趣教乐学汉语拼音
有趣的汉语拼音教学
有趣的汉语拼音教学第一篇：有趣的汉语拼音教学有趣的汉语拼音教学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。
教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣．让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。
汉语拼音学得好坏，对于以后学习语文知识有着直接的影响。
教师必须运用各种教学手段，既要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效率。
活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件，充分利用课本插图、多媒体课件，简笔画，讲故事、学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
那么，我们应该如何激发学生的学习兴趣？怎样充分利用已激发的兴趣因势利导完成既定的教学目标呢？一、树立新的汉语拼音教学理念人教版课程标准实验教材给教师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。
教师必须首先转变教育观念，继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神。
不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。
二、注重学生认知特点，设置合理的教学方法由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。
那么设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式，运用演示实物、听音乐、讲故事、表演等方式，努力创设图画形象、声乐和谐、师生互动的教学佳境，既增加了教学的生动性和趣味性，又能使学生迅速进入对新课的学习和探索。
趣教乐学汉语拼音
咖 艺 术 教 学够
趣教 乐学ｊ 汉语拼音
张维 莉 （ 甘 肃 省 民勤县 北街 小学 ７ ３ ３ ３ ９ ９ ）
摘要：小学汉语拼音教学针对儿童形 象思
维发 达的特 点 ．深入挖掘 教 材 中的各 种趣
组成 部分 ． 它是 帮助学 生识 字 、 学 习普 通话
去． 直到 天黑 ． 还找 不到 回家 的路 。小 ０急
得 眼泪都掉 了下来 。这 时 ． 正 好好朋 友 ｉ ｑ Ｘ路过 ， 看到小 ｎ在哭 ， 就说 ． 我们把 你送 回
的有效工 具 。 《 语 文课 程标准》 指出 ： 小学低
Hale Waihona Puke 入学 的儿童短期 内掌握 这部分 内容． 其 困难 是 可想 而知 的 如何把枯 燥 乏味 的拼 音教 学 ．通 过恰 当的方 法变得 既 直观 形象 又生
动有趣 ．从 而激 发初入 学儿 童学 习拼 音 的
究： “ 小 ｎ擦 了眼泪 我们还 能知 道他 是 ｎ而
不是 Ｕ呢 ？这是 因为 ｛ ｑ Ｘ和 Ｕ 是冤家． 他 们从 不做好朋 友 。因此 ． 我们 只要看 到 ｉ ｑ ｘ 后 面的 Ｕ ． 就知 道他 不是 Ｕ而 是擦 掉 眼泪
的表 音或表形 作用得 到充分 的发挥
二 趣 味故事 法
口型猜 字母 学 生掌握 了一定 的发 音方 法
后． 师生双 方通过 做 口型互 猜 ． 对于发 音较
难 的“ ａ ｉ 、 ｅ ｉ 、 ｕ ｉ 、 Ｏ ０ 、 Ｏ Ｕ 、 ｉ ｕ ” 的复 韵母 ， 平 舌音 与翘舌音 的区分 ． 前 后鼻音 的区分都是行 之
段 儿童要 能学会 汉语拼 音 。 能 读准声母 、 韵
深研方法趣学拼音──谈汉语拼音教学的几点理解.doc
儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右eieieie”，“我爱北京天安门，左a右nananan”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
我在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。
我说：“徐老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢？”（多媒体显示喇叭花面），接着出现音节bā，以多种形式练读。
又说：“有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。
“聪聪继续走啊走，又看到什么呀？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“聪聪看到这么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。
”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣昂然，ba 的四声也学会了。
在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔、八本书、一把伞、一把刀等东西，通过训练说话达到巩固音节的目的。
另外，在学习整体认读音节yi、wu、yu时，我也是编故事穿插。
如：“小i的妈妈是大y，它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi”,“小u的爸爸是大w，他们住在屋子里，整体认读音节wuwuwu”,“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固。
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。
因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。
激发兴趣快乐学拼音
激发兴趣快乐学拼音作者：侯学君来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第04期《小学语文新课程标准》中提出汉语拼音是学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具。
