《刷子李》教学设计及意图解析
统编版教材《刷子李》小学语文教案设计
统编版教材《刷子李》小学语文教案设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
学会本课的生字词，理解“蘸浆、包袱、露馅、难堪”等词语的意思。
把握课文的主要内容，了解刷子李高超的刷墙技艺。
2.过程与方法目标通过反复朗读课文，品味文中描写刷子李刷墙技艺的语句，学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。
引导学生在自主阅读、合作探究的过程中，提高阅读理解能力和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标感受刷子李的高超技艺，体会他身上所体现的精益求精、追求卓越的工匠精神。
激发学生对传统技艺和劳动者的尊重与热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点理解刷子李的高超技艺表现在哪些方面，体会作者是如何描写刷子李的刷墙技艺的。
学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法，感受这种写作方法的表达效果。
在教材中，作者对刷子李刷墙时的动作描写非常细致，如“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”这是正面描写，通过对刷子李手臂动作的描写，让读者仿佛看到他刷墙时轻松自如、技艺娴熟的样子。
还有“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
”这是通过曹小三的心理活动进行侧面描写，从侧面烘托出刷子李刷墙技艺的高超，让读者感受到刷子李的神奇之处。
2.教学难点理解刷子李的“奇”与曹小三的心理变化过程之间的关系，体会曹小三一波三折的心理变化对表现刷子李高超技艺的作用。
引导学生从刷子李的形象中领悟工匠精神的内涵，并能联系实际生活，谈谈对工匠精神的理解和体会。
三、教学方法1.情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于刷子李刷墙的现场，更好地理解课文内容。
例如，在讲解刷子李刷墙的动作时，可以让学生模仿他的动作，感受那种悠然自得的状态。
2.朗读感悟法引导学生反复朗读课文，在朗读中体会刷子李的高超技艺和作者的语言特色。
通过分角色朗读、有感情朗读等方式，让学生深入理解课文中的人物情感和心理变化。
《刷子李》优秀教案设计(精选6篇)
《刷子李》优秀教案设计（精选6篇）课文《刷子李》教案篇一【教学目标】①了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
②把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。
③初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】学习本文鲜明的语言特色。
【教学设计】一、认识作者，导入课文。
大千世界，无奇不有。
大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读，整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2. 读准下列加点字：擅长、吃荤、绰号、难堪、褒贬、发蔫3. 回答下面问题，理清故事情节。
( )码头有个手艺高超的( )师傅，人称( )。
一年的一天，他收了个徒弟( )，徒弟( )次跟师傅去干活，便由对师傅的( )变成佩服得( )。
三、细读课文，把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？2. 请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。
仿照句式：我喜欢_______因为__________五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？六、拓展练习。
请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。
要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
②语言形象、生动。
③不超过二百字。
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。
值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。
让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！《刷子李》优秀教案设计篇二教学目标：1.认识6个生字。
五年级语文下册《刷子李》教案
五年级语文下册《刷子李》教案教案：《刷子李》一、教材分析《刷子李》是五年级语文下册的一篇文章，主要讲述了一个农村的贫困家庭中的一个艰辛的小男孩，通过自己的努力和坚持，终于成功走上了发财致富的道路。
文章内容生动有趣，寓意深刻，适合五年级学生学习。
教师应通过本节课的教学，使学生了解农村贫困家庭的生活现状，同时培养学生的努力奋斗精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）通过阅读理解，学生能够理解文章的基本含义。
（2）学生能够使用正确的语音语调朗读文章，并且能够听懂他人的朗读。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作及讨论，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度和价值观目标：（1）通过本节课的教学，培养学生努力奋斗，乐观向上的价值观。
（2）培养学生对贫困家庭的同情和关爱之情。
三、教学重难点1. 教学重点（1）学生能够理解文章的基本含义，了解农村贫困家庭的生活现状。
