Unit 2 This is my sister教学设计与课例分析
人教版-英语--2单元 This is my sister 教学教案
Unit 2 This is my sister教案Section A一、教材分析(一)教材背景分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是“This is my sister”，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。
并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。
教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。
(二)教学内容分析本单元的中心话题是介绍家人和亲属。
语法内容是一般名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。
(三)教学重点、难点本单元的重点教学项目是介绍家人、亲属和一般名词的单、复数形式。
难点是区分名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。
二、教学目标(一)语言知识1.词汇 sister n.姐；妹mother n. 母亲；妈妈father n.父亲；爸爸parent n.父（母）亲brother n. 兄；弟family n.家；家庭 who pron.谁；什么人they pron.他（她；它）们have v.有 day n. 一天；一日；白天son n.儿子daughter n. 女儿cousin n. 堂（表）兄弟；堂（表）姐妹photo n.照片next adj.. & n. 下一个的；接下来的girl n. 女孩dog n.狗2.语法一般名词的单数、复数形式。
3.日常交际用语(1) Is this/that your sister/brother?Yes, it is. / No, it isn’t.(2) This/That is my friend/brother.(3) These/Those are my friends/brothers.(4) Here is my family photo.(二)语言技能1.能简单的介绍家人和亲属。
Unit 2 This is my sister 教案
Unit 2 This is my sister一、教材分析(一)教材背景分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是“This is my sister”，学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的。
并把“名词的单、复数形式”这一语法主线贯穿其中。
教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料，同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点。
(二)教学内容分析本单元的中心话题是介绍家人和亲属。
语法内容是一般名词的单、复数形式与be动词、指示代词(this、that、these、those)之间的关系。
二．三维目标：Teaching aims: (教学目标)1.学会表述家人的称谓, 区分家人的称谓.2.学会介绍家人.3. 学会用疑问句来询问家人的称谓.Language points: (语言点)1. 要求掌握以下句式:(1)------This is my …------ These are my …------ These are his / her …------Is this your…?------ Are t hese your…?------ Is this his / her …?------ A re those his / her…?2. 要求掌握以下词汇:(1)名词: sister, mother, father, parent, brother, grandmother,grandfather, friend, grandparent.(2)代词: these，those3.需要了解的节日：Family Day--- It’s a festival in the USA. A national effort to promote parental engagement as a simple, effective way to reduce youth substance abuse and raise healthier children. It’s always on the last weekend in September.三、教学重点要求掌握以下词汇:（1）名词: sister, mother, father, parent, brother, grandmother, grandfather, friend, grandparent（2）代词: these，those四、教学难点本课的难点是学生要区分和掌握家人的称谓, 而学生在初次接触的时候, 要分清楚各个称谓会有一定难度。
unit2《This is my sister》教学设计方案
《This is my sister》教学设计方案四、教学设计过程课堂的整体设计遵循循环记忆反复操练思路，运用情景法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入呈现, 巩固操练, 拓展，5分钟检测包括小组比赛和布置作业。