而拼音教学是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，让孩子快快乐乐地学会拼音呢？我觉得在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件，讲故事学儿歌、表演等手段，激发学生学习兴趣，把学生带入快乐的学习拼音情境中，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。
要想上好一节拼音课，可采用以下几种教学方法：一、编儿歌、故事学习拼音一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动的事物。
教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。
”引导学生掌握拼音发音和字形。
在拼音教学中还要鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形。
如“左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”。
让学生积极参与教学中，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”小淘气，见了“ü”眼就挖去。
只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。
在教标声调符号时，教儿歌a、o、e，i、u、ü，好比六个亲兄弟，老大在把花戴，老大不在老二戴，老二不在找老三，老四老五一起来，谁在后面给谁戴，其他都不在，就给老六戴。
以“趣”贯穿课堂,快乐学习汉语拼音
以“趣”贯穿课堂，快乐学习汉语拼音【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学讲普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。
然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。
依据一年级新生的认知特点，我们应该最大限度的开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，使学生感到枯燥的拼音字母变成孩子们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，引起他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。
【Abstract】Hanyu Pinyin is the primary language teaching is an important component of student literacy，reading，learning to speak Mandarin tool，people’s daily life，work an indispensable key. However，for newly enrolled children，but some totally unfamiliar phonetic symbols，learn it boring，not interested. Based on the cognitive characteristics of first-year students，we should maximize the development of curriculum resources for students to create a one vivid，visual scenes，so that students feel boring the kids like the phonetic alphabet to become a “friend” to activate the students excited about point，arouse their attention，In order to mobilize students to learn phonetic interest.【Key words】Chinese Pinyin；Interests；Pinyin teaching拼音是学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步，它直接影响着学生对语言文字的学习。
以趣导学,快乐学拼音
以趣导学，快乐学拼音以培养学生兴趣为主，提高学生的学习积极性，引导学生学习汉语拼音，收获丰厚。
标签：普通话；汉语拼音；兴趣；乐在其中；其乐融融；乐此不倦普通话是我们的国语。
学好普通话，就是我们爱祖国的表现之一。
要学好普通话，第一个条件就是学好汉语拼音。
国家教育部把汉语拼音放在小学语文一年级教材的第一个章节，足以说明他的重要性。
但是，要学好汉语拼音，谈何容易！对于一个刚进入校园的一年级新生来说，那简直是天书！如果一个教学工作者，单纯是为教而教，不多想办法的话，效果是甚微的。
故此，我想了一些自认为是行之有效的办法，在此告诉大家，和大家切磋一下。
1以讲导趣，乐在其中。
人的需求很重要。
有了需求，就有了动力。
有了动力，就会主动积极去做好某一件事。
教师在教汉语拼音时，可以不必先急于讲课，可以先讲几个精彩的故事，如《白雪公主》、《海螺姑娘》、《蜘蛛“黑寡妇”》等，最后一个不必讲完，吊一吊那些小不点的胃口。
然后强调：这些故事都是老师在不会汉字，只会拼音的情况下读的。
如果要知道故事的结局，你们学好了汉语拼音，就可以办到的。
学生们听了，一定会摩拳擦掌，一心想去学好拼音。
如果有了这份动力，积极性就会有极大提高，不怕苦、不怕累的精神就会充分体现，那种被老师逼着学的情形就可避免。
2以动引趣，其乐融融。
光是有积极性还是远远不够的，毕竟，拼音的学习是一项比较枯燥的学问。
我们还得多想办法，去让学生乐学、爱学。
低年级的学生，都是比较好动的。
如果让他们四十分钟坐端正、认真听真是难上加难。
干脆，我们就让他们动起来。
如在辨别b、p、d、q时，为了加深巩固，我自编了一套手指操。
首先告诉学生们，自己的身体就是一竖，然后用手指分别在右下、右上、左下、左上画半圆，并配合指令：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
嘴说指令手指画半圆，指令跟画半圆的位置要相对应，同时做。
由于好做易记，学生们都纷纷尝试，其乐融融！3以玩增趣，快乐到家。
有情有趣教拼音------拼音趣味教学法的实践与探索
有情有趣教拼音------拼音趣味教学法的实践与探索发布时间：2022-11-18T08:20:14.289Z 来源：《中小学教育》2022年14期7月作者：戴佳[导读] 小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
戴佳桂林市凤集小学小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。
怎样才能使干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在儿童眼前，使他们爱学乐学呢？《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”教学时，我努力创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字、说话相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音学习所带来的欢乐。
一、搭建学习的桥梁，让拼音教学生活化对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是比较抽象和枯燥无味的，鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应为刚刚入学不久的一年级学生在头脑中建起一座抽象符号与具体符号之间的桥梁，让拼音教学生活化，努力为学生创设一种语言环境。
如教拼音时，教材上只是提供了不带调的拼音音节，涵盖量有限，这就需要教师有时要创造性地把知识向外延伸，而为了进一步训练学生的拼读能力，可以让学生加声调拼读音节并组词，或者说一两句话，赋予音节以意义，这样既为音节的学习排除障碍，更能促进学生语言智慧的发展和提高。
（一）学拼音、说事物抓住拼音与汉语的联系，根据汉语表达事物的功用，把拼音教学与语言训练、认识事物紧密结合。
例如，让学生练习拼音节“qiáo”时，问学生：“你们见过什么qiáo？学生答“石桥”、“木桥”，接着师又问：“你们知道桂林有哪些桥？”学生一听，一个个兴奋得纷纷举手回答：解放桥、虞山桥、红桥、玻璃桥。
教师乘机再问：“那么你们能说说解放桥、虞山桥、红桥、玻璃桥它们各是什么样子的？”从这个案例看出，学生只学了一个音节，却连带了一大片语言的训练，其中包括认识事物、观察事物、描述事物的学习，真正发挥了拼音教学的连带功用，使拼音教学这一部分融入语文学习这个大整体之中。
趣学乐学让学生爱上拼音课
趣学乐学让学生爱上拼音课————浅谈汉语拼音记忆法汉字是母语文字,学习语文首先要学会汉字。
汉语拼音是帮助学生记录汉字语音最有效的方法，学好汉语拼音有助于学生更快地学会汉字。
但汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
只有这样，才能让学生爱上拼音课。
如何有效地进行汉语拼音教学，让拼音教学充满趣味，让学生在趣中学，学中乐呢？通过几年的汉语拼音教学，并结合自己的教学实践，我摸索出了以下几种记忆汉语拼音的方法，仅供大家参考。
一、图片记忆法我在上课时，充分利用教学挂图和课文中现有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时，还自制一些颜色鲜艳的图卡，来吸引学生的注意力。
如，在教学生母w时，我自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学的声母w。
然后把这个树枝贴在声母w的旁边。
从中比较，加深学生对声母w的记忆。
指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。
边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v-v-w，两笔写成，占中格。
这样，学生更容易记住字母的读音和字形，能收到事半功倍的效果。
二、活动激趣法在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。
这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。
小ü是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。
可使用教具进行表演。
把小ü画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。
教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。
这样，学生既有得听，又有得看，很容易就把小ü去点的规则记住了。
三、游戏记忆法游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合低年级学生的心理特征，使他们快乐地学，轻松地记。
寓教于乐 轻松学拼音——浅谈如何有效地进行小学汉语拼音教学
教学篇•高效课堂汉语拼音是小学生识字的重要工具。
汉语拼音在小学语文低年级教学中处于非常重要的地位。
对于初入学的六七岁儿童来说，汉语拼音只是一些抽象的符号，远离生活，而要他们在一个多月的时间里掌握这些枯燥无味的字母实在不易。
要让学生爱上枯燥的拼音，我们要在利用好教材的基础上，联系生活实际，创设生动有趣的情境，让学生参与编演，变枯燥为有趣。
在轻松快乐的氛围里，让拼音不断反复出现，让学生熟练掌握运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音的多功能作用.一、情境教学，以趣激学人教版小学语文教材编排了内容丰富的情境图和语境歌，帮助学生学习汉语拼音。
我们要根据教材的特点来教学，特别要注意用好“情境图”和“语境歌”。
比如，教学汉语拼音第八课zh、ch、sh、r时，用“情境图”创设情境引出所学声母：请小朋友看大屏幕插图，故事发生在一片美丽的大森林里，在什么时间？引出声母“r”。
（屏幕相机出现r）故事发生在哪些动物之间？（刺猬、狮子、猴子、长颈鹿）引出声母“sh”。
（屏幕相机出现“sh”）这只可爱的小刺猬在干什么？（吃苹果）引出声母“ch”。
（屏幕相机出现“ch”）长颈鹿在干嘛？（做值日）巩固“r”。
小猴在干嘛？（织毛衣）（屏幕相机出现“zh”）最后教师告诉学生：这就是我们今天学习的四个声母。
用“情境图”创设情境，用讲故事引入新课，吸引了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，到“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过渡，将已有的生活经验与学习对象建立新的联系的过程，将拼音教学化难为易，寓教于乐。
