从义务教育语文课程标准看德育
2022版义务教育课程标准语文
2022版义务教育课程标准语文
语文课程标准（2022版）
一、基本要求
1、弘扬优秀传统文化：运用批判性思维，以古典诗词、经典文学、民间传说等作品弘扬优秀文化，坚持音量细读、读识精讲、用心论解，激发学生学习热情和创造性思维。
2、拓宽知识面：弘扬现代精神，注重文学话语风格的训练，加强文本在创新思维、实践活动与跨文化交往中的应用能力，拓宽视野，促进多元文化融合。
3、科学发展观念：弘扬科学发展观，科学研究思想、文学理论，加深文学的学习与欣赏，提升文学传承与创新的能力。
二、核心素质
1、德育素养：认识优秀文学作品演绎的精神准则，探究共情抒怀，培育崇尚正确、合情理性，道德至上的价值取向。
2、创新能力：以讲坛、创作性实践活动等方式，培养创新思维，提高书面表达的能力，使学生具有自主创作的能力。
3、审美能力：培养有趣深邃的审美视角，学习文学艺术形式，鉴赏文学作品风格，进一步建立独立的审美理性和价值观。
三、学习方法
1、素质教育：结合课堂教学，注重发展学生的语言思维、现实应用、
情感、创新等多种能力，以培养学生多元化精神修养为主要目标。
2、教材体系：建立语文教材体系，既注重古典文学，又重视创新思维，同时拓展现代文学诠释。
3、实践与创新：倡导“发现、思考、实践、体验”的学习模式，开展艺
术创新、文学研究等活动，积极探索学习创新模式，保证学生的学习
趣味性和可持续性。
在初中语文教学中落实“立德树人”策略的研究
在初中语文教学中落实“立德树人”策略的研究《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《标准》）明确提出了立德树人的要求。
在新时期发展中，教师应当坚持从促进学生未来发展入手，结合学情特点制定专属教育计划。
在语文教学活动中需要找出重点内容，做好深度解析工作，确保学生能够真正理解知识，实现知识灵活运用目标。
与此同时，教师还需要将促进学生发展放在首要位置，发挥立德树人理念的指导作用，利用语文教材中的德育元素做好学生教育工作。
一、初中语文教学中落实立德树人的意义（一）培养学生综合素质在初中语文教学中，教师需要积极开展立德树人教育，展现学生主体性，以促进学生未来发展为主，从思想道德层面出发，做好人生观、世界观与价值观培养，提升明辨是非能力。
教师组织学生对课文内容进行分析，可以提高学生思维活跃性，拓宽学生思维空间，确保学生可以加深对知识点的认识，在感受生活中实现健康成长。
只有为学生营造出良好的德育教育环境，才能帮助学生逐渐形成健全人格，在提升思想道德水平的基础上提升道德修养、文化素养，不断提高综合素质。
如在初中语文教学中，需要找出教材中的德育教育内容，以学生能力水平为主制定专属教育计划，做好教材内容整合与处理工作，锻炼学生对知识点的理解能力，利用教材内容培养学生民族精神、爱国主义精神，让学生产生良好的情感体验，在不断积累生活经验的过程中逐渐养成健全人格。
（二）提升思想认知水平落实立德树人理念就需要从课程教学出发，展现语文课程优势。
教师需要发挥自身引导作用，将学生带入课文探究活动中，在联系实际生活的基础上发挥课文教育的价值。
在初中语文教材中有很多关于革命传统课文，如《老山界》《白杨礼赞》《纪念白求恩》等，能够对学生产生积极影响，逐渐提升他们的思想认识水平。
所以，在初中语文教学中就需要利用教材内容，让学生保持学习热情。
通过对课文背景进行分析，在明确其写作背景的基础上提供学习资料，将资料与课文结合在一起，确保学生可以对所学习的课文产生深刻印象，进而感染与启发学生，实现学习目标，帮助学生树立正确的思想观念。
2023年谈新课标下的语文教育德育渗透
2023年谈新课标下的语文教育德育渗透2023年，随着新课标的全面实施，语文教育正逐步深入到学生的德育中。
语文教育不仅仅是单纯的学习语言知识，更是培养学生良好的学习习惯和正确的价值观。
因此，让语文教育与德育相结合是当代教育的主要趋势。
以下是对新课标下语文教育德育渗透的探讨。
首先，语文作为一门学科，它的教育意义是非常广泛的。
语文作为一种基础的认知工具，在学生的日常生活和学习中扮演着重要的角色。
随着学生年龄的增长，学生面临的人生阅历和综合素质的提升，语文的教育也应逐步加强德育渗透。
比如，在语文教学中，引导学生关注社会和人生的基本原则和价值观，同时对学生进行情感体验、情感交流和情感认知方面的教育，以激发学生的情感体验和自我认识。
其次，在新课标下，语文教育应更加注重人文教育，对学生自我发展的重视将会更加明显。
学生们在学习语文知识的同时，也应该从语文中获得教育意义。
在语文课程中，学生应该通过创造性思维，表达自己的情感、思想和态度，并在此基础上，培养学生的创造力和创新精神。
同时，要促进学生的思维发展和心理健康，使学生获得良好的心理素质和道德品质。
第三，在课堂教育和课外教育中，语文的德育渗透应该得到更好的加强。
教师可以通过案例教学、道德分析、评价评估等方法，对学生进行深入的道德教育。
同时，要加强家长、学校和社会的合作，增加信心，让家长和社会居民更广泛、深入的参与到学生的语文教育中，引导学生从语文教育中，从生活中积累更多的道德品质和情感素质。
最后，在新课标下，还应更加注重语文的跨学科性和实践性。
不同于传统的课本教育，语文教育应该突破传统的学科范畴，逐渐朝向跨学科和实践性的方向发展。
学生应该学会把语文知识和社会实践相结合，更好的发挥语文的实践价值。
同时，语文知识的跨学科指向也应该更为广泛，不仅仅是人文学科，要促进语文与自然科学、社会科学等的跨学科融合，以便更好地为社会服务。
总之，新课标下的语文教育德育渗透需要综合多种因素。
语文教学中的德育渗透
2013-06治教之法三、通过游戏，促进其社交能力的发展人际交往需要的形成与发展是人类所特有的社会性发展的重要内容，游戏是孩子人际发展需要的形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。
“拔河比赛”可以增强孩子的团队精神，也可增进团结意识，“狼抓小羊”可以增加孩子的友爱精神，也能提高其辨别能力；在这些过程中，孩子们学会了相互配合，发展了同伴之间团结友好的关系。
通过游戏使孩子们逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求，理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则，促进互相谦让、协调、合作等人际交往能力的发展。
四、通过游戏，促进其成就感和自信心的发展游戏对于孩子不仅仅是好玩，更重要的是在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，可以建立起对自己的信心，会获得成功的喜悦，体验到克服困难达到目的的快乐。
如，孩子利用游戏材料取得了成果时，会产生自豪感，享受成功的快乐。
每次要举行小表演，孩子们竞相参与，他们对观众的掌声、对父母的微笑视为至高无上的荣誉。
综上所述，孩子的身心发展需要发动游戏，游戏又使各种孩子的需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂使孩子对游戏活动本身产生兴趣，兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用、相互补充，进一步支持和促进儿童去游戏，从这个意义上讲，游戏是孩子的生命，让孩子得到了长足的成长和发展。
（作者单位湖北省郧西县土门镇茅坪学校）一、字词教学中渗透德育初中教材中字词较多，我在字词教学中注重渗透德育。
有的字词本身就含有思想教育因素，如，精益求精、鞠躬尽瘁等，教师在讲字义或词义的同时就进行了思想品德教育。
有些字词本身并不含有政治思想方面的因素，但只要通过自然恰当的引申，采用字不离词、词不离字句的教学方法，把字组成词，把词组成句，仍然能进行思想品德方面的教育，如“栋”字可组成“栋梁”，进行了思想教育。
还有一些贬义词，如，吹毛求疵、拈轻怕重等，在讲明词义的基础上告诉学生不要那样做，巧妙地渗透了德育。
浅谈新课标下小学语文教学中的德育渗透
35学习版浅谈新课标下小学语文教学中的德育渗透德育教育范围广泛，主要是指对于学生正确人格的塑造有积极作用的教育，政治思想与心理发展的教育等等都属于德育教育的范畴。
在小学语文教学中渗透德育教育，可以使学生的情感参与到德育教育的过程当中来，以情动人，使学生从情感上受到熏陶与影响。
一、小学语文教学中德育渗透的优势语文教学是一门基础性的学科，兼具了工具性和人文性的特点。
语文教材中蕴含了丰富的德育素材，这些文质兼美的语文素材与其他学科的教材相比，在育人方面有着得天独厚的优势。
这些素材都可以被教师用来进行德育教育。
同时语文教学中涉及到的一些逻辑思维能够有效地提升学生的认识能力。
语文学科中对学生进行的审美教育也有助于培养学生的审美观。
同时，新课标中提倡重视学生的主体性，这种主体地位的渗透和实施能够不断提升学生的自主意识，通过写作和阅读训练，让学生具备较强的创造力，丰富学生的情感世界。
同时处于小学阶段的学生思想还没有完全的成熟，思维上也没有完全的形成和建立。
在小学阶段进行德育教育能够更有效的帮助学生建立科学的价值观和人生观。
教师需要通过语文教学来进行德育渗透，对小学生的思想和意识进行全面的熏陶和引导，进而提升小学生的道德品质。
语文教师需在教学中有计划且有意识地进行德育教育，以真正实现语文教学的价值。
二、小学语文教学中德育渗透的意义在小学语文教学中渗透德育是为了培养学生正确的人生观、世界观和价值观，完善学生人格，规范学生个体思想品德社交活动。
随着新课改的不断深入，教育教学要求教师培养学生的综合素质，让学生德、智、体、美、劳全面发展。
小学生正处于向青少年成长的关键时期，思想观念也处于形成阶段，加强对学生德育教育会为学生以后的发展起到重要的推动作用。
小学语文学科是小学教学的基础学科，在小学语文中渗透德育更具有优势，从小对学生进行热爱祖国、热爱人民、勤奋好学、诚实守信等优良品质，利于对学生综合素质的培养。
三、小学语文教学中德育渗透的特点（一）德育的渗透具有非系统性。
浅析德育在小学语文教学中的体现
浅析德育在小学语文教学中的体现语文教育是培养学生综合素质的重要环节，而德育则是教育的核心内容之一。
在小学阶段，德育对于孩子们的成长尤为重要，因为小学生正处于价值观形成的关键期，良好的德育教育有助于他们塑造正确的人生观、价值观和道德观。
本文将浅析德育在小学语文教学中的体现。
一、培养学生的情感态度语文作为一门复杂而综合的学科，不仅包含了语言文字的学习，还融入了文化、历史、思想等方面的内容。
通过语文教学，可以让学生接触到丰富的情感体验和人生智慧，从而培养学生的情感态度。
1.体验文学的艺术魅力语文课程中，学生需要通过阅读文学作品来感受文学的艺术魅力。
无论是阅读经典作品还是当代优秀作品，学生都可以从中体验到不同的情感和思考。
通过阅读，学生可以感受到美、善、正义的力量，激发自己心中的渴望。
2.培养学生的审美情趣语文教学中，学生需要欣赏和感悟作品中的美。
教师可以引导学生通过鉴赏文学作品，欣赏美丽的文字、形象和场景，培养他们对美的感知能力。
在欣赏的过程中，学生会培养自己的审美情趣，提高对艺术的理解和欣赏水平。
二、培养学生的道德意识德育教育是培养学生道德意识的重要环节。
小学阶段是孩子们形成品德的关键阶段，通过语文教学，可以培养学生对社会道德的正确认识和理解。
1.培养学生的道德情感在语文教学中，可以通过讲述德育故事和阅读优秀的道德寓言来培养学生的道德情感。
教师可以以让学生明白什么是真、善、美，鼓励学生向他人展示同理心、友爱心和感恩心。
2.引导学生正确处理人际关系语文教学是一个与人沟通的过程，通过语文课程可以培养学生的人际交往能力和道德修养。
教师可以引导学生学会合作、尊重他人、分享和感恩，帮助他们建立良好的人际关系。
三、培养学生的价值观从小学开始，学生的世界观、人生观和价值观开始形成。
通过语文教学，可以引导学生树立正确的价值观。
1.培养学生的人生观通过语文课程的学习，学生可以与历史文化接触，了解不同时代和不同地区的人们的生活和价值观。
新课改下德育在小学语文教学中的渗透
新课改下德育在小学语文教学中的渗透新课程改革下，德育在小学语文教学中的渗透变得更加重要。
德育是指通过教育活动培养学生良好品德、正确价值观和积极向上的人生态度。
在小学语文教学中，德育渗透主要体现在以下几个方面：德育通过语文阅读教学渗透。
课程标准要求学生阅读并理解各种文本，包括课本中的课文、绘本、报刊杂志和网络文章等。
通过阅读不同类型的文本，学生可以接触到各种社会现象和人生道理，从中学会思考和判断。
教师可以引导学生通过阅读理解他人的情感、感受他人的痛苦，培养学生的同情心和责任感。
德育在语文写作教学中渗透。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生综合运用语言能力的关键环节。
通过引导学生写作不同类型的文章，教师可以培养学生的表达能力、思考能力和创造能力。
在写作过程中，教师可以引导学生思考道德问题，如如何正确对待他人，如何维护公平和正义等。
通过写作，学生可以表达自己对社会现象和人生价值的理解，从而培养正确的价值观和道德观。
德育在语文课堂的校本资源开发中渗透。
新课程改革鼓励教师发挥自主性和创造性，根据学生的实际情况和教学需要，开发和选用适合的教材和教学资源。
在语文教学中，教师可以选择一些富有道德意义的教材，比如描写爱国主义、友爱精神、劳动精神等的文学作品，通过学习这些作品，培养学生对祖国、对他人、对劳动的热爱和尊重。
德育还可以通过语文课堂的应用任务中渗透。
新课程改革强调课程实践性和能力培养，要求学生在实践中发展各种能力。
在语文课堂中，教师可以设计一些与社会实践相关的应用任务，如编写宣传海报、撰写感谢信、参观社区等，通过实践活动培养学生的实践能力和合作精神。
在完成应用任务的过程中，教师可以引导学生正确处理人际关系、遵守公共秩序、培养自律性和责任意识等。
新课程改革下，德育在小学语文教学中的渗透不仅是义务教育培养德智体美劳全面发展的要求，也是培养学生高尚品德和正确人生观的需要。
通过德育的渗透，可以使学生在语文学习中不仅准确、流利地运用语言，同时也培养了正确的价值观和道德观，为其未来成长为一名有道德情操的公民奠定了坚实的基础。
加强小学语文教学中的德育教学功能
加强小学语文教学中的德育教学功能随着社会的不断发展，小学语文教学的德育教育功能显得尤为重要。
语文教育作为学校教育的一部分，不仅仅是教会学生掌握语言文字，更重要的是培养学生的道德情操和人文素养。
加强小学语文教学中的德育教学功能是当前语文教育亟待解决的问题之一。
一、语文教学与品德教育的关系语文教学与品德教育是密不可分的。
语文教学不仅仅是教授语言文字知识，更是培养学生正确的价值观、道德情操和行为规范的过程。
《义务教育课程标准》中也明确指出，语文教育要以培养学生的情感、态度、价值观和行为规范为目标。
同样，品德教育中也需要语文教学作为具体的载体来实现。
语文教学可以通过文学作品、语言文字的魅力等方面培养学生的情感认知，使他们学会感恩、尊重他人、真诚待人，通过语文教学的形式引导学生正确的人生观、世界观和价值观。
（一）文学作品的选材语文教学中，教师应该根据学生的年龄特点和实际情况，选择一些具有积极正面价值观的文学作品来进行教学。
选取一些感人的故事、励志的文章、优秀的诗歌等，通过这些文学作品，使学生在情感上得到启发，培养他们正确的情感认知。
这些文学作品也是教师教导学生价值观的有效途径。
（二）语文教学中的课外阅读语文课外阅读是小学语文教学的一个重要组成部分。
教师可以根据学生的实际情况，布置一些富有正能量的课外阅读，一些传统文化、名人传记、励志故事等，通过这些阅读材料，让学生在阅读中不断感受到积极健康的价值观，对他们的成长和品德教育起到积极的促进作用。
（三）语文课堂教学的文化渗透利用语文课堂来渗透一些传统文化，中国的古诗词、经典故事等，通过这一方式，让学生在语文学习的过程中，能够接触和了解一些具有传统文化、深厚人文底蕴的文章。
通过这些传统文化的渗透，让学生养成正确的文化认同感和文化自信心，从而培养出具有传统美德的好品质。
（四）创设情境，激发学生的情感认知语文教学应该通过创设一些情境，引导学生进行情感认知。
通过情境的创设，使学生在情感上得到启发，并从中学会感恩、热爱生活、尊重他人等常见的道德品质。
浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透
浅谈语文新课程教学过程中的德育渗透随着新课程标准的不断推进，语文教学从传统的知识点传递和技能训练，逐渐转向了情感体验和德育培养。
在语文课堂中，教师不仅仅要让学生掌握语言知识和技能，更要通过教学过程中的德育渗透，引导学生形成正确的价值观、道德观和人生观。
德育是教育的重要组成部分，在语文新课程的教学中，应该始终将德育教育贯穿进去。
作为语文教师，我们不仅需要关注学生语言知识和技能的学习，更要关注学生的思想品德和社会行为。