（2）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
2. 教学难点（1）培养学生良好的阅读习惯和朗读能力。
（2）提高学生的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备（1）教科书《人教版五年级语文下册》（2）多媒体课件（3）录音机2. 教学环境准备（1）教室布置整洁，黑板清楚五、教学过程一、导入（约5分钟）1. 提问导入（1）以刷子李为例，谈一下农村的劳动者对于创业奋斗的态度和精神。
（2）让学生回顾上节课学习的《冰箱的秘密》一文，回答问题：你认为冰箱的秘密是什么？2. 激发学习兴趣播放《刷子李》的动画片，让学生猜测故事内容，产生浓厚的学习兴趣。
二、导入（约10分钟）1. 观察图片教师给学生展示书中的插图，引导学生观察图片，推测故事情节，预测故事的发展方向。
2. 阅读教材学生根据图片内容，猜测：小男孩刷子李在路上受到了谁的劝告，又是怎样成功的？三、阅读教材（约25分钟）1. 探究课文教师根据教材内容提问，带领学生探究课文。
课文《刷子李》的教案
课文《刷子李》的教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够理解课文《刷子李》的主要内容和情节。
2. 能够掌握一些重点词汇和短语。
1.2 技能目标1. 能够提高学生的阅读理解能力。
2. 能够培养学生的口语表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 能够激发学生对文学作品的兴趣。
2. 能够培养学生的创造力和想象力。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《刷子李》是一篇描写一个年轻人刷墙的故事。
故事中的主人公李刷子是一个勤奋、聪明、有创造力的年轻人，他通过自己的努力和智慧，成为了一名出色的刷墙师傅。
2.2 教学重点和难点2.2.1 重点：课文的理解和分析，重点词汇和短语的掌握。
2.2.2 难点：对课文中的修辞手法和深层含义的理解。
第三章：教学方法3.1 阅读理解教学法通过引导学生阅读课文，提出问题，让学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.2 互动式教学法通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与课堂，培养学生的口语表达和合作能力。
3.3 写作教学法通过写作练习，让学生运用所学的词汇和短语，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过引入与课文相关的问题，激发学生的兴趣，引起学生的思考。
4.2 阅读理解1. 让学生阅读课文，理解课文的主要内容和情节。
2. 提出问题，让学生思考和讨论，提高学生的阅读理解能力。
4.3 词汇和短语的学习1. 引导学生学习和掌握课文中出现的一些重点词汇和短语。
2. 通过例句和练习，帮助学生理解和运用这些词汇和短语。
4.4 口语表达和写作1. 通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的口语表达和合作能力。
2. 通过写作练习，让学生运用所学的词汇和短语，提高学生的写作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、合作等，评价学生的口语表达和合作能力。
5.2 阅读理解测试通过阅读理解练习题，测试学生对课文内容的理解程度，评价学生的阅读理解能力。
统编版五年级语文下册《第14课 刷子李》教案
统编版五年级语文下册《第14课刷子李》教案一. 教材分析《刷子李》是统编版五年级语文下册的一篇课文，通过讲述一个年轻画家李生，用一支神奇的刷子画出了美丽的山水画，从而表现出李生高超的画艺和勤奋好学的精神。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
本文旨在通过学习课文，提高学生对文学作品的欣赏能力，培养学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有较高的兴趣。
但部分学生对文中一些生僻词语和古诗词句的理解可能存在困难。
因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受作者对自然美景的喜爱，培养热爱生活、善于观察的美好情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解；2.文中诗句的翻译及意境感悟；3.对课文主题思想的深入理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等媒体资料，为学生营造一个生动、形象的学习氛围；2.启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发学生的学习兴趣；3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力；4.情感教学法：以情促知，以情促行，引导学生感受作者的情感世界。
六. 教学准备1.课文课件或教案；2.与课文相关的故事、背景资料；3.生字词卡片；4.PPT、视频等媒体资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示课文插图，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？想到了什么？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
过程中，教师适时停顿，解释生字词，如“神奇”、“勤奋”等。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，回答以下问题：a.课文讲述了哪个画家及其特点？b.课文中描述了哪些山水景色？c.课文主题是什么？4.巩固（5分钟）教师针对学生的回答进行点评，梳理课文知识点，如生字词、句子结构等。
部编版五年级语文下册《14 刷子李》教案