课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声母、韵母回归到具体的语言环境中去。
“一轮红日上山头，森林教室好热闹。
狮子体形呈曲线，刺猬忙着吃苹果，小猴赶着织围巾，就数长颈鹿最勤快，擦黑板做值日。
”儿歌读起来琅琅上口，富有童趣，同学们学习的积极性被充分调动了起来。
他们一边自发地打节拍，一边饶有兴趣地读儿歌。
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二、学习汉语拼音要求:
1.读准声母、韵母、声调和整 体认读音节。 2.准确地拼读音节, 正确书写声 母、韵母和音节。 3.结识大写字母, 熟记《汉语拼 音字母表》。 4.能借助汉语拼音认读中文。 能用音序和部首检字法查字典, 学习独立识字。
第4页
汉语拼音教学要求解读:
1.语文课程原则对汉语拼音要 求没有像以前大纲把它与识字写字 并列提出, 而是放在第一学段阶段 目的《识字写字》要求中列出, 这 样表述更表达了语文教学整体性。
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汉语拼音教学要求解读:
2.课标对汉语拼音要求进行了调整， 减少了难度。表达在下列:
（1）把“纯熟拼读音节”修改为“准 确地拼读”，强调准确以帮助学习普通 话；
（2）把“默写”减少为“正确书写”， 强调规范以借助拼音认读中文；
（3）把“背诵字母表”改为“熟记”， 旨在帮助学生查字典以学习独立识字。
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利用“儿歌”激趣
②声母教学
• 声母发音歌: • • 声母发音不同，专心练来仔细想。双
唇用力 b p m，唇齿用力f f f；舌尖用 力d和t，鼻音边音n和l；舌根用力g k h ，舌面发音j q x；舌尖平放z c s，舌尖 翘起zh ch sh r；嘴角向后y y y，嘴巴 小圆w w w。”
4.汉语拼音删去了直呼音节要求, 是 否能够用直呼办法进行教学?我们认为, 课程原则不要求直呼是指教学目的, 而 用什么办法教学是教学办法。教法各异, 百花齐放, 只要省时高效, 不加重学生 承担, 有利学生发展, 教师利用任何办 法都行。
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低年级各学期拼音教学详 细要求:
一年级上学期: 认字母，拼音节，看拼音识字 一年级下学期: 誊录字母和音节 二年级上学期: 练习，学习一点拼音规则 二年级下学期: 大写字母，音序
乐学拼音,趣字为先
乐学拼音，趣字为先作者：陈艳来源：《课外语文·上》2017年第06期【摘要】在拼音教学中一定要以“激趣”为出发点，通过游戏、故事、儿歌等孩子喜闻乐见的活动形式，创设轻松愉悦的学习环境，引领孩子自觉走进汉语拼音这座城堡，感受其魅力。
同时，拼音教学可以与听、说、读、写相结合，教师先扶后放，为孩子创设成功的体验。
【关键词】拼音教学；乐学；趣【中图分类号】G622 【文献标识码】A《新课程标准》中强调：“汉语拼音教学要突出趣味性，应当以游戏和活动为主要形式，要与说普通话和识字结合起来。
”教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的重要途径。
”这些都为我们汉语拼音教学指明了方向。
那么，如何增加汉语拼音教学的趣味性，使学生主动学习、乐于学习，是我们当下亟须思考的问题。
为此，笔者以新课标的基本精神为指针，遵循汉语拼音自身规律，根据低年级儿童的兴趣特点，结合自己的教学实践，进行了初步探索。
一、趣味游戏，营造轻松氛围爱玩，是孩子的天性，游戏是孩子们非常喜欢的活动形式，若能让孩子们在玩中学、学中玩，无疑会让汉语拼音教学事半功倍。
在学习声母阶段，我会和孩子们玩“我做你猜”的游戏，我做口型或者做动作让孩子们猜一猜是哪一个字母，然后角色互换，让孩子们走上讲台，几个人配合着完成一个声母的造型，比比哪个小组做得最标准。
这样的身体运动，将无声的静态符号转化为有声有色的动态知识，调动了课堂氛围，让孩子们能够精神饱满地投入其中。
快乐的学习体验，才能引起求知的兴趣，激发思维的创造性。
d、q、b、p这四个声母形近难分，于是我布置孩子们回家剪出半圈和竖条形状，和妈妈爸爸一起做游戏，看看谁拼接得最快。
这样，枯燥难辨的拼音成了孩子们爱不释手的玩具，在反复摆弄中突破了难点。
让我惊喜的是，有的还把其他的声母也拆成了多个部件，丰富了拼读游戏的内容，在这种游戏中，也有利于复韵母的掌握。
在复习阶段，我和孩子们还想出了“打扑克”的游戏：一个人出声母，另一个人则要出一个能与之拼成音节的韵母。
幼儿园乐学拼音：趣味拼音游戏活动设计
【幼儿园乐学拼音：趣味拼音游戏活动设计】1. 引言【幼儿园乐学拼音】，这个短语给人的第一印象就是欢快、有趣和充满教育意义。
幼儿园是孩子们学习和发展的重要阶段，而拼音是孩子们学习语言、阅读和写作的基础。
设计一些趣味的拼音游戏活动，既能吸引孩子们的注意力，又能帮助他们轻松地学习拼音。
在本文中，我们将讨论如何设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动，让孩子们在玩耍中轻松掌握拼音知识。
2. 活动一：音乐拼音接龙我们可以设计一个音乐拼音接龙的游戏活动。
在这个游戏中，老师会播放一段简短的音乐，并在音乐结束后，要求学生依次说出以某个字母开头的拼音词。
老师播放了一段音乐后，说“字母A”，学生们就要尽快说出以A开头的拼音词，比如“苹果”、“爱心”等。
这样的游戏不仅可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习拼音，还能锻炼他们的听力和记忆能力。
3. 活动二：找拼音宝藏我们可以设计一个“找拼音宝藏”的游戏活动。
在教室的各个角落，老师可以隐藏一些拼音宝藏，比如卡片、玩具或小礼物。
老师会给孩子们一张拼音地图，上面标注了每个拼音宝藏的位置。
孩子们根据地图上的提示，找到对应的拼音宝藏，并在老师的帮助下，说出该宝藏对应的拼音。
这样的游戏既能让孩子们动起来，又能巩固他们对拼音的记忆和理解。
4. 活动三：拼音绕口令我们还可以设计一个“拼音绕口令”的游戏活动。
在这个游戏中，老师会给孩子们念一段拼音绕口令，比如“妈妈骂马，马慢慢摸麻”，然后要求孩子们跟着念，并在念完后尽快说出绕口令中的所有拼音字。
这样的绕口令既能让孩子们练习口齿清晰，又能锻炼他们对拼音的记忆和理解能力。
5. 结论在本文中，我们探讨了如何设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动。