第一、引入呈现。
（10′）I want to be your friend. Do you want to know more about me? Do you to know about my family?课件展示1、的家人。
认知son, father, mother, parents, wife, husband这几个单词，并马上回顾重新呈现我的家人学生说出他们和我的关系。
2、的父母。
认知grandfather，grandmother，grandparents，并认识复数。
3、我姐姐及其家人的照片，认知sister，aunt，daughter，cousin。
4、我哥哥的照片，认知brother，uncle，并再次认识复数。
5、回顾我的家人，并帮助学生罗列出family tree。
第二、巩固操练（20′）1、小组学习，拿出自己的照片相互询问认识别人的家人（8′）老师在这过程中及时帮助学生学会他们不会的单词。
2、读书上的单词，听录音圈出听到的单词。
小组学习认识David的家人。
（7′）3、表演对话，在讲台上指着屏幕认识David的家人。
（5 ′）第三、拓展（8′）小组表演。
假设你的朋友来到你家，你来为他介绍认识全家，有爷爷奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。
第四、5分钟检测：(5′)主要是be动词单复数用法及各家庭成员单词的掌握。
小组之间进行比赛，看哪个小组反应最快。
第五、最后作业布置（2 ′）Unit2This is my sisterPeriod1（1a-1c）I. Teaching AimKnowledge aimsKeyvocabulary: mother, father, parent, grandmother, grandfather, grandparent,brother, sister, friends, these, thoseTargetlanguage: This is my sisterThose are my parents.These are my brothers.Ability aimsIntroduce family members3. Moral aimGet along well with family members andfriendsII. Teaching Important PointsThe names of various membe rs of a familyHow to introduce peopleIII. Teaching Difficult PointsThedrills of introducing family membersThis/That is …These/Thoseare …IV.Teaching MethodsGroupworkSpeakingand practice methodsV. Teaching ToolsMultimedia,Photos of a familyVI. Teaching ProceduresStep1 GreetingsGreetthe class.Step2 Warming up and lead inThe teacher introduces herself and asks studentsabout their namesWhat’syour name?Give students some photos about jia you er nv, use the photos to lead inthe new lesson. Encourage the students to guess the way tointroducing people.Step3 New wordsTalk about photos of family members and teachthe new words on page13.Look at the picture and match the words with thepeople in the picture. And check the answers together.Step4 ListeningListen and circle the words you hear in 1a.Play the tape for the students several times.Let students look at the picture in 1a and check the answers.Read the dialogue sentence by sentence.Step5 GrammarpointsExplainthe grammar points in Chinese.Step6 ExerciseLetstudents do the exercises on the screen.Step7 SummaryInthis lesson, we have learned the names of family members, and we have learnedthe drills of introducing people.Step8 HomeworkRemember the names of family membersIntroduce family members to othersBlackboard Design:Sister brother father motherThisis …That is …Theseare…Those are …。