部编版五年级语文下册《14 刷子李》教案一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个年轻人在学习刷墙技艺的过程中，经历了种种困难，但在老师傅的帮助下，终于成为了一名技艺高超的刷子李。
课文通过讲述刷子李的故事，让学生体会到学习技艺的艰辛与快乐，并懂得了只有勤奋学习，才能掌握一门技艺。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
但对于文中一些专业术语和技艺过程的理解可能存在困难，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于故事情节的兴趣较高，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握文中“刷墙技艺”的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到学习技艺的艰辛与快乐，懂得只有勤奋学习，才能掌握一门技艺。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.难点：学生对于文中一些专业术语和技艺过程的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高阅读理解能力。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生直观地理解课文内容。
2.相关视频资料：准备与课文内容相关的视频资料，让学生更加生动地了解刷墙技艺。
3.课堂练习题：准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用视频资料，让学生直观地了解刷墙技艺，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，引导学生注意语气、节奏的把握，让学生感受课文的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合课文内容，深入了解刷墙技艺的流程及注意事项。
《刷子李》教学设计(优秀7篇)
《刷子李》教学设计（优秀7篇）《刷子李》教案篇一教学目标（一）知识与技能：1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。
熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，（二）过程与方法：1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：1、体会刷子李的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：第一课时教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：一、激情导入1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。
（课件展示技艺高超的人）2.看了刚才的图片，你有什么想说的？3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天，我们就去认识其中的一位。
（板书：刷子李）4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。
）6.师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。
比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知1.自由读课文，读准生字，读通句子，想想：刷子李的绝活是什么？初读课文刷子李给你留下了怎样的印象？2.学生自读。
统编五年级下册《刷子李》教学设计含设计意图
统编五年级下册《刷子李》教学设计含设计意图教材分析《刷子李》是部编版语文五年级下册第五单元的课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章围绕“刷子李”这个人物，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写，安排极具戏剧性的小事体现人物的大本领、大智慧，使“刷子李”这个人物活了、神了，深深地刻在读者的脑海中。
本课的编排意图很明显：学生通过学习这篇课文,来感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。
学情分析五年级学生在语言感悟、积累与运用上有了一定的基础，初步掌握了阅读课文的方法。
如：导读、概括、归纳、联系前后文等。
因此教学中除了继续引导学生自主学习之外，还得引导学生抓住“文眼”，把握主要内容，领悟表达方法。
教学目标1.找出文中描写刷子李和曹小三的语句，体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
2.初步运用描写人物的方法，具体表现一个人的特点。
3.对作者冯骥才的《俗世奇人》产生阅读兴趣。
教学重难点重点：体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
难点：运用描写人物的方法，具体表现一个人的特点。
教学过程(-)谈话导入1悟课题，导入新课上节课，我们一起认识了“刷子李”，请问刷子李给我们留下了什么印象呢？（板书：技艺高超）这节课我们继续来学习课文，请大家齐读课题。
（学生读课题）现在我把“李”字放在前面，我们再来读一遍。
你觉得“刷子李”和“李刷子”有什么不同？作者把“刷子”放在前面是为了突出什么呢？（突出他刷墙很厉害、技艺很高超……）师：对！名如其人，“刷子李”可真有把刷子！这把刷子是什么呢？（技艺高超）过渡：对！接下来就让我们走进课文，找到词句，看看作者到底是怎么描写这把刷子的。
（设计意图：通过复习上一课时内容，感悟课题，将新知与旧知联系起来，为本课时做铺垫。
）（-）抓重点语句，体会人物特点1.抓词句，体会课文对刷子李的正面描写。
