初高中语文衔接课程.教学文案

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2021年暑假初中升高中高一语文衔接班教案04-学会阅读高中现代文表达技巧的初高中衔接(1)

高一语文衔接班教案初高中知识点比较异同初高高中现代文表达技巧差异：阶段初中高中差异现代文阅读能力：2.5能识别和运用修辞方法，理解其表达效果。

2.7能对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力，表达自己的感受和见解。

社科类现代文：（7）分析文章的表达方式、写作手法。

文学类现代文：（3）赏析作品使用的表现手法的特点及其表达效果。

（4）赏析词句的表现力及其修辞效果。

具体分析初高中都有表达技巧类题，常考表现手法、修辞手法和表达方式这三类题型，本节课侧重于初高中不同的部分，如复杂的比喻，表达方式的运用及效果题中内容部分的表述。

现代文阅读常用术语和答题格式表格分析一、表现手法及其作用手法含义作用抑扬结合“抑”，就是压制，表现为对表现对象的贬低，批评，否定，甚至丑化；“扬”，就是褒扬，表现为对表现对象的抬高，赞扬，肯定，美化。

这两种表现手法结合在一起，可以收到特殊的表达效果。

有时候，为了对事物进行褒扬，往往先进行贬损，以形成鲜明的对照；有时候，则是为了贬损表现对象而先进行褒扬，形成前后的强烈反差。

这就是我们常说的欲扬先抑或突出强调作者肯定（先抑后扬）或否定（先扬后抑）的观点。

学会阅读高中现代文·表达技巧的初高中衔接知识梳理初高比较二、表达方式及其作用三、修辞手法及其作用插入某一事件：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。

②内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。

2．引用古典诗文或格言的作用①具有论证观点、阐明事理的作用。

②有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。

3．引用神话传说，除上面部分作用外，蒙上一种神秘色彩。

双关表达含蓄，语义丰富。

经典考题炉火臧克家①金风换成了北风，秋去冬来了。

冬天刚刚冒了个头，落了一场初雪，我满庭斗艳争娇的芳菲，顿然失色，鲜红的老来娇，还有各色的傲霜菊花，一夜全白了头。

两棵丁香，叶子簌簌辞柯了，像一声声年华消失的感叹。

高一语文初高中衔接语法教案

高一语文初高中衔接语法教案本站小编为你整理了多篇相关的《高一语文初高中衔接语法教案》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《高一语文初高中衔接语法教案》。

第一篇：高一语文教案一、齐读学生齐读课文，温习巩固，加深理解。

二、研讨作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神?后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法?让学生查阅有关石钟山得名由来的资料，或发给学生有关资料，让学生阅读、思考、讨论，畅所欲言。

[明确]苏轼为了弄清石钟山得名的真相，不避艰险，亲身探访，是难能可贵的。

虽然由于种.种原因，他考察得出的结论，不完全正确，但这种精神是值得肯定的。

第三段提出结论，也就是本文的中心：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?”这话无疑是正确的。

虽然后人有了新的看法，认为石钟山是因山形像覆钟而得名的，今人经考察又认为石钟山是因“形”和“声”两方面而得名的。

苏轼的说法不完全正确。

但并不能因此否定苏轼的努力。

人们对于客观事物的认识，本来就有一个过程，而且后人对苏轼说法的怀疑、察疑、释疑，正是和苏轼的不迷信古人，不轻信旧说，不主观臆断，而自愿亲身实地观察的精神一致的。

三、比较比较《石钟山记》与《游褒禅山记》两篇文章。

让学生思考、讨论，畅所欲言，老师引导、点拨、归纳。

相同点――通过记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事、理浑然一体，这是两篇文章写法的相同之处。

它们与一般游记不同，不重山川风物的描绘，而重在因事说理。

它们也不同于一般议论文的写法，而是通过记游来说明事理。

不同点――1.叙议结合的安排和文章的结构不同。

《石钟山记》全文分为议论、记游、议论三部分，先议沦，由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想。

它的第一段是质疑，对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑，属议论部分;第二段是解疑，通过实地考察探究石钟山得名由来，属议论部分;第三段是结论，在质疑、解疑的基础上得出要认识事物真相必须“目见耳闻”，切忌“臆断其有无”的事理，属议论部分。

初高中语文基础语法衔接教案

初高中语文基础语法连接【教课目的】1．学习认识现代汉语的词类、短语、句子成份等基础语法知识。

2．学习古代汉语的词类活用、特别句式、翻译的原则。

【教课要点】1．掌握现代汉语的句子成份语法知识，学会区分句子成份。

2．学习古代汉语的词类活用、特别句式、翻译的原则。

【教课难点】学习古代汉语的词类活用、特别句式、翻译的原则。

【课时安排】 3 课时【教课流程】第一课时现代汉语部分一、词类依据功能标准，现代汉语的词能够先区分出实词和虚词两大类，实词指有词汇意义和语法意义、能充任句子成分的词；虚词指没有词汇意义光有语法意义的、不可以充任句子成分的词。