unit2-This-is-my-sister教学设计
unit2-This-is-my-sister教学设计Unit 2 This is my sister.(第⼀课时)教学设计学科：教师姓名：课题：unit 2 This is my sister. (Period 1— Section A 1a—1c)课型：听说课；语法课教学时间：45mins教材分析：⼈教版《新⽬标英语Go for it》每个单元都有⼀个Language Goal, 这个Language Goal 其实就是本单元的Topic。
然后所有的课程设计都是围绕着这个话题，⽆论是Sentence , Vocabulary 还是 Grammar。
本单元所有的环节设置都紧紧围绕了家庭成员这个主题。
在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与⼀个个⼩任务紧密地结合在⼀起。
任务由⼀开始的⼝头介绍到之后的书⾯表达，由最初单⼀的家⼈称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学⽣在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的⽣词和新句型。
从⽽达到流畅介绍家庭成员的⽬的。
本课时作为单元的第⼀课，主要让学⽣学会确认家庭成员并⼝头介绍家⼈和朋友。
与此同时让学⽣了解可数名词的单复数。
学情分析：七年级的学⽣刚刚全⾯的学习英语，对英语学习充满了兴趣，求知欲强，乐于表现⾃⼰，⽽且有较强的记忆⼒和模仿能⼒。
同时他们在⼩学学过⼀些有关家庭成员称呼的单词。
在预备篇第⼆单元也学过如何介绍物品的⽅式，这些都为开展这节课创造了较好的条件。
根据学⽣的知识储备和七年级学⽣的特点并结合教材设计，我使⽤了以下的教学⽅法：⾸先在对整个课时进⾏教学设计的时候，从Topic⼊⼿，以下列的程序进⾏：Topic –--Structure —Vocabulary--- Sentence---Grammar。
其次，⽤五步教学法;情景教学法；结合“English possible, Chinese necessary.”的教学⽅法,进⾏听说结合，模仿操练，反复使⽤重点单词和句型，由浅⼊深，由易到难，循序渐进地深化教学内容；再次，把⿎励教育教学法参与到课堂教学中，教师评价多元化并且恰当的使⽤激励性评语，让学⽣尽量的参与到课堂教学活动中，有更多的机会说英语，让他们渴望成功的⼼理得到满⾜，使他们体验到成功的喜悦。
Unit2Thisismysister教学设计与课例分析
Unit 2 This is my sister教课与例剖析一、教课目1、知与能力目：确家庭成，能用英表达家庭成： father mother brother sister parent grandfather grandmother grandparent friend。
运用句型 This is⋯⋯. That is⋯⋯ . These are⋯⋯ .Those are ⋯⋯。
2、程与方法目：通，掌握介人物常用的用，并能把它运用到生活中去，提升学生的交能力。
3、感情目：通介家人和认识朋友的家人，增相互的认识，成立友，进而更好地尊敬方，理解家人。
加深相互之的相信与感情，体用英交的趣。
二、学情剖析1.七年学生，然英基起步，但学英充了神往和厚的趣；2．学生活好，思活，极性高，擅长和同学沟通，于表达自己，盼望获得同学和教的和必定；3.因为学生基础刚才起步，在学英语过程中，很多发音书写等惯例性知识性的东西还不规范，需进一步稳固和增强。
三、教课准备多媒体、PPT 课件、Flash 动画、录音机。
四、教课过程Step1：学习表示家庭成员的单词。
教师用多媒体体现情形剧《家有子女》中的剧照，问：Who is he ? Who is she ? Who is this boy ( girl ) ? Who is this man (woman) ?等引出表示家庭成员的单词，并示范朗诵发音。
学生频频练习。
Step 2：Practice the new words1．教师领读，学生齐读新单词，每个单词读两遍。
2．教师把预先单词写在卡片上，而后让学生抽，抽到哪个单词，就高声地把那个单词读出来，并与图1a 中人物般配。
3.听 1b 录音，在 1a 图中圈出所听到的单词。
4.Memory challenge（记忆挑战）：各组确立参赛代表。
教师利用多媒体课件迅速地闪现五至六个单词（每组体现的单词、次序不同样），让各组学生代表高声地把单词读出来，看哪个学生记的最正确、读的最正确。
人教版英语七年级上册Unit2Thisismysister.SectionB(1a～1d)教学设计
3.学生能够在听力活动中，抓住关键信息，提高听力理解能力。
4.学生能够在口语交流中，运用所学词汇和句型进行自我介绍和介绍他人。
（二）过程与方法
1.通过听力练习，培养学生获取信息、解决问题的能力。
2.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
6.课后实践：鼓励同学们在课后与家人用英语进行交流，将所学知识运用到实际生活中。如：用英语询问家人的兴趣爱好、一日三餐等，培养良好的英语学习习惯。
作业布置注意事项：
1.作业难度适中，既要保证学生能够完成，又要具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。
2.作业形式多样，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
