初高中语文衔接课程.教学文案
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学生的高中学习带来了很多问题。因此教师要 认真细致地研究初高中语文知识体系，找出其 中的不同之处，再根据需要来弥补，学生也更 有必要利用暑假进行系统的弥补。
二、初高中语文教与学比较
3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制 ，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语 文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查， 还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生 更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不 好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入 高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方 式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主， 而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力 ，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。
3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一
定程度的理解能力，而高中则主要培养学生分 析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从 知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的 转变是初高中语文教学衔接的又一关键。
三、做好几个衔接
4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较浅，因此常采用讲
读、问答的方法。到了高中，主要是对课文进 行深入、细致的阅读分析，所以多用一些分析 、讨论、比较、启发的方法，注重创新意识和 实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生 活的联系，并引导学生学会知识的迁移。
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级，又由不同的教师任教，个体差异显著，因 此需要一个适应的过程。教师应该了解学生的 实际，在教学目的、内容、方法上使用一些衔 接、过渡的手段，还应在心理、意志、性格的 培养等方面加以指导，调动学生学习语文的兴 趣，点燃学生学习语文的热情。
综上所述，做好知识层次的衔接是教学的内 容，注重语文能力的培养是教学的目的，掌握合 理的教学方法和学习方法是教学的手段。只有从 这三个环节入手，引导学生学习语文，才能让刚 升入高中的学生尽快适应高中的 学 习。
三、做好几个衔接
1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特 点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较 少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础 上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和 其他学科的交叉性、渗透性特点。
三、做好几个衔接
初高中语文衔接课程.
初高中语文教学的差异
1.理念上的差异 第一，注重语文应用能力的培养。 第二，注重审美能力的培养。 第三，注重探究能力的培养。
2.初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异
年级
初
中
高
中
语言运 重点考查学生参与意识和情感 强调能根据不同的交际场合和交际
用
态度。
目的恰当地表达。
论述类 文学类 文言类 写作
3、作文每月一般不少于4次，50分钟能完成不少于 800字的习作。
1、以学生为主体 2、以教师为主导 3、重视写作实践
四、口语交际的教学
1、口语表达的重要性 2、要调整学生心态—敢说 3、掌握技艺多说
实施过程，一般包括以下四个阶段：
1.准备阶段 2.实践阶段 3.表达交流 4.评价阶段
1、多点欣赏，少点讲读。 2、多扣文本，少搞花哨。 3、多点启发，少点灌输。 4、多点反思，少点漠视。 5、多点激情，少点刻板。
二、初高中语文教与学比较
1.从选文的角度看，高中篇幅加长，有的文言 文篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中 语文教学是用教材教，而不是教教材，除了要 求背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。
二、初高中语文教与学比较
2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的
脱节，如高中语文教学中需要的一些语法、修 辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给
三、做好几个衔接
5.学习方法的衔接 随着高中知识层次的加深、知识容量的扩
大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖 老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐 培养和发展自学、抽象思维和创新等能力，广 泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文 能力。
三、做好几个衔接
6.心理辅导的衔接 咱们的新学生，由于来自不同的学校、班
区分观点与材料，发现二者联 概括提炼观点，发现观点与材料之
系并判断。
间的逻辑联系，初步评价，鼓励独
到见解。
形象的感受、情感的体验、语 整体把握文本，特别是对艺术形象 言的领悟，初步鉴赏文学作品。的感悟和文本价值的理解，鼓励独
到解读。
记诵理解，借助注释和工具书 阅读不太艰深的文言文，了解文化
理解文言文大意。
四、作文教学
新课标有对作文教学的要求： 1、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉
事物的特征，力求有创意的表达，写作是要有真情实感， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 。写记叙文，做到内容具体；写议论文，努力做到有理有 据；根据生活需要，写日常应用文。
2、让学生有独立完成写作的意识，注意写作过程中 对材料的搜集、构思立意、起草、修改等环节。
背景，感受中华文化精神，审视作
品内容和价值倾向。
重视写作过程与方法、情感与 力求有个性的表达，努力学习综合 态度评价，重视过程与修改。 运用多种表达方式，观点明确、内
容充实、感情真实健康、思路百度文库贯、 结构合理。
从以上比较我们可以看到，高中
是初中的继续和深入，在教学理念、 评价标准、能力要求上与初中存在明 显差异，高中语文教师对此应高度重 视，着力引导，逐步提高目标要求， 避免学生产生不适.