现代汉语的词能够分为 12 类。

名词、动词、形容词、数词、量词和代词是实词，副词、介词、连词、助词、拟声词和叹词是虚词。

１、实词：名词一般名词：天、教室、雷锋、思想、花朵方向词：上、下、前、后、以上、以后时间词：秋季、清晨、明年、此刻地方词：中国、亚洲、里屋动词一般动词：跑、吃、整理、研究、恨、喜爱、开始、比赛趋势动词：来、去、起来、下去、进来、出去心理活动动词：爱、怕、恨、喜爱、敬羡、希望、厌烦失判断动词：是能愿动词：能、肯、应当、能够、敢、会形容词一般形容词：好、大、热、优异、荣耀、漂亮、雪白、重要非谓形容词：正、副、慢性、大型、人为、共同、主要数词：零、半、一、七、十、百、千、万、亿量词物量词：个、件、条、斤、斗、棵、块、箱、张、只、元动量词：趟、遍、次、回、顿、番、场时量词：天、月、年、季、日、周代词人称代词：我、你、他、我们、自己、大家、我们指示代词：这、那、这儿、那边、这里、那边疑问代词：谁、什么、怎么、哪儿练习以下实词各属于哪种词？按提示将ABCD 填入以下括号中A 、名词B、动词C、形容词D、代词1、简短（）2、关怀（）3、知识（）4、知悉（）5、从前（）6、踊跃（）7、友善（）8、友情（）9、盼望（）10、梦想（）11、火线（）12、火红（）13、专家（）14、大家（）15、基层（）16、封闭（） 17、妄图（）18、我们（） 19、企图（） 20、目的（）21、限制（） 22、如何（） 23、放假（） 24、特色（） 25、寒冷（）26、成绩（）27、成功（） 28、果断（） 29、坚持（）30、疑问（）31、思疑（）32、使用（） 33、功效（） 34、拘束（）35、拘束（）36、这里（）37、热爱（） 38、可爱（） 39、多少（）40、兴趣（）41、喜悦（） 42、决定（） 43、信心（） 44、那些（）45、存在（）50、伟大（）参照答案一、 1、C 2、B 3、A 4、B 5、A 6、C 7、C 8、A 9、 B 10、A 11、A 12、C 13、A14、D15、A 16、B 17、B 18 、D 19、A 20 、A 21、B22、D 23、B24 、A 25 、C26、A27 、C28、C29、 B30、 A31 、 B32、 B33、 A34 、 B35、 C36、 D37、 B38、 C39、 D40、 A41 、C42、B43 、A44 、 D45、 B46 、C47、C48、A49 、D50、 C２、虚词虚词包含副词、介词、连词、助词、语气词。

语文初高中衔接教案大全

语文初高中衔接教案大全语文初高中衔接教案大全经过一段时间的高中语文教育活动，作为高中语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道怎样写语文初高中衔接教案吗？它会对你教学带来积极的影响。

下面是小编为大家收集有关于语文初高中衔接教案，希望你喜欢。

语文初高中衔接教案1教学目标：1. 学生理解材料，学会选题立意方法。

2.赏析范文，积累事例和优美语句。

教学重点：赏析范文，积累事例和优美语句。

教学难点：学生理解材料，学会选题立意方法。

疑难预设：选题立意方法。

模式与方法：理解法、自主合作探究法。

教学流程：阅读下面材料，按要求作文。

一个神情忧郁的男子坐在咖啡厅角落里的一张桌子旁，一个人闷闷地喝着咖啡。

在他不远处坐着一位老人，老人一直在关注着这个人。

终于，老人走上前去，对这个人说：“你一定遇上什么难题，如果你愿意告诉我，我希望我可以帮助你。

”这个人看老人一眼，冷冷地说：“你帮不了我，我的问题太多了。

”老人掏出名片，递给他，接着说道：“如果你愿意的话，我想带你去一个地方。

”这个人没有拒绝，随老人坐车来到了郊外。

下车后，老人指着一排排的墓碑说：“你看见了吗，只有躺在这里的人，才是没有问题的。

”这个人紧皱着的眉头松开了。

读了上面的故事，引起了你怎么一些感想，请把你的感想写下来。

要求：自立文意，自选文体，自拟文题，全文不少于800字。

教师带领学生分析立意:①没有问题的人生是没有的.你有追求,要奋斗,想在自己短暂而漫长的一生中有所建树,获得辉煌,问题就会接踵而至.②人生就是一个不断的遇到问题、困难、挫折、打击、磨难，甚至灾难的并且一定要战胜它们的过程。

