部编人教版语文七年级下册《老王》说课稿
《老王》说课稿（精选6篇）
《老王》说课稿（精选6篇）《老王》说课稿（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《老王》说课稿（精选6篇），欢迎大家分享。
《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。
其中，老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：1、知识目标：（1）、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
（2）、了解杨绛及其写作背景。
（3）、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标：（1）、把握课文，理解老王的“苦”和“善”。
（2）、体会文中重要语句的深刻含义。
（3）、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标：培养学生的爱心、同情心，学会爱，懂得爱。
4、教学重点：理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情；唤醒大家的爱心意识；揣摩语言，深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：（一）教法：1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学：体现其实效性。
（二）学法：根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：1、预习。
通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。
统编版语文七年级下册第11课《老王》说课稿
统编版语文七年级下册第11课《老王》说课稿《老王》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的文章是《老王》，这篇文章是部编版语文七年级下册第三单元第二篇课文。
下面我将从教材、学情、教学目标等方面说一说我对本课的教学安排。
一、说教材1、课标分析：《义务教育语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
"2、课文分析：七年级下册第三单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生存状态的散文。
作者杨绛给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。
二、说学情这篇课文的教学对象为七年级学生，他们具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
三、说教学目标根据新课标，我确立了本文的三维目标：1、知识与能力目标：通过文本细读，抓住主要信息，体会老王的“不幸"与“善良”。
2、过程与方法目标：通过精读作者与老王的交往过程，探究作者对老王心怀“愧作"的原因。
3、情感、态度与价值观目标：体会老王的苦与善，学会以善良体察善良。
人教版七年级语文下册(部编版)第10课《老王》说课稿
《老王》说课稿近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。
比赛获得了一等奖的好成绩||。
赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。
一.说教材这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。
老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。
“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。
一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。
二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。
不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。
所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。
他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。
他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。
老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。
其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。
不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。
从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。
本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。
而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。
同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：学习目标：1、知识和技能：把握人物形象||，体会作者感情||。
人教版七年级下册(部编版)第3单元第10课《老王》说课稿-学习文档
《老王》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《老王》。
一．说教材（一）说教材的地位和作用《老王》这篇课文主要写的是一个不幸者的善良,命苦心善是老王的特点，文章更突出地写了他的“不幸”和“善良”。
命苦从“三独”“三破”中体现，即破旧三轮独干可见生活艰难之苦，身体残破剩独眼可见生活痛楚之苦，在破旧小屋独处可见生活艰辛之苦。
心善可以从“三送”中体现出来，既“送冰”“送钱钟书去医院看病”“送鸡蛋香油”文章通过我与老王的交往为线索，从“我”的“慧眼”来看老王，他的不辛之至与善良之至更得以体现，从中也体现出“我”或“我们”的善良，即照顾他的生意、送他鱼肝油、送冰送人送香油照价给钱、担心生计、询问病情、常感愧怍。
以善良去体察善良，从更深的层次讲，这是不辛者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不辛者的爱，这是人类的至亲之爱。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生" 关注人类，关注身边的人" ，" 提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观" ，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。
3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对自己行为的反思。
二．说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