在语文教学中，有很多切入点可以引导学生进行德育教育，比如：一、人文阅读引导思考教师可以引导学生去阅读一些优秀的人文作品，如诗歌、散文、小说、传记等，通过跟学生一起分享和讨论，引导学生去思考作品揭示的道德观和价值观，进而对学生产生深刻影响，使他们能够更好地理解人生真谛，并形成正确的价值观和决策意识。
二、语文知识传授中注重人文关怀在语文教学中，不仅仅传授语言知识和技能，更要注重人文关怀和价值观塑造。
教师可以通过一些情感渗透的方式来传授语言知识，让学生感受到人文关怀，从而对学生的情感、态度和思想产生重要的影响。
三、语文批评育人语文批评是培养学生品德、修养和自信心的重要途径之一。
在语文批评中，教师可以引导学生去认识和理解不良行为的后果，进而引导他们坚定道德信仰，养成积极向上的心态，同时，也要注重语文批评的方式和方法，以充分尊重学生的尊严和自我尊重。
四、语文教学中的组织与协作在语文教学中，教师应该注重学生的组织与协作能力，为他们提供多样化的组织和协作机会，让学生通过合作交流来增加自信心、拓宽视野、锤炼团队意识和体验集体合作的快乐。
通过这些活动，学生将感受到集体的力量，培养团队合作精神，从而形成奋发向上、自信拼搏、乐观向上的品质。
语文新课程教学过程中的德育渗透是一项长期的任务，需要教师在平时的教学过程中不断的关注和践行。
教师不能局限于语音、词汇和句子的教学，还要注意学生的思想情感和道德素质的培养。
浅谈新课程语文教学中德育渗透
浅谈新课程语文教学中如何进行德育渗透语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
在应试教育中教育者只关注学生成绩的提高，而忽视了德育教育，导致学生的思想品德教育落后，出现一些社会问题，因此必须重视德育。
在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。
语文教学实践证明：德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。
那么，在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？我认为有以下几个方面：一、深入钻研教材，挖掘课文中的德育因素语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。
因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。
翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。
因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。
二、把好德育度，是在语文教学中有效渗透德育的关键。
学生是教学的主体，同样是教育的主体，就小学生来说，德育教育也有阶段性。
因此，我们在教学时，就一定要根据学生的生活经验、思想实际和认知水平，去把握德育的度。
低年级的学生行为习惯还没确定，更多的需要榜样示范，除了教师身正为范之外，我们也可以借助教材为学生树立起榜样。
在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。
三、在解读课文时渗透德育教育教材编排者选的这些课文都是有原因的，从各个角度进行选材，达到各种育人的目的。
而教师就是在分析这些课文的过程中，根据其内容和特点，掌握适当时机，灵活地进行德育教育，从而达到良好的育人效果。
1、从学习古诗中渗透德育。
义务教育思想品德课程标准
义务教育思想品德课程标准义务教育思想品德课程是培养学生良好品德和思想道德素养的重要课程之一，也是学校教育的重要组成部分。
通过思想品德课程的教育，可以促进学生的全面发展，提高学生的思想道德素质，培养学生的正确人生观、价值观和世界观，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。
因此，制定和实施符合时代特点和教育规律的义务教育思想品德课程标准，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、课程目标。
