变态心理学教案设计
《变态心理学》全套课件精品教案 第二章 异常心理行为的理论和模型
❖ 弗洛伊德发展了研究心理动力 过程和治疗心理危机的方法： 谈话疗法。
局限
❖ 很难直接证明理论的成 立与否；
❖ 研究表明，心理动力学 理论经常不能被支持；
❖ 在强调人的作用的同时 ，这些理论忽略了情境 的作用。
▪ 观察学习过程受注意、保持、动作再现和动机四个子过程的影 响。
回避学习： ❖ 同时含有经典条件作用和操作性条件作用两种基
本的学习过程。 ❖ 由于条件性的预期可怕的事件会发生，产生操作
性反应以避免可怕的事件。
行为治疗的主要技术
❖ 行为疗法的目的就是要找出问题行为，然后运用经典条件反 射、操作条件反射或观察学习的原理，让患者建立更适当的 行为来代替那些问题行为。
神经生理化学
❖ 神经递质：在神经系统以传递的方式进行信息交 流和相互作用的化学物质
❖ 对心理病理过程起着重要作用的神经递质：ACh （记忆学习，AD、失眠）、5-HT（情绪，抑郁 ）、DA（运动行为，Sc、PD）
❖ 乙酰胆碱：阿尔采默氏综合症 ❖ 多巴胺：精神分裂症 ❖ 内啡肽：强迫症 ❖ GABA：镇定药物 ❖ 去甲肾上腺素：抑郁症、焦虑障碍 ❖ 5-羟色胺：强迫症、抑郁症、饮食障碍
❖ 最有影响的有四个人物和一个相关领域： ❖ 四个人物：安娜·弗洛伊德 、卡尔·荣格 、阿德勒 、埃
里克森
❖ 一个相关领域：客体关系
❖ 1．荣格创立了分析心理学，他将人格分成自我、个 人无意识和集体无意识三个部分，提出了荣格心理疗 法。
❖ 2．阿德勒认为，人的行为的主要动机不是性驱力， 而是为了获取个人目标和克服“自卑情结”。
《变态心理学》课程教学大纲-20XX11
《变态心理学》课程教学大纲-20XX11以下是为大家整理的《变态心理学》课程教学大纲-20XX11的相关范文，本文关键词为变态心理学,课程,教学大纲,20XX11,变态心理学,教学大，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。
变态心理学教学大纲20XX年11月目录本科课程教学大纲.......................................................................................................1一、课程基本信息....................................................................................................1二、课程教学目的....................................................................................................1三、学习方法指导....................................................................................................1四、教学内容结构....................................................................................................2五、教学安排 (5)本科课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：《变态心理学》课程代码：编写人：陶嵘总学时数：51课时任课教师：陶嵘开课单位：心理学院课程性质：先修课程：使用教材：马克·杜兰德、戴维·巴洛主编：《变态心理学纲要(第4版)》，王建平等译，北京：中国人民大学出版社，20XX。
变态心理学教学设计
变态心理学教学设计引言心理学是一门深入人心的学科，涉及人们的思想、情感、行为、认知等方面，广泛应用于生活、教育、工作等领域。