2024《老王》说课稿范文
2024《老王》说课稿范文今天我说课的内容是《老王》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《老王》是小学语文第三册上的一篇课文。
它是通过讲述一个普通农民老王的故事，展现了老王乐观向上的精神和追求幸福的愿望，引导学生关注农民工群体的辛苦和付出，培养学生积极向上的价值观。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握课文的主要内容和情节，理解老王的心态和感受。
②能力目标：能够通过分析文中的情节和描写，表达对老王的理解和敬佩之情。
③情感目标：培养学生关心他人、关注社会的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
二、说教法学法通过对课文内容进行深入研究，我选择了教法：讲授法、启发式教学法。
学法是：思维导图、小组讨论。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课本、多媒体投影仪和图片等教学素材，以便更好地展示课文的内容和情节。
四、说教学过程1、导入新课我将通过一个小故事来引入《老王》这篇课文。
故事讲述了一个农民乐观向上的精神和追求幸福的愿望，与老王的故事有一定的联系，并引发学生的思考和兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、呈现课文内容通过展示课文的插图和段落，我将引导学生逐段阅读课文，并通过提问帮助学生理解课文的主要情节和人物形象，激发学生的想象力和表达欲望。
3、分组讨论将学生分成小组，让他们就课文中老王的品质、心态和感受展开讨论，互相交流和分享自己的观点。
我将鼓励学生多角度思考和深入分析，以拓展学生的思维。
4、展示讨论结果和个人表达每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的讨论结果和对老王的理解。
其他学生可以提出问题或补充观点，以促进学生之间的互动和思想交流。
最后，我将邀请几个学生个人表达对老王的敬佩和感悟之情。
5、课堂总结通过回顾课文的内容和学生的讨论，我将对整节课进行总结，强调老王乐观向上的精神和对幸福的追求，鼓励学生在生活中积极面对困难，追求自己的幸福。
2024最新-老王说课稿(优秀4篇)
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
统编版语文七年级下册 第11课《老王》说课稿
《老王》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的内容是部编人教版七年级下册《老王》。
下面我将从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。
一、说教材《老王》是部编人教版七年级下册第三单元的课文，这个单元的课文都是以“凡人小事”为主题的课文，其中篇课文讲诉的都是对普通人，这些人物虽然平凡，但他们身上又常常闪现人类优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
因此，根据课程标准的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：1. 了解作者及写作背景。
2. 熟读课文，把握老王人物形象的刻画。
3. 体会作者写人时的情感态度，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点理解课文如何细致刻画人物形象。
二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、诵读法、点拨法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
三、说学法新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
四、教学过程本课安排一个课时，为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：悬念导入、学习目标、作者背景、感知探究、课文小结五大版块。
部编版七年级下册语文《老王》教案(优秀9篇)
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部编版七年级下册语文《老王》PPT课文电子课件说课
10 老王
部编本人教版·七年级下册语文
在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人， 他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎 样对待他们的呢？
作者名片
杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡 人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、 翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》 等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将 饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
老王
杨绛
学习目标
1．掌握课文内容，感知老王这一人物形象，体会老王的 “苦”与“善”。
2．揣摩本文重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3.了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层劳动人 民高尚的思想情操，理解作者的情感态度。学会关心、帮助 弱势群体。
伛：弯(腰)曲(背)。 翳：眼角膜病变后留下的疤痕。 骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。 滞笨：呆滞笨拙。 琢磨：思索；考虑。 领受：接受(多指接受好意)。 愧怍：惭愧。
整体感知
1.阅读第1~4自然段，说说老王的苦表现在哪些方面。
职业——靠一辆破旧三轮维持生活。 生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 身体——眼睛残疾，生意受影响。 居住环境——荒僻的小胡同，塌败的小屋。 精神——单干户，孤独、无亲，被人瞧不起。
4.“我”竭尽全力去帮助老王，为什么还觉得“心上 不安”？文章最后一句话在文中有什么作用？
因为“我”觉得老王对自己的关心远胜于自己对老王 的关心，自己对老王的不幸负有责任，却无力为改变老王 的不幸命运做些什么。这种惭愧更加表现出作者灵魂的高 贵。
结尾的话将文章的主题上升到社会问题的高度，发人 深省：一个社会总有不幸者，我们要关怀不幸者，关注他 们的命运，帮助他们改善处境。
2024年部编版小学语文七年级下册《老王》说课稿附反思含板书和知识点汇总
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？ 7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。”这句中的“取缔”是什么意思？为什么会被 取缔？ 8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。”这句中的“幸亏”一词有什 么作用？“降格”是什么意思？“货”为什么要加上引号？ 9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？ 10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。”表现了什么？ 11、“我强笑说：‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？’”这句中的“强笑”表现了“ 我”怎样的内心感受？ 12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？ 13、怎样理解“我害怕的糊涂了” 14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、整体理解预测 （1）、文章写了老王生活中的哪几个片段？（评价或提问） （2）、 章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问） （3）、 从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？（评价或提问） （4）、 从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？（评价或提问） （5）、 本文表达了作者怎样的思想感情？（评价或提问）
肖像描写。“骷髅”指干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。老王当时瘦得就像“骷髅上绷着 一层枯黄的干皮”，运用比喻形象而贴切地写出了老王因病痛而变得外表干瘦、恐怖的特点。 老王自己已是病人，而且长期营养不良，病已经很严重了，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送 给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，表现出老王的善良。
二、说学情
孩子们已经有七年多的学习经历，学生已经有较强的独立识字能 力，在阅读和习作过程中要继续培养学生写规范字的习惯，具备了朗读 课文的能力，能够初步把握文章大意，体会重要词句表情达意的作用。
(新)人教部编版七下《11老王》说课稿
《老王》说课稿【说教材】1.教材与学情分析《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。
本单元的主题是“爱〞，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者〞的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。
这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更表达在课文的最后一句话。
对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句确实实非常困难。
因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事〞为根底来突破重难点则是本设计的大体思路。
2.教学目标新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观〞，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。
根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下教学目标：①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦〞与“善〞，把握人物性格特征；②过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情；③情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之情，激发学生的同情心和爱心。
3.重点、难点根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把教学目标1和2作为教学重点，把教学目标3作为教学重难点。
[说明]我把教学目标3作为教学重难点，因为我发现这个年龄段的学生容易受生活阅历和阅读经验所限，他们感受最直接的、最喜欢的往往是文风华美，情景曲折的文章，而像《老王》这类文字朴素，内容看似平淡的文章，却往往体味不出文章背后的深情。
所以，我把教学目标3作为我的教学重难点。
而我将教学目标1和2把握老王的形象以及作者的情感作为教学重点，因为我们的课标提出：“阅读文学作品的重点是要培养学生初步领悟作品的内涵，把握作品中感人的情节和形象。
部编人教版七年级语文下册 10 《老王》说课稿
部编人教版七年级语文下册10 《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是部编版语文七年级上册第三单元第二篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
老王 说课稿
老王说课稿引言概述：老王是一位经验丰富的教师，他在教学过程中总结出了一套行之有效的说课稿，为了更好地分享他的经验，本文将详细介绍老王的说课稿，包括其结构和内容。
通过学习老王的说课稿，我们可以提高教学质量，提升学生的学习效果。
正文内容：一、引入课程背景1.1 课程目标：老王在说课稿的开头会明确阐述本节课的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
1.2 学情分析：老王会分析学生的学习特点和水平，了解他们的前置知识和学习需求。
二、教学内容安排2.1 教学重点：老王会明确指出本节课的教学重点，匡助学生集中注意力和理解重要知识。
2.2 教学难点：老王会预测学生可能遇到的难点，并提供相应的解决方法和策略。
2.3 教学方法：老王会根据教学内容的特点选择合适的教学方法，例如讲授、讨论、实践等，以促进学生的主动参预和学习效果。
2.4 教学资源：老王会列举出所需的教学资源，如教材、多媒体课件、实验器材等，以便教学过程中的准备和使用。
三、教学过程设计3.1 教学步骤：老王会详细描述课堂教学的每一个步骤，包括引入、导入、展示、巩固和拓展等，确保教学过程有条不紊。
3.2 学生活动设计：老王会设计一系列的学生活动，如小组讨论、实验操作、问题解答等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.3 教学辅助手段：老王会使用合适的教学辅助手段，如多媒体课件、实物展示等，以提高学生的理解和记忆效果。
四、教学评价方法4.1 评价标准：老王会明确课堂教学的评价标准，包括知识掌握程度、能力发展和情感态度等方面。
4.2 评价方式：老王会选择合适的评价方式，如小测验、作业、讨论参预度等，以全面了解学生的学习情况。
4.3 评价结果分析：老王会分析评价结果，发现学生的优点和不足，并提供相应的反馈和指导。
五、教学反思与改进5.1 教学反思：老王会对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足之处。
5.2 教学改进：老王会提出改进措施，如调整教学方法、增加教学资源等，以提高教学效果。
部编人教版七年级语文下册《老王》说课稿
部编人教版七年级语文下册《老王》说课稿《老王》说课稿有效教学的根本途径是打造简洁高效课堂。