义务教育思想品德课程的目标是培养学生的思想道德素养，包括：1. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使他们具有正确的人生目标和追求，树立正确的人生观和价值观。
2. 培养学生的社会责任感和使命感，使他们具有强烈的社会责任感和家国情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
3. 培养学生的道德情操和人格品质，使他们具有高尚的道德情操和优秀的人格品质，做到心灵纯洁、行为端正、为人诚实、待人友善。
二、课程内容。
义务教育思想品德课程的内容包括：1. 爱国主义教育，通过教育引导学生热爱祖国，热爱人民，树立正确的国家观念和民族观念，培养学生的家国情怀和报效祖国的志向。
2. 集体主义教育，通过教育引导学生尊重集体，团结协作，培养学生的集体主义精神和团队意识，使他们具有团结协作、互助互爱的品质。
3. 礼仪教育，通过教育引导学生学习尊重他人，懂得礼貌待人，培养学生的礼仪意识和文明素养，使他们具有良好的社交能力和人际关系。
4. 心理健康教育，通过教育引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的心理健康，使他们具有积极向上、乐观向善的心态。
5. 法治教育，通过教育引导学生尊重法律，遵纪守法，培养学生的法治观念和法治意识，使他们具有守法守纪、诚实守信的品质。
三、教学方法。
义务教育思想品德课程的教学方法包括：1. 实施德育课程，通过德育课程的教学，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的思想道德素养。
新课标下的语文教学渗透德育教育更为重要
新课标下的语文教学渗透德育教育更为重要语文这一学科在德育中的最大特点是“文以载道”，整个教材都蕴含着丰富的德育因素，整个教学环节都可以充分发挥其德育作用。
语文诸多课文的字里行间，对人和事物的描写，无不反映出对是非、善恶、美丑的倾向性。
教材中很多内容描写仁人志士追求真理、不畏艰辛、百折不回、英勇献身；歌颂忘我工作、艰苦创业，为祖国、为人民无私贡献；赞扬反抗侵略、保卫祖国，维护民族尊严；反映社会主义现代化建设蓬勃发展；描绘祖国壮丽河山，抒发爱国热情等。
教师只要能以真挚的感情讲述、分析这些课文，就能产生以形感人、以情动人的德育作用。
著名的语文教育家于漪告诉我们：“教育，就是培养人。
语文教师教学生文，对学生进行严格的语文基础训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有一定的读写听说能力，当然是义不容辞的责任；然而，与此同时，必须高度重视培养学生的思想素质、道德情操和文化素质。
语文教师应树立鲜明的育人目标，教文要纳入育人这个大目标。
只见文，不见人，充其量只在鸡虫得失上兜圈子，很难成为学生生活的导师、道德的教员。
认为教文是语文教学的硬任务，育人不过是说说而已，这种看法不可取。
任何真正的教学，不仅是提供知识，而且要给学生以良好的教育。
离开了人的培养去讲文的教学，就失去了教师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。
”语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
语文教学必须面向全体学生，使学生获得基本语文素养同时，培养其热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
因此在教学中应结合学科特点，对学生晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，渗透德育以获得良好的效果。
浅析德育在小学语文教学中的体现
浅析德育在小学语文教学中的体现德育是教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节之一。
小学语文教育在培养学生语言能力的同时，也应该注重德育的培养。
本文将从培养正确的价值观、审美情趣、语言文明等角度，浅析德育在小学语文教学中的体现。
一、培养正确的价值观德育是要培养学生正确的价值观，包括道德品质、民族精神、社会责任等。