其中，变态心理学是心理学中一个非常重要的分支，因为它对于探究人的异常心态以及疾病治疗等方面具有重要意义。
本文将在变态心理学领域进行教学设计，旨在提高学生们对变态心理学的理解和认识，以及对于人类的心理健康和社会稳定所具有的重要意义。
课程目标1.了解变态心理学的基本理论和概念；2.学习变态心理学的相关案例，并分析案例涉及的心理学问题；3.掌握采用科学的方法对变态心理学进行研究的技能和方法；4.探讨变态心理学在疾病治疗、心理咨询和援助方面的应用；5.培养学生们的批判性思维和解决问题的能力。
教学内容第一课时概论•课程介绍和安排；•变态心理学历史沿革；•变态心理学中的基本概念；•变态心理学的学科特点和研究范畴。
第二课时心理疾病与变态心理学•心理疾病和变态心理学的关系;•常见的心理疾病及其症状；•与心理疾病相关的变态心理学问题；•精神分裂症、抑郁症、人格障碍、创伤后应激障碍案例分析。
第三课时变态行为与人类行为•研究变态行为背后的心理学原因•研究变态行为对于人类行为的影响;•傅科摩玻璃脊潜航艇事件分析;•嫉妒、暴力、性虐待等案例分析。
第四课时变态心理学的治疗和预防•变态心理学的治疗方法和种类;•心理咨询的方式及其应用；•柯达克事件研究案例分析；•如何通过教育和预防措施减少变态心理学的发生。
教学方法•前置式授课，教师介绍相关理论、案例和实践应用；•班内分组交流探讨，学生进行讨论和解决问题；•课堂互动，通过讨论、问题解答、小组交流等方式互动。
考核方式1.期中论文；2.案例分析报告；3.研究项目，学生以小组为单位，进行选题、研究、撰写报告并进行汇报；4.期末考试。
总结变态心理学作为心理学中的一个重要分支，在探究人的变态情感、行为、思维等方面，发挥着重要的作用，在心理健康的保护和社会安定的维护方面具有不可替代的价值和作用。
《变态心理学》全套课件精品教案 第一章 概论
2
Company Logo
2021/1/9
3
Company Logo
第一节 学科性质和相关概念
❖ 变态心理学是将心理科学应用于对心理障碍，包 括对其产生的原因及如何治疗进行研究的一个心 理学的分支学科。
❖ 变态心理学的工作内容： • 描述现象；发现原因；治疗干预
2021/1/9
4
Company Logo
11
Company Logo
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
2021/1/9
DSM-Ⅳ(精神障碍分为十七大类)
通常在儿童和少年期首次诊断的障碍 由躯体情况引起、未在他处提及的精神障碍
谵妄、痴呆、遗忘及其他认知障碍 与成瘾物质使用有关的障碍
2021/1/9
38
Company Logo
研究方法3-实验法
❖ 在实验研究中，研究者最关心两个变量之间的关 系，即自变量和因变量。
❖ 在有控制的条件下，研究者通过系统地操纵自变 量，以观察、测量、记录因变量的变化，从而回 答因果关系方面的问题。
2021/1/9
39
Company Logo
实验研究的基本设计
❖ 即对个体进行深入细致的研究。
2021/1/9
32
Company Logo
安娜.欧-弗洛伊德
2021/1/9
艾尔波特-华生
33
Company Logo
个案研究的优点和不足
❖优点： • 内容丰富详实，包含量化研究无法比拟的详实资
料，更好帮助了解来访者。 • 有利于记录独特的个体经验或个案。 • 有助于启发新观点，获得理论假设。 ❖不足： • 不够客观，结果无法推广到更大范围去。 • 参与者存在自我报告偏差。 • 额外变量多，难以得出因果关系。
《变态心理学》课程教学大纲
《变态心理学》课程教学大纲一、课程简介本课程主要介绍变态心理学的相关概念、课程发展历史、对异常心理现象进行分析和解释的相关理论模型、心理评估与诊断。
