如何上好小学科学实验探究课
谈如何上好小学科学实验课
＿ Ｌ 一 ． ． 壅 盔 实 践 与盟 究
｝ ： Ｉ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼ 二
用准确语言表述清楚， 又无法进行现场实验， 借助多媒体
课件进行演示， 使抽象问题具体化、 复杂问题简单化， 使学 生在轻松、 愉快的 气氛中学到知识。 如在讲述《 有趣呼吸器 官》 时， 教师用多媒体演示肺是怎样呼吸的及肺的呼吸卫 生与健康， 形象、 生动、 直观， 有助于学生接受知识。 《 蚕的
体操作方法及尺子振动方式， 然后让学生动手实验。此后 ，
们对蜗牛、 空气的研究欲望， 学生会兴趣盎然地参与到实验 教学之中。
三、 要让学生学会科学的实验方法
逐步指导学生做皮筋、 鼓、 锣、 音叉发声实验， 边实验边思 考： 它 们发声时 有什么共同 点？ 声音的 产生与什么有关？ 一 步一步引导其分析、 推理， 归纳总结出声音产生的原理。当 学生明白 声音产生的 原理之后， 则可通过研究声音的高低 变化 ， 培养学生创造性 、 发散性思维。教师适时提 问： “ 研究 声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音可以
在实验教学中， 教师要把培养学生观察能力放在首位 ，
图形、 图像、 音频等手段于一体， 能产生极其活跃的动态画 面， 使教学内容更充实， 形象更生动， 能直接刺激学生的视
觉与听觉感官 ， 给学生一种耳 目一新的感觉 ， 使他们产生强 烈的学习欲望， 从而形成学习动机。 科学教材 中， 有些教学内容科学道理复杂深奥 ， 很难
科学实验课肯定会上得很精彩， 学生学习的积极性被激 发， 从“ 要我学” 逐渐转化为“ 我要学” ， ‘ 其思维水平、 创新精 神与实验能力一定会得到极大的提高。
小学生科学实验探索教学计划(5篇)
小学生科学实验探索教学计划一.指导思想本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。
以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。
为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力特做计划如下：二.学情分析本学期三年级学生二个班。
这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。
课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。
因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。
努力培养学生的和创新能力。
把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
三.全册教学分析本册书25课。
从知识方面可以分为六个方面：（一）、科学在我们身边：（1-5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。
（二）、我们怎么知道：（6-9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。
浅谈怎样上好小学科学实验课讲座PPT课件
• (1)探究从问题开始，教师要鼓励学生提出 问题，提出质疑；要设置问题情景，帮助 学生发现问题，提出问题。课堂上应有意 识地训练学生提出有价值的、可以研究的 问题。
• (2)让学生对某一问题进行假设时，一定要 建立在学生已有的经验和知识的基础上， 培养学生做假设时一定要符合逻辑、有一 定的依据，而不是凭空想象、随意猜测。
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• 4、重视课堂座位的调整：
• 要让每一个学习小组好、中、差搭配，不 同小组内大致平衡，即组内异质，组间同 质。学生座位不应是固定不变的，教师适 时改变学生的座位，不仅可以促进学生课 内交往范围的扩大，而且有助于维持课堂 纪律，促使学生更多更好地参与课堂学习 。
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五、重视探究过程的科学性
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总结
• 做实验不是教给学生别人科学活动结果的 科学事实，而是通过做实验来进行教育； 不是试图让他们背诵科学结果的描述，而 是让他们了解结果是怎样得到的，也就是 在于通过引导学生亲身经历科学探究的过 程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度 和科学探究的能力。
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• 小学科学实验课教学是一种积累，需要教 师的引导，更需要师生的合作。只要教师 创新实验教学方法，把解决实验教学难点 和调动学生积极性创造性相结合，实验课 教学肯定就能够取得很好的成效。
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学生的准备：