3.教师设计真实的语言环境，如模拟家庭聚会，让学生在情境中进行口语练习。
4.教师针对学生的练习情况，给予个别辅导，帮助学生克服困难，提高练习效果。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的词汇、句型和一般现在时的用法。
2.教师通过提问方式，检查学生对课堂所学知识的掌握情况。
3.教师与学生一起总结本节课的重点内容，梳理知识结构。
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基本的语法知识，但口语表达能力尚待提高，尤其在实际情境中运用英语进行交流的能力。此外，学生在学习过程中，容易受到母语的影响，发音和语调方面需要进一步纠正和训练。
本章节内容以家庭为背景，贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。通过学习家庭成员词汇和介绍他人的句型，可以帮助学生巩固和拓展词汇量，提高口语表达能力。同时，学生在学习过程中，可以借助已有的知识和经验，更好地理解和掌握新知识。
初中英语_This is my sisetr教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 This is my sister教学设计(Section B 1a-1d)Teaching aims(教学目标)1. 学会说家庭成员的称谓（继续学习含有be的动词的基本句型的陈述句）2. 学会谈论家庭成员Language points（语言点）3．要求熟练运用以下句式：(1) These are…(2) This/ That is… …(3) He/She is…4．要求掌握以下词汇：son, cousin, daughter, uncle, aunt(上述句式在前几课中已学过，在本课中要将这些单词和句型渗透到综合性活动中，加深学生对所学知识的印象，使之能被更灵活地运用。
)Difficulties（难点）：在介绍或谈论家庭成员时，注意学生口语中的单复数运用。
Teaching steps（教学步骤）1. Warming-up and revision（课堂热身和复习）a) Daily greetings to the students（日常问候）T: Good morning/afternoon. Who is on duty today?S1: I am.T: Is everyone here today?S1: Yes, Everyone is here./No, … is not here.T: Thank you/Well done.. 1b) Revision（复习）T: Here is a picture from Lily. Guess who he is?2S1: Is he …’s father?S2: Is he …’s brother?S3: Is he …’s friend?S4: Is he …’s uncle? 3T: Yes, you are so clever.2. PresentationT: Here is a photo. Do you know who he is? 4S: He is 布什（Bush）.T: Yes, he is the president of America. Who is his father? S: …(学生可能会有不同的回答，对能正确回答或接近正确答案的学生进行表扬和鼓励。
This is my sister 教学设计
This is my sister 教学设计一、教学目标1、语言知识目标学生能够正确认读和拼写单词：sister, brother, father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent, family 等。
学生能够掌握并运用句型：This is my These are my 来介绍家庭成员。
2、语言技能目标听：学生能够听懂关于家庭成员介绍的简单对话。
说：学生能够流利地用英语介绍自己的家庭成员。
读：学生能够准确朗读课文中关于家庭成员的描述。
写：学生能够正确书写家庭成员的单词，并能用简单的句子描述家庭成员。
3、情感态度目标培养学生对家庭的热爱和对家人的尊重。
增强学生的合作意识和交流能力。
4、学习策略目标学生能够通过图片、实物等直观教具学习新单词和句型。
学生能够通过小组合作练习对话，提高语言运用能力。
5、文化意识目标了解中西方家庭文化的差异，增强跨文化交际意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握家庭成员的单词和句型。
能够运用所学句型介绍自己的家庭成员。
2、教学难点名词复数形式的正确运用，如：parents, grandparents 等。
区分 this 和 these 的用法。
三、教学方法1、情景教学法通过创设家庭聚会的情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语。
2、任务驱动法布置介绍家庭成员的任务，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。
3、游戏教学法通过猜单词、角色扮演等游戏，增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一首关于家庭的英文歌曲《Finger Family》，让学生边听边跟着唱，营造轻松愉快的学习氛围。
展示一张自己的家庭照片，用英语介绍家庭成员，引出本节课的主题：This is my sister。
