《童年读水浒传》PPT课件
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②具有杰出才能的人。
豪 组词 豪(豪杰)(文豪)(自豪)(豪放) 辨字 毫(毫笔)(一毫)(丝毫)(毫不费力)
运用 小丽谈到草塘的美景与富饶,非常自
豪。
liè 字义
猎 组词 辨字
①打猎,捕捉禽兽；②搜寻；物 色。 猎(猎人)(猎狗)(猎装)(打猎)
蜡(蜡烛)(蜡笔)(蜡像)(蜡梅)
运用 猎人打到了一只兔子。
“我”爱读《水浒传》主要从课文的第④⑤段体现出来。 （1）九岁时,我读四年级了,妈妈给我买来一套崭新的 《水浒传》,我迫不及待地读起来。 拿到书,“我”是“迫不及待”地开始读，“迫不及待” 形象、生动地表现了“我”此时喜悦、焦急的心情。
（2）尽管有些字还不认识,有些内容还不理 解,我仍然津津有味地看下去。 “尽管……仍然……”这个转折连词,表现 了“我”对《水浒传》的喜爱。“我”还小, 有些字不认识,有些内容还不理解,但这些丝 毫不影响“我”读《水浒传》的热情,并且 是饶有兴趣地读起来。
乘 组词 乘(乘法)(乘坐)(乘除)/史乘(shèng) 辨字 乖(乖巧)(很乖)(乖乖) 运用 暑假,我乘火车去奶奶家。
tào 字义
套 组词 辨字
①套子；②罩上；③用于成组的 事物。 套(套子)(套住)(手套)(套话)
奋(奋斗)(勤奋)(奋力)(奋发)
运用 一个小守门员戴着皮手套。
háo 字义 ①气魄大,直爽痛快,没有拘束的；
(3)段落大意
读一读课文，可以这样划分段落：
一、爱上《水浒传》有原因。(①~③) 二、阅读《水浒传》有方法。(④~⑤) 三、阅读《水浒传》收获多。(⑥)
(4)结构图示
童年读《水 浒传》
如何爱上《水浒传》 怎样读《水浒传》 读《水浒传》的收获
从古典文学 中汲取营养
读课文，思考问题。 1、第①段在文中起什么作用？
读课文，思考问题。
4、“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍 然津津有味地看下去。”如何理解这句话？
“尽管……虽然……”这个转折连词，表现了“我”对 《水浒传》的喜爱。“我”还小，有些字不认识，有些 内容还不理解，但这些丝毫不影响“我”对《水浒传》 的热爱，并且是饶有兴趣地读起来。
从课文的哪些句段可以体会出“我”爱读《水浒传》？
童年读《水浒传》
常读经典可以增长见 识、陶冶性情。《水 浒传》是我国四大古 典名著之一,影响深 远。本文作者讲述了 自己读《水浒传》的 经历,相信你一定会 被作者的经历吸引的！
《水浒传》中的经典人物
1、背景资料
施耐庵 (1296—1371)
施耐庵
元末明初小说家,原籍东都(今河 南开封)。施耐庵博古通今,才气 横溢,举凡群经诸子、辞章诗歌、 天文、地理、医卜、星相,一切 技术无不精通。洪武初,隐于江 阴后,设馆授徒,从学者甚众。
写武松的有：喝、打 写老虎的有：扑、掀、剪 好处：形象生动，写的“如闻其声，如见其人。”
读课文，思考问题。
3、《水浒传》中的精彩故事很多,“我”喜欢的也很 多,作者为什么只详细描述了“武松打虎”呢？
首先是起到前后照应的作用,因为文章第①段便提了 “武松打虎”“我”百听不厌。另外,作者这样选材, 给人印象深刻,避免了泛泛而谈,更有利于突出文章中 心。如果一一铺陈,虽“面面俱到”却无重点可言,反 而不利于读者把握。
《水浒传》 又名《忠义水浒传》。小说描述 的是北宋末年当政者横征暴敛, 以致官逼民反的情形,描写宋江 起义和失败的经过,以及众多英 雄好汉被逼上梁山的故事,塑造 了武松、李逵、鲁智深、林冲、 宋江等108个英雄好汉的形象。
2、字词整合
(1)生难字
chéng 字义 ①用交通工具或牲畜代替步行；②
利用。
(2)特殊语句
作者对《水浒传》的感情经历了哪些变化？试找出体现作者 高清变化的句子并加以分析。
第②段:“我失望地合上了书本。”——想看《水浒传》的迫切心情。 第③段：“我哭着要《水浒传》,直到妈妈答应再买一套的时候,我 才破涕为笑。——进一步表明了“我”急切想看《水浒传》的心情。 第④段：“……我迫不及待地读起来。”——喜悦、焦急的心情。 第④段：“我仍然津津有味地看下去……还坐在草地上看个完。— — 对《水浒传》的喜爱、痴迷之情。 第⑤段：“都在我童年的心海中,激起了喜悦的浪花。”——被《水 浒传》深深吸引。因《水浒传》而感到喜悦。表达感激的心理。