• （1）让学生明确实验内容，要求学生搜集 好第一手资料，通过长期的实验教学，引 导和教会学生在实验中观察、测量、记录 、统计和做图表的方法。
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学生的准备：
• （2）引导学生在着手解决问题前先思考行 动计划，包括大胆推测可能出现的现象、 制定实验步骤、选择合理的方法、准备好 相应的器材，设计好相应的表格和设想安 全措施等。
小学科学课探究性学习的途径和方法
小学科学课探究性学习的途径和方法探究既是小学生科学学习要达到的目的,又是小学生科学学习的主要方式。
教学中,教师只要结合学生实际,把握探究内容及目标,组织引领学生参与有意义的科学探究活动,亲历实验过程,自主学习,才能促进学生科学素养形成之目的。
现就如何引领学生开展自主探究谈谈我的点滴做法。
1 创设问题情境促使探究教学中,巧妙地创设问题情境,激发学生的好奇心和探究欲望,让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感,可以使他们在探究活动中更加积极主动。
我在教学《浮沉与什么因素有关》时,让学生以小组为单位,用老师提供的泡沫、橡皮、小卵石、空瓶子、小石子、曲别针、胡萝卜、啤酒盖等材料和学生自己准备的一些材料进行实验。
观察有什么现象发生?通过实验学生发现,物体放在水中有的沉,有的浮,学生提出的问题越来越多,越来越深入:为什么泡沫、空瓶子、木块等会浮,而小卵石、小石子则会沉?为什么啤酒盖轻轻地放在水面会浮,而重点放就会沉呢?那啤酒盖算浮还是沉呢?空瓶子放入水底怎么会很费力?潜艇为什么在水里能上下自如呢?轮船是铁做的为什么也能浮的水面上,并且还能装很多的货物呢?这与什么因素有关?是与物体的大小有关呢?还是与物体的体积有关呢?……学生这一系列问题正是我们这节课要探究解决的。
2 合作交流让学生学会探究合作交流是学生常用的一种学习方式,它可以使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法,展示自己的才华,分享交流所获得的成果,同时也锻炼了自己的表达能力,如在教学《茎越长越高》时,先让学生猜猜植物的茎在植物的生长发育中具有什么作用呢?学生有的说:“茎有支撑作用”、有的说:“茎有运输水分的作用”……这时老师说:“想办法证明水是怎样被运输的?”学生说:“分组实验,”这时老师又说:“怎样实验呢?”学生说:“取一段新鲜的芹菜和装有红墨水烧杯,将芹菜放入烧杯中,观察芹菜的便变化。
”老师说:下面就按同学们说的方法进行试验。
通过实验学生发现:芹菜的茎慢慢变红了,然后老师又让学生将芹菜横切开,观察它的横切面,通过观察学生发现,芹菜的茎能运输水分和养料,是因为茎内有许多运输管道。
[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上
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[小学科学实验课如何上]小学科学课怎么上【科学科技公文】(1) [小学科学课怎么上]小学科学课教学课件小学科学课教学课件一一、指导思想在素质教育方针指导下，提高学生各方面素质，拓宽学生的知识视野，促进学生全面发展，提高学生对科学奥秘的探究意识，进一步推进学校科学教育工作，传播科学知识，培养科学精神，激励科学创新，提升学校综合实力。
二、活动目的1. 学得开心，玩得开心。
在学习中培养兴趣，在游戏中学习科学。
2. 培养学生独立思考、创新进取的科学素养。
3. 促进学生整体素质的提高。
三、活动时间及地点1. 时间：课外活动时间2. 地点：科学实验室。
四、活动内容选取较简单的实验，准备好滑实验材料，创造机会让学生动手做实验，让学生参与其中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。
五、活动措施1．根据不同的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。
老师可减少不必要活动前准备，多让学生自己进行准备，选取最适合的实验材料进行活动，提高活动效益。
2．活动时老师要作适当讲解，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。
3．实验活动过程中，教师要加强巡视指导，以保证学生实验成功率达到100%。
4、注意注重安全教育，对较危险的实验应多强调注意事项，要求学生严格规范操作。
5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。
引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。
六、注意事项1. 自愿参加，注重兴趣的培养和能力的提高。
2. 积极参与各项学习活动，有秩序，有热情。
3. 自觉维护科学实验室的整洁环境。
4.注意在实验过程中的安全性。
小学科学课教学课件二一、指导思想结合学校工作安排和本校科学教师任教情况，本学期科学教研活动是以新课程的理念为指导，结合“学校科技节”的开展，更新教育观念，扎实做好科学学科的教学工作，抓好科学实验室教学的管理工作，充分发挥科学老师各自的优势，努力提高科学教师的教育教学水平和学生的科学素养，使教研活动真正成为全面提高教学质量的有效途径。