（1）学生默读课文，用“”画出描写刷子李的语句。
并在句子旁边写出你从中体会到刷子李什么特点？你是怎么体会出来的？①最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“浆、傅、袱”等 7个生字，会写“浆、傅、袱”等 15 个字，会写“粉刷、师傅”等 18 个词语。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，学生能够理解课文内容，体会刷子李技艺高超的特点，并学习作者通过细节描写和侧面描写来表现人物特点的方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生对民间艺人的敬佩之情，培养学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受刷子李技艺的高超，学习作者通过细节描写和侧面描写来表现人物特点的方法。
2、教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法，体会刷子李的“奇”。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主学习法、合作探究法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段民间艺人表演绝活的视频，如捏面人、吹糖人等，引起学生的兴趣。
2、提问学生：“你们知道这些民间艺人为什么能有如此高超的技艺吗？今天我们就来认识一位身怀绝技的民间艺人——刷子李。
”（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不懂的字词借助工具书或与同学交流解决。
2、检查生字词的学习情况，重点指导“浆、傅、袱”等易错字的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了刷子李技艺高超，他刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝没有一个白点。
徒弟曹小三第一次跟师傅出去干活，从对师傅的半信半疑到亲眼目睹师傅的高超技艺，对师傅佩服得五体投地。
）（三）精读课文，感受刷子李的“奇”1、默读课文，找出描写刷子李技艺高超的句子，用“＿___”画出来，并在旁边做批注，写下自己的感受。
2、小组交流，分享自己找到的句子和感受。
3、全班汇报交流（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”（通过侧面描写，从顾客的感受突出刷子李刷浆技术的高超。
）（2）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册刷子李教案与反思【第1篇】教学目标：1、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，体会文中蕴含的道理；2、着重引导学生赏析表现刷子李高超技艺的语句，积累描写精彩的句子；3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读兴趣。
课前准备：1、熟读课文；2、阅读开放练习上《认牙》、《张大力》两篇文章。
教学流程：一、解题1、今天我们学习23课《刷子李》，同学们通过预习，已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。
那为什么叫他刷子李呢？这名称其实是有来历的。
我给大家看一段话，仔细看，相信你会从中找到答案。
（课件出示句段：码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了，名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。
）2、交流。
（天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
）3、这种人是哪种人呢？用上这段话里的词句说说。
（手上有绝活，能人，本领齐天的活神仙，在码头上响当当和当当响。
）4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢？作者又是怎样来描写的？接下来我们就要来细细地学习课文。
二、析文1、我们先来看一看学习提示。
（课件出示：默读课文，找出直接描写刷子李刷墙的句段读读，仔细体会；除了直接描写刷子李刷墙的段落，你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺？）2、请同学们打开书本，带着这些问题默读课文，同时带上你的眼睛，你的心，还有你手中的笔，并随时记录下你的思考及收获。
3、学生默读5分钟，教师巡视，检查同学学习状况，随机指导。
4、交流预设：A、第5自然段的直接描写：（1）屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
统编语文五年级下册《14 刷子李》公开课教案
统编语文五年级下册《14 刷子李》公开课教案一. 教材分析《刷子李》是统编语文五年级下册的一篇课文，通过讲述刷子李高超的粉刷技艺，引导学生感受民间传统文化的魅力。
课文语言生动有趣，情节紧凑，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者用词的巧妙，以及感受刷子李的技艺和敬业精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事有一定的了解。
但对于课文中的专业术语和民间传统文化可能还需进一步引导。
学生在学习过程中可能对课文中的情节产生兴趣，但对于刷子李的技艺和敬业精神可能还需深入体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的巧妙；了解民间传统文化，感受刷子李的技艺和敬业精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；通过情境模拟、角色扮演等方式，培养学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间传统文化的热爱，激发学生对技艺和敬业精神的敬佩。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词的巧妙；了解民间传统文化，感受刷子李的技艺和敬业精神。
