浅谈汉语词汇教学方法

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浅谈对外汉语词汇教学方法

浅谈对外汉语词汇教学方法随着汉语热在世界各地的兴起,关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。

词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。

词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆,而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。

本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。

一、比较法比较法一般多用于同义词的辨析中。

使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。

有的同义词存在着意义的轻重。

例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。

但是蔑视的程度明显要高于轻视。

还有类似这样的词语：盼望和渴望、失望和绝望。

有的同义词的范围的大小不同。

例如：战役和战争,明显战役的范围大于战争。

还有的同义词表示集体和个体的关系,具有明显的包含特征。

例如：树林和树、书籍和书、河流和河。

还有同义词所搭配的对象不同。

充足和充沛都表示足够的意思。

但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。

阳光充足、食物充足。

充沛搭配对象多是比较抽象的事物。

精力充沛、感情充沛。

有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。

例如：成果结果后果都有结局的意思。

但是成果是褒义词,结果是中性词,后果是贬义词。

还有一些同义词使用的场合不同,有的用在日常口语中,有的用在正式的书面语中。

妈妈和母亲,妈妈常用在口语中,母亲则多见于书面语中,显得比较正式。

例如：深刻和深入都表示深的含义。

但是这两个词的词性是不同的。

深刻是形容词,有接触到事物本质的意思。

如：你分析得很透彻。

还有表示人的内心感受,如：她给我留下了深刻的印象。

深入是动词,有达到事物内部的含义。

如：这句广告语深入人心。

二、直接法直接法是指不允许使用母语,用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。

采用各种直观教具,广泛运用接近实际生活的教学方式,强调直接学习和直接应用。

这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。

大多数的名词可以使用这种方法,尤其是具体事物的名词。

例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。

浅谈对外汉语词汇教学的原则与方法

浅谈对外汉语词汇教学的原则与⽅法2019-10-22作者简介：安晓翠，四川⼤学⽂学与新闻学院12级汉语国际教育专业.摘要：词汇是三⼤语⾔要素之⼀，对外汉语中词汇教学⾃然是很重要的部分，关于词汇教学的研究越来越多。

本⽂从词汇教学⼊⼿，阐述了词汇教学的重要性和难点，并根据实践经验和前⼈研究成果，总结了词汇教学的原则和⽅法以及实践中应注意的⽅⾯。

关键词：对外汉语；词汇教学；原则；⽅法语⾳、词汇、语法是语⾔的三⼤要素。

从语⾔的本质看，语⾔的第⼀功能是交际。

⾔语交际是通过语⾔的基本表述单位——句⼦完成的，⽽词⼜是组成句⼦的基本结构单位。

⼀位语⾔学家说过“没有语法，⼈们还能进⾏⼀些⾔语交流，但是没有词汇，⼈们就根本⽆法说话了。

”中介语理论研究的结果告诉我们，第⼆语⾔学习者可能⼀辈⼦都在使⽤带有偏误的中介语进⾏交际，然⽽⼤部分交际是成功的或基本成功的。

对于⽐较难的语法点，学习者可以采⽤回避策略，对于语⾳⽅⾯的“洋腔洋调”，听者也可以容忍。

这是因为，并⾮所有的偏误都会阻碍交际中信息的传达。

如果是语法错误我们还能猜测对⽅要表达的意思，但如果词汇量不⾜，则通常不能表达观点。

从第⼆语⾔学习的⾓度看，词汇学习是语⾔学习的难点与核⼼，是第⼆语⾔学习者最重要的任务。

学习者的难点即是我们教学的重点。

⼀、词汇教学的难点对外汉语教学中词汇教学既是重点也是难点，汉语词汇数量庞⼤，系统复杂，从内容上来看，词汇教学的难点主要存在于以下⽅⾯：（⼀）词汇量难以控制。

词汇的控制就是解决教什么词和教多少词的问题。

课程不同对词汇量的要求不同。

读写课、听⼒课、⼝语课、阅读课等，各个课程共同承担了词汇教学的任务，但从各门课的教学内容、课时安排及学⽣习得的实际情况看，词汇教学的主要任务在阅读课上。

同⼀阶段的各门课程之间的词汇教学要相互呼应和补充。

⽽且每堂课学⽣学习多少单词为佳也是⼀个很复杂的问题，这涉及到记忆的规律。

学习量过⼤，学⽣掌握不了，容易打击学⽣的积极性；过少，则不能完成学习任务。

汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧

汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧汉语教师在教学中可以采用以下方法和技巧来教授词汇：
1.上下文法：通过将词汇放入具体的语境中，帮助学生理解词汇的意
思和用法。