小学语文教学可以通过教授优秀文学作品，引导学生审美情趣和价值取向。
比如课堂分享、课堂剧本表演、故事讲解等形式，让学生更好地理解作品内涵并思考其中蕴含的价值。
同时，教师还应引导学生对人际关系、人生态度等方面进行深入的讨论，引发学生的思考和积极的价值选择。
二、培养审美情趣培养学生良好的审美情趣是德育的一项重要任务，因为审美能力能够提高学生的文化修养和人文素养。
在小学语文教学中，可以通过教授经典诗词，让学生领略诗词的美妙之处，提高学生的审美能力。
同时，可以进行诗歌朗诵、赏析和创作活动，培养学生对美的敏感性和独特见解。
此外，学校还可以组织文学讲座、诗词比赛等活动，让学生深入了解和感受艺术的魅力，提高他们的审美情趣。
三、培养良好的语言文明语言文明是德育的重要内容之一，也是小学语文教学中的基本要求。
在日常的语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达、交流和沟通能力。
教师可以提供各种语言表达的机会，例如课堂发言、小组讨论等，让学生养成言之有物、遣词造句准确的习惯。
同时教师也要引导学生尊重他人的言论和观点，培养良好的沟通与合作能力。
此外，教师还应该定期进行语言文明教育，传授学生正确的语言文化知识和社交礼仪，使他们成为有修养的社会人。
四、培养学生的自主学习能力尊重学生的个性差异，培养他们的自主学习能力，也是德育的重要方面。
在小学语文教学中，教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以借助小组讨论、自主阅读、课堂展示等活动，让学生在实践中学习，发挥他们的主动性和创造性。
浅析德育在小学语文教学中的体现
浅析德育在小学语文教学中的体现德育是教育的重要组成部分，其目的是培养学生健康、积极向上、有社会责任感的道德品质。
语文教学作为学校教育的重要内容之一，不仅仅是传授语言知识，还应包含德育的内容。
本文将从品德教育和文化教育两个方面，浅析德育在小学语文教学中的体现。
第一部分：品德教育在小学语文教学中的体现1.儿童文学的启蒙作用儿童文学作为小学语文教学的重要内容，通过优秀的作品能够潜移默化地影响学生的思想和品德。
例如，著名作家朱自清的《背影》以及张炜的《草房子》等作品，描写了家庭亲情和社会责任的重要性，引导学生树立正确的道德观。
2.语文教材的德育价值小学语文教材中的课文、故事等内容蕴含着丰富的品德教育意义。
例如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文告诉学生要有正确的坚持和勇气；《舌尖上的礼仪》让学生了解到礼仪的重要性等。
这些教材可以引导学生培养自律、友爱、诚实等良好的品德价值观。
3.教师的榜样作用在小学语文教学中，教师是学生的榜样和引路人。
教师应以身作则，言传身教，注重培养学生的良好道德习惯和价值观念。
例如，教师在课堂上守时、守纪律、尊重学生等都是非常重要的。
第二部分：文化教育在小学语文教学中的体现1.文学经典的传承小学语文教学中，传承和学习文学经典是培养学生文化素养的重要途径。
学生通过阅读和学习文学经典作品，感受到文化的厚重和积淀，懂得尊重历史、传统和民族文化等。
例如，讲述传统故事、诗词和传统文化的教材，可以让学生了解到中华民族的博大精深。
2.语文教学中的审美教育小学语文教学应该注重培养学生的审美能力和情感体验。
通过欣赏诗词、赏析文学作品，培养学生对美的感知和欣赏能力。
例如，学生在朗读经典诗词时，可以体会到诗词之美，进而提高自己的文学素养。
3.语文写作的文化内涵语文写作是小学语文教学的重要部分，写作活动中自然融入了文化教育的内容。
通过写作，学生可以表达自己的思想、情感和价值观。
例如，学生写作时可以选择传统节日、风景名胜等与文化有关的主题，从而增加学生对自己文化的理解。
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从《义务教育语文课程标准》看教材中的德育
在小学中，德育的内容可以渗透在每一门学科中，小学语文的教科书中更是渗透了很多德育的内容。
《全日制义务教育语文课程标准》的第二部分--“课程的基本理念”中明确提出语文教学要全面提高学生的语文素养，即语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