提升小学四年级科学探究的技巧
提升小学四年级科学探究的技巧在小学四年级的科学探究中，我们面临着一项重要的任务：如何让孩子们不仅了解科学知识，更能真正掌握探究的技巧。
这不仅关乎知识的传授，更是思维方式的培养。
首先，科学探究需要孩子们具备好奇心和探究精神。
在课堂上，可以通过设立有趣的问题或实验来激发他们的兴趣。
例如，为什么植物需要阳光？为什么水会变成冰？通过这些问题，引导学生主动思考，并尝试找到答案。
其次，科学探究还需要培养观察力和记录能力。
孩子们在进行实验时，应学会仔细观察每一个细节，包括实验的变化和现象。
教师可以鼓励他们用图画或文字记录观察到的结果，并逐步分析这些结果。
例如，在进行植物生长实验时，可以要求学生记录植物的高度、叶子的颜色等变化，并对这些变化进行讨论。
此外，实验操作技能的培养也不可忽视。
在科学探究过程中，孩子们需要学会正确使用各种实验器材，比如量杯、温度计等。
教师应示范如何安全、准确地使用这些工具，并给予学生足够的实践机会。
通过动手操作，学生不仅能加深对科学原理的理解，还能提高他们的动手能力和解决问题的技巧。
合作与沟通也是科学探究的重要方面。
在小组实验中，孩子们可以分工合作，共同完成实验任务。
通过与同伴的讨论和交流，他们能够分享各自的观察结果，提出不同的观点，并共同解决遇到的问题。
这种合作精神不仅能增强他们的团队意识，还能提升他们的沟通能力和问题解决能力。
最后，反思和总结是科学探究中的关键环节。
实验结束后，学生应花时间回顾整个探究过程，思考实验中遇到的问题以及解决方案。
教师可以引导学生进行反思，让他们总结实验的成功之处和不足之处，并提出改进的建议。
通过这种反思，学生能够加深对科学探究过程的理解，并为未来的探究积累经验。
总的来说，提升小学四年级科学探究的技巧不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的探究能力和科学思维。
通过激发兴趣、培养观察力、提升操作技能、促进合作与沟通，并进行反思总结，学生能够在科学探究中不断成长，最终掌握科学探究的核心技能。
农村小学如何上好科学实验课
教研园地JIAO YAN YUAN DI 农村小学如何上好科学实验课张海潮乐亭县古河中心小学 （河北省唐山市 063602）科学课是小学阶段的一门以实验教学为基础的学科,也是对学生进行自然科学启蒙教育的重要学科。
著名教育家陶行知曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”而实验能力正是创造能力中的重要环节,是对学生能力培养的一个重要内容。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学、学科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。
那么，怎样才能更好地开展农村小学科学实验课教学呢？我认为应该从以下几方面入手。
1 创设情境，激发兴趣在教学中，我们应该巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生产生获取新知识的期待，这样可以使他们在探究活动中更加积极主动。
最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，激发他们的求知欲。
利用生活情境、自然景观、科学游戏等手段能激发学生进行科学探究。
在做科学实验时，我们应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。
如我在讲授六年级《小行为 大环境》一课时，课前给同学们布置了预习作业——“设计情景剧”。
通过学生们设计、表演、观看情景剧，对环境保护有了更深刻的认识。
在整个课的讲授过程中，我充分利用了农村生活的优势，让学生们从现实生活中找出一些真实发生的破坏环境的小事儿、小行为，使整节课的课堂气氛非常活跃，更有利于学生们对行为与环境关系的理解，从而达到环保教育目的。
因此，作为实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥农村特有的环境在小学科学教学方面的优势。
2 利用一切可以利用的资源小学科学实践课的实验场所不仅设立在学校的实验室，教师应该根据农村实际情况，还要把实验室设置在学生家的庭院中、厨房中和广阔的乡村土地上。
如在教学《自制小乐器》一课的时候，就可以让学生在家里自己做实验，用家庭中的各种器具和各种植物做出不同种类的乐器，学生们制作出了各种各样的小乐器，比如玻璃杯和水制作打击乐器、用柳树枝制作的吹奏乐器、用喝水的杯子和废气球做的鼓等等，这些有的是学生自己独立的发明创造、有的是在家长的帮助下共同完成的，这不仅增加了学生的学习兴趣，同时还增加了孩子与父母的沟通交流，得到了家长的支持和认可。
如何上好小学科学实验课
上好小学科学实验课的几种方法望谟县复兴镇第五小学黄芳小学科学课是以“培养学生科学素养”为宗旨的科学启蒙课程。
在这一宗旨下，《科学》的教学目标和任务即定为“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。