③“问题”是上帝馈赠给我们的一笔厚礼，我们珍视它，用好它，就一定会迎接属于我们自己的辉煌。

④从老人把一个几乎被所谓的“问题”压垮了的青年，通过故事中巧妙的方法，“使他紧皱着的眉头松开了”的角度，我们还可以把观点确立在：总有一种方法是最好的。

开头1 运用类比切题的方法开头的示例：小草要茁壮成长，那坚硬的地皮，便是她必须要面对也必须要战胜的“问题”;小溪要流向远方，一路上的沟沟坎坎、悬崖峭壁，便是它必须接受也必须战胜的“问题”……人，“志当存高远”，心事“当拿云”，请记住：鲜花永远不是用来铺路的，而是用来肯定你的勇气，你的付出，点缀辉煌的。

初高中语文衔接课教案

初高中语文衔接课教案《静夜思》衔接课教案一、《静夜思》概况《静夜思》是唐代著名诗人李白的诗作，这首诗的收录及出处为《全唐诗·卷三百九十六》，写于唐中期，是代表李白所有作品的典范之作。

二、诗词内容对于《静夜思》的文字，说它宏大豪放，情意绵长，道义深邃也不为过。

这首由15句组成的诗歌，首联是“床前明月光，疑是地上霜”，把月光和冰霜比做，引发出一种希望不能达到的愁思。

续句“举头望明月，低头思故乡”表达了作者对祖国的思念之情，同时也表达了崔嵬之智格局，品行楷模的品质，增添了整首诗的励志意义。

三、诗词的意境《静夜思》藉由李白的优美语言表达了一种令人感伤的情怀，我们可以感受到李白浩大磅礴的气势，总想表达自己深深痴迷之情。

这首诗云淡风轻，洒脱不定，在不经意中被读者深深吸引，它令人心头一阵掠过或糅合了曾经的思念，我们相信读过此诗的朋友一定会被它园兰气息所折服，因为此诗歌充分体现了思念的痛苦、想出许久抑制的心理，以及一种安静的去平息思绪的胸怀，是一首很有温度的诗歌。

四、《静夜思》的文化意义《静夜思》受到了许多人的一致好评，且在中国诗歌的发展史上占有重要的地位，该诗的出现标志着唐代诗歌的风格在短短几十年间已从盛况经历过变化，催生出一个新的精神变革。

从文化意义上说，此诗歌体现出了人们对于爱国情怀崇高的表达，表达了一种以然高爱远的强烈情感，而这熔为一体的意象一直历久弥新，深入人心。

五、教学目标1、初步认识、理解诗词，了解其内容、形式和抒发的主题意义及思想内涵；2、全面体会诗词的意境，感受诗歌的情感色彩，理解作者的思想意图；3、培养诗词的品味，弘扬各方面的文化素养。

六、教学重点和难点1、重点：理解诗歌的内容和感受诗歌的情感色彩。

2、难点：理解诗歌的。

初高中衔接教案(语文)

衔接之一——心理篇用心学语文学习目的：1、认识语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。

2、掌握一些学习语文的方法。

学习重点：1、自我介绍，建立良好的师生初次见面印象。

2、谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣。

3、提学习语文的要求，规范学习行为。

学习时数：1课时教学过程：一、导入过去初三的三百多个日子里的一点一滴，正如一朵一朵姹紫嫣红的小花，开在每个人的心里。

不是每朵花都美丽得惊天动地，不是每朵花都香艳得惊世骇俗，也并非每朵花都能结出丰硕的果实。

但那些花儿的确真真实实地在每个人心中最柔软的地方绽放过一回，也确确实实留下过一些花开的甜香。

这些花儿的影子连同初三带给我们的，是今天我们用来看世界的一双成熟的眼睛，这份刻骨铭心会影响我们今后在人生路上的每一个选择，每一次决定。

花儿开过了。

我们承认也好，忽略也好，只要花开，就会不败。

二、走进语文（一）语文是什么？1、问大家一个应该非常简单的问题：什么是语文？（自由回答）组织讨论。

2、刚才的回答我们似乎是在力求科学。

我们能不能改变一个风格，回答得尽可能诗意一些，这样，我们以“语文是……”的形式在练习本上尽可能地多地写一些话，给大家三分钟时间，然而小组内交流，请把大家认为精彩的话作上记号，待会儿请一个同学组织一下代表小组发言。