2.教学难点：对课文中的专业术语和民间传统文化的理解，以及对刷子李技艺和敬业精神的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的阅读理解能力。
3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力和表达能力。
4.角色扮演法：让学生参与角色扮演，增强对课文内容的理解和体验。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关图片：用于展示民间传统文化和刷子李的技艺。
3.教学PPT：用于辅助教学，展示课文内容、关键词语等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，引导学生跟读课文。
随后，展示相关民间传统文化的图片，引发学生对课文的兴趣。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思一、教学目标：1. 让学生认识“浆、傅、袱”等 7 个生字，会写“浆、傅、袱”等 15 个字，会写“粉刷、师傅、绝活”等 14 个词语。
2. 有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3. 领悟并学习作者刻画人物的方法。
二、教学重难点：1. 重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
2. 难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入：通过讲述刷子李的背景，引入 《刷子李》的教学，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：分析课文内容，讲解作者的写作手法。
让学生自行阅读《刷子李》，并概括文章的主要内容。
教师讲解作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论刷子李的人物形象，培养学生的合作精神和思维能力。
4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调刷子李的人物形象和作者的写作手法。
5. 布置作业：让学生选择身边一个熟悉的人进行片段描写，要求运用正面描写和侧面描写相结合的写作手法。
五、教学评价：通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评价教学效果。
六、教学资源：1. 教材：《刷子李》课文2. 多媒体课件关于这份教案的反思：《刷子李》是五年级下册的一篇课文，选自冯骥才的 《俗世奇人》。
本文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
在教学过程中，我主要通过以下几个方面来引导学生理解课文：1. 引导学生自主阅读：在教学中，我让学生自主阅读课文，并概括文章的主要内容。
这样可以培养学生的阅读能力和概括能力。
2. 分析作者的写作手法：我讲解了作者的写作手法，如正面描写、侧面描写、细节描写等。
通过分析这些写作手法，学生可以更好地理解作者是如何刻画人物形象的。
3. 培养学生的合作精神和思维能力：我让学生分组讨论刷子李的人物形象，这样可以培养学生的合作精神和思维能力。
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教学教学设计
部编版五年级语文下册第14课《刷子李》教学教学设计一、教学目标1.知识与技能：–能够理解故事内容，把握故事情节。
–掌握并能正确朗读文中生字和词语。
–能够了解文中所传达的道理和情感。
2.情感态度价值观：–能够通过故事理解勤劳、努力的重要性。
–培养学生对劳动的尊重和热爱。
二、教学重难点•重点：理解故事内容，掌握关键词语，以及通过讨论和思考体会故事道理。
•难点：理解故事中隐含的道理和情感。
三、教学准备1.课本、教学课件。
2.黑板、粉笔。
3.角色扮演道具或图片等辅助教具。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•师生共同回顾上节课所学内容，引出本节教学内容。
•通过提问、图片展示等方式激发学生对新课的兴趣。
2. 学习新课（30分钟）1.师生共同读课文，教师逐段解释理解文中内容，引导学生正确朗读。
2.教师提问引导学生分析故事情节，共同总结故事中的人物、事件。
3.学生跟读课文，小组讨论理解故事中的道理。
4.教师辅助学生解决阅读中遇到的生字生词。
3. 活动设计（30分钟）1.分组角色扮演。
学生分组，扮演故事中的角色，展示对话，加深对故事情节的理解。
2.讨论分享。
学生就所学内容展开讨论，分享对故事的理解和体会。
4. 总结（10分钟）•教师引导学生总结本课所学内容，强调故事中所传达的积极意义。
五、教学反思本节课设计注重通过多种方式引导学生理解故事内容，培养学生的阅读兴趣和领悟力。
通过角色扮演和小组讨论等活动，促进学生主动参与，达到充分理解和体会故事道理的目的。
下一步可以结合实际生活进行拓展，引导学生通过自己的努力和勤奋创造美好未来。
以上是本堂课的教学设计，通过本节课的学习，希望学生能够感悟到努力与奋斗的重要性，培养对劳动的尊重和热爱，从而在成长过程中不断进步，取得更大的成功。
《刷子李》教案及反思
《刷子李》教案及反思刷子李教案及反思一、教案教案名称：刷子李教案教案编写人：XXX教学目标：1. 了解中国传统文化中的刷子李，并能正确识别和描述刷子李的外观特征；2. 掌握制作刷子李的方法和步骤，并能动手制作属于自己的刷子李；3. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的创造力和动手能力。