通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们掌握学习科学的探究方法，提高他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程，培养他们对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观。
”根据教学任务和教学目标，怎样才能上好科学实验课呢？以下略谈本人在实际科学教学实验中的体会：一、精心设计，确保实验顺利完成1、课前准备。
课前准备工作是确保实验顺利完成的基础。
在每一次实验之前，教师首先要做好准备工作。
比如要了解本节课所需要的实验器具、知道实验的过程、通过实验你要得出的结论等。
有些容易出差错的实验，教师要动手亲自做一做，这样可以掌握一手资料。
2、规范操作。
规范操作是确保实验顺利完成的保障。
众所周知，实验是完成《科学》教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式。
在实验过程中不但要提倡自主、民主、开放、创造性的探究，更重要的是要指导学生像科学家那样进行规范化操作3、实验报告。
实验报告是对实验的一个阶段性的总结。
在这个环节中，教师要指导好学生正确填写实验报告，为后面的汇报交流做好准备。
在分组实验的过程中，一般的小组都会派语言组织能力较强的组员进行记录，教会学生有条例地进行整理数据，多次训练后学生就会掌握记录方法。
4、汇报交流。
汇报交流可以使实验得到进一步的深化。
汇报交流是实验课上的最后一道程序，但又是不可缺少的一道程序。
在这个环节中学生各自发表自己在实验中得到的结论，以及在实验中的一些困惑。
这样有争论、有探讨的课堂，学生的思维得到了碰撞，知识的火花就会得以呈现。
二、实验设计要符合学科特点一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学自然科学也不例外。
教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。
小学科学实验教学经验
小学科学实验教学经验篇一：如何有效开展小学科学实验教学如何有效开展小学科学实验教学小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
《科学课程标准》中强调：“科学学习要以科学探究为核心。
”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目的，而实验则是探究活动中最常用的一种方式。
因此，在教学中要通过一系列的实验，让学生经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣的目标。
那么，如何有效地进行实验教学，使学生达到自主探究和应用知识的目的，提高学生实验探究能力呢？一、精心准备，提供有结构的探究材料。
丰富的、有结构的材料能激发学生们的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究活动。
在材料的准备上，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。
我们要充分利用学生的资源和力量，在上每一节课前，有些材料可以让学生提前去收集。
学生无法准备的材料再由教师收集。
根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，还可以让学生尝试利用一些废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具。
二、组建小组，科学搭配探究的伙伴。
合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，易于生成新的问题。
同时，也增强了学生的集体观念和合作意识。
不同的合作伙伴会有不同的效果，教师要在科学探究前先组建合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。
在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败的过程，达到资源共享、共同提高的目的。
三、培养学生规范的操作技能学生实验的作用是让学生学习、验证、探究科学规律，通过对实验仪器的规范性操做，提高观察技能，并尝试处理实验数据，进行误差分析，写出实验报告，使实验能力得到全面的提高。
如何上好小学科学实验课
小学生的特点就是爱玩、好动，上科学课时就喜欢做实验，但是一进实验室学生就兴奋，做实验时只是看热闹，往往是实验做了，但是目标完不成，因此好多老师就不把学生带进实验室，各学校的实验室就成了摆设。
殊不知，越是不让学生进实验室，他越是好奇，我在平时就做法是这样的，仅供参考：一、打好“预防针”。
我在给学生上第一节科学课时就强调好，做一个守信用的人。
老师承诺：只要有实验，就带学生进实验室上实验课，但是学生一定要做到守纪律，否则实验课取消。
学生为了能经常去上实验课，就互相监督，遵守纪律。
老师一定要注意，必须遵守承诺，否则学生不信任你了。
二、把上实验课当做“家常便饭”。
学生经常进实验室，就不再新奇，就象平时上科学课一样正常上课了。
三、实验前做好准备。
1、实验前老师要做好实验，找到典型的材料，找到最合适的器材。
以保证学生实验顺利进行。
2、实验前把实验方法、实验目的、注意事项等交代清楚，可以用记录表的形式写出方法及目的，让学生会做，带着目的去观察。