A．独立书写，小组交流；B．各组奉献，前面已经被人讲过的就不必再说（发言者自己先报姓名。

老师遇到十分精彩的，要问这个创作者的姓名，要求课后交上来）。

3、出示有关语文一段话，请大家大声地朗读。

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……（二）为什么要学习语文？1、从语言产生的角度：表情达意的需要；“言之无文，其行不远”“诗言志，歌言情。

语文初高中衔接教案

语文初高中衔接教案我们需要明确初高中语文教学的差异。

初中语文注重基础知识的积累和基本能力的培养，而高中语文则更加注重深层次的理解和批判性思维的培养。

因此，教案的设计需要引导学生从记忆理解向分析评价转变。

我们来看这份教案范本的具体内容。

一、教案目标本教案旨在帮助学生理解高中语文的学习要求，掌握高中语文的基本学习方法，并通过具体文本的学习，提升阅读理解、文学鉴赏、写作表达等综合语文素养。

二、教学内容1. 高中语文课程标准解读：帮助学生了解高中语文的学习目标和评价标准。

2. 阅读技巧训练：通过经典文本的学习，培养学生的深度阅读和批判性思维能力。

3. 写作技能提升：通过写作练习，加强学生的表达能力和创作能力。

4. 文学知识拓展：介绍文学史、文学理论等知识，拓宽学生的文学视野。

三、教学方法1. 互动式教学：鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 案例分析：通过分析具体文学作品，让学生学会如何运用文学理论进行作品分析。

3. 写作指导：结合学生的实际写作水平，提供个性化的写作指导和修改建议。

四、教学过程1. 导入新课：简述高中语文的学习特点和本节课的学习目标。

2. 知识讲解：详细解读高中语文课程标准，强调阅读和写作的重要性。

3. 实例分析：选取一篇经典文本，引导学生进行深入分析和讨论。

4. 写作实践：布置写作任务，要求学生运用所学知识完成一篇文章。

5. 作业点评：对学生的作业进行点评，给出具体的改进建议。

五、教学评价通过学生的课堂参与度、作业完成情况和写作水平的提升来评价教学效果。

六、教学反思教师需根据学生的学习情况和反馈，不断调整教学方法和内容，以达到最佳的教学效果。

这份初高中衔接的语文教案范本，旨在为学生提供一个平稳过渡的学习平台，帮助他们适应高中语文的学习节奏和要求。

通过这样的教案设计，学生能够在语文学习的道路上，更加从容地迈出坚实的步伐。

初升高语文衔接班教案(教师版)

初升高语文衔接班教案(教师版)一、教案概述本教案旨在帮助初升高学生进行语文学科的衔接，帮助他们在研究上更好地过渡和适应。

教案内容涵盖了初升高语文知识的重点和难点，通过合理的教学安排和教学方法，促进学生的研究效果和兴趣。

二、教学目标1. 了解初升高语文学科的重点和难点。

2. 提高学生的语文阅读理解能力和写作能力。

3. 培养学生的文学素养和语言表达能力。

4. 培养学生的文化意识和语文修养。

三、教学内容与安排1. 语文知识的巩固与扩展- 复初中语文重点知识点，包括文字、文言文等。

- 引入高中语文知识，包括新课程标准和重点篇章等。

- 组织语文知识的综合巩固与拓展，注重理论与实践相结合。

2. 阅读理解能力的训练- 针对高中语文的阅读理解要求，进行专项训练。

- 引导学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解水平。

- 组织多种形式的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和惯。

3. 写作能力的培养- 分析高中语文写作的要求，进行写作技巧的讲解。

- 引导学生进行多种写作实践，包括议论文、说明文等。

- 组织写作比赛和作文辅导，提高学生的写作水平和表达能力。

4. 文学素养的培养- 介绍中国和世界文学的经典名著，引导学生进行阅读。

- 分析文学作品的主题、人物与情节，让学生理解和欣赏。

- 组织文学活动和讲座，加深学生对文学的理解和热爱。

5. 语文修养的培养- 培养学生的语言规范意识和语言修养。

- 引导学生进行朗读和演讲训练，提高口头表达能力。

- 注重语文修养的培养与实践，提高学生的语文素养。

四、教学评估1. 定期进行知识检测和能力评估，了解学生的研究情况。

2. 鼓励学生参加竞赛和活动，展示研究成果。

3. 通过作业、课堂表现和小组讨论等方式，全面评估学生的研究效果。

五、教学资源1. 教学教材：根据学校或教学机构的教学要求选用合适的教材。

2. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等，辅助教学实施。

3. 参考书籍和资料：提供相关的参考书籍和教学资料，供学生拓展阅读使用。

2021年暑假初中升高中高一语文衔接班教案13-高中记叙文写作技巧提升

高一语文衔接班教案初高中知识点比较异同初高中作文差异：阶段初中高中差异 4．写作能力 4．1能记叙生活中的人、事、物。

4．2能说明生活中的事物和事理。

4．3能对社会现象表达自己的感受、认识和见解。

4．4能在规定时间内完成600字左右的文章。

4．5文章应符合题意，中心明确，内容充实，感情真挚，结构完整，条理清楚，表达通顺、连贯。

4．6字迹清楚，书写规范，文面整洁。

（三）写作 1．思想内容（1）准确把握题意。

（2）主旨明确，思想健康，感情真实。

（3）选材恰当，内容充实。

（4）力求有新意。

2．结构布局（1）结构完整，布局合理。

（2）层次分明，条理清晰。

3．语言表达（1）语言通顺、准确、得体。

（2）合理运用表达方式。

（3）书写规范，标点符号使用准确。

具体表现初中记叙文侧重于学生的个人经历和叙事的完整，高中记叙文则要求学生写得更为生动，并且挖掘出更深刻的含义，有更多对社会的关注，本节课对比初高中记叙文的要求，帮助学生提升记叙文的写作能力。

一、记叙文概要以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。

记叙文有广义与狭义之分。

广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。

狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状高中记叙文写作技巧提升知识梳理初高比较物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。

记叙文的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

记叙文的线索有：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索等。

分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。

特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。

高一语文衔接课教案

高一语文衔接课教案语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称。

语文课一般被认为是语言和文化的综合科。

下面是本站为大家带来的高一语文衔接课教案，希望能帮助到大家!高一语文衔接课教案众所周知，高一语文承前启后。

"良好的开端是事业成功的一半"。

语文学习也是这样。

记得有人曾说过这样的话："赢在高一"、"大学是在高一考上的"，这话一点不错。

下面，我从"心态"、"要点"、"方法"等方面，解说一下如何做好初升高语文学习的衔接、过渡工作。

一、心态调整。

首先，熟知盲点。

即了解初高中语文课标的要求差异及变化，做到心中有数，明确衔接过渡的着力点。

初、高中语文，考查的重点基本上聚焦在文言文阅读、现代文阅读、诗歌鉴赏、语言运用和作文这五个方面。

与初中语文相比，高中语文学习的难度明显在增加了。

其具体变化情况简要归类如下：①语法修辞进考查要求。

初中对语法、修辞、文言文词法、句法等知识，侧重于了解，教学中淡化且不作为考查内容;而在高中则重在运用，对语言知识的要求较高，教学中强化且作为重要的考查内容。

②诗歌阅读增加了难度。

从初中的了解到高中的学习，从初中的重在考查积累，到高中强化理解分析，体现了初高中诗歌学习的变化。

③文言文阅读要求提高。

初中强调"理解文言文基本内容"，淡化词法、句法考察;而高中则要"掌握常见文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向"，并力争在实践中一反三，能力要求明显增强。

④新增精读的阅读要求。

初中现代文阅读仅仅要"熟练运用略读、浏览"，"能提出自己的看法和疑问";而高中则要能根据阅读的不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法，"作出自己的分析和判断"，并从不同角度评价、质疑。

高一语文衔接课教案3篇

高一语文衔接课教案3篇高一语文衔接课教案1(早读时，给新生讲了《世说新语》上的一篇文：孔文举有二子，大者六岁，小者五岁。

昼日父眠，小者床头盗酒饮之。

大儿谓曰：“何以不拜?”答：“偷，那得行礼!”)课前，我走进教室，班上的李进同学在擦黑板。

我在讲台上，正好看到多媒体平台里有一个棒棒糖。

李进擦完黑板，我叫住他：“李进，停一下。

今天你是第一个擦黑板，奖你一个棒棒糖。

”同学们哈哈大笑。

上课了。

“老师——好!”“孩子们好!”学生脸上露出笑意，也有些儿惊奇。

“我这里之所以用‘孩子们’称呼你们，而不用‘同学们’称呼你们，因为我觉得‘同学们’体现、反映的是师生关系，而‘孩子们’更多地是反映父母与孩子的关系。

我认为，老师其实和你们的父母一样，可以为你们任劳任怨，可以为你们赴汤蹈火，可以为你们奉献一切，可以为你们的成功而开心幸福，可以为你们的过错理解宽容。

今天，我用‘孩子们’称呼你们，这也是表明我作为老师的一份责任：我会像你们的父母一样呵护你们成长!下面，老师给你们一个惊喜——好不好?”“好!”“猜一下。

”“猜不着。

”“我要给你们一人一个拥抱!”“好!”我走下讲台，从进门口开始，一一地跟他们拥抱(今天教室里没有女生，我计划给女生的是一个握手)，并给他们说着一个关键词：努力!接下来，我给他们介绍了我自己：不足——普通话不太标准;特长——写作。

今天没有正式上语文课，我跟他们交流的是如何学语文。

“语文”由“语言”和“文学”组成，“语言”：会读(音)，读准;会写(字)，写准;会用(词)，用准。

“文学”：一是欣赏，写点赏析;二是写作，写日记，写周记，写摘录，写博客，写。

最后，我给他们布置了第一篇作业：我的高中第一课。

字数不限，写出真情实感即可。

高一语文衔接课教案2先看一则新闻：教育部统编语文教材总主编温儒敏曾痛斥：语文凭什么要给数学让路?未来语文将成为中高考的杀器，高考要实现15%考生做不完卷子。

清华大学教授王文湛：“今后高考主要考语文，因为要考两次，数学降低难度，今后高考的区分度主要在语文，语文主要在。

初高中衔接教案(语文)

一、初高中衔接教案（语文）二、课时安排：每章2课时，共10课时三、教学目标：1. 让学生了解初中和高中语文学习的差异，做好心理准备。

2. 培养学生高中语文学习的基本能力，如阅读理解、写作、古文翻译等。

3. 通过对初中语文知识的巩固和拓展，帮助学生顺利过渡到高中语文学习。

四、教学内容：1. 章节一：初中与高中语文学习的差异内容：分析初中和高中语文学习的不同，让学生了解高中语文学习的特点和挑战。

2. 章节二：高中语文学习的基本能力内容：培养学生阅读理解、写作、古文翻译等基本能力，为高中语文学习打下基础。

3. 章节三：初中语文知识的巩固内容：通过讲解和练习，巩固初中语文知识，为学生进入高中学习做好准备。

4. 章节四：高中语文知识的拓展内容：介绍高中语文的新知识点，如文言文、现代文阅读、作文等，帮助学生提前了解和准备。

5. 章节五：学习策略与方法指导内容：教授学生高效的学习策略和方法，提高学生的学习效果。

五、教学方法：1. 采用讲授法，讲解初中和高中语文学习的差异、基本能力培养、知识巩固和拓展等内容。

2. 结合案例分析，让学生深入了解语文学习的要点。

3. 进行课堂练习，及时检验学生的学习效果。

4. 鼓励学生提问和讨论，提高学生的参与度。

六、教学评价：1. 章节结束后，进行课堂测试，检验学生的学习效果。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。

3. 收集学生的反馈意见，不断优化教学方法和内容。

七、教学资源：1. 教案、PPT、教材等教学资料。

2. 网络资源，如相关文章、视频等。

八、教学进度安排：1. 章节一：第1-2课时2. 章节二：第3-4课时3. 章节三：第5-6课时4. 章节四：第7-8课时5. 章节五：第9-10课时九、教学注意事项：1. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。

3. 注重培养学生的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

十、课后作业：1. 针对每个章节的内容，布置适量的课后作业，巩固所学知识。

暑假初中升高中高一语文衔接班教案：01 现代文整体阅读意识

高一语文衔接班教案初高中知识点比较异同初高现代文阅读差异：阶段初中高中差异考察文体：记叙文、说明文、议论文。

难度：较简单。

考察重点：文章内容的理解，主旨、情感的把握。

学习难点：文章内容、情感的理解，做题细致，答题全面。

考察文体：社科性议论文、说明文；文学散文。

难度：较难、专业程度更高。

考察重点：文章的逻辑结构、文章的鉴赏。

学习难点：对文章的深入鉴赏，逻辑思维、阅读习惯的培养。

现代文阅读的整体把握的方法和技巧一、明确内容对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。

确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。

托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。

二、明确文体通过以上阅读，确定所给现代文属于哪种类型的文体，不同的文体其特点也不同，要求回答的问题也不同，从而可以为后面的仔细研读确定阅读方向。

1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。

2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。

3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。

4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。

5．小说：塑造人物形象――表达作者情感。

开端－发展－高潮－结局。

三、审题干，定区位现代文整体阅读意识知识梳理初高比较高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。