2、词汇学习（10 分钟）利用多媒体展示家庭成员的图片，依次教授单词：sister, brother, father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent, family 等。
课时1Unit2Thisismysister教学设计教案
课时 1Unit2 This is my sister 教课方案教课方案教课准备1.教课目的1．学会认知家庭成员，认识家庭关系。
2．学会介绍人。
3．经过认知家庭成员及其关系，学会使用指示代词 these，those。
2.教课要点 /难点教课要点(1)词汇： sister， mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，family ，those，who，these(2)句型： This is my sister.That\'s my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.教课难点让学生运用所学的语言项目“This/That is...These/Those are...等”内容与其余人交流家庭成员的状况。
3.教课器具录音机和录音磁带，多媒体课件、麦克风、自己的家庭照片4.标签教课过程Step 1：Greetings and talking建议：教师和学生交流一些平时的问题，一是能复习所学的语言点，二是能与学生更好地进行交流。
For example：T：What's your name？What's your telephone number?Ss：My name is...My telephone number is...[Step 2：Leadin/Present the new words建议 1：教师体现一幅自己的全家福的照片，而后介绍自己的家庭成员，进而引出本课的新单词。
For example：T：Hello ，everyone！Look！What's this?Ss：It's a picture.T：Right.Who is the man in the picture?Ss：It's you.T：Yes，it's me.You know me.Please look at this.Do you know them?Ss：No，we don't.T：They are my family members.Today I want to introduce my family members to you.Would you like to meet them?Ss：Yes.T：OK.Please look at this man？ Is he old?Ss：Yes.T：He is my grandfather.Please read after me，GRANDFATHER ，GRANDFATHER ，grandfather.Ss：GRANDFATHER ，grandfather.T：This is my grandfather.(Teach the word“ grandmother” in waythe.same)T：He is my “grandfather．She”is my “grandmother．These”are my grandparents.Read after me，grandparents.Ss：Grandparents.T：I have two brothers，two sisters.I have many friends.(Teach the words“ brother” and．)“ sister”T：Read these new words together after me.Ss：...建议 2：利用多媒体体现情形剧《家有子女》中人物的照片，进而导入本课的语言知识。
Unit 2 This is my sister(第4课时)教案 (新版)人教新目标版
Unit 2 This is my sister一、教材分析本课是这一单元的复习课，主要复习了与家庭成员有关的表达法，指示代词this、that、t hese、those与be动词间的关系，主格代词he、she、it的运用和Yes/No问句及其简单问答。
教材(Section B，Part 4a到Self check)可分为两部分来处理。
第一部分是复习本单元的词汇，为句型操练打下铺垫。
第二部分是与Mary之间就她的家人的对话，复习了主格代词he、she、it和Yes/No问句及其答句，主要是复习本单元学过的有用的表达。
二、三维目标Teaching aims(教学目标)学会介绍家庭成员Language points (语言点)1. 要求熟练运用以下句式: This/That is…… Is/this/that…?These are … Yes, she/he is. No, he/she isn’t.(以上句式在前几课中已有出现,在本课中要把这些句式运用到照片的介绍中,记加深学生对所学知识的印象,使之能更灵活地运用到实际生活中.)2. 要求掌握以下句式: Thanks for…3. 要求掌握以下词汇: thanks for, dear, great, photo, here4. 要求掌握简单的书信格式三、教学重点学会介绍家庭成员四教学难点本课难点是学会简单地写信五，教学策略：先学后教，自主提高。