3、实验前教会学生观察、做记录。
学生不仅要会做实验，还要会观察，会记录。
这样才能从记录的数据或现象中归纳推理得出结论。
四、有适当的鼓励措施。
小学生好动也好胜，所以我在上科学课时，有积分的制度，哪一个小组的积分最高，下次的实验课我就是哪个小组的成员，听从组长的分配。
有我的参与，不仅会使实验更顺利地进行，更主要的是学生觉得他们这个小组很光荣，有成就感，这样学生为了下一次能让我参加到他们小组，就好好表现，得高分。
不管用什么方法，目的都是保证学生的实验课顺利、成功地进行。
小学低年级如何进行科学探究
小学低年级如何进行科学探究科学探究是培养学生科学思维和探索能力的重要途径。
对于小学低年级的学生来说，他们可以通过以下几种方式进行科学探究：1. 观察和描述：从身边的事物开始，引导学生观察并描述他们所看到的现象。
可以使用图片、实物或视频等多种形式，帮助学生更好地观察和描述。
观察和描述：从身边的事物开始，引导学生观察并描述他们所看到的现象。
可以使用图片、实物或视频等多种形式，帮助学生更好地观察和描述。
2. 提出问题：鼓励学生提出自己的问题，激发他们的好奇心。
可以通过与季节、天气、植物、动物等相关的问题，帮助学生建立科学思维和问题意识。
提出问题：鼓励学生提出自己的问题，激发他们的好奇心。
可以通过与季节、天气、植物、动物等相关的问题，帮助学生建立科学思维和问题意识。
3. 设计实验：引导学生设计一些简单的实验来验证自己的想法。
可以使用一些日常生活中易获取的材料，如水、土壤、纸张等，让学生亲自进行实验操作。
设计实验：引导学生设计一些简单的实验来验证自己的想法。
可以使用一些日常生活中易获取的材料，如水、土壤、纸张等，让学生亲自进行实验操作。
4. 记录观察和实验结果：培养学生记录观察和实验结果的能力，可以通过绘画、文字描述、拍照等方式进行记录。
这样有助于学生总结和归纳自己的发现。
记录观察和实验结果：培养学生记录观察和实验结果的能力，可以通过绘画、文字描述、拍照等方式进行记录。
这样有助于学生总结和归纳自己的发现。
5. 分享经验和交流：鼓励学生相互分享自己的观察、问题和实验结果，通过交流和讨论，帮助学生更好地理解科学探究的过程和方法。
分享经验和交流：鼓励学生相互分享自己的观察、问题和实验结果，通过交流和讨论，帮助学生更好地理解科学探究的过程和方法。
需要注意的是，在进行科学探究时，小学低年级的学生应该遵循以下几点原则：- 安全第一：确保实验活动的安全，避免使用有潜在危险的材料和设备，监督学生在实验过程中的安全操作。
安全第一：确保实验活动的安全，避免使用有潜在危险的材料和设备，监督学生在实验过程中的安全操作。
小学科学实验课教案
小学科学实验课教案科学讨论可以被标记为基础讨论或应用讨论。
基础讨论是对知识的搜索，而应用讨论是对使用此知识的实际问题的解决方案的搜索。
下面是给大家整理的小学科学实验课教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
小学科学实验课教案1一、课程目标：1、激发学生探究物体与物体之间、生物与生物之间、生物与环境之间存在的的相互作用与平衡关系。
2、培育学生搜集资料、分析资料，以控制实验、模拟实验、分析实验结果、提出假设等探究能力，鼓舞学生从正反两个方面分析科学技术的进展给人类社会带来的影响。
二、指导思想：1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学启蒙教育，培育学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。
2、在充分考虑学生身心进展规律的基础上，将学生进展的需要、社会进展的需要、科学素养的诸要素有机地结合起来，追求科学性、实用性、教育性、普适性的统一。
三、学情分析：五班级的科学进入课程实验的新阶段。
通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。
但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。
要求学生有耐心、细致的学习态度。
新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。
四、教学措施：a)开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。
b)建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。
文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。
并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。
c)发挥评价对学习和教学的促进作用。
教材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供老师和学生使用。
采纳形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的学习状况。
小学三年级科学探究课程培养科学思维和实验能力
小学三年级科学探究课程培养科学思维和实验能力科学探究是小学阶段科学教育的一个重要组成部分，它不仅仅是简单地学习科学知识，更重要的是通过实践和探究来培养学生的科学思维和实验能力。