二、课程性质与目的必修课三、教学内容与学时分配第一章绪论（3学时）1、教学内容变态心理学定义、历史、研究方法2、教学要求了解变态心理学定义、历史、研究方法3、重点掌握异常心理及相关概念4、难点辨别异常心理及相关概念异同第二章变态心理的理论模型和治疗（3学时）1、教学内容变态心理学的理论基础和治疗依据2、教学要求了解变态心理学的理论基础和治疗依据3、重点掌握变态心理学的基本理论模型4、难点运用不同理论模型理解异常心理第三章变态心理临床评估与诊断（3学时）1、教学内容诊断评估意义、依据、难点、掌握评估方法2、教学要求理解诊断评估意义、依据、难点、掌握评估方法3、重点掌握诊断评估依据、方法4、难点应用诊断评估临床个案第四章精神分裂症（6学时）1、教学内容精神分裂症诊断发展、诊断标准、病因及治疗2、教学要求掌握精神分裂症诊断发展、诊断标准、病因及治疗3、重点掌握精神分裂症的诊断标准、病因分析4、难点精神分裂症的诊断第五章心境障碍与自杀（9学时）1、教学内容抑郁发作的症状、抑郁症、躁狂、双相障碍、混合发作、恶劣心境障碍、环性心境障碍的诊断、病因及治疗、自杀信号及预防方法2、教学要求掌握抑郁发作的症状、抑郁症、躁狂、双相障碍、混合发作、恶劣心境障碍、环性心境障碍的诊断、病因及治疗、自杀信号及预防方法3、重点抑郁症、躁狂、双相障碍的诊断、病因分析、自杀信号及预防方法4、难点抑郁症、躁狂、双相障碍的诊断、危机评估第六章焦虑障碍（6学时）1、教学内容GAD、OCD、PTSD、PD的症状、诊断、病因及治疗2、教学要求掌握GAD、OCD、PTSD、PD的症状、诊断、病因分析3、重点GAD、OCD、PTSD、PD诊断4、难点GAD、OCD、PTSD、PD诊断第七章躯体形式障碍与分离障碍（6学时）1、教学内容躯体形式障碍、分离障碍的症状、诊断、病因及治疗2、教学要求掌握躯体形式障碍、分离障碍的症状、诊断、病因及治疗3、重点躯体形式障碍、分离障碍的诊断、病因分析4、难点躯体形式障碍、分离障碍的诊断第八章进食障碍（3学时）1、教学内容神经性厌食症和贪食症的症状、诊断、病因及治疗2、教学要求掌握神经性厌食症和贪食症的症状、诊断、病因及治疗3、重点神经性厌食症和贪食症诊断与病因分析4、难点神经性厌食症和贪食症诊断第九章成瘾行为与物质滥用（3学时）1、教学内容不同成瘾行为的症状、诊断、病因及治疗2、教学要求掌握不同成瘾行为的症状、诊断、病因及治疗3、重点不同成瘾行为的诊断和病因分析4、难点不同成瘾行为的诊断第十章心身疾病（3学时）1、教学内容心身疾病的主要类型、症状、诊断、病因及治疗2、教学要求掌握心身疾病的主要类型、症状、诊断、病因及治疗3、重点不同心身疾病的诊断与病因分析4、难点不同心身疾病的诊断第十一章人格障碍（3学时）1、教学内容不同类型人格障碍的症状、诊断、病因及治疗2、教学要求掌握不同类型人格障碍的症状、诊断、病因及治疗3、重点不同类型人格障碍的诊断与病因分析4、难点不同类型人格障碍的诊断第十二章性和性别认同障碍、发育障碍（3学时）1、教学内容不同类型性和性别认同障碍、不同类型发育障碍症状、诊断、病因及治疗2、教学要求掌握不同类型性和性别认同障碍、不同类型发育障碍症状、诊断、病因及治疗3、重点不同类型性和性别认同障碍、不同类型发育障碍诊断与病因分析4、难点不同类型性和性别认同障碍、不同类型发育障碍诊断四、推荐教材及教学参考书【1】钱铭怡，《变态心理学》，北京大学出版社，2006年5月第1版。
变态心理学课程设计
变态心理学课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解和掌握变态心理学的基本概念、理论和研究方法。
通过本节课的学习，学生应能理解变态心理学的定义、历史和发展，掌握变态心理学的核心概念和理论框架，了解变态心理学的研究方法和应用领域。
同时，学生应能够运用所学的知识和技能，分析和解决相关的实际问题。
具体的教学目标包括：1.知识目标：学生能够准确地描述变态心理学的定义、历史和发展，掌握变态心理学的核心概念和理论框架，了解变态心理学的研究方法和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学的知识和技能，分析和解决与变态心理学相关的实际问题，如辨别和理解常见的变态心理现象，分析变态心理学的应用案例等。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对变态心理学的兴趣和好奇心，提高对心理健康和心理问题的关注度，培养对人类的同情心和理解力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括变态心理学的定义、历史和发展、核心概念和理论框架、研究方法和应用领域。