要打造简洁高效课堂，教师必须在备课时深入解读文本，认真分析学情，精心设置目标，科学选择方法，巧妙设计流程，教后及时反思。
下面从“文本解读、学情分析、教学设计、教后反思”四个环节和“小与大、苦与善、幸与愧、平与奇”等28个字来进行《老王》一课的说课。
一.文本解读文本解读是教学设计的前提之一，是课堂教学的起点，有效阅读的前提。
1.“小”与“大”——本课在单元中的作用和地位《老王》是人教版八年级上册第二单元第四篇课文。
本单元的主题是“凡人小事”，写的都是“小”人物、“小”事件。
尤其是本文，让我们看到的是苦难者对苦难者的同情，弱者对弱者的关怀，还以一颗知识分子“愧怍”的心呼唤善良人性的回归，反映的是人间“大”爱。
“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的作用和地位。
2.“苦”与“善”——主人公老王的故事与人物形象主人公老王的“苦”首先表现在“三独”“三破”。
三独：独干，无依无靠，失群落伍；独眼，眼拙不清，身残客少；独居，荒僻塌败，孤独栖身。
三破：破旧三轮，维持生计；残破身体，痛苦生活；破落小屋，苦度光阴。
此外，老王还时时遭受着精神上的折磨，因为眼瞎，有人嘲笑他年轻时不老实，才害了什么恶病，进而在心灵上打击他、摧残他。
老王是如此不幸，却有着一颗金子般善良之心。
送冰，送人，送香油鸡蛋，这“三送”折射出老王善良的人性之光。
尤其是送香油鸡蛋，那是老王在生命垂危之际送出的最后礼物，展现出老王的极端善良。
3.“幸”与“愧”——杨绛的写作缘由与意图杨绛先生的“幸”是相对于老王来说的，因为她毕竟有女儿、有丈夫，还有一个完整的家。
她作为一名高级知识分子，在“文革”中倍遭磨难，在某种程度上比老王还不幸。
在困境中，她也在关心着老王。
那她为什么还会“愧怍”呢？作者认为，她所给予老王的只是同情，只是似乎用钱可以对等交换的回赠来回报老王。
她愧怍于感情付出的不对等，愧怍于知识分子狭隘的“高贵”，愧怍于迟到的“懂得”。
人教七年级下册(部编)第3单元第10课《老王》说课稿
《老王》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我说课的题目是《老王》。
一．说教材（一）说教材的地位和作用《老王》这篇课文主要写的是一个不幸者的善良,命苦心善是老王的特点，文章更突出地写了他的“不幸”和“善良”。
命苦从“三独”“三破”中体现，即破旧三轮独干可见生活艰难之苦，身体残破剩独眼可见生活痛楚之苦，在破旧小屋独处可见生活艰辛之苦。
心善可以从“三送”中体现出来，既“送冰”“送钱钟书去医院看病”“送鸡蛋香油”文章通过我与老王的交往为线索，从“我”的“慧眼”来看老王，他的不辛之至与善良之至更得以体现，从中也体现出“我”或“我们”的善良，即照顾他的生意、送他鱼肝油、送冰送人送香油照价给钱、担心生计、询问病情、常感愧怍。
以善良去体察善良，从更深的层次讲，这是不辛者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不辛者的爱，这是人类的至亲之爱。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生" 关注人类，关注身边的人" ，" 提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观" ，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识与技能目标：整体感知课文内容，体会作者的思想感情；把握老王的性格特点；揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。
3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对自己行为的反思。
二．说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
《老王》说课稿(优秀3篇)
《老王》说课稿（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是美丽的编辑给大伙儿找到的《老王》说课稿（优秀3篇），欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《老王》说课稿篇一一部分：说教材1、教材简析《老王》是一篇写人记事的散文，用的是平实的语言，但作者笔下的老王带给我们的震撼却像风暴一样强烈。
老王一辈子孤苦伶仃，一生凄凉，是一个生活在社会底层的不幸者。
但他心地善良。
讲感情，知恩图报，即使在文革那样不正常的年代，精神上也没有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫妇，正是这样，不幸的他赢得了作者及家人的同情尊重。
本文通过记叙作者与车夫交往的经历，既写出了老王生活的苦，老王内心的善，也体现出作者对老王的同情和内心的悲酸，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，不失为一篇培养学生爱心，同情心的佳作。
2、教学目标的确定及依据新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3、教学重点难点的确定及依据本文感情真挚，把“领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
”定为教学重点和难点，这对正在形成正确人生观、价值观的八年级学生很有现实意义。
第二部分：说学法1、学情分析八年级的学生正处于青春发育期，他们的特点是思想活跃，好冲动，有叛逆性，而且他们大多是独生子女，备受家长宠爱，因此许多同学只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢爱，更别说去回报爱了。
初中语文《老王》说课稿范文（通用5篇）
初中语文《老王》说课稿初中语文《老王》说课稿范文（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的初中语文《老王》说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中语文《老王》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）教学目标根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
（三）教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
二、教法分析：学生情况分析，我们的学生是农村学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。
三、说学法根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：1、自主悟读。
统编版七年级语文下册 老王说课稿连连
《老王》说课稿【说教材】1.教材与学情分析《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。
本单元的主题是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。
这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。
对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。