教学准备：1. 刷子李样本和相关资料；2. 刷子材料：竹子、鸡毛等；3. 制作刷子的工具：剪刀、绳子、胶水等；4. 教学投影仪、音响等教学设备。
教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾中国传统文化的重要性，并与他们分享“刷子李”，激发学生对本节课的兴趣。
2. 学习刷子李的外观特征（10分钟）展示刷子李样本，引导学生观察并描述刷子李的外观特征，如形状、颜色、材料等。
3. 学习制作刷子李的方法和步骤（20分钟）a. 介绍刷子李的制作方法和所需材料；b. 演示制作过程，引导学生逐步跟随操作；c. 学生进行实际操作，制作自己的刷子李。
4. 分享和展示（10分钟）学生展示自己制作的刷子李，彼此欣赏和分享制作心得。
5. 材料回收和清理（5分钟）指导学生将用过的材料归类回收，并清理工作区域。
6. 反思（5分钟）引导学生回顾当天的学习过程，分享自己的收获和体会，并让学生思考如何将学到的创作技巧应用到其他领域。
二、反思本次教学以“刷子李”为主题，通过动手制作刷子李的过程，让学生更好地了解和体验中国传统文化的魅力。
教案中结合了多种教学方法和手段，既有导入引发兴趣的讲解，又有展示、操作和分享，使学生能够全方位地参与学习。
教案的设计注重培养学生的动手能力和创造力。
通过实际操作制作刷子李，学生能够锻炼手部协调能力，培养动手能力。
同时，学生还能够在制作过程中发挥想象力，选择自己喜欢的材料和颜色，培养创造力和独立思考能力。
反思中还包括对教学过程的评价。
教学过程中，我尽可能简洁明了地介绍刷子李的相关知识，并通过演示和操作过程来加深学生对制作方法的理解。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教案与反思3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
部编版五年级语文下册《刷子李》教学设计
部编版五年级语文下册《刷子李》教学设计一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了一个名叫李的人，凭借自己精湛的技艺，在绘画界享有盛誉。
课文通过讲述李刷墙的故事，展示了他的技艺和对艺术的执着追求。
教材分析主要从以下几个方面展开：1.教学内容：课文以李刷墙的故事为主线，围绕他的技艺、敬业精神和艺术追求展开。
教学内容丰富，既有语言知识的传授，也有情感态度的培养。
2.教学目标：通过学习课文，让学生了解李刷墙的技艺和敬业精神，提高学生的语文素养，培养学生对艺术的热爱。
3.教学重难点：课文的生字词较多，对学生认读和理解有一定的难度。
同时，课文中的情感态度和价值观的培养也是教学的难点。
4.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和讨论法，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对故事性较强的课文较感兴趣。
但部分学生在字词认读和理解上还存在困难，需要教师的引导和帮助。
同时，学生对艺术的认知和热爱程度不同，需要在教学中加以培养和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确认读和理解课文中的生字词，掌握课文的大意。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和思考，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对艺术的热爱，激发学生对技艺的追求。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文情感态度和价值观的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力。
3.讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.相关艺术作品的图片或视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生字词卡片，让学生认读和理解课文中的生字词。
通过设问引出课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件或黑板，呈现课文内容。
《刷子李》教学设计意图 《刷子李》教学设计第一课时
《刷子李》教学设计意图引言《刷子李》是一本针对小学生的绘本故事，通过讲述主人公刷子李的故事，传达了勤劳和坚持不懈的重要性。
本文档旨在介绍《刷子李》教学设计的意图，以及第一课时的具体安排和内容。
教学设计意图本教学设计旨在通过阅读《刷子李》，引导学生从主人公的故事中获得以下几方面的教育意义：1.培养勤劳的品质：刷子李是个努力工作的小刷子，通过刻苦努力，不断进步。
通过这个故事，学生将意识到只有付出努力才能取得成功的道理。
2.培养坚持不懈的精神：刷子李在遇到困难和挫折时，并没有轻易放弃，而是积极寻找解决方法并坚持下去。
学生将从中受到鼓舞，培养坚持不懈的品质。
3.培养积极向上的心态：刷子李有一颗积极向上的心，总是乐观面对生活中的各种问题。
通过这个故事，学生将懂得面对困难时要保持积极向上的心态。
第一课时教学设计目标本课时的教学目标是让学生理解《刷子李》故事中所传达的教育意义，并通过绘本阅读和相关活动激发学生的阅读兴趣。
教学内容1.自我介绍：让学生们做一个简短的自我介绍，包括自己的姓名、年级、兴趣爱好等。
2.绘本阅读：教师向学生们展示绘本《刷子李》并提出问题，引导学生们共同阅读。
3.讨论与分享：通过提出问题，引导学生们讨论和分享他们对故事的理解和感受。
4.小组活动：将学生们分成小组，每个小组选择一种方式（角色扮演、绘画、剧本创作等）来表达他们对故事的理解。
5.总结反思：教师在课堂结束前对本节课进行总结，让学生对自己的学习进行反思。
教学步骤1.自我介绍（5分钟）：教师让学生们依次进行自我介绍，让大家相互认识。
2.绘本阅读（15分钟）：教师向学生们展示绘本《刷子李》并提出问题引导学生们共同阅读，帮助学生理解故事中的情节和人物。