六、教学准备多媒体，录音，图片等教学资料七、教学环节1、课堂导入(1) Daily greetings to the students ( 日常问候)T: Good morning/afternoon.. Glad to meet you.S: Glad to meet you, too.T: How are you today?1S: I’m fine/OK/very good, thank you .And you?T: I am great. How is your mother/father/grandmother/ (1)S: She/He is fine/OK/very good/great.2T: Thanks for your answer.2、课堂讲授T: I have seen your family photos. Do you want to see my family photo?Here is my family photo.6This is my husband, Mr. Zhang. This is my daughter, Weiwei.These are my parents.3、课堂练习1）两人一组编一段Mary向Lin Hai 介绍家人的对话，可发挥想象力，比谁的对话长，以巩固和提高学生对本单元核心话题的实际应用能力。
Unit2-This-is-my-sister教学设计及反思
说课稿课题：Unit2 This is my sister Section A( 2d-3c)一、说教材：《新目标》英语采用彩色版面，书中有大量的形象生动、个性鲜明的人物，给学生以丰富多彩的生活。
本教材采用任务型教学，融汇话题、交际功能和语言结构，形成循序渐进的生活化的学习程序。
每一册教材有两个复习单元、文化背景知识和学习策略。
每个单元分A、B两部分：A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元后还有Self Check，学生可以用来自我检测。
该教材注重听力的训练，书中有大量的听力内容，除此之外，也强调了说、读、写的能力的培养。
在文中穿插得有思想教育素材，利于教师将德育溶入智育，另外教材还有游戏，有利于学生在玩中将知识巩固，从而注重学生动手、动脑的能力，使学生全面发展。
二．说教材教法：在整节课中，教师主要采用问题式教学和任务型教学，在教学过程中及时鼓励学生,激发学生的兴趣，树立学生的自信心。
把主动权教给学生，教师不时说两句笑话，活跃课堂，使学生心情轻松，提高课堂教学效果。
并用讨论的形式来教育学生要热爱劳动。
让学生德、智全面发展。
对于学生来说，主要有听、说、读、写的训练。
自己动手，手脑并用。
三．说教学程序：1．Warming-up and revision (课堂热身和复习)播放歌曲<finger family>，让学生听之后找出和家庭成员有关的词，引入新课，将气氛烘托出来，打破僵冷的局面。
结合今天是第一次给本班孩子上课，教师用“G ood morning. How are you? What’s your name ?”问好，最后说“Nice to meetyou”要求学生用”Nice to meet you, too.”回答，如果学生不会回答，将该句子板书黑板，并带读。
为2d教学埋下伏笔。
2.在大屏幕上展示数张图片，第一张是全家福，假设学生就是图片上的人，要求学生能够用“This is my mother/father”来描述照片，随后用”These are my parents.”“That is my grandfather/grandmother.”后用”Those are my gran dparents”.板书大屏幕，并齐读。
Unit2-This-is-my-sister教学设计及反思11
Unit2This is my sister教学设计及反思（一）、教材分析教材的地位及作用本单元所有的环节设置都紧紧围绕了一个主题，那就是家庭成员。
在整个单元中家庭成员的称谓以及对家庭成员的介绍和提问，与一个个小任务紧密地结合在一起。
任务由一开始的口头介绍到之后的书面表达，由最初单一的家人称谓到最后连贯的语句，教材较好地体现了教学的渐进性和层次感，使学生在教师的带领下能反复地掌握和巩固本单元的生词和新句型。
从而达到能流畅介绍家庭成员的目的。
本课时主要让学生学会确认家庭成员并相互口头介绍家人或朋友。
作为单元的第一课，对话课是单元整体教学的重要环节。
对话课的作用首先是为以后的几课时提供话题和语境。
由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为以后课时的学习扫清语言和文化障碍的作用。
（二）、学情分析我教学的对象是七年级学生（以中等生为主），他们学习英语有很大的学习兴趣，而且有较强的记忆力和模仿能力，并有较强的求知欲和表现欲，因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感。
通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
(三)、教学目标语言技能目标：1．根据图片和情景说出单词和句子。
2．在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听说英语、做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
教学重、难点结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：1.介绍他人的句型This is...That is...These are...Those are...2.be动词is、are的使用。
Unit2Thisismysister.SectionA教案人教版英语七年级上册.