通过音乐拼音接龙、找拼音宝藏和拼音绕口令等活动，不仅可以吸引孩子们的兴趣，还可以帮助他们轻松地学习和掌握拼音知识。
这样的游戏活动不仅让幼儿园的学习变得更加有趣，还能培养孩子们的团队合作能力和创造力。
设计幼儿园乐学拼音的趣味拼音游戏活动，既有利于孩子们的学习，又能丰富他们的课余生活。
《趣味互动,乐学拼音》心得
（趣味互动，乐学拼音）心得对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是根底课，所以让他们对学习产生浓厚的兴趣是我首要的工作。
我依据孩子们的年龄特征，让孩子在轻松愉快的气氛内学习。
孩子年龄小，注意力延续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情。
为了援助他们尽快掌握拼读方法，在实际教学中，我借鉴并运用了一些形象生动的教学方法，取得了较好的效果。
1.拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一首非常好听的儿歌，学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣，积极性较高。
教材还提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果，例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组相互援助，这样学生学起来比拟轻松，同时也培养了他们的合作能力。
再出示图画：一只美丽的大白鹅，我充分借助插图调动孩子的兴趣。
通过讲故事、看插图、编顺口溜等活动，让他们在愉快中，在自我探究中，在自我发觉中，愉快地认读、书写，精确而迅速地掌握了这课的知识。
2.形近字母比拟记忆。
汉语拼音是符字，由一些固定的字母笔画组成，包含左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q 等字母时，我将这四个字母分成两组，启发学生采纳比拟的方法学习。
这组形近字母在比拟时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听播送(b)天线往上拉，泼水(P)水往下流；d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中，加深了对这两组字母的记忆，两个相近字母一目了然，使学生能明确区分。
3.讲故事学生最爱听。
通过生动有趣的故事，能够援助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习“j、q、x〞和o相拼的规则时，我就讲了jqx 三兄弟很淘气的故事，让学生记忆“j、q、x〞和o相拼的时候去掉两点，学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
趣教乐学汉语拼音
趣教乐学汉语拼音张维莉民勤县北街小学甘肃武威733300 摘要小学汉语拼音教学中针对儿童形象思维兴旺的特点，深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图片、故事、儿歌、游戏及表演中，从而使学生到达爱学、乐学、会学的目的，提高了汉语拼音的教学效率。
关键词汉语拼音趣味教学方法汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成局部，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。
? 语文课程标准? 指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记?汉语拼音字母表?。
〞而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这局部内容, 其困难是可想而知的。
如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的方法变得既直观形象又生动有趣，从而激发初入学儿童学习拼音的兴趣，有效提高汉语拼音的教学效率，是小学低年级语文教学中一个亟待解决的难点问题。
要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，就必须针对儿童形象思维兴旺的特点，在教学中采用儿童喜闻乐见的方法，深入挖掘隐藏在教材中的各种趣味元素，寓拼音教学于故事、儿歌、游戏及表演中，从而到达爱学、乐学、会学的目的。
现结合自己多年的教学实践就汉语拼音趣味教学方法做以下探讨。
一、看图导入法汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。
在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。
教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会自我发写。
这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。
拼音教材中每个拼音几乎都配有插图，教字母的图，大局部也是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，能促使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
创设趣味情景乐学汉语拼音
小教研究!""#$%&’!语文课程标准"明确指出#$汉语拼音教学要尽可能有趣味%应以活动和游戏为主%将学说普通话与识字教学相结合&’在此精神指导下%所用教材从内容到形式都有所改变&根据新教材的先识(""多个字再学拼音(即利用所认识的汉字学习拼音)%在学习拼音的同时识字阅读的要求%我在教学中%根据儿童年龄小*好动*注意力持续时间短*有意记忆能力较差*贪玩*形象思维占优势的认知特点%巧用导语%创设学生喜爱的学习情景%把表演观察等动手*动口*动脑的活动融入汉语拼音教学中%将学习拼音与识字*学说普通话有机地结合起来%让孩子们始终保持学习的热情%感受到学习的乐趣%从而达到学得有趣%学得主动%学得愉快的目的&一*巧用导语%创设情景%激发学生的学习兴趣俗语说#$良好的开端是成功的一半&’导语设计得好%可以激发学生的求知欲%调动学生参与学习的积极性%也为下一步教学打下良好的基础&如我在教学$)***+’时%设计了这样的导语#同学们%老师请你们猜一个谜语#$红冠子%花外衣%油亮脖子金黄脚%要数漂亮我第一%每天催人早早起&’同学们听后个个兴致勃勃%纷纷举手&虽然谜底的猜中率不高%但孩子们学习的兴趣被调动起来了%他们有了主动求知的欲望&又如在学习$,-*.