3.讨论与分享（15分钟）：教师提出一些问题，引导学生们讨论并分享他们对故事的理解和感受。
4.小组活动（20分钟）：将学生们分成小组，每个小组选择一种方式来表达他们对故事的理解。
角色扮演可以让学生们沉浸在故事情景中，绘画可以让学生们通过图像表达自己的理解，剧本创作可以让学生们发挥想象力和创造力。
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《刷子李》教学设计及意图解析浙江省杭州市崇文实验学校虞人明【教学目标】1.读准读通课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2.着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李Z“奇"：初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3.凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折” 的写作手法。
【过程预设】一、破题而入，口主生疑1.师：同学们，大干世界，无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记裁了民间许多身怀绝技的奇人。
今天，我们就来认识其中一位，他就是……（学生接读：刷子李）2.师：“刷子李”这三个字是这个人的一一（生：绰号）这个绰号有点怪，能从中了解到这个人的什么信息？3.师：虞老师也干过粉刷，能叫我刷子虞吗？社会上，从事粉刷这一行的姓李的人很多,能称他们为“刷子李”吗?（生:不能）所以，读这篇小说，咱们首先得弄明白:为什么称他为刷子李？他到底“奇”在哪儿？［设计意图：学贵在有疑。
从题目入手，让孩子获得基本信息。
凭借教师反诘，孩子们便口觉生成本课的重要探究问题，从而驱动阅读探究活动。
这应当是阅读实践活动的良好开端。
］二、深入研读、体会“神奇“1.师：都预习过课文了吗？会读课文了吗？在需要准确认读的词语当中，老师认为有三个词很容易读错，会读吗？（课件出示：龍浆、包袱、露馅儿）2.师：这是篇略读课文,需要同学们自己去读读悟悟,自己去发现。
那就请大家浏览课文，找一找、划一划，刷了李到底“奇“在哪儿？找到一处，标上，找到第二处，标上…… 还可以用最简洁的词语或短语记录你的感触。
3.生自主浏览文本，划找旬子，圈砸重点词，进行批注。
4.交流反馈。
重点句一：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”师：说说你是怎么感受到的？能把房子刷得如同夭堂一样，刷屋子的效果确实神奇。
重点句二：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一•个规矩，只要身上有白点，白刷不耍钱。
”师：说说你是怎么感受到的？干粉刷一行，不染一点白浆，难不难？（生异口同声：难）有成语说“近朱者赤，近墨者黑”，那么，近白浆者自然是白了。
你们见过粉刷应吗？你所见过的粉刷匠是怎样的？师：看到这样的粉刷匠，你会想起哪种动物？师：好，让你们见识一下什么叫粉刷匠，I俺大眼睛仔细看，一位重虽级的粉刷匠即将粉墨登场。
（屏幕出示老师干粉刷的照片，见下图。
）师：虞老师曾经干过粉刷，此话不假吧？干粉刷这行，身上有白浆，最止常不过了。
可刷子李于活，穿一身黑衣，居然没有一个白点，这就叫——黑衣无瑕。
神不神？垂点句三：“刷子李一举刷子，就像没有隧浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”师：说来听听。
“匀匀实实”这个词抓得很准！什么是“匀匀实实”？重点句四：“只见师傅的手臂悠然摆來，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听”。
师：你是怎么感受到的？你们真会读书！一下子明白了这句话是写刷子的动作的。
來, 我们一起模仿刷子李的动作。
起——悠然摆來——悠然摆去——（生做动作）你们觉得刷子刷墙的动作怎么样？师：是啊！能把墙刷得如此潇洒，恐怕是前无古人，后无來者，仅此刷子李一人也。
重点句五：“啪啪声里,一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙而，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”师：你为什么找这句？什么叫“天衣无缝''？见过天衣吗？天衣唯有天上有，人间何处觅天衣？所以，“天衣无缝"这个词也体现了刷于李刷墙的效果特别神奇。
5.师:刚才，咱们从这些句子中（课件呈现句子）体会到刷子李的神奇。
这些描写A生动，太传神了。
读这样的句子，你会发觉，刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠了，而是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家。
自由读读这些句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？［设计意图:略读课文的教学，教师应致力于凭借自主阅读实践活动,提升并夯实孩子的阅读能力和水平，从而让学生“善读讣孩子在主问题的驱动下，践行快速浏览的阅读方法，画找文本的重耍信息，并作出“联系生活、联系自我”的解读，既提升了提取重要信息的能力，又捉升了思维能力，并以此养成阅读习惯，为孩子毕生的“生活化阅读畅通且高效" 奠定良好的基础。
亦交流反馈的过程中,教师是倾听者、点拨者，更是智澄的、有傭趣的“煽风点火”者，为的是让孩子积极地“冲在前面，乐在其中”。
当然，善读还包括其他方面的内涵，如：在阅读某篇文章或某份材料时，能否凭借浏览、跳读、扫读等方法观其人略，知其大怠?是否能取其粘漩细细品悟，有感有悟？是否能联系口我或生活实际，有所启示？能否既关注文本内容,又关注文本的特色言语及表达?等等。
］\ 需料［沪决11.师：现在你明白刷子李“奇“在哪儿了吗？2.师：刚才大家你一言我丄语的，有点乱。
现在咱们再來檢理一下。