初一英语Unit 2. This is my sister. Section A教案教学分析一、教学内容及班级分析:本单元是一节听说课,重掌握的语言内容有:this these. That those.还要复习预备单元的问候等.3人，普遍基础差,不愿开口讲英语,因此教师要多引导鼓励,使其大胆跟读.模仿,并学会。
三. 教学目标:语言能力.2.指示代词this→thesethat→those..3.①句型:This/is②who is she?①That isThese are③Is this?those are.一.yes./No.四．学习能力:提高学生主动参与的意识和能力。
五．思作品质与文化意识:通过学习提升对亲人,家的爱护，正确辩析中英的文化差异。
六．教学重点及难点:1.教学重点:Key words and key sentences难点:初使用名词不用复数3、使用复数名词时不用.those. /these等七:教学过程:Step 1: Lead in.1.Great Students.2.Show a picture of my family.3.Show the words on PP.7.Step 2:presentation1Ask students turn to the book,and Match the words with the people in the picture.2.Let students to Listen to the words and circle them3.Roleplay the conversation in la. Then talk about the other people in picture.Step 3: Listen and circle the words you hear, (2a/2b) Then check it out.Step 4: Roleplay the conversation. ( 2d put the class into two parts, and act it out.This is..that isStep 5 ：Home work :介绍自己及家人八.板书设计:These are Those are.Who is she?Who is he?mother , father. parents, grandfather. sister , brother.九．教学反思:本节课可以多让学结对讨论,同时提前让学生准备全家福.多让学生训练口语.激发学生的表演欲望。
unit2Thisismysister.教学设计
This is my sister. 教学设计(Period1)一、教学目标在本节课结束时，学生将能够学会表述家庭成员的称谓，学会用特殊疑问句来询问家人的称谓和介绍家人。
知识与能力能听懂有关介绍家庭成员的对话，并能根据提供的信息介绍家人。
过程与方法采用role-play、pairwork的学习方式，利用图片、听力材料等来展开课堂教学。
词汇教学采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让学生唤醒已有知识，在情境中操练、理解含义，并学会运用；听力教学采取听，圈出所听到的单词的方式；口语教学采取pairwork 问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。
情感态度与价值观通过谈论家庭生活这一话题，引导学生正确理解家庭的真正意义，教育学生体贴父母，关爱家人。
二、教学重难点教学重点（1）掌握家庭成员的称谓。
（2）能够简单介绍人物关系。
（3）能够指认人物关系。
教学难点（1）介绍家庭成员时对名词单复数与谓语一致性的正确使用。
（2）Is this / that…? 肯定否定回答时代词的使用。
三、教学策略词汇教学采取头脑风暴及图片匹配的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；听力教学采取听，圈出所听到的单词的方式；口语教学采取pairwork 问答式的口语交际活动及role-play角色扮演的形式进行操练；语法教学总结规律、抓住特征、模仿操练。
四、教学过程Step 1：A guessing game借助一个简单的图画A house + ? = Home，引起学生的关注。
【设计意图】导入单元话题，让学生了解Family的意义所在。
Step 2：Watch a video: Father and Mother, I love you.利用多媒体呈现一个关于家庭的公益广告视频，既让学生充分了解本单元的话题，同时对学生又有着尊敬父母，关爱家人的教育意义。
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Unit 2 This is my sister教学设计
与课例分析
一、教学目标
1、知识与能力目标：
确认家庭成员，能用英语表达家庭成员：father mother brother sister parent grandfather grandmother grandparent friend。
运用句型This is……. That is……. These are…….Those are…… 。
2、过程与方法目标：
通过对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇惯用语，并能把它运用到实际生活中去，提高学生的交际能力。
3、情感目标：
通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。
加深彼此之间的信任与情感，体验用英语交际的乐趣。
二、学情分析
1.七年级学生，虽然英语基础刚刚起步，但对学英语充满了向往和浓厚的兴趣；
2．学生活泼好动，思维活跃，积极性高，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许和肯定；
3. 由于学生基础刚刚起步，在学英语过程中，许多发音书写等常规性常识性的东西还不规范，需进一步巩固和加强。
三、教学准备
多媒体、PPT课件、Flash动画、录音机。
四、教学过程
Step1：
学习表示家庭成员的单词。
教师用多媒体呈现情景剧《家有儿女》中的剧照，问：Who is he ? Who is she ? Who is this boy ( girl ) ? Who is this man (woman) ?等引出表示家庭成员的单词，并示范朗读发音。
学生反复练习。
Step 2：Practice the new words
1．教师领读，学生齐读新单词，每个单词读两遍。
2．教师把事先单词写在卡片上，然后让学生抽，抽到哪个单词，就大声地把那个单词读出来，并与图1a中人物匹配。
3.听1b录音，在1a图中圈出所听到的单词。
4.Memory challenge（记忆挑战）：
各组确定参赛代表。
教师利用多媒体课件快速地闪现五至六个单词（每组呈现的单词、顺序不一样），让各组学生代表大声地把单词读出来，看哪个学生记的最准确、读的最正确。
Step 3：1c(学习介绍家庭成员的句型)
教师活动：让学生拿出事先准备好的家庭照片，用下列句型进行口语练习并检查学生活动：
A: That’s my family. Those are my parents.