因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。

审题干都审哪些内容呢？①题干能显示命题意图。

现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。

其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。

(语文教案)初高中语文衔接教案

初高中语文衔接教案背上求索的行囊，奔向知是的海洋。

前赴校园的殿堂，学习科学的知识。

掌握现代的技术，走向世界的巅峰。

开学了，让我们一起学好语文，在这里追逐梦想。

一起看看初高中语文衔接教案!欢送查阅! 初高中语文衔接教案11、了解--高中语文学习与初中语文学习的联系和区别2、了解--学科的特点和高考的要求3、了解--语文学习的习惯和老师的学习要求4、明确--语文学习的意义和应有的态度讲授要点：一、开场白和自我介绍二、理解语文1、语文--语言、文字(1)听(会听课，听懂别人的话，别人说话自己能够专心听)(2)说(大胆说话，大声说话，说得条理明白)(3)读(表情朗读，理解阅读)(4)写(会写各种文体的文章，到达表达的目的)2、初中语文和高中语文的联系与区别高中语文学习需要初中语文学习的根底;高中语文学习比初中语文学习要求更高：(1)初中固定一块教材，高中不固定教材，高中教材分为固定局部叫必修，不固定局部叫选修，还有校本教材叫自修，共三块构成; (2)初中学习只要阅读理解，会写600字作文，高中是阅读赏析，表达与交流，会写不少于800字或1000字的文章;(3)初中学的文体不完全系统，高中完全系统--小说与戏剧，诗歌与散文，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读;(4)高中实行学分式学习。

三、语文学科的特点1、最难学好，因为主要靠自学，老师的作用小;2、积累要求高，记忆的东西要求多，了解的东西要求多，要记性;3、语言文字的领悟力难以形成，要悟性;4、好作文难写，要灵性;5、个人会时高时低，进步缓慢，不能迅速达成;6、高考三桩之一，160--200分。

四、学好语文需要好的学习习惯语文学习的习惯你养成了吗语文学科的特点是：知识信息量大，自修实践性强。

这就告诉我们：第一学好它不容易，第二依赖于学习者自身努力。

语文考试在五个层级上考学生--识记，理解，分析综合，表达运用，赏析评价。

中考也好，高考也好，说到底，就是考学生的记性和悟性。

初高中语文衔接课程方案

初高中语文衔接课程方案篇一：初高中语文衔接课程方案初高中语文衔接课程方案初高中语文课程衔接·现代汉语语法教学案高中语文语法教学案编号：01词的分类·实词学习目标: 能够判别现代汉语的词性并灵活应用学习过程Ⅰ、基础知识：现代汉语的词类：实词和虚词实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。

虚词：副词、连词、介词、助词、语气词、拟声词等六类。

实词实词是具有实在意义的词。

它能够单独充当句子成分；在一定的语言环境里，实词带上语调能单独成句和单独回答问题。

（一）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位等的词。

如:教师、长江、月、房屋、上午、星期六、沿海、周围、上、下、道德、思维等。

2、语法特点：名词一般不受副词（不、很、非常等）修饰。

（二）动词1、定义：动词是表示人或事物的动作、行为、心理活动，发展变化、存在消失的词。

如：唱、改革、想、高兴、开始、发生、使、等于、能够等。

2、语法特点：能受副词修饰，常做谓语或谓语中心。

（三）形容词1、定义：形容词是表示人和事物的性质、形状，或动作行为的性质、状态的词。

如：大、好、糊涂、宁静、心狠、可惜、书生气、沉甸甸等。

2、语法特点：大多数形容词受程度副词修饰，主要做定语、谓语或谓语中心，不能带宾语。

（四）数词1、定义：数词是表示数目多少和次序先后的词。

2、分类：基数词、序数词、倍数词、分数词、概数词。

3、语法特点：常与量词组合，构成数量短语充当句子成分。

（五）量词1、定义：量词是表示事物或动作行为计算单位的词。

2、分类：（1）物量词。

表示人或事物数量的单位，如个、张、件、群、伙；（2）动量词。

表示动作行为的单位，如次、回、遍、人次、吨公里。

3、语法特点：一般不能单独运用，只用在数词、指示代词之后构成量词短语充当句子成分。

（六）代词1、定义：代词是有代替、指示作用的词。

2、分类：人称代词: 有第一人称、第二人称、第三人称代词的区别，也有单数代词、复数代词的区别。

初高中衔接教案(语文)

一、教案名称：初高中衔接教案（语文）二、教案目标：1. 帮助学生顺利过渡初高中语文学习，了解高中语文学习的要求和特点。

2. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力。

3. 激发学生对高中语文学习的兴趣，树立学生的自信心。

三、教学内容：1. 高中语文学习的要求和特点2. 阅读理解能力的培养3. 写作能力的培养4. 思维能力的培养5. 学习方法的指导四、教学方法：1. 讲授法：讲解高中语文学习的要求和特点，引导学生了解和适应高中语文学习。

2. 案例分析法：分析典型文章，引导学生掌握阅读理解和解题技巧。

3. 实践法：进行写作训练，培养学生的写作能力。

4. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的思维能力和团队合作能力。

五、教学步骤：1. 导入：向学生介绍高中语文学习的要求和特点，引起学生的兴趣和重视。

2. 讲解：讲解高中语文学习的要求和特点，让学生了解高中语文学习的重点和难点。

3. 案例分析：分析典型文章，引导学生掌握阅读理解和解题技巧。

4. 写作训练：布置写作任务，指导学生进行写作，培养学生的写作能力。

5. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的思维能力和团队合作能力。

6. 总结：总结课堂教学内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对高中语文学习的兴趣和积极性。