具体的教学内容如下：1.变态心理学的定义、历史和发展：介绍变态心理学的定义和发展历程，包括早期的观念和现代的观点，以及变态心理学与其他心理学分支的关系。
2.变态心理学的核心概念和理论框架：介绍变态心理学的基本概念，如异常行为、心理障碍、精神疾病等，并介绍主要的理论框架，如精神分析理论、行为主义理论、认知行为理论等。
3.变态心理学的研究方法：介绍变态心理学的研究方法，包括观察法、法、实验法等，并强调研究的可靠性和有效性。
4.变态心理学的应用领域：介绍变态心理学在临床心理学、心理咨询、心理健康等领域中的应用，并强调变态心理学在解决实际问题中的重要性。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法。
主要包括：1.讲授法：教师将进行系统的讲解，介绍变态心理学的基本概念、理论和研究方法。
2.讨论法：学生将分组进行讨论，分享对变态心理学的理解和看法，培养学生的批判思维和口头表达能力。
《变态心理学》课程教学大纲
《变态心理学》课程教学大纲课程名称：变态心理学课程类别：专业选修课程适用专业：心理学考核方式：考查总学时、学分：32学时、1.5学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的该课程的特点有别于其它心理学课程，是以现象学为主，通过该课程的学习使学生能够识别和鉴别各种常见的心理障碍，熟悉其症状表现和诊断标准；能够理解各种常见心理障碍的原因，结合变态心理学的理论模型做出解释；了解各种常见心理障碍的预防和干预原则。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，坚持理论联系实践的原则，采用多种教学方式组织课程呈现：案例讲授、医院见习、小组表演、小组辩论、见习报告撰写、案例讨论，以及观看能够体现相应疾病特点的VCD录像等影像资料，并在观看后进行讨论，充分与学习的内容相链接，加深理解和感悟，从而达到对各种常见的心理问题/障碍有充分的感性认识和理性理解。
理论课教学主要采用讲授演示教学法，充分利用多媒体教学设备呈现教学内容，适当安排课堂讨论等活动，力求系统、准确、客观、直观、生动地呈现教学内容，同时布置课外作业，开阔学生的视野，促进学生独立思考和主动学习。
课外时间增加对学生实践环节的要求，通过医院见习等实践教学环节使学生识别和鉴别各种常见的心理障碍，熟悉其症状表现和诊断标准。
三、先修课程普通心理学人体解剖生理学生理心理学发展心理学咨询心理学临床精神病理学四、课程教学重、难点课程重点：本课程教学重点是变态心理学基础理论、变态心理形成的因素、变态心理分类、诊断与评估、心理障碍的基本症状以及常见的精神障碍类型。
如应激相关障碍、神经症与躯体形式障碍、心境障碍、人格障碍、精神分裂症等精神病性障碍的诊断与防治课程难点：难点章节是第四章变态心理的分类、诊断与评估；第六章心理障碍的基本症状以及对各类精神障碍并发症或相似症状病例的诊断治疗。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段调查法六、课程教学内容第一章绪论（3学时）1．教学内容（1）临床心理学的概述；（2）临床心理学的发展阶段；（3）临床心理学的研究内容及其与其他学科的关系。
变态心理学教案设计
变态心理学教案设计第一篇：变态心理学教案设计社会文化理论变态心理学教案一、教学目标基本的目标是让学生了解社会文化理论的基本含义，了解社会评价的相关内容，同时让学生学会社会文化治疗的一些具体方法。