可以使用对话、句子和短篇文章等方式来展示词汇的应用情境。

2.情景教学：将词汇与实际生活场景相结合，使学生在实践中掌握词
汇的用法。

例如，通过模拟购物、旅行等实际情景来教授相应的词汇。

3.归纳法：通过将一组相关的词汇进行分类和归纳，帮助学生理解词
汇之间的关联和共同特点。

例如，将不同的动词按照动作的性质进行分类。

4.扩展法：在教学中，除了教授基本的核心词汇外，还可以引导学生
拓展词汇的领域，学习一些扩展词汇。

例如，学习“饭店”这个词汇时，
可以引导学生学习与饭店相关的词汇，如“服务员”、“点菜”等。

6.单词搭配法：教授词汇时，注重词汇的搭配和固定搭配的用法。

通
过教授一些常见的词语搭配，帮助学生掌握词汇的用法。

7.多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，丰富课堂
教学内容，增加学生对词汇的记忆和理解。

8.反复复习：在课堂教学中，可以通过不同的活动和游戏等方式进行
反复复习已学过的词汇，加深学生的印象和记忆。

总的来说，通过创设情境、分类归纳、联想记忆等方法和技巧，可以
帮助学生更好地理解和记忆汉语词汇，提高词汇的运用能力。

汉语词汇教学实践心得体会(3篇)

第1篇作为一名汉语教师，我深感汉语词汇教学的重要性。

词汇是语言的建筑材料，没有丰富的词汇，就无法表达丰富的思想。

因此，汉语词汇教学是汉语教学的重要组成部分。

以下是我从事汉语词汇教学以来的心得体会。

一、激发学生学习兴趣在汉语词汇教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

只有让学生对词汇学习产生兴趣，他们才能主动去学习、去运用。

以下是我总结的一些激发学生学习兴趣的方法：1. 创设情境：通过创设真实、生动的语言环境，让学生在情境中学习词汇。

例如，在教学“旅游”一词时，可以组织学生讨论旅游的经历，从而引入相关的词汇。

2. 游戏教学：利用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

例如，可以设计“猜词游戏”、“词汇接龙”等游戏，让学生在游戏中学习词汇。

3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答、辩论等形式，提高学生的学习兴趣。

例如，在教学“家庭”一词时，可以让学生介绍自己的家庭，从而学习相关的词汇。

4. 课外拓展：鼓励学生在课外阅读、观看汉语节目等活动中，接触更多的词汇。

通过拓展学习，让学生感受到词汇的丰富性。

二、注重词汇的实用性汉语词汇教学应注重词汇的实用性，让学生学会在实际生活中运用所学词汇。

以下是我总结的一些提高词汇实用性的方法：1. 举例说明：在讲解词汇时，结合实际例子，让学生了解词汇的用法。

例如，在教学“购物”一词时，可以举例说明购物时的场景，让学生学会运用该词汇。

2. 情景模拟：让学生模拟实际生活场景，运用所学词汇进行对话。

例如，在教学“点菜”一词时，可以让学生模拟在餐厅点菜的情景，提高词汇的实用性。

3. 任务型教学：设计一些任务，让学生在完成任务的过程中运用所学词汇。

例如，可以让学生写一篇关于旅游的短文，运用相关的词汇。

4. 词汇卡片：制作词汇卡片，让学生随时翻阅，巩固所学词汇。

卡片上可以包括词汇、拼音、例句等，方便学生随时复习。

三、提高词汇教学效果1. 分类教学：根据词汇的词性、意义、用法等进行分类，让学生有针对性地学习。

国际汉语教师联盟分享对外汉语的词汇教学法

国际汉语教师联盟分享对外汉语的词汇教学法词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节，随着世界范围内“汉语热”现象的出现，关于如何提高词汇教学效果的探讨也越来越成为研究的重点。

本文主要从词汇教学入手，通过对对外汉语教学中词汇教学的目标和任务、教学难点、教学方法拓展和教学实践等几方面进行了全面论述，从不同角度对词汇教学的深层问题和教学方法做出思考。

词汇教学的方法拓展1、进行语素教学。

“除了讲解目标词语的词义和用法外，还要将词语中的语素(字)加以离析，然后以一定的义项为单位与其他已学或未学的语素再行组合，从而巩固所学词语(包括目标词语和已学词语)和扩大新词的学习范围。