B: Who’s she?
A: She’s my sister. Oh, and these are my brother.
B：Is this your sister?
A: No, she isn't. This is my friend. These are my friends.（板书此
对话）
学生认真听教师的对话，理解意思，以全班、小组的形式大声朗
读对话，再以两人一组编对话，学生两人小组向全班同学表演对话。
Step 4：
1.教师让学生看课本中的图片，听录音，再2a中圈出所听到的
单词。
2. 再听一遍录音，将名字与2b图中人物配对。
3．教学生对图中的各个人物依次提出问题并作回答,完成2c练习。
Who’s she? She’s Cindy. Who’s he? He’s her father.
学生认真看黑板上的句型，先跟老师念，然后学生两人一组编
对话进行练习，然后向全班同学和老师表演。
Step5：2d
教师活动：让学生再次拿出各自的家庭照片，用句型进行口语练习并检查学生活动。
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you, too. Are those your parents?
A: Yes, they are.
B: And who’s he?
A: He’s my brother.
B: Oh, I see. Well, have a good day!
A: Thanks! You, too.
学生阅读2d的对话，大声朗读对话，再两人一组对着照片编对话，然后向全班同学表演对话。
Step 6：Grammar Focus
教师活动：教师用多媒体呈现《家有儿女》中的一张剧照，教师
指着照片中的一个或者几个人物，用句型：Who’s he（she）? Who’re they?练习对话。
请每组选一个代表参赛，向优胜者颁发小奖品。
学生活动：学生看老师指示的人物，仔细听老师的问题，大声用
he(she) is,they are或those are回答问题。
Step 7作业：
用学过的家庭成员的单词及句型Who’s he（she）? Who’re they?Is this/that……？Yes, he/she is. No, he/she isn't写一段小短文，介绍你的家人和朋友。
课例分析:
1、本节课的可取之处：
（1）创设情境，导入目标内容，旨在将整堂课作为一个真实的演练环境。
整堂课在创设的情境中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然、放松，且充满参与的热望，淡化了对新学语句的戒备感，每一个语句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识：语言知识的学习是为了实际交际活动的需要。
（2）本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念。
教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者。
因此我遵循新课程“以人为本”的新观念，创设各种合作学习的活动。
例如通过memory challenge这样的竞赛，通过单词记忆比赛，来巩固所学的单词，使枯燥的单词学习不再那么枯燥，让学生能有兴趣地学习英语单词，也促进了学生们课后自学的积极性。
又如，让学生拿出事先准备好的家庭照片，让学生两人一组编对话，充分调动学生的积极性，让学生们学得更为直观、更为形象，能提高学习和记忆单词的效率。
在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究。
（3）课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。
在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。
同时，也完成了本课所设定的各个目标，完成了教学任务。
2、本节课的不足之处：
（1）课前学生的紧张情绪没有得到很好地缓解，导致了学生在接下来的环节中不能真正进入角色。
另外，在进行小组练习时，学生不愿表现自己，讨论、交流、活动极不充分。
（2）本课中学生间的差异还是存在。
尽管是同学间相互合作完成教学任务，但每个孩子的表现力还是有所差异的。
今后的教学中，还应考虑如何更好地发挥学生的主体作用，尤其是给这些在学习上有一定困难的学生创造成功的机会。