促进德、智、体、美的和谐发展。
就我们现在已知的来说，语文教学主要通过课文讲解、朗读、情境教学、阅读延伸、人物解析、句子分析等方式。
下面，我只从课文、朗诵、阅读延伸三个方面阐释小学语文中的德育。
（一）课文
俗话说，文章是思想的反映。
小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。
在人教版新课程小学语文课文四年级下册第一组的《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》等课文带领学生走进大自然，那美丽的风景让学生陶醉，那盎然的生机会让学生激动……大自然的一切都是那样美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。
这组课文就得对学生进行热爱自然的教育。
五年级上册中的第七组和第八组的《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》和《青山处处埋忠骨》等是让学生感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想情感。
再如六年级上册的课文《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》等是让学生知道人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。
鼓励学生行动起来，为地球家园美好的明天，尽自己的一份力量等。
从中可以看出，小学语文课文内容丰富，几乎每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的道理。
（二）朗诵
对于每一篇课文来说，其作者的写作意图，贯穿在全篇课文的字里行间，有明确的，有含蓄的。
只有通过教师入情入境的朗读指导，学生自己的阅读，才能悟出道理出来，产生感情共鸣，受到教育。
比如课文《一个中国孩子的呼声》，教师可以反复指导学生朗读作者情感抒发的句子以及重点句。
当读到“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是和平！和平！和平！”这些语句很明显的刻画了作者的感情世界和表达了作者内心最真实的呼声。
学生读着读着，心潮澎湃，情难自抑。
通过朗诵课文，使学生深刻地感受到了一个中国孩子向往一家团圆快乐的生活，渴望和平，抵制战争，希望21世纪的世界充满阳光，团结友爱。
（三）阅读延伸
阅读是获取搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
《标准》中对于阅读的要求是：教师要引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
老师会在课堂学习之外，要求同学们积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读。
并且，在课内学生学习了文中优秀人物的思想后，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育。
比如说写一篇读后感，当然写作要有真情实感感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；又比如读与课堂内容相似的文章，然后进行班级演讲比赛等等，让学生们在其中不仅增长了见识，丰富了思想，而且提高了能力，明白了很多道理。
《标准》第三部分实施建议的教学建议中提到：“重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的是语文教学的重要内容，不
应当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透贯穿于日常的教学过程之中。
”在上述对语文教学的部分分析中，可以看到德育内容是包含于其中的。
学生从小学语文课程的教学中就“不经意”地受到了合适的素质教育的影响，“不经意”地培养了正确的世界观，人生观，价值观和良好的行为习惯，崇高的思想境界，这对与学生来说，意义重大。