-*/-’时%我用儿歌$小椅子摆一摆%姐姐妹妹坐下来%姐姐高%妹妹矮’引出$,-’&用实物$水杯’引出$.-’&用这样学生喜闻乐见的儿歌*谜语*实物图及学生熟悉的字等方法导入教学%不但发音准确%印象深刻%而且能吸引他们的注意%激发学生的学习欲望和兴趣&根据教学内容%有目的地创设趣味情景%灵活运用%使之自然贴切%新颖有趣%生动形象%从而激发学生浓厚的学习兴趣%以达到让学生$乐学’的目的&如在教学$/-’时%我设计了一个有趣的童话故事%让一个叫$威威’的布娃娃和小朋友们一起学习&当小朋友们正确地叫出布娃娃的名字时%它就眨着眼睛高兴地应答%并适时响起欢快的音乐%老师在旁边作评价激励&这个情景引起小朋友的极大兴趣%进一步激发了他们主动学习的积极性&他们争先恐后地要求读%在不知不觉中接受并记住了$/-’的发音&又如在复习巩固汉语拼读音节时%我利用小朋友们想认识同学姓名的心理%在每本作业本上用音节写上姓名%再让学生帮助分发%让他们根据音节找到本子的主人%他们很乐意拼读音节%也乐意接受教师的指导&这样的情景创设%尊重了学生的生活%符合他们的情感需要%也较好地履行了新课程的理念#$教师应创造性地理解和使用教材%积极开发课程资源%灵活运用多种策略%引导学生在实践中学会学习&’二*借助汉字%让学生轻松愉快地学拼音新教材遵循儿童的形象思维的认识特点%在拼音教学的内容设计上有了新的突破%在第五单元安排学习汉语拼音%采用了在以汉字带出拼音%学习拼音的同时学习汉字的方法&在教学中%根据教材的编排意图%我力求让学生在具体语言环境中感知音节的组成%把抽象的声母*韵母和汉字联系起来&如在学习$0’时%用$八’做拐杖%由$八’字引出$0’%在$八’字这个具体语言环境中%掌握$0’的发音%并由$八’来认识其他有$0’的音节&这样%就有利于学生对音节的记忆&在拼音教学中穿插汉字教学%使学生在汉字的学习中巩固己学的拼音知识&如在学习$话’时%巩固对$1/,’这个音节的拼读%从而减轻了拼音教学的坡度和难度%为孩子的学习*消化*巩固提供了条件%使孩子能在和谐的氛围中轻松自如地掌握汉语拼音知识&三*亲身体验%参与活动%调动学生学习的积极性活跃学的形式%改变学的方式%调整学的结构是课程改革的核心之一&在汉语拼音教学中%若教学模式单一%学生容易产生厌倦情绪%对学习内容失去兴趣&教师在教学中要针对低年级学生年龄小%天真单纯%无意注意占优势%对游戏特别感兴趣的特点%根据教学内教学方法研究创设趣味情景乐学汉语拼音曲靖市麒麟区沿江乡新圩学校晏贵华2#小教研究!""#$%&’容!精心设计教学程序!尽可能多地开展丰富多彩的游戏和形式多样的活动!来激发他们的学习兴趣!调动他们参与学习的积极性!使他们有亲身经历的体验!在实践中得到体验和巩固知识"为此!我在教学中采用了以下形式"($在唱中学"儿歌是儿童喜闻乐见的一种形式!为了提高学生学习汉语拼音的兴趣!在开始接触汉语拼音时!教学生唱儿歌#学习拼音用处大!读书识字要靠它!帮我学好普通话!看谁学得顶呱呱)在学完六个单韵母$*%+%,%-%.%/&时!为了帮助学生记忆它们的发音方法!我教给学生这样一首儿歌#张大嘴0***!圆圆嘴巴+++1扁扁嘴巴,,,!牙齿对齐222!嘴巴突出...!像吹笛子345’在教学声母时!我又编了很多儿歌帮助学生区分字母的形体"如#左下6!右上7!勺儿8!9像:!下拐弯就是;"椅子<!小棍=!伞把朝上>>>!伞把朝下???"又如教声母29@和A 相拼时省写两点的规则时!可以用下面儿歌帮助记忆#(小B 小C 有礼貌!见了29@和D !脱了小帽还念E &!$在演中学)学习方式的转变是课程改革的显著特点!它倡导学生主动参与%乐于探索%勤于动手的学习方式"新教材的拼音内容设计富有生活情趣!图文并茂!符合儿童的生理%心理特点!为教师的教学创新开拓了思路"在教学中!我依据教材特点适当进行表演!既能活跃课堂气氛!又能加强学生的形象记忆"如在教学复韵母.-时!根据新教材插图是一个小姑娘围着一条围巾的实际!在课堂导入时!我拿出一个长围巾围在脖子上进行表演!学生立刻被吸引住了"在出示.-后!引导学生编儿歌#(.和-!围围巾!.-.-.-"&为了拓展思维!我又提出#在生活中什么情况下还会用到.-!你们能表演一下吗F 这下学生可乐坏了!纷纷自由组合起来表演!有的表演打电话的场景(喂***&!有的表演妈妈喂娃娃吃饭的场景!还有的扮演松鼠拖着尾巴跳来跳去++学生们还根据表演!自创了(.和-打电话!.-.-.-&(妈妈用口喂小-!.-.-.-&!小松鼠!长尾巴!.!.!.!等记忆字母读音和形状的口诀!既生动又形象)又如老师将几十种菜名用拼音写出一张菜单!给学生几分钟时间准备!然后依次点菜!看谁点得又快又好)还可以将表示动作的词如(跑,跳%笑%叫%走&等用拼音写成卡片!让学生上台拼读后做一做)这样既帮助学生巩固了汉语拼音!又锻炼了学生的表演才能!产生了一举两得的功效)G $在看中学)新教材非常重视学生的学习感受和能力的培养!拉近了学生与教材的距离)如新教材中字母插图的设计形象直观!既表音又表形)新教材将*+,的插图整合成一幅在郊外小河边的场景#大白鹅%小马在做操!大公鸡在(喔喔&叫)插图鲜艳生动!能激发学生的学习兴趣)教学中我充分利用插图!让学生在仔细观察的基础上用简短的句子来说明图意!尽量包含新授字母的读音!并把图形和字母形体结合起来!这样就容易将学生头脑中形成的表象贮存在记忆中)在观察的基础上!学生编出儿歌#(大马大马***!公鸡公鸡+++!大鹅大鹅,,,)&还有的编出#(圆脸小辫***!一个圆圈+++!小横半圆,,,&)这样!不仅培养了学生的观察能力%审美能力!又进行了口语表达能力的训练)H $在玩中学)好玩是低年级学生的特点!新教材的编排设计完全从学生的角度出发!重视启发学生的思维和训练学生的动手能力!激励学生进行各种语文实践活动!体现了课程观念的更新)例如在学习(29@&时!可组织学生做(当小发明家&的游戏!让学生观察这三个字母与它们旁边的图!问他们从中发现了什么!看谁发现得多!谁就是小发明家)又如在教学字母时!可让小朋友用橡皮泥捏字母的形状!比一比!谁捏得像!就贴到黑板上的四线三格中)这样!学生在玩中掌握了字母的形状和它们在四线三格中的位置)又如用(打手势&巩固所学声调!先为音节标上序号!其他学生用手势表示第几个或说出音节)再如在复习二中!有一道这样的题#利用手势%小棒%毛线等一切可以利用的东西摆字母)教学中!我引导学生仔细观察图示!然后让学生动手尝试)小朋友们立刻行动起来!有的独自反复研究!有的两三个凑在一起相互交流!许多图形很快就在孩子们的手下诞生了)他们兴奋地对我说#(老师!