二、教学分析个体所认同的社会规范是什么?个体在社会中扮演什么角色?个体所在的家庭结构是什么样的?其他人如何看待个体?社会文化理论试图对这些问题作出回答，对它们的了解有助于我们理解个体的异常行为。
理论依据：教师的导入激发学生的学习动机，教学过程中通过讲述、小组讨论，对比分析，综合探究等各种方式方法让学生理解学习内容，解决教学中的重点和难点。
学生自主，合作探究的学习方式是本课设计思路的理念之核心。
三、教学重点、难点本节重点在于了解社会文化理论的基本含义，了解社会评价的标准，而本节的难点在于让学生学会社会文化治疗的一些具体方法。
四、教学课时针对本节内容，我准备利用两个课时来完成，因为两个课时的话时间相对宽松，两个课时有利于学生充分学习理解本章内容，更好的掌握本节内容。
五、教学准备：查找一些有关社会文化理论的基本问题，一些有趣的事例，增加学生的兴趣。
要求同学们查找一些社会文化理论的问题，找出自己感兴趣的问题，自己所不懂的问题，以便上课时辅助教学。
同时应用信息技术分析：信息技术应用分析：学习水平：能让大家理解社会文化。
媒体内容与形式：多媒体教学课件。
使用方式：教师出示课件，引导学生认知，激发学生的学习兴趣。
使用效果：激发了学生学习兴趣。
六、教学过程针对本节课内容，我将分三阶段来进行：一、社会文化理论家如何解释异常行为（一）家庭结构和沟通1、家庭是一个系统，这个系统依靠家庭各个成员的互动维持平衡。
也就是说，家庭中的每一个人都要以一致的方式与其他成员互动，并遵循家庭的独特规则。
2、有些家庭结构和沟通的模式，实际上迫使家庭中的某个成员表现出外界所认为的异常行为。
因为在这些家庭里，家庭成员行为正常，反而会严重破坏家庭的平衡以及其他成员习惯的行为方式，从而导致自己和家庭的混乱。
变态心理学 教学大纲
《变态心理学》课程教学大纲一、课程教学目标1. 本课程在人才培养过程中的地位及作用，课程属性以及与其它相关课程的关系。
《变态心理学》是专业课程中的一门专业基础课。
同时，它还是一门理论性和实践性都很强的课程。
本课程开设于第7学期，共32学时，其中理论课24学时，实践课8学时。
开设本课程前先修的专业基础课程有基础心理学、心理咨询与治疗、心理测量学等。
本课程是研究人的异常心理或异常行为的学科，它用心理学原理和方法研究异常心理或病态行为的表现形式、发生原因和机制及其发展规律，探讨鉴别评定的方法及矫治与预防的措施。
学习本课程有助于学生了解变态心理的基本原理,熟悉变态心理的基本研究技术，能对心理异常人群开展心理诊断、矫治及咨询活动，掌握心理变态的内容、原则，咨询与治疗及诊断的方法与途径。
同时，学习本课程有助于学生进一步了解心理咨询工作，及时发现并及时干预各种心理危机，预防变态心理的产生,这对于预防对紧张刺激产生不良适应甚至引起自杀，以及减少心理社会因素的有害作用等，都是十分有益的。
学习本课程，直接为学生毕业实习和实践实操活动作铺垫。
2. 知识、能力和素质目标（1）知识目标课程目标1：变态心理学涉及对异常心理和行为的研究、描述、解释、诊断、治疗以及预防。
增强对各种心理问题的识别、分析、理解和解决的能力，对心理障碍有更全面的认识和理解。
要求学生通过本课程的学习，了解关于心理障碍的心理障碍的诊断和分类系统，掌握各种各种理论观点及常见心理障碍(如精神分裂症、心境障碍、焦虑障碍、人格障碍等)的临床表现、发病原因、病因，了解其治疗方法及其预防的基本知识。
（2）能力目标课程目标2：具有开展心理健康教育活动、优化心理教育环境，具备一定心理问题的分析能力和初步心理辅导的能力。
（3）素质目标课程目标3：具有心理健康教育工作者的基本素养，心理健康教育的团队协作精神，心理辅导的沟通合作技能。
课程目标4：践行社会主核心价值观，奉献心理健康教育的责任感、事业心，借鉴国外先进心理健康教育理念和经验进行教育教学，具有国际视野。
变态心理学课程设计
变态心理学课程设计简介变态心理学作为心理学的一个分支，主要研究的是不正常的心理现象和行为，包括性取向、暴力倾向、恋物癖、刻意自伤、自杀行为等等。
在当前社会中，人们对于这些奇怪的行为产生了越来越多的关注和兴趣。