这五句话，其实从三个方而写出了刷子李的神奇，想一想，是哪三个方面？3.师：对于刷子李的神奇，冯软才也有梢辟的阐述，比较•一下，咱们理解的跟著名作家说的是不是一样？（课件呈现：刷子李之“奇”在于行事奇、规矩奇。
）他手艺出众，潇洒自如，原本已在“奇人"Z列，但绘他为自己制订的近乎苛刻的“规矩''史是奇。
他以这样的独特标准使自己远远超越了同行，成为业内响当当的偶像。
4.师：同学们真会读小说，跟大作家想得一模一样,为自己鼓鼓字。
5.师：现在，你们知道，为什么称他为刷子李了。
在民间，如果某人在某个行当里技艺高超，有绝活，无人能比，咱们就可以用“行当加上姓'啲方式称呼他，这是对他的肯定，也是对他的洋重。
据老师所知，在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？6.师：这样的奇人很多，在你们眼前，有一个叫虞大明的，教书教得挺不错的，咱们就叫他—（生:教书虞）嗯？能叫我“教书虞”吗?（生:不能）确实不能。
开个玩笑, 像这样独特的称呼，虞老师是没有资格享用的。
［设计帝图：为避免出现“阅读碎片化”的问题，教师还应引导孩子对初步的阅读探究成果进行进一步的梳理和提升。
让孩子针对五处句子进行归类，将孩子从“对内容的关注”引向“对写法的关注”，将阅读推向深入，从而提升思维及阅读的品质。
在此过程中，呈现作者的“声音”，旨在凭借“成果验证”，培育孩子的阅读自信，体验成功阅读的快感。
］四、揣摩心理，感受“一波三折”1.师：通过刚才的学习，我们感受到了刷子李的神奇。
同学们，你们认为这篇小说好看吗？为什么好看？2.师：老师也认为这篇小说确实很吸引人。
除了小说刻画的人物很神奇之外，（板书：人物奇）还有别的原因吗？3.师：你们读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？（生：六至九自然段。
）4.师：你们真会读小说。
出乎你们意料的地方，同样也让刷子李的徒弟曹小三备感意外.请.大家浏览六至九自然段，找-•找，共有儿处描写体现了酋小三的出乎意料？5.生找出描写关键句后交流。
预设一：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。
”哪个词最能体现曹小三的“出乎意料”？（居然）一个“居然”写出了曹小三内心的出乎意料。
此时，刷子李在徒弟料小三心中的形象一定是如山般高大。
请看料小三的心理示意图。
（课件呈现曹小三的心理示意图。
）预设二：“当刷子李刷完最后一而墙处下來，曹小三给他点烟时，竞然看见刷子李裤子上出现了一个门点，黄豆大小。
”如果你是曹小三，此时，你心里会怎么想？如果用心理图示表示，此时的Illi 线走向应当怎样？为什么？（课件呈现曹小三此时的心理曲线图示。
）预设三：“他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
’'如果你是曹小三，此时，你心里乂会怎么想？如果用心理图示衷示，此时的曲线走向应当怎样，用手比画一下？为什么是这样的？（师课件再次呈现曹小三此时的心理Illi线图示。
）6.师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看，像--块磁铁深深地吸引住了我们的眼球。
（板书：故事绝。
）7.师：这篇小说，还有一•个“一波三折”，你们发现了吗？（允许存疑）如果虞老师将这篇小说分成这样三段，你们能发现这个”一波三折”吗？（课件出示：第一段：第一自然段；第二段：第二自然段：第三段：第三至十一自然段。
）—| &师小结：这就是小说整体结构上的“一波三折"。
这篮小说止是因为有了这两个一波三折，才会如此吸引人。
我们得感谢大作家冯骥才。
［设计意图：读小说，只是关注人物的特点是远远不够的，还得引导学生关注故事情节发展的精彩，关注小说布局谋篇的粘:妙。
如此，才能让孩子真正走进小说文本，达成与主人公及作者的深度对话。
如杲说“这篇小说为什么好看？”是转折性的阅读引领，那么“划找描写曹小三出乎意料的句子”“揣摩曹小三的内心世界，用心理图示呈现”等则是孩子们进行阅读实践冇效及冇趣的抓手。
最终，孩子们在“找找画画、想想画画”的快乐阅读实践中，很自然地发现了作者小说描写、情节推进的特点——一波三折。
这不是简单的“告诉”，这是孩子们阅读实践的有效发现和有盘义的结果。
只有坚持这样做,才能真正提升孩子的小说阅读和品鉴的能力。
］五、结课拓展，阅读激活1.师：同学们，这节课，我们既领略了刷子李的神奇技艺，乂领略了冯骥才小说描写的一波三折，真是过瘾啊！有人说：“曹小三当学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈了也不一定明白呢？虞老师说：“你们在这篇小说中感悟到的，恐怕别人一辈子也不一定明白！“你们从这篇小说中感悟到了什么？2.师：相信看了这段话，你们会明白得更多。
（课件呈现：码头上的人，全是便碰换。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂,站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔦，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的-•种活法。
您别说不好，这一*也就练出不少能人來。
各行各业，全有儿个木领齐夭的活神仙，天津人好把这种人的姓，和他们拿手損长的行当连在一起称呼,如“刷子李”、“泥人张”、“风筝魏”、“刻砖刘”等，叫长了,名字反没人知道。
只有这一个绰号，在码头上当当响、响当当了。
——摘自冯骤才《俗世奇人》）3.师：说说看，你乂明白了什么？4.师：说得真好！所以我们得感谢刷子李。
最后，我们送一副对联给刷子李。
（课件呈现：上联：天衣无缝，刷板显功底。
下联:黑衣无瑕，绝活写传奇。
横批：俗世奇人）5.师：这篇小说有意思吗？还想再读读这样的小说吗？哪本书中有？（课件呈现《俗世奇人》简介：《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
书中所讲之爭，多以晴末民初天津卫市井生活为背景，毎篇专讲一个传奇人物的生平事迹, 索材收集于流传津门的民间传说。