”进行语素教学的重点在于，语素拓展成词语和“核心”语素的学习两个方面，学生通过学习要能够掌握构词能力极强的汉字(即核心语素)，因为这些字的基本含义与包含有这些汉字的词语的整体意义关系密切。

学生在学会了一个语素的基本意义之后，再接触由这个语素组成的其它新词时，就会根据该语素义去理解和记忆新词词义，方便学生以后的自主学习。

2、注重“语境词汇”教学。

词汇教学所教授的不是语言中的词汇，而是言语中的词汇。

语言中的词汇是静态的，用描述的方式来释义，例如词典中的释义。

而词汇教学所要教给学生的词，应该是动态的，即要教会学生如何使用这个词，如何用这个词来表达。

一个词总是出现在一定的句子或上下文中，正是语言环境的存在，才使一个词有了其中一种特定的含义。

大多数词在不同的语境中有不同的意思，词汇释义和使用都离不开语言环境。

因此，掌握词汇的具体意义应从不同的语境入手，要结合语境和句子来进行词汇教学。

3、重视“语用色彩”教学。

词汇的语用色彩往往是在一定的语言环境中表现出来的，在教学过程中要重视语用色彩的教学，结合具体的语境理解词语色彩。

如“第一次到昆明，我下榻在翠湖宾馆”和“放假回家，我会晤了很多老同学”，这两个句子的错误均是由于“语用色彩”使用不当而造成的。

因此，我们在词汇教学中要让学生知道这是两个文言色彩很重的词，要用在郑重场合，并且用在大人物身上，这样学生就不会再犯类似的错误。

汉语教学中的词汇记忆技巧与方法

汉语教学中的词汇记忆技巧与方法在学习汉语过程中，词汇是必不可少的一部分。

尤其对于非母语者来说，词汇量的积累往往会成为一个难点。

在这个过程中，正确的记忆技巧和方法是至关重要的。

下面，我将从几个方面介绍一些汉语教学中的词汇记忆技巧和方法。

1. 记忆单词拓展联想法单词拓展联想法是一种比较有效的记忆方法。

它不仅能够扩充你的词汇库，还能够通过联想的方式让你更加深入地记忆单词。

举个例子，如果要记忆“阳光”的单词，我们可以从以下几方面进行拓展联想：（1）和“光”有关的单词：光芒、明亮、光线等。

（2）和“阳”有关的单词：太阳、阳台、阳光房等。

（3）与“阳光”相关的其他单词：晴天、日光浴、灿烂等。

可以看到，通过仔细观察、钻研，你就可以从一个单词出发，拓展出很多词汇。

这不仅可以增加你的词汇量，还可以让你的记忆更加深刻。

2. 记忆词语构词法汉语的构词法是一项非常特殊的语言特点。

它可以让我们通过逐字逐句的方式，来推断出词语的本意和含义。

在记忆过程中，我们可以通过构词法来推断出一些新的单词。

比如，“平凡”这个词，由“平”和“凡”组成，通过了解这两个字的意思，我们可以得出“平凡”本意为“平淡、普通”的含义。

同理，我们也可以通过构词法来学习一些生僻的汉字。

需要注意的是，构词法的运用需要基于学生之前的汉字学习经验。

所以，在使用这种方法前，我们需要先帮助他们建立基础词汇。

3. 记忆情景联想法情景联想法是一种常见的记忆方式，它通过将单词和一些视觉或者情感的场景联想起来，提高记忆效果。

比如，“酷”这个词，我们可以想象一个年轻人穿着太阳镜，骑车带着风走在公路上的场景。

这样，我们可以将“酷”这个词和这个年轻人的形象联系起来，让学生更加深刻地记忆这个词语。

情景联想法和单词拓展联想法类似，但是它更加着重于情感上的联想，可以让学生很好地记忆一些形容词和名词。

综上所述，以上三种词汇记忆方法是汉语教学中非常常用的记忆方法。

在实践中，老师可以采用这些方法来帮助学生提高词汇记忆能力，进一步提高汉语学习效率。

探讨对外汉语词汇教学方法

探讨对外汉语词汇教学方法探讨对外汉语词汇教学方法导语：词汇是语言学习的基础，是对外汉语教学的重要组成部分。

词汇教学的成败直接关系到学习者是否能够掌握汉语词汇，进而，影响学习者的汉语水平。

在对外汉语教学中，有效的词汇教学方法起着至关重要的作用。

本文从直接对译法、直观说明法、比较联系法、语素教学法、语境猜测法五个方面对对外汉语词汇教学方法作一探讨。

近年来，关于词汇教学的研究层次不穷，对外汉语教学工作者分别从教学内容、教学方法、教学原则等方面进行了多角度的研究，目的是让留学生能够更加容易的掌握、理解汉语的词汇，从而更好地掌握汉语，并且能够流利的用汉语交流。