本文将从不同角度探讨小学三年级科学探究课程如何培养学生的科学思维和实验能力。
一、培养学生的观察能力科学探究课程在小学三年级的教学中，注重培养学生的观察能力。
观察能力是指学生对于周围事物进行观察、感知和辨别的能力。
在课程中，老师可以通过让学生观察周围的自然环境、植物、动物等等，提高他们的观察能力。
例如，在植物观察的活动中，学生可以学会观察植物的生长状况、花朵颜色及形状等，从而培养他们对植物的观察能力。
二、培养学生的提问能力科学探究课程还重视培养学生的提问能力。
提问是科学探究的起点，只有学生们对周围的世界产生好奇心并提出问题，才能激发他们的科学思维。
在课程中，老师可以鼓励学生提出问题，并引导他们去寻找答案。
例如，当学生们观察了一只毛毛虫的生长过程后，老师可以问学生们：“你们观察到了什么现象？为什么毛毛虫会变成蝴蝶？”通过提出问题，引导学生开展科学思考，培养他们的思维能力。
三、培养学生的实验能力科学探究课程在小学三年级的教学中还注重培养学生的实验能力。
实验能力是指学生通过实际操作和实验设计，对问题进行探究和解决的能力。
在课程中，可以通过简单的实验活动来培养学生的实验能力。
例如，在学习水的凝固过程中，可以引导学生们设计实验，观察水在不同温度下的凝固状况，从而培养他们的实验能力和科学精神。
四、培养学生的团队合作能力科学探究课程在小学三年级的教学中还注重培养学生的团队合作能力。
科学探究往往需要学生们相互配合，共同完成实验和探究活动。
在课程中，可以组织学生进行小组合作，共同讨论和解决问题。
通过团队合作，学生们不仅能够培养合作精神，还能够互相学习和共同进步。
总结起来，小学三年级的科学探究课程通过培养学生的观察能力、提问能力、实验能力和团队合作能力，有效地促进学生的科学思维和实验能力的发展。
教案二：小学科学课堂上如何引导学生进行实验探究
近年来，小学科学课程不断深化，实验探究也成为课堂不可或缺的一部分。
在小学科学课堂上如何引导学生进行实验探究呢？一、注重实验前的准备在进行实验之前，学生应该对实验器材和实验步骤进行充分的了解。
教师可以通过介绍实验器材以及展示实验步骤等方式，让学生在实际操作之前对实验有更为深入的了解。
这不仅能够确保实验的安全性，还能够使学生对实验的目的和方法有一个清楚的认识，更好地进行实验探究。
二、让学生自主探究实验探究是一种自主学习和自主探究的过程，学生应该扮演主角。
在进行实验探究的过程中，教师应该为学生提供各种支持和鼓励，让他们自己动手操作和体验，并在实验的过程中逐渐形成自己的思维方式和解决问题的方法。
三、注重实验结果的分析和总结实验探究的最终目的是培养学生的实验能力和科学思维能力，而非单纯地得到实验数据。
教师应该引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生从实验中获得更多的经验和知识，并加深他们对科学规律的理解。
四、关注学生的学习兴趣和参与度学生的学习兴趣和参与度是进行实验探究的关键。
教师应该根据学生的不同兴趣和能力，采用不同的教学方式和方法，使学生更积极地参与到实验探究中来。
教师也应该在实验探究中对学生不断进行鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和动力，进一步提高参与度。
五、教师成为指导者而不是掌握者在进行实验探究的过程中，教师应该扮演指导者的角色。
他们应该引导学生自主探究，为学生提供必要的支持和帮助，同时也要给予学生充分的自由，让他们自己发现问题和解决问题。
这样不仅能够培养学生具有独立思考和解决问题的能力，同时也能够提高教师的教学效果和学生的学习体验。
六、注重实验的安全性实验探究是一项相对危险的活动，教师必须保证实验的安全性，防止学生因为操作不当而对自身和他人造成不良影响。
在实验探究之前，教师应该向学生介绍实验器材的用法和注意事项，让学生对实验的危险性有清楚的认识，并提前进行安全措施的规划和准备工作。
同样，教师也需要时刻关注学生的操作过程，及时进行安全管理和事故处理。
小学科学探究课六步教学
如何上好小学科学探究课使小学生体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展学生的科学探究能力，增强他们的创新意识和实践能力，是提升公众科学素养，培育具有科学思维的世界公民重要环节。
从这个意义上说，小学生的科学教育刻不容缓。
那么，在全面推进“和谐高效，思维对话”型课堂环境下如何上好科学探究课？一、创设情境，提出问题。
教师要依据教学目标，遵循学生认知规律，有机的结合学生生活中熟知的生活现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题，寻找问题，并提出问题。
如果学生提出的问题不符合本课的研究方向，这时教师可以参与提出问题。
在本环节中问题情境的创设是关键，所以：1、情境要指向学生未知的新事物；2、情境要能激起学生的认知冲突。
如《杠杆》一课，我设计了一个“比谁的力气大”的游戏，让学生推荐出班级中公认的一个力气大的和一个力气小的两位同学来比试。
力气小的压离支点远的一端木棍，力气大的压离支点近的一端木棍，结果力气小的几次都轻而易举地取得了胜利。
这样的结果，很显然出乎学生的意料，于是学生提出问题“这到底是什么原因？”从而激发学生研究杠杆的兴趣。