二、初高中语文教与学比较
3.初中属九年制义务教育阶段，受学生年龄等限制 ，在语文能力方面相对要求较低，这就决定了中考语 文大部分试题是知识型的，尤其是基础知识的考查， 还是以课本为依据，能力型的相对较少。这使得学生 更多地把精力放在对课本的死记硬背上，养成了很不 好的学习习惯，应有的能力没有完全培养出来。升入 高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维方 式，过多地依赖老师，掌握知识也以机械记忆为主， 而高中却需要注重平时的积累及语文的综合运用能力 ，这种不同会很大程度地影响到学生的高中学习。
3.思维能力的衔接 初中主要要求学生加强识记能力，培养一
定程度的理解能力，而高中则主要培养学生分 析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶。从 知识的识记理解到分析运用，这一思维能力的 转变是初高中语文教学衔接的又一关键。
三、做好几个衔接
4.教学方法的衔接 在初中，课文一般比较浅，因此常采用讲
读、问答的方法。到了高中，主要是对课文进 行深入、细致的阅读分析，所以多用一些分析 、讨论、比较、启发的方法，注重创新意识和 实践能力的培养，加强本学科知识与社会、生 活的联系，并引导学生学会知识的迁移。
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级，又由不同的教师任教，个体差异显著，因 此需要一个适应的过程。教师应该了解学生的 实际，在教学目的、内容、方法上使用一些衔 接、过渡的手段，还应在心理、意志、性格的 培养等方面加以指导，调动学生学习语文的兴 趣，点燃学生学习语文的热情。
综上所述，做好知识层次的衔接是教学的内 容，注重语文能力的培养是教学的目的，掌握合 理的教学方法和学习方法是教学的手段。只有从 这三个环节入手，引导学生学习语文，才能让刚 升入高中的学生尽快适应高中的 学 习。
三、做好几个衔接
1.教材体例的衔接 了解教材的编排特点，了解高中语文的学习特 点，让学生做到心中有数。 2.知识层次的衔接 高中的课文不仅篇幅长，而且课后练习相对较 少，但少而精、容量大。它在初中知识的基础 上进行了拓宽加深，迁移性强，体现了语文和 其他学科的交叉性、渗透性特点。
三、做好几个衔接
初高中语文衔接课程.
初高中语文教学的差异
1.理念上的差异 第一，注重语文应用能力的培养。 第二，注重审美能力的培养。 第三，注重探究能力的培养。
2.初高中在阅读鉴赏、表达与交流方面的差异
年级
初
中
高
中
语言运 重点考查学生参与意识和情感 强调能根据不同的交际场合和交际
用
态度。
目的恰当地表达。
论述类 文学类 文言类 写作
3、作文每月一般不少于4次，50分钟能完成不少于 800字的习作。
1、以学生为主体 2、以教师为主导 3、重视写作实践
四、口语交际的教学
1、口语表达的重要性 2、要调整学生心态—敢说 3、掌握技艺多说
实施过程，一般包括以下四个阶段：
1.准备阶段 2.实践阶段 3.表达交流 4.评价阶段
1、多点欣赏，少点讲读。 2、多扣文本，少搞花哨。 3、多点启发，少点灌输。 4、多点反思，少点漠视。 5、多点激情，少点刻板。
二、初高中语文教与学比较
1.从选文的角度看，高中篇幅加长，有的文言 文篇幅是初中的3倍，难度自然加大。而且高中 语文教学是用教材教，而不是教教材，除了要 求背诵的60篇古诗文外均不要求死记硬背。
二、初高中语文教与学比较
2.初中的一些教学目标也造成了与高中教学的
脱节，如高中语文教学中需要的一些语法、修 辞、逻辑等知识，初中课堂往往不涉及，这给
三、做好几个衔接
5.学习方法的衔接 随着高中知识层次的加深、知识容量的扩
大、能力培养的重视，学生应该改变初中依赖 老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，逐渐 培养和发展自学、抽象思维和创新等能力，广 泛阅读，拓宽知识面，进一步提高自己的语文 能力。
三、做好几个衔接
6.心理辅导的衔接 咱们的新学生，由于来自不同的学校、班
区分观点与材料，发现二者联 概括提炼观点，发现观点与材料之
系并判断。
间的逻辑联系，初步评价，鼓励独
到见解。
形象的感受、情感的体验、语 整体把握文本，特别是对艺术形象 言的领悟，初步鉴赏文学作品。的感悟和文本价值的理解，鼓励独
到解读。
记诵理解，借助注释和工具书 阅读不太艰深的文言文，了解文化
理解文言文大意。
四、作文教学
新课标有对作文教学的要求： 1、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉
事物的特征，力求有创意的表达，写作是要有真情实感， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验 。写记叙文，做到内容具体；写议论文，努力做到有理有 据；根据生活需要，写日常应用文。
2、让学生有独立完成写作的意识，注意写作过程中 对材料的搜集、构思立意、起草、修改等环节。
背景，感受中华文化精神，审视作
品内容和价值倾向。
重视写作过程与方法、情感与 力求有个性的表达，努力学习综合 态度评价，重视过程与修改。 运用多种表达方式，观点明确、内
容充实、感情真实健康、思路百度文库贯、 结构合理。
从以上比较我们可以看到，高中
是初中的继续和深入，在教学理念、 评价标准、能力要求上与初中存在明 显差异，高中语文教师对此应高度重 视，着力引导，逐步提高目标要求， 避免学生产生不适.