结合从对外汉语教学中获得的一些经验，以及从词汇研究资料中获取的理论知识，接下来对对汉语词汇教学方法做一个粗略的总结。

一、直接对译法直接对译法，即直接用学生的母语解释词义，大部分教材都采用了这种方法呈现生词。

直接对译法的优点是词语解释简单便捷，能对词语的意思进行较为直接的解释。

外语的学习经验告诉我们，在学习一门外语的时候，我们会习惯性的借助母语来理解或记忆，特别是比较抽象意思的词语，如，“人民”、“间接”、“困难”等，这类词语用直接对译法讲解能够一点就通。

直接对译法的缺点是有些词语与外语没有准确的一对一的对译关系，很难准确翻译，这种不准确的翻译又会产生新的混淆。

比如“认识”、“知道”翻译成英语都是“know”的意思，“I know him.”可以翻译成“我认识他”，也可以翻译成“我知道他”，但是，两者的意思却是不一样的。

另外，“I know it.”只能翻译成“我知道这件事”，而不能说“我认识这件事”。

直接对译法只是初步的界定词语的意思，如果想要区分它们，还需要进一步从语法功能和语义特征方面辨析词语。

二、直观说明法直观说明法，即是用实体事物、图片、肢体语言对词语进行解释说明。

实体事物、图片可以用来介绍实际存在的事物，如“苹果”，我们就可以拿出一个苹果或展示一张图片，告诉学生“píng guǒ”这两个音节形成所代表的内容及意义。

浅谈对外汉语教学中的生词教学.doc

浅谈对外汉语教学中的生词教学中华文化的博大精深决定了汉语的词语十分丰富，而且表意精确神妙。

在对外汉语教学的基础阶段，由于学生词汇量很少，直接用汉语讲解生词显然是行不通的，单纯依靠翻译也是不可取的。

用什么方法才能帮助学生准确、牢固地掌握并积累大量汉语词语呢?这是一个值得对外汉语教师探讨和重视的问题。

从认知记忆的角度来说，学会一个生词大致都要经过认读、理解、记忆和运用四个阶段。

其中“理解”是关键，它是对“认读”阶段的深化，又是“记忆”和“运用”的基础。

因此，在基础汉语的生词教学中，应当把帮助学生理解词义放在重要的位置上。

大部分对外汉语教材一般都对生词采用了翻译的方法，学生通过预习可以初步理解词义。

但是外文翻译并不能取代课堂上的词汇教学。

因为不同语言的词汇，是不同的系统。

在两种语言中很少有意义完全相同、用法完全一样的两个词。

例如汉语里的“大娘”，基本意义是“伯母”，也可以指年长的妇女，但“姨母、舅母、姑母、婶母”除外，而英语里的aunt基本意义是“伯母、舅母”，还可以指一切年长的妇女，其中包括“姨母、舅母”等在内。

再如汉语中的动词“有”，英语可分别译为have、there is (are)：汉语中的“穿”和“戴”，英语却只有wear一个词和它相对应。

针对这些复杂的语言现象，我们必须帮助学生认真理解每个生词的含义，时时提醒学生重视汉语的表达习惯，不能只凭外语的习惯来运用汉语。

在词汇教学中，我们既要利用外语翻译这个有利条件，又要注意克服外语对学生理解汉语词义的干扰、想方设法帮助学生理解汉语每个生词的基本词义、感情色彩、引申意义以及词性、功能、习惯用法等等。