因此，在本次课程设计中，我们将以学术研究为基础，探讨变态心理学的理论、实践以及案例分析。
课程目标•了解心理学中变态心理学的基础知识•深入学习变态心理学的理论和研究领域•分析变态心理学案例和相应的治疗方法•探讨变态心理学与社会教育的关系课程大纲第一章变态心理学概述本章主要介绍变态心理学的基本定义、历史沿革、研究领域以及学科发展趋势。
同时，介绍当前社会中各种不正常的心理现象和行为，如何去解读这些行为、开展相应的治疗工作。
第二章变态心理定量研究本章主要讲述变态心理定量研究中的实验设计和数据分析方法。
同时介绍变态心理学研究的常用工具，如问卷、访谈、观察等。
第三章变态心理定性研究本章主要讲述变态心理学中的定性研究方法，如案例分析、个案研究和观察基础上的心理分析。
介绍ASD（Autism Spectrum Disorder，自闭症谱系障碍）等常见的变态心理扰动，并分析其特点。
第四章变态心理学治疗研究本章主要讲述变态心理学的治疗流派和具体治疗方法，并结合案例以及针对不同心理疾病或行为的专业治疗。
同时，对当前流行的药物治疗方法进行介绍和讨论。
第五章社会教育与变态心理学本章主要探讨变态心理学如何应用于社会教育中。
包括心理疾病的识别、预防和治疗，推广公共心理健康常识，以及针对特定的社会群体，开展相应的心理干预和治疗工作。
课程实践本次课程除了纸面上的学习之外，将结合课程内容展开实践活动。
包括模拟案例分析、观察实验、心理评估等。
帮助学生从实践中深入了解变态心理学的实际应用和难点。
教学评估教学评估将从学生的小组报告、书面论文、课程听课活跃度、实践表现等多个方面综合评估学生的学习成果，以检验学生是否掌握了本门课程的知识和技能。
变态心理学修订版教学设计
变态心理学修订版教学设计前言变态心理学概念较为特殊，然而对于心理学学科的系统性了解却十分重要。
本教学设计将从多个方面展开，为学生提供详细且科学的变态心理学知识，并帮助学生形成自己的分析和判断能力。
教学目标1.理解变态心理学的定义及相关概念2.掌握变态行为的分类及其特点3.了解变态行为的成因和影响4.培养学生对变态行为的分析、评价和判断能力教学重点1.变态心理学的概念与定义2.变态行为的分类及其特点3.变态行为的成因和影响教学难点1.变态心理学的独特性以及与其他心理学分支的关系2.变态行为的评价标准和对于社会及个人的影响教学内容和方式教学内容第一部分：变态心理学概念与定义1.变态心理学的概念2.变态心理学的研究历史3.变态心理学与其他心理学分支的关系第二部分：变态行为的分类及其特点1.性变态行为–异性恋的性变态–同性恋病态–变性病态2.行为变态–强迫症性行为障碍–恋物癖–恋童癖–强奸癖3.性嗜好变态的相关资料和研究第三部分：变态行为的成因和影响1.家庭环境2.社会文化影响3.心理创伤4.个体生物学因素5.治疗与改善教学方式1.班课教学2.讲解及讨论3.案例分析4.好奇心测量5.竞赛、讨论、写作活动教学评估1.正式笔试2.个人写作3.班课讨论与小组讨论参考书目•《变态心理学》，温广灵主编•《变态心理学导论》，希斯特、朱莉娅著•《变态性行为与强迫症性障碍》，孙国富编著教学时长本教学设计内容共分3个课时，每个课时50分钟。
变态心理学癔症PPT教案
（一）运动障碍 1. 痉挛发作（抽搐） 2. 肢体的震颤和肌阵挛 3. 瘫痪 4. 言语运动抑制 （二）感觉障碍
常见形态：＊麻痹（麻木） ＊感觉迟钝 ＊感觉过敏 ＊感觉缺失 ＊感觉异常
（三）植物神经系统功能障碍 （四）癔症的集体发病
三、癔症的病因
（一）癔症发病的心理-社会因素 （二）癔症的人格基础
上述案例有以下特点：
1）与心理因素有关，看见给死人烧钱，讲 鬼故事，精神紧张、恐惧；
2）与所处环境有关，由一女生死亡加深联 想；
3）发病者多为独生子女，农村女生较多。 首发者来自农村，与其从小受迷信观念影 响有关；
4）7名同宿舍女生相继发病，症状相似； 5）给予药物暗示、心理治疗和宣传教育，
1、高度的自我表现欲 2、情感反应强烈而易变 3、高度的按时性 4、丰富的幻想性
