小班化教学工作总结
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小班化教学工作总结
【篇一:小班化教学工作总结】
张五楼小学2010年小班化教学工作总结教育制度的改革使小班化
教学应运而生,给学校教育注入了新的活力。小班化教学更能适应
素质教育的深入开展,在培养学生的个性以及创新和实践能力方面,有着大班无可比拟的优越性。我们学校始终坚持一步一个脚印,扎
实有效地进行着小班化教学的探索和实施,努力成为县小班化教学
实践研究的引领人。本年度我们是这样操作的:
一、制定目标,明确思路
小班化教学理念:阳光普照、均等教育、少一倍学生,多几倍关爱
小班化教学目标:让每个学生有发展的空间,在全面中张扬个性小
班化教学原则:均衡性、平等性、充分性、个别性、开放性小班化
课堂特征:分层施教、自主探究、互动合作、个别辅导小班化班级
布置:温馨和谐、丰富多彩、富有个性和实用性小班化教研活动:
主题化、经常化、系列化、形式多样化
二、领导负责,确立计划
建立了以校长室为总负责的领导小组,以教导处、学科负责人为次
负责的指导小组,以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研
究小组。
学期初,由教导处和各学科负责人根据学校研究目标和思路,针对
研究实际,协商制定了学校小班化教学研究的主题:小班化教学中
的课堂教学策略与分层作业研究。交由领导小组审核通过后落实到
每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和
学生学习特点,围绕学校研究主题,选择适合自己小组的研究专题
上报指导小组。指导小组阅示后,下发教研组活动安排表,各教研
组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研
组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实
施要求制定出学校的教学研究活动计划,下发各个教师。
本年度我校各学科组的研究主题为:语文——低年级组:小班化低
年级语文课堂教学中的小组合作;中、高年级组:语文课堂教学中
如何有效运用自主参与策略和合作互动策略;数学——低年级组:
在低年级数学教学中进行个别化指导;中、高年级组:在中、高年
级数学课堂实施分层教学,减轻学生课业负担;英语——小班化教
学小组互动合作策略在英语课堂教学中的运用;综合学科——小班
化教育中小组合作学习策略研究;品德与社会——开放性教学策略
在品德与社会学科中的运用。
三、有效落实,形式多样
根据计划表上的项目,校长室以双周工作表的形式下发,提醒教研
组长和教师两周里本教研组该进行的教研活动,并专辟时间给有教
研活动的学科组,领导小组和指导小组适时参与,进行督促和指导,使教研计划有效落实,教研活动有量的保证,有质的提升。
教研活动的形式呈现多样化:观课、评课、集体备课、课堂教学研
讨(每人一堂教学实践课)、理论学习、专题研讨、命题研究、专
题讲座、案例交流、阶段小结等。
每次教研活动各学科教研组做到“三定四有”,即:定时间、定内容、定研究形式;有活动计划、有活动记录、有资料积累、有实施过程。学校层面教导处于学期初组织全体教师进行了《小班化教学的课堂
教学策略研究》、《小班化课堂教学策略在各个学科中的灵活运用》两篇文章的解读和学习。在第五周又运用本校语、数两份公开课的
教案进行小班化教学设计的分析和指导。而后又下发了一张表:张
五楼小学分层施教、分层作业教学设计,让每个教师做到心中有学生、实施有目标、行动有计划。期中又进行了《分层作业设计的研究》的专题解读,组织各研究小组针对自己制定的分层作业计划落
实情况进行经验交流和探讨。6月中旬每位教师上交关于小班化课堂
教学策略或是分层施教和作业的案例。6月下旬,领导小组和指导小
组组织各学科组进行了案例交流,提炼了本年度小班化教学研究中
的一点成效。
四、骨干引领,活动展示
计划制定,有效落实,研究实践。教师们在脚踏实地的摸索过程中
成长着,收获着,思考着,也痛苦着。任何一项实践研究都不是一
蹴而就的,教师与教师之间也总有差距的存在。但在这探索的过程中,也总会有优秀的老师快速地成长着。他们是我校小班化实践的
中坚力量,是学校小班化发展的骨干和引领者。各学科的课堂研讨
活动也都围绕教研组研究专题展开。活动促发展,教师们在活动参
与的过程中不断提升着小班化教学的理论认识和实践能力。
五、存在困难,问题思索
回顾这一年的探究和实施,看到了可喜的成效,但也非常清晰地认
识到实践研究中存在的困难和问题,留给我们深深的思索。
首先是课堂教学实效问题。从我们这几年的教学实践来看,小班的
课堂不缺教师努力创设的教学情境,不缺活泼有余的教学气氛,不
缺热闹的小组合作,不缺学生个性的张显,总之表面的“小班化”似
乎已经不缺,关键是对小班时间、空间这些有利条件的充分利用以
及如何真正将小班化的教学策略落到实处,使每个学生真正受益方
面却是仍然不足的。下学期我校决定将以“小班课堂里缺什么?”为题,借助课堂研讨、课题研究,立足课堂继续探索提高教学实效的“小班化教育”教学策略和教学方法。
其次是教师综合素质问题。小班化教育呼唤学科综合化。但能胜任
此任务的优秀的综合型教师却是少之又少。“小班化教育”优势要产
生实效,有赖于教师,而教师在学生发展过程中的作用是不言而喻的。但我们的教师更多的还只是停留在敲打慢走的层面,缺乏主动
钻研探索的意识和行动,无论是理论还是实践虽在不断地提高过程中,但更多的是知其然并不知其所以然。如何塑造一支素质优良、
敬业爱岗、乐于创造的教师队伍,为小班化教育的实践提供人才保证,进行教师的校本培训是我校迫在眉睫的事情,而切实有效的上
级层面再培训或许是教育专管部门应该放到议程上考虑的问题。
第三是多元评价问题。学校和教师已经树立了多元评价学生的观念,也进行过一些小尝试。如:低年级的汉语拼音教学,我们在二年级
上学期组织进行拼读验收,及时了解情况,对拼读有困难的学生及
时地进行辅导;又如:二十以内加减法学完后,我们进行口算能力
测试等等。语文我们还从听力、朗读、识字量、口头表达、学习习
惯等方面综合考核,全面评价学生。但如何取得社会、家长的充分
支持,特别是我校学生家境的复杂(很多外地生父母都不识字,本
地生都是祖辈带教),面对家长这一头的培养和辅导几乎是零的状况,以及转变大多数家长分数第一而忽视孩子个性舒张的观念,都
是我们需要深思和研究的。只有社会、家长建立“多元化”的评价观,才能使学生个性真正得到最优发展。
【篇二:小班化课堂教学研究阶段性总结】
小班化课堂教学研究阶段性总结
建华小学
为今后能够更好地使小班化课堂教学研究结出优秀硕果,现将本阶
段的研究工作总结如下:
一、取得的成绩: