生相互配合完成的教学过程，需要老师在课堂教学过程中由原来的以师为本转化为以生为本。我们要通过激发学生学习化学的兴趣，使他们积极踊跃参加课内外提问学习化学，成为一名新型的科学人才。

第二篇：初中化学实验教学方法浅析

1、注重规范,养成良好的实验习惯

设置初中化学实验课的目的是教会学生认识和使用常见的化学仪器，并学会基本的实验操作，为日后学好化学学科打下坚实的基础。所以教师应重视学生实验的安全性和规范

性，引导学生养成良好的实验习惯。例如在讲氧气的制取一课时，教师应让学生说一说他们对于氧气的理解，可以说氧气的性质、用途等等，当课堂气氛较为活跃时，引出实验内容，即学习氧气的制取方法。以高锰酸钾制氧气为例，在正式操作之前，首先让学生认识实验原料和所需仪器，并将实验步骤总结成单个字，查装定点收移熄，随机找7位学生发言，每位学生叙述其中一个字代表的含义。学生会在思考的同时聆听他人的答案，无形中提高了学习的专注度。然后由教师叙述实验中容易出错的地方，并进行实验演示，学生负责观看，以熟悉实验流程。最后由学生自己操作，观察实验现象，书写实验报告。教师应教导学生正确认识观察现象和实验结果，看到水排出是实验现象，生成了氧气是结论，应将它们分别记录到实验报告中。教师要培养学生实事求是的精神，如果最后实验失败，没有制出氧气，学生就要在报告上写没有发生任何现象，而不是编造实验现象。教师应与学生一起寻找实验失败的原因，并帮助学生获得成功。这样学生在实验成功后会获得巨大的满足感，有助于激发学生学习化学的兴趣。在每次实验结束后，教师应让学生自己清洗实验仪器，整理实验台。如果学生忘记了，教师应该提醒学生，今天的实验课程结束了，下面还有最后一项内容，那就是学生会回答整理实验台，然后教师要适时的表扬学生，以提高学生的自觉性。

2、注重联系,增加对比实验

对比实验法是初中化学中经常用到的教学方法，由于化学知识之间存在密切的联系，这为对比实验教学提供了良好的条件。教师应在讲述新实验时将旧的知识点与新的实验内容相结合，使学生在学习新知识的同时，巩固了之前学习的内容，有助于提高学生对化学的理解能力和掌握能力。例如在学习CO2的制取时，用石灰石和稀盐酸，并用燃烧的木条凑近瓶口，如果木条熄灭，证明CO2已集满。H2的制取则是用锌粒和稀硫酸，同样用燃烧的木条凑近瓶口，当看到蓝色火焰并伴有噗的声音，证明H2已集满。将两个实验对比进行，并提出问题，为什么H2不能用向上排空气法收集？为什么制备CO2和H2用的酸不同？制得的CO2中是否还有其他气体，为什么？让学生边观察实验边思考，通过对比找出制备两种气体的相同点和不同点，从而更好的掌握知识点。

3、注重创新,共同设计与改进实验

教师可以将教学内容延伸拓展，与学生共同设计开放式实验课程。例如在讲授酸和碱时，已知酸和碱都可以用紫色石蕊检验，紫色石蕊溶液在正常状态下是紫色，遇酸变红，遇碱

变蓝，而酚酞只能检验碱。教师可以据此让学生进行探索实验：是否能够找到其他溶液，像紫色石蕊溶液一样能够同时检验酸和碱。并让学生思考酸和碱能与哪些物质发生反应。与酸反应的物质有碱、活泼金属、碱式盐、碱性氧化物；与碱反应的物质有酸、酸式盐、酸性氧化物。将酸和碱分别滴入这些溶液中，观察是否发生不同的反应，从而得出结论：某些溶液可以与酸或者碱发生反应，但是无法与二者同时发生反应。所以实验室中没有符合要求的溶液，需要进行制备。教师首先要制成一份样本，为学生提供参考，要准备一些实验材料，如红萝卜、紫草、白菜等，让学生辨别各种蔬菜，然后说明各种蔬菜的特征。接着将红萝卜去皮，把红萝卜皮泡在浓度为95%的酒精中，浸泡一天左右取出。然后将所得溶液分别与酸和碱反应，发现溶液变成了不同的颜色，因此该溶液可以当做指示剂。然后让学生仿照教师的做法用其他材料设计实验。由于所得溶液的功效与酒精浓度有关，所以教师要指导学生设置对比实验，将实验材料分别泡在不同浓度的酒精中，还可以泡在其他溶液中，研究得到的混合溶液中，是否只有酒精溶液可以用作指示剂？需要多少浓度的酒精？单独的酒精是否可以用作指示剂？让学生带着这些疑问，自己动手进行检验，并通过实验得到答案。开放式实验会让学生感受到化学的奇妙，而且还能够使其发散思维，对于培养学生的创造性思维有重要作用。