（三）精神分析论的解释
根据压抑的原理，癔病的症状实际是无意识之中较原始的“本我”和 “超我”之间矛盾冲突的结果
（四）行ห้องสมุดไป่ตู้主义学习论的解释
是获得性行为，是学习的结果，可以用条件反射原理和模仿学习来 解释
四、癔症的治疗
1. 支持疗法 2. 暗示法 3. 催眠疗法 4. 精神分析治疗 5. 药物治疗
变态心理学癔症
会计学
1
案例：癔症集体发作
2002年阴历十月初一晚，某中专学校二年级几名 女生上街,见路边有人给已故的人烧纸钱。回宿舍 后讲给同宿舍其他同学听，有的同学称当日是鬼 节，所有的鬼聚在一起过节；有的同学讲鬼故事， 大家都感到恐惧；有一同学称对面楼上曾死了一 名女生，是气氛更加慌恐不安。第二天早晨，有 一同学称头痛、恶心、乏力、站立不稳、四肢阵 发性抖动，恐惧害怕，称自己看见鬼了，被鬼缠 住了，随之出现意识障碍，呼之不应。数分钟后， 另两名同学也出现类似症状，随后又有四名同学 相继发病，均称有鬼。体格及化验检查未件异常， 考虑为癔症集体发作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
社会文化理论
变态心理学教案一、教学目标
基本的目标是让学生了解社会文化理论的基本含义，了解社会评价的相关内容，同时让学生学会社会文化治疗的一些具体方法。
二、教学分析
个体所认同的社会规范是什么?个体在社会中扮演什么角色?个体所在的家庭结构是什么样的?其他人如何看待个体?社会文化理论试图对这些问题作出回答，对它们的了解有助于我们理解个体的异常行为。
理论依据：教师的导入激发学生的学习动机，教学过程中通过讲述、小组讨论，对比分析，综合探究等各种方式方法让学生理解学习内容，解决教学中的重点和难点。
学生自主，合作探究的学习方式是本课设计思路的理念之核心。
三、教学重点、难点
本节重点在于了解社会文化理论的基本含义，了解社会评价的标准，而本节的难点在于让学生学会社会文化治疗的一些具体方法。
四、教学课时
针对本节内容，我准备利用两个课时来完成，因为两个课时的话时间相对宽松，两个课时有利于学生充分学习理解本章内容，更好的掌握本节内容。
五、教学准备：
查找一些有关社会文化理论的基本问题，一些有趣的事例，增加学生的兴趣。
要求同学们查找一些社会文化理论的问题，找出自己感兴趣的问题，自己所不懂的问题，以便上课时辅助教学。
同时应用信息技术分析：
信息技术应用分析：
学习水平：能让大家理解社会文化。
媒体内容与形式：多媒体教学课件。
使用方式：教师出示课件，引导学生认知，激发学生的学习兴趣。
使用效果：激发了学生学习兴趣。
六、教学过程
针对本节课内容，我将分三阶段来进行：一、社会文化理论家如何解释异常行为
（一）家庭结构和沟通
1、家庭是一个系统，这个系统依靠家庭各个成员的互动维持平衡。
也就是说，家庭中的每一个人都要以一
致的方式与其他成员互动，并遵循家庭的独特规则。
2、有些家庭结构和沟通的模式，实际上迫使家庭中的某个成员表现出外界所认为的异常行为。
因为在这些家庭里，家庭成员行为正常，反而会严重破坏家庭的平衡以及其他成员习惯的行为方式，从而导致自己和家庭的混乱。
某些家庭系统特别容易使家庭成员形成异常行为。
如某些家庭中，家庭成员缺乏独立空间；某些家庭中，家庭成员之间关系疏离，界限分明。
（二）社会网络和支持
1、社会文化理论家关注个体的社会关系和职业关系；
个体与他人之间的沟通情况如何？
他人从个体身上得到什么信息？
个体给他人传达了什么信息？
2、研究者发现，社会网络与个体的功能缺陷密切相关。
例如，面对压力时，生活中被孤立、缺乏社会支持或缺乏亲密关系的人，比那些有亲密关系或较多社会支持的人更容易产生抑郁情绪，而且持续的时间会更长。
（三）社会条件
1、特殊的社会条件可能产生特殊的压力，从而增加某些社会成员心理异常的可能。
2、有研究者发现，心理异常，尤其是严重的心理异
常，在较低的社会阶层中比较高的社会阶层中更常见。
3、在社会阶层较低的个体生活环境中，使个体承受较大的压力。