因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。
2.教学目标新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。
根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下教学目标：①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与“善”，把握人物性格特征；②过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情；③情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之情，激发学生的同情心和爱心。
3.重点、难点根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把教学目标1和2作为教学重点，把教学目标3作为教学重难点。
[说明] 我把教学目标3作为教学重难点，因为我发现这个年龄段的学生容易受生活阅历和阅读经验所限，他们感受最直接的、最喜欢的往往是文风华丽，情景曲折的文章，而像《老王》这类文字朴素，内容看似平淡的文章，却往往体味不出文章背后的深情。
所以，我把教学目标3作为我的教学重难点。
而我将教学目标1和2把握老王的形象以及作者的情感作为教学重点，因为我们的课标提出：“阅读文学作品的重点是要培养学生初步领悟作品的内涵，把握作品中感人的情节和形象。
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《老王》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。
本课要求感受课文所表现的人性关怀，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）教学目标
根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标：
1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。
（三）教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
二、教法分析：
学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；
3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂
教学的容量。
三、说学法
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
1、自主悟读。
通过自己的个性阅读来促进主动学习。
2、比较换位思考。
3、合作交流，分享感悟。
4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。
四、过程设计：
本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。
（一）情境导入：在上一课的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。
今天我们要再来学习一篇写小人物的散文。
（设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，，我设计的导语既是对前一节课的回顾，又从小人物给我们带来了情感上的一次震撼引入本课课题。
）
（二）师生一起解决作者简介及检查预习
（1）作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。
（2）掌握重点字词的读音。
（3）掌握重点词语。
（三）整体感知
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
在具体的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。
我把文章标题作为一个切入点。
（1）释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，作者为什么要写这样一个人呢？下面请同学们打开预习本，根据你课前的预习，说说你对老王的认识。
（2）检查预习：
老王是一个的人，具体表现在。
（因为课文较长，设计这样一道预习题既能让学生课前认真读课文，又对主人公有了初步的认识，尽管不全面，但对人物形象的把握以及文章内容的理解是很有帮助的。
）
（3）老王究竟是怎样的一个人呢?找同学朗读1-4自然段，填写下面几项：职业
身世
身体状况
生活
（明确这是逻辑顺序，强调老王的“苦”。
这个内容很简单，设计表格的目的是希望学生带着问题看书，有针对性）
（4）明确了老王的基本情况后，继续探讨：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？
一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半；
二是“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；三是从干校回来，他的生计越来越艰难；
四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结：这几件事突出了老王的“善”：老实厚道、善良淳朴、知恩图报；（明确这几件事是按着时间顺序写的，强调老王的“善”。
教师要引导学生关注细节，怎样表现老王的善良要有理有据。
）
（5）小结：通过读课文，你对老王又增添了哪些了解?试着总结一下：老王是一个的人，具体表现在。
（设计说明：细读课文后再说老王，一是锻炼学生的概括能力，二是便于学生对人物形象有一个整体的把握。
这时学生说的应该很全面了。
引导学生概括老王品质，寻找文本依据，理解老王的善良、朴实，引导学生从文章局部
进行自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括能力、语言感受能力的同时，强化他们的情感体验。
）
让同学们自己评说老王：让同学们自己发表对老王这样的“好人”的评价。
我认为老王是一个的人，他最让我感动的是。
再说老王，但并不重复，经过以上的三个词语的分析，学生对老王的善良应该有了情感上的体验与共鸣，再让他评说应该包含着感情来评价了
设计说明：在阅读的不同阶段，这个问题反复出现，一是因为课文较长，二是想借助这样一道问题使学生对老王这个人物的认识越看越深入，由浅入深，符合中学生的认知规律，保证本节课重点突出、鲜明。
五、拓展训练
1、关注身边的老王：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？小组讨论，后派出代表发言。
设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，所以设计了“关注老王”环节，由书本向现实生活的拓展，使学生在加深对课文理解的同时锻练学生的表达能力。
六、课堂小结：跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！今天，我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习！我们又是多么的幸运呀！那么，幸运者应该怎样对待不幸的人呢？我们应该去关心他们，帮助他们，而不应该去歧视他们。
因此，要帮助他人。