创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。
营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。
二、对问题进行猜想与假设。
猜想与假设已成为学生科学探究活动的一个重要组成部分，培养学生的猜想与假设能力是培养学生科学素养、发展学生对科学活动预见性的重要实施渠道。
教师要引导学生以小组或全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。
小学生科学探究课堂
小学生科学探究课堂科学探究是培养学生科学思维和创新能力的重要途径之一。
在小学教育中，为了引导学生主动参与和探索科学知识，我们需要创设一个积极、开放的科学探究课堂环境。
一、课前准备在科学探究课堂中，教师的课前准备至关重要。
教师需要提前研读相关教材，了解实验装置和操作步骤，明确教学目标和任务。
此外，准备好相关实验器材和材料，确保顺利进行实验探究活动。
二、探究性学习活动1. 提出问题在科学探究课堂中，教师可以通过提出问题的方式激发学生的兴趣。
问题要具有启发性，引导学生积极思考和探索。
例如，在学习生物的课堂上，教师可以提问：“为什么昆虫的身体被分为头、胸和腹三部分呢？”这样的问题可以引导学生主动思考昆虫的特点和适应环境的原因。
2. 实验操作实验是科学探究课堂的重要组成部分。
教师可以精心设计实验操作步骤，指导学生按照步骤进行操作。
同时，鼓励学生自主操作和观察，培养他们的观察和记录能力。
例如，在学习物理的课堂上，教师可以设计一个小实验，让学生用不同长度的绳子摆放在悬挂的物体上，观察不同长度绳子对摆动的影响。
3. 数据分析在进行实验后，教师可以引导学生对实验数据进行分析和归纳。
学生可以通过绘制图表、计算平均值等方式，将实验结果进行可视化展示。
例如，在学习数学的课堂上，教师可以让学生通过实验比较不同形状的物体的周长和面积，以及它们之间的关系。
4. 总结和展示科学探究课堂的重要目标之一是培养学生的综合能力和表达能力。
因此，教师需要引导学生对实验结果进行总结和归纳，并鼓励他们以口头或书面的方式进行展示。
例如，在学习化学的课堂上，教师可以让学生总结酸、碱和中性物质的特点，并通过展示板或演示实验的方式，向全班同学介绍自己的研究成果。
三、师生互动和鼓励科学探究课堂中，师生互动和鼓励是非常重要的。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时给予肯定和鼓励。
同时，鼓励学生展示自己的发现和想法，并给予适当的指导和建议。
通过积极的互动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
如何上好小学科学实验课
模拟实验要求：
1.模型和研究对象之间具有相似性。
2.模型所处的实验条件与研究对象所处的实际条件 之间具有相似性。
问 题：水流的冲刷和搬运能使岩石改变模样吗？ 假 设：水流的冲刷和搬运会使岩石改变模样 建立模型（设计实验）： 材 料：用花岗岩碎石块和砂岩碎石块代表河道中 不同种类、不同硬度的岩石 过 程：用摇晃瓶子使花岗岩碎石块和砂岩碎石块 发生碰撞代表岩石在河道水流的冲刷和搬 运下的碰撞 实验结果：瓶子中的岩石改变了模样，其中，花岗 岩碎石块变化较小，而砂岩碎石块变化 较大。 认识原型（验证结果）：河道中的岩石也会在水流 的冲刷和搬运下改变模样，不同的岩石变 化的速度会有差异。
【实验名称】电磁铁磁力大小与哪些因素有关 【实验目的】通过实验使学生知道电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、 线圈的匝数有关。 【实验器材】匝数不同的两个电磁铁、带绝缘皮的细导线、电池盒及电 池、大头针、单刀开关等。 【实验步骤】 1.将一节电池、单刀开关和匝数较少的电磁铁接入电路中，闭合开关， 观察并记录能吸引多少大头针。 2.断开开关，把匝数较多的电磁铁接入电路，闭合开关，观察并记录此 时电磁铁吸引大头针的个数。 3.断开开关，在电路中增加一节电池（串联），然后接入电路，闭合开 关，观察此时电磁铁吸引大头针的个数，并与实验2的数据相比较。 4.同样方法在电路中串联三节电池，观察、记录电磁铁吸引大头针的个 数，然后与实验3的数据相比较。 【实验现象】线圈匝数多，吸引大头针个数多；串联电池数量多，吸引 大头针的个数多。 【实验结论】线圈匝数与串联电池的数量（电流的大小）是影响电磁铁 磁力大小的因素。线圈匝数越多，电磁铁磁力越强；串联电池的数量越 多，电磁铁磁力越强。
实验教学档案
1.实验教学计划
（1）学期教学计划 （2）教学进度计划（3）教研计划 （4）实验室工作计划
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如何上好小学科学实验探究课
实验探究是小学科学研究的最有效的方法，也是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学
探究的主要方式。
因此教师要精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的主导
作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过