这就需要我们在翻译法之外，寻求、探讨汉语词汇的有效的教学方法，帮助学生充分而且准确理解词语的含义和用法。

在实际的教学中，通过不断地实践和反复摸索，本人在此方面有了一点粗浅的认识。

一、精心设计板书，帮助学生理解词义词汇教学中的板书，就是将所要讲的生词词形展示出来。

对外汉语词汇教学的理论方法和原则

对外汉语词汇教学的理论方法和原则
1.语境导入法：通过给学生提供词汇的实际使用语境来引导学生理解
和记忆词汇。

例如，教师可使用图片、视频、文章等资源来呈现词汇的真
实应用场景，使学生能够在具体语境中学习词汇。

3.个性化学习法：针对学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和记忆词汇。

例如，根据学生的学习习惯、兴
趣爱好等因素，灵活调整教学内容和方式。

4.循序渐进法：将词汇分为易、难、超纲等级，按照难易程度逐步教学，使学生能够循序渐进地掌握词汇。

例如，从基础的常用词汇开始，逐
步引入更高级的词汇和表达方式。

5.多媒体教学法：结合多种媒体资源，如图片、音频、视频等，帮助
学生更直观地理解和记忆词汇。

例如，教师可通过播放录音、展示图片等
方式，激发学生的兴趣，提高学习效果。

1.可理解性原则：确保学生能够理解所学词汇的意义和用法，避免机
械记忆。

2.灵活性原则：根据学生的实际情况和需要，采用灵活的教学方法和
策略，确保学生能够灵活运用所学词汇。

3.个性化原则：根据学生的个体差异，提供个性化的教学内容和方式，使每个学生都能够最大程度地发挥自己的优势。

4.系统性原则：将词汇纳入一个系统性的学习框架中，使学生能够系
统地学习和掌握词汇。

5.循序渐进原则：将词汇分为易、难、超纲等级，逐步引入新的词汇，确保学生能够逐步提高词汇水平。

汉语教育中的词汇教学策略与方法

汉语教育中的词汇教学策略与方法汉语作为世界上使用人口最多的语言之一，其教学已越来越受到重视。

在汉语教学中，词汇教学一直是重点和难点。

如何有效地进行汉语词汇教学，是每一位汉语教师和学生需要思考的问题。

本文旨在探讨汉语教育中的词汇教学策略与方法。

一、分类教学法分类教学法是一种比较常见的词汇教学方法。

它是根据词汇的意义或是语言学成分进行分类，让学生对于每个分类下的词汇进行学习和记忆。

例如，可以把词汇按主题分类，如食物、交通、人物、时尚等，或者按词性分类，如名词、动词、形容词等。

分类教学法可以帮助学生更好地理解词汇的意义和特点，有助于归纳和总结。

二、语境教学法语境教学法是一种将词汇放在具体语境中进行教学的方法。

通过真实的语言环境，让学生更好地理解词汇的用法和意义。

例如，在学习“家庭”这个词汇时，可以通过教授与家庭相关的对话、文章、节日习俗等，让学生在具体的生活场景中体验和运用词汇。

语境教学法可以增加学习的趣味性和互动性，提高学生对词汇的理解和运用能力。

三、记忆教学法记忆教学法是一种通过各种方法帮助学生记忆词汇的教学方法。

这种方法可以分为多种形式，如联想记忆法、语境记忆法、分解记忆法等。

联想记忆法是指通过将词汇与自己已有的知识和经验联系起来，以此加深记忆。

例如，在学习“男孩”这个词汇时，可以通过联想“蓝色”的衣服或玩具，让学生更好地记忆这个词汇。

语境记忆法是指通过将词汇放置在具有逻辑性或是自然性的语句或段落中，让学生更便于记忆。

分解记忆法是指将一个词汇拆分成几部分进行记忆，例如在学习“早上”这个词汇时，可以将其分成“早”和“上”两部分，让学生较容易记忆。

四、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法已成为越来越多教师和学生喜欢的教学方式。

通过多媒体的形式，如视频、图片、音频等，让学生更加生动地感受和理解词汇。

例如，学习“旅游”这个词汇时，可以通过教授旅游景区的图片或介绍音频，让学生更好地理解这个词汇。

多媒体教学法不仅能够提供更多更直观的信息，而且能激发学习兴趣，更能提高学生的学习效率和记忆效果。

对外汉语教学法之词汇教学技巧

对外汉语教学法之词汇教学技巧
词汇教学在对外汉语教学中起着非常重要的作用，以下是一些词汇教
学的技巧：
1.词汇分类：将词汇按照主题、词性、意义等进行分类，帮助学生更
好地理解和记忆词汇。