反过来说，患有严重心理障碍的人，劳动能力比较差，收入也会较低，结果就会沦落到一个较低的社会阶层。
4、种族和性别歧视也会促使某种形式的心理异常。
5、在西方社会，被诊断为焦虑症和抑郁症的女性是男性的两倍。
另有证据显示，非洲裔美国人患焦虑症的比例非常高。
（四）社会标签和角色
1、社会文化理论家相信，给心理障碍患者贴标签和分配角色，会极大地影响患者的异常功能。
2、在一种社会文化下，只要行为偏离社会规范，就会被认为是异常的。
而当一个人被认为是异常的，其他人就会以特殊的方式对待他。
同时，周围的人会有意无意地鼓励个体表达出某种病态的行为。
久而久之，个体慢慢地就接受并扮演异常的角色。
最后，个体变成了社会所标签的样子。
二、社会文化的治疗
（1）团体治疗
1 、团体治疗中，治疗师面对一群问题相似的患者，
多个患者一起讨论各自的问题。
2、组织多个问题相似的患者，共同讨论某一个或多
个成员的问题。
在讨论过程中，团体成员共同提高对事物的洞察力、形成社会技能、增强自我价值感并分享有用的信息或建议。
3、许多团体是为特殊患者专门设计的：
酒精中毒者团体
生理障碍者团体
受虐待者或丧亲者团体。
4、另有一种和团体治疗相似的形式，叫自助团体，也称互助团体。
这种团体没有专业的临床工作者指导，它通过将一群具有同样问题的人组织在一起，以达到互相帮助或支持。
（二）家庭治疗（家庭中，患者和其他家庭成员一起接受治
疗）
1、治疗师召集所有家庭成员聚在一起，共同讨论家庭互动模式，并指出问题行为与这种互动模式的关系，然后协助整个家庭作出改变。
在这种治疗中，治疗师的治疗对象是整个家庭，而不是某一个被诊断了的个体。
2、结构性家庭治疗：治疗师试图改变家庭的权力结构、家庭成员在家庭中的角色以及相互间的结盟关系。
3、联合家庭治疗：治疗师要协助家庭成员识别并改变
有害的沟通模式。
总结：
家庭治疗显示了很好的治疗效果，很多研究发现，家庭治疗的改善率在50%～65%之间，而没有接受治疗的控制组改善率仅为35%。
父亲如果参加，成功的可能性更大。
（三）夫妻治疗
1、治疗对象是两个有长期关系的人。
他们可以是夫妻，也可以不是，甚至可以是不住在一起的两个人。
2、夫妻治疗主要集中在两个人关系的结构和沟通模式上。
如果孩子的问题是因为夫妻关系造成的，夫妻治疗也可以使用。
3、整合的夫妻治疗：试图让夫妻双方相信，某些问题是由于彼此间的差异造成的，所以，为了维护夫妻之间的关系，双方都需要学会接受一些无法改变的行为。
相比有相同问题而没有接受治疗的夫妇，接受夫妻治疗的夫妇的关系得到了改善。
4、如果夫妻双方较年轻、适应力强，并且对性别角色的扮演较灵活，他们会有更好的治疗效果。
（四）社区治疗
1、社区心理健康治疗允许患者，尤其是那些有严重心理障碍的患者，在熟悉的社区环境中接受治疗，并恢复心
理健康。
2、社区治疗的主要原则是预防。
临床工作人员不是待在家里等待患者上门治疗，而是主动出门寻找服务对象。
3、有三种形式的预防：
初期预防：努力一般改变社区对心理障碍患者的态度和政策。
它的目标是让人们一起预防心理疾病。
第二期预防：早期诊断并治疗心理障碍，使其不致变得更严重。
第三期预防：对中度或严重的心理障碍患者提供及时有效的治疗，以免发展成长期的问题。
三、社会文化理论的评价
1、优点
它考虑了家庭、社会以及社会问题对个体心理异常的影响，是对其他变态心理理论的一大补充。
人们经常会发现，临床证明社会标签确实很明显地影响了个体功能的异常。
社会文化治疗有时是在传统治疗失效时的有效方法。
2、局限
一方面，社会文化的研究经常能够找出某些社会文化因素与某种特殊心理障碍有关系，却难以确立它们有因果关系。
另一方面，社会文化理论不能预测特定个体的心理异常。
七、教学反思
本节重点在于使学生掌握好有关社会文化理论的一些问题，同时让学生了解社会文化治疗的一些具体的方法。
由于没有具体的实践操作，没有实践经验，可能是学生感受不到具体的治疗方法，这是教学过程中可能会遇到的一些具体问题。
在以后的教学中我会更好的结合具体的实践，让学生更好的掌握学习我所讲授的内容。