2. 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，评估他们对学习内容的掌握程度。

3. 写作作品：评估学生的写作作品，检查他们的写作能力和思维能力的发展。

4. 小组讨论报告：评估学生的小组讨论报告，了解他们的团队合作能力和思维能力的运用。

七、教学资源：1. 教材：选用适合初高中衔接的语文教材，提供丰富多样的学习内容。

2. 文章案例：收集一些典型文章，用于讲解阅读理解和解题技巧。

3. 写作素材：提供一些写作素材和范例，帮助学生进行写作训练。

4. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。

初升高语文衔接班教案(学生版)古文阅读

初升高语文衔接班教案(学生版)古文阅读初升高语文衔接班教案（学生版）古文阅读一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 理解古文阅读的基本概念；- 掌握常见古文阅读技巧；- 提高古文阅读能力。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 古文阅读的定义和重要性；2. 古文阅读的基本技巧：词语理解、句子结构分析、语境推断等；3. 基于古文的阅读理解练。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）：- 引导学生了解古文阅读的定义和作用；- 引发学生对古文阅读的兴趣。

2. 讲解古文阅读技巧（15分钟）：- 介绍词语理解的方法，包括查字典、联系上下文等；- 解释句子结构分析的重要性，如主谓宾结构、修饰成分等；- 引导学生通过语境推断生词或句子的含义。

3. 实践操作（20分钟）：- 分发古文阅读材料，要求学生独立阅读；- 学生根据学到的技巧进行词语理解、句子结构分析和语境推断；- 学生尝试回答相关问题，提高理解古文的能力。

4. 练检测（15分钟）：- 给学生发放古文阅读理解题，要求学生根据阅读文本回答问题；- 收回学生的答案并进行批改；- 分享正确答案并解析。

5. 总结与提高（5分钟）：- 引导学生总结研究到的古文阅读技巧；- 鼓励学生在日常研究中多进行古文阅读，不断提升能力。

四、教学评估通过以下方式进行教学评估：- 观察学生在实践操作环节的阅读表现；- 批改学生的练检测答案。

五、教学延伸为进一步提升学生的古文阅读能力，可以进行以下延伸活动：- 组织古文朗读比赛，培养学生对古文的兴趣和表达能力；- 提供更多古文阅读材料，让学生进行自主阅读并写读后感；- 针对学生的问题进行针对性辅导，帮助他们解决困惑。

以上是初升高语文衔接班教案（学生版）古文阅读的内容和步骤安排，希望能够对教学实施有所帮助。

语文初高中内容衔接复习课教案

初高中内容衔接复习课高一语文备课组教学目的为了查缺补漏，巩固和加强初中知识内容的掌握，更好地与高中知识衔接，同时解除学生学习中的担心和焦虑，纠正以前学习中的不良习惯，让高一新生更快地适应高中的学习生活。

学生情况分析：学生在初中学习时语法基础不扎实，学习习惯方面可能也存在这样那样的问题，因此有必要对初中部分语法内容进行复习，以适应高中学习。

教学内容安排：1、词性的梳理2、短语的分类3、句子的主干、枝叶课时安排：共复习6至7个课时，每个教学内容各两课时。

专题一、词性的分类教学目标:1、能够了解掌握现代汉语的词类2、能够掌握各种词性的定义3、能够掌握词性的判别与词的兼类教学重难点：能够掌握词性的判别与词的兼类教学方法：讲练结合课时安排：两课时至三课时教学内容：一、基础知识：现代汉语的词类●根据词能否作句法成份可以把词分为实词和虚词两类。

●表示实在的意义，能单独充当句法成份的是实词。

实词包括：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

●一般不表示实在的意义，不能单独充当句法成份的是虚词。

（只有副词例外。

）虚词的主要作用是“连接”和“附着”。

它们是封闭性词类。

虚词包括：副词、连词、介词、助词、叹词和拟声词。

二、分类讲解●实词的分类实词是能够单独充当句子成分的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

（一）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位的词。

2、分类：普通名词、集合名词、抽象名词、专有名词、时间名词、处所名词、方位名词。

表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下。

3、语法特点：（1）名词前可以加表示物量的数量短语来修饰限制。

（2）一般不受副词（如“不”、“很”）修饰。

（3）常做主语、宾语、定语。

（4）一般不能重叠。

4、小类特点：（1）普通名词、集合名词、抽象名词所用的量词有区别。