3.多种表达方式：告诉学生同一个概念可以有不同的表达方式，帮助
学生拓展词汇量并提高表达能力。

4.多种练习形式：通过课堂练习、游戏、角色扮演等形式来巩固词汇，增加学习的趣味性和参与度。

5.词汇拓展：在学习具体词汇的同时，教授一些常用的词根、词缀和
固定搭配，帮助学生拓展词汇量。

6.重复和复习：在不同的语境中多次重复出现一些词汇，帮助学生巩
固记忆。

7.语境教学：将词汇放入实际语境中进行教学，帮助学生理解词汇的
用法和意义。

8.个性化教学：根据学生的不同需求和兴趣，针对性地选择和设计词
汇教材和练习。

9.创造语言环境：营造一个词汇丰富的语言环境，例如使用真实的语
料库材料、提供阅读材料等，让学生在实践中运用和巩固词汇。

10.引导学生自主学习：教师可以引导学生利用各种资源自主学习词汇，例如在线词典、词汇学习网站等。

通过以上的词汇教学技巧，可以帮助学生更好地掌握和运用汉语词汇。

1第一讲对外汉语词汇教学方法与技巧

1第一讲对外汉语词汇教学方法与技巧外汉语词汇教学是汉语作为第二语言教学中的重要组成部分。

下面是一些常用的方法和技巧：
1.分类教学：将词汇按照不同的主题进行分类，例如家庭、食物、交通工具等。

学生可以更容易地理解和记忆相关的词汇。

2.形象化教学：使用图片、实物或视频等多媒体教具来呈现词汇，帮助学生形象化地理解和记忆词汇。

4.引导学生运用词汇：在教学中给学生提供一些语境，引导他们使用所学的词汇进行表达。

这样有助于学生巩固词汇的运用能力。

5.反复操练：通过反复的练习和复习，帮助学生巩固词汇的记忆。

可以利用课堂练习、游戏、作业等方式进行反复操练。

6.激发学生学习兴趣：设计趣味性的活动和任务，激发学生的学习兴趣。

例如，制作词汇卡片游戏、举办单词拼写比赛等。

7.多媒体辅助：利用多媒体技术辅助词汇教学，可以更直观地呈现词汇，并增加学生的学习积极性。

8.紧密结合语法教学：将词汇教学与语法教学相结合，帮助学生学会正确地使用词汇。

汉语词汇教学方法

汉语词汇教学方法
以下是 6 条关于汉语词汇教学方法：
1. 嘿，想想看啊，通过讲故事来教词汇是不是超棒？比如说给小朋友讲“狐假虎威”的故事，那“狐狸”“老虎”这些词他们一下子不就记住啦！一边感受故事的有趣，一边轻松学词汇，多好玩呀！
2. 让咱来试试用图片教词汇咋样？就像教“苹果”这个词的时候，直接拿出一张红彤彤的苹果图片，哇，那印象多深刻呀，一下子就能明白啥是“苹果”啦，这方法多直接有效呀！
3. 诶，大家有没有试过在生活场景中教词汇呀？比如在超市里看到“面包”就告诉孩子这是“面包”，这种身临其境的学习，难道不更容易让孩子接受吗？就像把知识直接送到他们手里一样啊！
4. 嘿呀，组织词汇游戏呀，那也是很赞的方法哟！像猜词游戏，一个比划一个猜，“猴子”“大象”这些词不就在欢乐中记住了嘛，多有意思呀，能不喜欢学吗？
5. 哇哦，跟着歌曲学词汇也很不错呀！“两只老虎”那首歌里不就有“老虎”这个词嘛，跟着唱几遍就记住啦，这不是轻松加愉快吗？
6. 还有啊，把词汇和动作结合起来教呀！说“跑”就做跑的动作，说“跳”就跳一下，这样不就能更深刻理解词汇啦？难道不是很妙的方法嘛！
我觉得这些汉语词汇教学方法都各有各的好，都能让学习变得有趣又高效呢！。