认真观察、认真实验，培养学生的探究能力，让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养。
一、微课直观演示，培养学生探究能力
小学科学是以科学实验为支撑的学科，学生也非常喜欢科学实验。
为了让学生的实验更有效，熟练掌握科学实验的技能，教师的演示、指导实验就尤为重要，尤其是在低中年级阶段，为
了帮助学生快速地获得操作的指导，能顺利地完成实验操作，教师们往往现场演示、亲自示范，但是由于班级学生数较多，学生离教师较远，操作器材体积太小……这样的演示效果往往会大打折扣，不能达到预期的指导效果。
这时，课堂上教师如果能利用多媒体一边演示一边
讲解，就会达到事半功倍的效果。
二、巧疑善问多想,培养发散性思维
生物教学过程实际上就是是师生双边互动的过程，这就要求师生在课堂上互相配合，共同完
成课堂的教学目标。
而课堂提问恰恰是促进师生或学生之间互动的催化剂。
课堂提问是启发
式教学的手段之一，它以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习的
积极性、主动性和创造性。
英语教师精心设计提问有利于课堂教学的展开和深入，通过教师
的提问引导学生的回答，能更好地培养学生运用英语进行交际的能力，从而提高课堂教学的
效率。
然而，在实际的教学过程中，许多教师在提问时易陷入误区，有的教师提问时随意性
较大;有的教师为问而问，重视形式而忽视内容;有的教师提出的问题难度不当，问题肤浅、
平淡;有的教师对学生的评价不准确等等。
如何优化课堂提问，我认为关键在于教师要做到“善问”和“巧问” 。
要培养学生的发散思维,在教学中激发学生的好奇心,创设问题情境,形成探
究的气氛是非常重要的。
三、人人动手实验，激发学习兴趣
小学生虽然喜欢做科学实验，但是实际现象是有些学生还是不愿意动手做的，原因大致有三种，一种是就是不想动手做；一种是不敢做，担心做失败，被别的同学笑话；一种是没有机
会做，每次实验都被动手能力强的同学抢去做了，自己没有做的机会，久而久之就再也没有
机会做实验了。
这样下去，不动手参与做实验的这部分同学动手操作能力逐渐被弱化。
为了
让每个学生都有动手的机会，我首先给学生提供了充足的实验时间，例如在教学《温度和温
度计》时，我采用演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度计的读数。
我在
演示实验之前，先利用多媒体播放实验图片，观看操作过程，让学生有一个感官的认识，然后，我再分别取一杯热水和凉水，手拿着温度计的上端，将温度计的液泡浸入热水中，观看
液柱不断上升的过程，等待液柱不再上升了，目光与液柱顶端保持水平，观察读数并记录好
数据。
在操作的过程中，让学生一边跟着操作，用同样的方法将温度计的液泡浸入凉水杯里
进行操作。
这样，既培养了学生的观察能力，又发掘了学生的潜能。
学生们个个都像科学家，体验到了成功的喜悦。
由于提供了充足的实验时间，同一个实验要求每一个人都来做一次，
确保了人人动手做实验，提高了每一个学生的动手做操作的能力。
四、分组合作探究，培养探究能力
小学科学课堂，分组实验是培养学生探究能力的重要环节。
学生通过亲手操作，能够培养学
生的动手能力和好奇心，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，从中发现一些规律。
但是，在实验之前，教师首先要将学生进行合理的分组，分组时，对学生进行合理搭配，每小
组4人，各小组成员分工要明确。
选出组长、记录员、材料员。
组长负责科学探究中的组织
管理工作；记录员负责记录实验中的各种实验现象，完成实验报告；材料员负责领取、保管、归还实验材料；汇报员要代表小组对探究结果进行汇报交流。
这样，小组各成员各负其责，
各尽所能，从而达到既有分工又有合作，较好地完成学习目标。
在指导学生分组实验时，要
为学生分组实验创造良好的条件，对学生提出明确细致的要求，对学生讲明白该实验的目的
和要研究的问题，并且说明各种仪器的名称以及使用方法以及应该注意的问题。
五、营造和谐氛围，师生教学相长
课堂氛围和师生关系是教与学的关键。
在教学时，我们首先要做的是在教学过程中营造良好
的课堂氛围。
所以，教师要以爱为基础，让学生动之以情，营造一种愉悦、宽松、平等、合
作的课堂气氛，让学生有积极的情感体验。
其次要建立良好的师生关系。
课堂上，教师要从
一个指挥者转变为一个引领者，走近学生，了解学生，和他们打成一片，和学生们一起探究，一起动手，一起学习；教师要真诚地面对学生，并且多鼓励。
总之我们应该多给予学生适当
的鼓励，精心呵护学生的自尊心和自信心。
例如，我在探究热的传导这个问题时，我先是将
双手搓得很热，然后与学生握手，这时学生的手就感觉到暖和，同时告诉学生，这个现象就
是热的传导，从而也使课堂气氛非常和谐，拉近了师生之间的距离。
总之，要上好小学科学实验课，教师首先要给学生创造良好的学习氛围，做好学生合作探究
的各项准备工作。
再是充分利用现代教学手段和各种教具激发学生的探究热情。
我在教学
《秋季星空》、《冬季星空》时，这两课的内容讲起来，非常抽象、空洞，而通过多媒体网
络来帮助教学，当打开视频和图片时，让学生一目了然，从而也激发了学生的学习兴趣，并
充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性，让他们积极参与探究活动，激发出
学生探究的活力。