看我拼的!我拼成了)&这样孩子们在动手%动脑的过程中!学到了知识!培养了实践操作能力)像这种让学生看一看%说一说%演一演%比一比%做一做的游戏活动能使孩子们在欢快的气氛中学习汉语拼音!学习的积极性自然得到提高)教学方法研究H%小教研究!""#$%&’教师进修四!合理利用资源"提高学生学习拼音的能力新课程标准提倡在语文教学中要使课内外相互沟通"充分利用学校!家庭和社区等教育资源"开展综合学习活动"拓宽学生的学习空间"增加语文实践的机会#这一点对学习和巩固汉语拼音尤其重要$如在学完声母和韵母时"为了巩固拼读音节的能力"可请家长在孩子在家看电视%逛商场!玩玩具的过程中"有意识地指出某个事物让孩子拼读音节$例如&在吃桃子时就问&’桃子应怎样拼读((看动画片时问&’天线宝宝怎么拼读((另外"还可让学生收集自己喜欢的动物%花草%交通工具%卡通人物等小图片"由家长或学生本人写上相应的音节名称"每周小组交流一次"把做得好的作品展示在’成果园(上"让其它小朋友观赏%学习#这样"小朋友们在生活中无时无刻不与音节打交道"拼读能力自然就能得到提高"还给孩子实践和表现自我%展示个性提供了充分的机会"创造了有利的条件"从中培养了孩子的探索精神和语文实践能力#总之"学生是学习和发展的主体#汉语拼音教学必须根据学生身心发展和拼音学习的规律"关注学生的个性差异和不同的学习需求"保护学生的好奇心%求知欲"充分激发学生的主动意识和进取精神"倡导自主%合作%探究的学习方式#只有把握学生与教材的特点"巧用导语"创设情境"把游戏活动融入汉语拼音教学中"将拼音%识字与说普通话有机结合起来"才能达到激发学生学习兴趣"使学生学得主动%学得快乐%学得津津有味的目的#教学方法研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"一种成长记录教师成长档案袋就是教师专业成长的记录袋"它记录着教师在专业成长过程中的收获与困惑%感悟与感动%智能与情感%自我评价与他人评价"一个教师成长档案袋就是一段教师成长历程的缩影#教师成长档案袋就是教师工作和思想的’博物馆("展示着他们的成果%经历和梦想)教师成长档案袋就像一面镜子"虽然有时会有一些扭曲"但是更多的时候是对’自我(的一种真实反映#一种评价方式教师成长档案袋记录着教师对教学目标和标准以及学校目标的理解%教师对自我教学的反思性评价%教师创新的教学设计案例%教育管理者和指导专家的建议与评价等"这一切构成了一个多元化的评价体系#一种学习工具教师成长档案袋是教师反思的’引擎(#教师成长档案袋的建设过程其实就是一个反思学习"表现学习和优化学习的过程#没有比这更好的方式能够促进教师再度审视他们教学中的问题%当初预设的教学目标和计划以及为解决问题%执行计划和实现目标所采取的种种策略#教师成长档案袋的建设就是要培养教师善于反思%勤于发现%追求卓越的学习习惯#因此"教师成长档案袋的建设过程比最终的结果更有意义#一种激励手段教师成长档案袋记录了教师个人丰富的职业生活信息"特别是他们职业经历中的成就和进步"这样"教师成长档案袋在教师之间进行公开展示和访查的过程中"教师之间就可以找到自己和同伴之间的差距"从而受到激励并争取更大的进步#感受成长%体验成功的途径教师成长档案袋中很主要的一个部分就是教师展示自己在教学这一广阔领域里的突出成绩%精彩作品%喜人殊荣"并诉说自己职业生活的心路历程#因此"成长档案袋制作的过程也是教师感受成长的足迹和体验成果的快乐的过程#进行广泛而实质的对话的平台因为所含材料的真实性和代表性"我们可以说"教师成长档案袋是教师思想活动的’刻录机("是精品展示的’好莱坞("是实践智慧的’聚宝盆(#因为资源利用的共享性和交互性"使教师成长档案袋超乎想象地让读者群体第一次这么近地走到一起"因而彼此交流的范围空前扩大)彼此针对曾经遭遇的具体问题进行的交流更容易有感而发"彼此基于一个问题的不同观点进行的交流更容易使思想交锋"使对话走向实质和深入#摘自*上海教育+教师成长档案袋的功能胡庆芳)’。
趣学汉语拼音
巧学、趣学汉语拼音长阳土家族自治县青树包民族小学李美云汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
怎样才能让刚入学的儿童在有限的时间内掌握这些相对单调、枯燥、抽象的符号呢？在近一个月的教学中，我和我的学生一起尝到了学习汉语拼音的快乐。
一、自编儿歌——调动学生的积极性，引领学生敲开拼音王国的大门。
我在开始教学汉语拼音时，尽量将每个字母编上一句儿歌，便于让学生记住它们的音和形。
比如：“白衣天使iii”，“鹅鹅鹅，唱着歌，ēéěè多快乐。
”刚开始是我给学生编，后来就试着让学生自己编，比一比看谁编得好。
比如在教整体认读音节时，学生自编儿歌“声母Y,韵母i，合起来读音节Yi”。
再如b、p、d、q 学生最容易记混淆。
在学b时，我给学生编了一句“右下半圆bbbb”。
后来在学那几个字母的时候，学生很快能自编出儿歌：“右上半圆ppp”、“左下半圆ddd”、“左上半圆qqq”。
还有学了j、q、x以后，要学j、q、x与韵母ü的拼写规则。
当我说到“j、q、x和ü怎拼写呀？”有很多学生说：“老师，我爸爸告诉我了，‘j、q、x,小淘气，见到鱼眼就挖去’。
应去掉两点，是吧？”说着还露出了得意的神情。
我肯定了那去掉两点的拼写规则，接着顺势引导学生，说：“那你们说说，小鱼儿可不可怜呀？”他们的同情心马上被调动起来了，连连点头。
我继续启发，“那你们说说看，我们怎么来编一句儿歌呀？”学生跃跃欲试，有的念出声来“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。
”哦，原来他们是借用了我教他们的“小ü见到大Y，擦掉眼泪笑嘻嘻”！没想到既对学生进行了保护动物的教育，又让他们自己动脑筋想问题了。
这样，学生的积极性被充分调动起来了。
当然，学习的效果也很好。
二、故事——激发兴趣，带领学生快乐遨游拼音王国教过一年级的老师可能有同感，觉得汉语拼音部分的教学太枯燥无味。
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趣教乐学汉语拼音
张维莉
民勤县北街小学甘肃武威733300
摘要小学汉语拼音教学中针对儿童形象思维发达的特点，深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于图片、故事、儿歌、游戏及表演中，从而使学生达到爱学、乐学、会学的目的，提高了汉语拼音的教学效率。
关键词汉语拼音趣味教学方法
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助学生识字、学习普通话的有效工具。