汉语词汇教学的方法与技巧

汉语词汇教学的方法与技巧
在汉语词汇教学中，以下是一些常用的方法和技巧：
1.以主题组织词汇：将相关的词汇按照主题进行分类，例如家庭、食物、动物等。

这可以帮助学生理解和记忆词汇，并将其应用到实际场景中。

2.使用图片和实物：通过展示图片或实物，让学生直观地了解和记忆
词汇。

这种视觉和实际感受的方式可以加强学生的记忆效果。

3.运用多媒体资源：通过使用多媒体资源，如视频、音频和互动软件等，让学生在真实语境中学习和使用词汇。

这可以提高学生的学习兴趣和
参与度。

4.设计游戏和活动：通过游戏和活动使词汇学习更有趣和互动。

例如，词汇大挑战、词汇接龙和词汇五子棋等。

这些活动可以激发学生的学习热
情并巩固他们的词汇知识。

5.强调相关表达和句子结构：词汇的应用不仅限于单个单词，还包括
相关的表达方式和句子结构。

在教学中，强调这些方面，可以帮助学生更
好地运用所学的词汇。

6.鼓励学生多练习：提供大量的听、说、读、写和练习的机会，让学
生通过不同方式使用和运用所学的词汇。

这可以帮助他们加深对词汇的理
解和记忆。

以上方法和技巧可以根据学生的年龄、水平和学习目标进行调整和适应，以提高他们的汉语词汇学习效果。

汉语词汇的课堂教学的方法和基本技巧1

释词语，不仅可以引导学生注意词语之间的差异，
而且可以活跃课堂气氛，增加词语教学的效果。
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• 3.举例法
•
凡名词、动词，大略可以分为两类，即具体或抽象。前者如：“人、书、桌子、吃、喝”，后
者如“帮助、勇气、安慰、想、回忆”等。具体的词语可以用实物或动作演示解释，而抽象名词则
不易如此。对这类词语，举例是比较好的处理办法。比如：解释“表扬”的词义，可以设计如下的
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• 6.归纳法
•
根据词的构形特点或用法上及其它各方面的特点，将具有共同特性的词语归入同
一类的过程，就是归纳。归纳词语有两个过程，其一是区分，其二是合并。例如：某
课中出现了如下的生词：“把、机票、乘、办理、登、手续、行李、托运、登机牌、
装、掏、钥匙、硬币、空姐、机舱......”等。
一、选词
• 每进入新的一课学习，我们都会面临着同样的问题，那么多的生词，该怎么讲解给学生？是全部讲，还是部分讲。全部讲，时间不够，课堂上也不可能实现。所以，只能权衡轻重，选择部分重点词语进行精讲操练。那么，哪些词语是应该在课堂上重点讲解的呢？下面这几条原则可以帮助我们找出每课中应该讲解的词语。
握词语的意义和用法。但是，如果学生所学的是生活中不太常用的词
语，尽管学生当时明白得快，记得也快，但未必能长期记住。因此，
对于这类词语，仍需要老师在以后的教学中不断重现，从而加深学生
印象。
• 直观法适用于生活中常用，离学生生活比较近的词语。其不足处在于很多词语，我们既无法把实物搬进教室，也很难用图片表现它的外表特征。例如“霜”。
•
从词性角度，可以把它们归纳为三类：
•

对外汉语教学法之词汇教学技巧

（二）词汇课堂教学技巧
4. 关于词汇的积累第一，利用同素词。如，“整”（整年，整月，整日，整天）；“亲”（？）第二，利用学过的语素扩展新词。第三，归纳同素词。第四，利用附加法类推（前缀，后缀）。第五，根据意义归类。第六，根据语法归类。第七，重复。来自（二）词汇课堂教学技巧
2.解释词汇的技巧解释词汇就是将所要讲授的词汇的意义及用法给学生加以解释。词的用法包括词的语法功能及特点，词在句中的位置，词的语境义，词的搭配，词的使用范围等。解释词汇的技巧可以大致分为两类：解释词义的技巧和解释用法的技巧。（1）解释词义的方法：第一，以旧带新法。用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解词时老师可启发学生用已经学过的词自己解释词义，然后再给以归纳，纠正。如，姑姑（爸爸的姐姐或妹妹）第二，根据语素推测词义。教师在教授新词时可引导学生对新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的意义。如，店---商店（旧）；服装店---卖服装的商店（新）
（二）词汇课堂教学技巧
（2）综合展示第三，串联排列方法：按照生词在课文中出现的顺序排列。听写，认读后教师以排列好的生词为线索叙述或串讲课文。学生以生词为提示线索，听教师串讲课文或复述课文，教学的各个环节都围绕着生词进行。这种方法适用于精读课，口语课和听力课等多种类型。第四，分话题排列方法：教师根据当天课所要讲练的内容，把生词按不同的话题分组排列。如谈家庭就按照家庭成员和相互关系排列等。这种排列的好处是生词的讲解和运用有机地融为一体，学以致用，记忆深刻。适用于精读课和口语课的教学。
（二）词汇课堂教学技巧
（1）独词展示：第五，实物方法：教师向学生展示实物，启发学生直接将当堂所要学的生词说出来。第六，图片展示方法：教师向学生展示图片，启发学生直接将当堂所学的生词说出来。这种方法也可用来检查学生的预习情况。（2）综合展示第一，按词类排列后展示方法：把课文中的生词按照不同词类排列后展示，如果学生尚不了解词类的知识，教师可以英汉对比的方法简单介绍一下。这种排列方法从词的语法功能出发，便于将来进行词语的搭配练习，并建立词类的初步认识。第二，相关排列方法：教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的生词进行排列组合。这种排列的方法在于帮助学生记忆。