上供同学们( 观摩 )。
3、整体感知
(1)读课文，试着填一填。
《童年读〈水浒传〉》中作者用自己的亲身经历,告诉我们他 是( 如何爱上读《水浒传》),( 怎样读《水浒传》)及 ( 读了《水浒传》后的收获 ),让我们感受到( 中国传统文学 ） 的魅力,同时也了解了( 课外阅读 )对语文学习的促进作用。
从“我总是……缠着邻居老大爷讲故事”“什么程咬金 三板斧啦,秦叔宝卖马啦,我都爱听；武松打虎,我更是百 听不厌”可以看出，本段奠定了全文的感情基调,为下文 埋下伏笔。正是因为爱听故事,才有下文爱看故事书。
读课文，思考问题。
2、第五段连续使用了很多动词？描写武松的有哪些？ 描写老虎的有哪些？这样写的好处是？
（3）早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看, 放学回来的路上,还坐在草地上看个没 完。……不到一星期,我就把全套《水浒传》 看完了。 从清早一直到晚上,“我”拿着书不肯放下, 看个源自文库完。由此可见,“我”对《水浒传》 的喜爱已经达到了痴迷的程度。
魁梧：(身体)强壮高大。 失望：因为希望未实现而不愉快。 破涕为笑：由哭转为笑。 迫不及待：急迫得不能再等待。 津津有味：形容有滋味。 晨曦：日出前的霞光。 毕竟：表示追根究底所得的结论；究竟；终归。 赤手空拳：两手空空,没有任何东西可以凭借。 观摩：观看,多指观看彼此的成绩,交流经验。
我在家里发现一套书，书上画着身材( 魁梧 )的大汉打老虎， 母亲告诉我这是《水浒传》。但是我还看不懂，(失望 )地 合上书。不久我家不幸失火，书被大火吞没了，直到妈妈 答应再买一套我才( 破涕为笑 )。九岁时妈妈给我买了，我 ( 迫不及待 )地读起来，看得( 津津有味 )。甚至早上在 ( 晨曦 )中都看。邻居老大爷讲过武松打虎，但( 毕竟 )讲 得简单，书里描写很细致，特别是哨棒断了武松(赤手空拳 ) 打虎。因为爱看这本书我的作文提高很快，被老师贴在墙
豪 组词 豪(豪杰)(文豪)(自豪)(豪放) 辨字 毫(毫笔)(一毫)(丝毫)(毫不费力)
运用 小丽谈到草塘的美景与富饶,非常自
豪。
liè 字义
猎 组词 辨字
①打猎,捕捉禽兽；②搜寻；物 色。 猎(猎人)(猎狗)(猎装)(打猎)
蜡(蜡烛)(蜡笔)(蜡像)(蜡梅)
运用 猎人打到了一只兔子。
“我”爱读《水浒传》主要从课文的第④⑤段体现出来。 （1）九岁时,我读四年级了,妈妈给我买来一套崭新的 《水浒传》,我迫不及待地读起来。 拿到书,“我”是“迫不及待”地开始读，“迫不及待” 形象、生动地表现了“我”此时喜悦、焦急的心情。
（2）尽管有些字还不认识,有些内容还不理 解,我仍然津津有味地看下去。 “尽管……仍然……”这个转折连词,表现 了“我”对《水浒传》的喜爱。“我”还小, 有些字不认识,有些内容还不理解,但这些丝 毫不影响“我”读《水浒传》的热情,并且 是饶有兴趣地读起来。
乘 组词 乘(乘法)(乘坐)(乘除)/史乘(shèng) 辨字 乖(乖巧)(很乖)(乖乖) 运用 暑假,我乘火车去奶奶家。
tào 字义
套 组词 辨字
①套子；②罩上；③用于成组的 事物。 套(套子)(套住)(手套)(套话)
奋(奋斗)(勤奋)(奋力)(奋发)
运用 一个小守门员戴着皮手套。
háo 字义 ①气魄大,直爽痛快,没有拘束的；
(3)段落大意
读一读课文，可以这样划分段落：
一、爱上《水浒传》有原因。(①~③) 二、阅读《水浒传》有方法。(④~⑤) 三、阅读《水浒传》收获多。(⑥)
(4)结构图示
童年读《水 浒传》
如何爱上《水浒传》 怎样读《水浒传》 读《水浒传》的收获
从古典文学 中汲取营养
读课文，思考问题。 1、第①段在文中起什么作用？
读课文，思考问题。
4、“尽管有些字还不认识，有些内容还不理解，我仍 然津津有味地看下去。”如何理解这句话？
“尽管……虽然……”这个转折连词，表现了“我”对 《水浒传》的喜爱。“我”还小，有些字不认识，有些 内容还不理解，但这些丝毫不影响“我”对《水浒传》 的热爱，并且是饶有兴趣地读起来。
从课文的哪些句段可以体会出“我”爱读《水浒传》？
童年读《水浒传》
常读经典可以增长见 识、陶冶性情。《水 浒传》是我国四大古 典名著之一,影响深 远。本文作者讲述了 自己读《水浒传》的 经历,相信你一定会 被作者的经历吸引的！
《水浒传》中的经典人物
1、背景资料
施耐庵 (1296—1371)
施耐庵
元末明初小说家,原籍东都(今河 南开封)。施耐庵博古通今,才气 横溢,举凡群经诸子、辞章诗歌、 天文、地理、医卜、星相,一切 技术无不精通。洪武初,隐于江 阴后,设馆授徒,从学者甚众。
写武松的有：喝、打 写老虎的有：扑、掀、剪 好处：形象生动，写的“如闻其声，如见其人。”
读课文，思考问题。
3、《水浒传》中的精彩故事很多,“我”喜欢的也很 多,作者为什么只详细描述了“武松打虎”呢？
首先是起到前后照应的作用,因为文章第①段便提了 “武松打虎”“我”百听不厌。另外,作者这样选材, 给人印象深刻,避免了泛泛而谈,更有利于突出文章中 心。如果一一铺陈,虽“面面俱到”却无重点可言,反 而不利于读者把握。
《水浒传》 又名《忠义水浒传》。小说描述 的是北宋末年当政者横征暴敛, 以致官逼民反的情形,描写宋江 起义和失败的经过,以及众多英 雄好汉被逼上梁山的故事,塑造 了武松、李逵、鲁智深、林冲、 宋江等108个英雄好汉的形象。
2、字词整合
(1)生难字
chéng 字义 ①用交通工具或牲畜代替步行；②
利用。
(2)特殊语句
作者对《水浒传》的感情经历了哪些变化？试找出体现作者 高清变化的句子并加以分析。
第②段:“我失望地合上了书本。”——想看《水浒传》的迫切心情。 第③段：“我哭着要《水浒传》,直到妈妈答应再买一套的时候,我 才破涕为笑。——进一步表明了“我”急切想看《水浒传》的心情。 第④段：“……我迫不及待地读起来。”——喜悦、焦急的心情。 第④段：“我仍然津津有味地看下去……还坐在草地上看个完。— — 对《水浒传》的喜爱、痴迷之情。 第⑤段：“都在我童年的心海中,激起了喜悦的浪花。”——被《水 浒传》深深吸引。因《水浒传》而感到喜悦。表达感激的心理。
上供同学们( 观摩 )。
3、整体感知
(1)读课文，试着填一填。
《童年读〈水浒传〉》中作者用自己的亲身经历,告诉我们他 是( 如何爱上读《水浒传》),( 怎样读《水浒传》)及 ( 读了《水浒传》后的收获 ),让我们感受到( 中国传统文学 ） 的魅力,同时也了解了( 课外阅读 )对语文学习的促进作用。
从“我总是……缠着邻居老大爷讲故事”“什么程咬金 三板斧啦,秦叔宝卖马啦,我都爱听；武松打虎,我更是百 听不厌”可以看出，本段奠定了全文的感情基调,为下文 埋下伏笔。正是因为爱听故事,才有下文爱看故事书。
读课文，思考问题。
2、第五段连续使用了很多动词？描写武松的有哪些？ 描写老虎的有哪些？这样写的好处是？
（3）早上在晨曦中看,晚上在煤油灯下看, 放学回来的路上,还坐在草地上看个没 完。……不到一星期,我就把全套《水浒传》 看完了。 从清早一直到晚上,“我”拿着书不肯放下, 看个源自文库完。由此可见,“我”对《水浒传》 的喜爱已经达到了痴迷的程度。
魁梧：(身体)强壮高大。 失望：因为希望未实现而不愉快。 破涕为笑：由哭转为笑。 迫不及待：急迫得不能再等待。 津津有味：形容有滋味。 晨曦：日出前的霞光。 毕竟：表示追根究底所得的结论；究竟；终归。 赤手空拳：两手空空,没有任何东西可以凭借。 观摩：观看,多指观看彼此的成绩,交流经验。
我在家里发现一套书，书上画着身材( 魁梧 )的大汉打老虎， 母亲告诉我这是《水浒传》。但是我还看不懂，(失望 )地 合上书。不久我家不幸失火，书被大火吞没了，直到妈妈 答应再买一套我才( 破涕为笑 )。九岁时妈妈给我买了，我 ( 迫不及待 )地读起来，看得( 津津有味 )。甚至早上在 ( 晨曦 )中都看。邻居老大爷讲过武松打虎，但( 毕竟 )讲 得简单，书里描写很细致，特别是哨棒断了武松(赤手空拳 ) 打虎。因为爱看这本书我的作文提高很快，被老师贴在墙