《语文课程标准》指出：“小学低段儿童要能学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”而汉语拼音是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，让刚入学的儿童短期内掌握这部分内容,其困难是可想而知的。
如何把枯燥乏味的拼音教学，通过恰当的方法变得既直观形象又生动有趣，从而激发初入学儿童学习拼音的兴趣，有效提高汉语拼音的教学效率，是小学低年级语文教学中一个亟待解决的难点问题。
要想把学生引入丰富多彩的拼音世界中，就必须针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用儿童喜闻乐见的方法，深入挖掘隐藏在教材中的各种趣味元素，寓拼音教学于故事、儿歌、游戏及表演中，从而达到爱学、乐学、会学的目的。
现结合自己多年的教学实践就汉语拼音趣味教学方法做以下探讨。
一、看图导入法
汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。
在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。
教者可以从看图说话导入，让孩子们自己发现图中拼音的形，在看图说话的过程中读准音，在发现形的过程中学会写。
这样，通过情境图来调动孩子的学习积极性和主动性，让他们在自我发现中愉快地认读、书写，效果是显而易见的。
拼音教材中每个拼音几乎都配有插图，教字母的图，大部分也是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，能促使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
如“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。
这样，学生不但很自然地被带入到新的学习氛围中，而且使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
二、趣味故事法
故事这一形式生动有趣，对低年级的儿童具有特别的吸引力。
教学拼音前，可根据教学内容需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生的兴趣，激发学习欲望。
如在教学“小ü碰到j、q、x，去掉两点还念ü”的拼写规则时，可讲故事：一天，小ü在树林里玩，不小心迷路了，他转来转去，直到天黑，还找不到回家的路。
小ü急得眼泪都掉了下来。
这时，正好好朋友j q x路过，看到小ü在哭，就说，我们把你送回家，你要先擦掉眼泪。
小ü听后急忙擦掉眼泪，和j q x回家了。
这样富有情趣的故事激趣，学生牢固掌握了j、q、x
与ü相拼时，ü上两点省略的规则。
之后，还可引申探究：“小ü擦了眼泪我们还能知道他是ü而不是u呢？这是因为j q x和u是冤家，他们从不做好朋友。
因此，我们只要看到j q x后面的u，就知道他不是u 而是擦掉眼泪的ü。
”这样一来就愈发深化了孩子们对这条规则的认识，为jqx和ü音节的分合练习打下了基础。
三、游戏激趣法
游戏是儿童最喜闻乐见的方式。
新课程标准也在“教学建议”中明确：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。
”在教学中，教者要根据低年级学生的年龄特点和汉语拼音教学实际，巧妙地设计成各种生动有趣的游戏，来激发孩子们的学习兴趣，让他们学得更轻松，练得更扎实。
一般地可采用以下游戏：一是开火车法。
每学声母或韵母后，可采用开火车法，来提高学生的拼读能力。
二是找朋友法。
一般有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读音节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。
如学完声母以后，为巩固提高学生的拼读能力，可把这23个声母与ɑ、o、e、i、u、ü6个单韵母做成卡片，分发给学生进行找朋友练习。
三是听音取卡片。
把已经学习过的韵母、声母、音节卡片，打乱次序排列起来，然后听读音认取卡片。
也可将卡片贴在黑板上，学生听读音后摘卡片，找到后强化练读充分激励，不仅提高学习兴趣，还能进一步加深巩固拼音的发音。
在复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）运用此法犹为适宜，可有效解决平翘舌音、前后鼻音分辨难的问题，提高学生的听音辨别能力。
四是看口型猜字母。
学生掌握了一定的发音方法
后，师生双方通过做口型互猜，对于发音较难的“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的复韵母，平舌音与翘舌音的区分，前后鼻音的区分都是行之有效的。
适合拼音教学的游戏还有很多，教学中，要不断创新游戏的形式，丰富游戏的内容，以此来提高教与学的趣味性和有效性。
四、歌诀巩固法
让学生通过采用编写儿歌、口诀的方式学习汉语拼音，能克服拼音学习中的枯燥和单调。
学生学起来朗朗上口，既好听又好记。
学习六个单韵母ɑ、o、e时，可以编“张大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴尖尖uuu，u加两点üüü”，来帮助学生掌握六个单韵母发音口型要领。
区分“bpdq”时，可以利用“像个6字bbb，6字反写ddd；像个9字qqq，9字反写ppp”或者结合手势说儿歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。
学习ü上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。
学习四声时采用标调歌,“一声平,二声扬、三声转弯,四声降。
”借此来读准四声。
准确标调借用“有ɑ不放过，没ɑ找oe，i u都有标在后”来记忆。
教学拼音方法时，可用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”及“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”来掌握拼读方法。
汉语拼音教学有法而无定法，只有针对学生的年龄及性格特征，准确地把握汉语拼音教学的规律，采用新颖有趣的教学方法，融知识性、趣味性和实践性于一体，就会充分激发学生的学习兴趣，提高教
学效率，使学生在轻松愉快的学习氛围中牢固掌握汉语拼音。
参考文献：
2013年小学语文新课程标准【最新修订版】。