汉语词汇教学的方法与技巧

汉语词汇教学的方法与技巧周边好多的对外汉语的老师都说，词汇教学是最容易、最有意思的部分。

其实我也觉得词汇教学比语法部分容易多了，在讲解词汇时可以适当地加入一些文化点的解释，这样学生会都很集中精力地学习的。

汉语在语言分类当中属于孤立语，语法上的“字”是绝对不会变的，所以语法的教学主要就是怎么安排字的顺序问题，汉语不像英语、日语、韩语一样那么富于变化。

这点是汉语学习的一个很大的优点。

因此，词汇教学至关重要，可以说学生学好了词汇，对于汉语的学习，大概一半的功夫基本上就做好了。

如何让学生了解词汇的意思，让学生记住词汇，鼓励学生将学过的词汇输出等等，都是对外汉语词汇教学要考虑的内容。

下面是词汇教学当中要考虑的部分，我按照生词讲解的思路和顺序来展开。

一、发音部分我们在学习生词，首先是纠正学生的发音，由于受母语负迁移的影响，不同国家的学生会出现不同的问题，我们要具体问题具体对待。

这里我想强调的一点是，教学时老师要多注意多音字（一字多音）的问题，比如汉语的“得”有三个读音，不同的读音不同的意思。

再如，音乐（yīn yuè），快乐（kuài lè）等，让学生至少意识到下次碰到这个字的时候要注意怎么读或者怎么说。

二、讲解部分在纠正完学生的发音以后，我们进入生词的正式讲解部分。

讲解生词时，我们要考虑这个词的意思是不是有很多，那么课文里的意思是哪一个，要不要给学生讲解生词其他的意思等等的问题。

（一）讲解生词的方法有以下几种：1、直观教学对于适合于直观教学的生词，比如故宫和颐和园等专名我们完全可以给学生看看媒体（照片、视频等等）如果给初级班的学生说了故宫的来源、历史、古代词语，学生就懵了。

再如运动方面的一些词汇，只要能用直观、有趣的方式向学生展示，以刺激学生的感观，就一定能收到良好的教学效果。

2、翻译法教学教生词时，对于一部分用直观教学比较难解释的词，我们可以考虑一下用学生的母语怎么翻译，比如，“猜”这个词，对于会英语的学生，我们可以直接说“guess”。

浅谈对外汉语教学中的词汇教学

浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中的词汇教学一直是一个备受关注的话题。

词汇是语言的基础，是语言运用的基本要素。

在对外汉语教学中，词汇教学的重要性不言而喻。

本文将从词汇教学的重要性、词汇教学的方法和技巧以及词汇教学中的问题和挑战等方面进行浅谈。

一、词汇教学的重要性对外汉语学习者要想流利地表达自己的意思，就必须掌握大量的词汇。

词汇是语言的基础，是语言流利表达的前提。

只有词汇掌握到位，学习者才能在表达自己的意思时游刃有余。

词汇教学的重要性不言而喻。

词汇也是语言的灵魂。

每个词汇都有自己独特的意义和搭配，通过词汇的运用，才能够更加准确地表达自己的思想和情感。

词汇教学不仅是学习外语的基础工作，而且也是外语能力的重要组成部分。

二、词汇教学的方法和技巧在对外汉语教学中，词汇教学方法和技巧至关重要。

以下是一些常用的词汇教学方法和技巧。

1. 词汇分类教学：根据词汇的性质和用途进行分类教学，可以帮助学习者更好地理解和掌握词汇。

按词性分类（名词、动词、形容词、副词等）、按语义分类（动物、植物、食物、交通工具等）等。

2. 词汇联想教学：通过联想的方式帮助学习者记忆词汇，例如通过图片、故事、情景等手段帮助学习者联想词汇，加深记忆。

3. 词汇活学活用：在词汇教学中，应该注重让学习者进行实际运用，而不只是死记硬背。

可以通过口头表达、写作练习、游戏互动等方式，让学习者在实际中运用所学的词汇。

4. 词汇拓展教学：在教学中，可以通过同义词、反义词、词语搭配等方式拓展学习者的词汇量，使学习者掌握更多的词汇。

5. 词汇评估与反馈：词汇教学不是一次性的任务，需要通过评估学习者的词汇掌握情况，并及时进行反馈，帮助学习者弥补不足，提高词汇水平。

三、词汇教学中的问题和挑战在对外汉语教学中，词汇教学也面临着一些问题和挑战。

首先是学习者的记忆能力和学习兴趣。

一些学习者对词汇教学缺乏兴趣，容易出现记忆困难的情况。

教师需要通过多种方式激发学习者的学习兴趣，提高学习者的词汇记忆能力。