乐学课堂从“乐教”开始
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”一词源自《大学》中“乐心”、“乐道”的思想，意味着一种积极向上的人生态度和学习态度。
而“乐学”则是指在愉快轻松的学习氛围下，学生能够主动、积极地学习知识、掌握技能，获取快乐和成长。
在当今社会，注重学习，追求乐观向上的精神状态已成为广大教育者和家长的共识。
本文将探讨“乐教”促“乐学”的重要性，并提出一些落实“乐教”促“乐学”的建议和措施。
“乐教”是指以“乐”为教育的核心理念，不仅注重学生的知识和技能的培养，更重要的是培养学生的品格和人格素养。
它强调让学生在愉快的学习氛围中快乐成长，推崇积极向上、真诚善良的精神风貌。
这与“乐学”密切相关，因为只有在乐观、积极的心态下，学生才能主动、积极地学习，才能真正掌握知识和技能。
“乐教”促“乐学”有着丰富的理论基础。
现代心理学和教育心理学研究表明，学习状态、学习效果与学生的心理健康、情感体验密切相关。
只有处于积极、愉快的情感状态下，学生才能更好地理解和吸收知识。
正面心理学认为，快乐是激发人的潜能和创造力的源泉，一切美好的成长和成功都建立在积极的心态下。
教育学理论也提出，教育的本质是让学生快乐地学习，做一个快乐的人，教育者应该注重培养学生的快乐情感和正向人格。
二、“乐教”促“乐学”的重要性1. 提高学习积极性当学生处于快乐、愉悦的学习氛围中时，他们会更主动、积极地投入学习，不断探索、掌握新知识和技能。
相比于沉闷、枯燥的学习方式，快乐学习能够激发学生的学习兴趣，激励他们学习的热情，从而提高学习积极性和主动性。
2. 培养良好的学习习惯3. 培养健康的人格品质“乐教”旨在培养学生的健康人格品质，让他们在快乐的学习氛围中顺利成长。
快乐学习有助于提高学生的情商和情感素质，培养积极向上、自信乐观的人格品质，从而有助于学生健康成长。
4. 促进有效学习1. 营造积极向上的学习氛围学校和家庭应该共同努力，营造积极向上的学习氛围。
教育者应该引导学生树立积极的学习态度，增强学生的学习信心。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”和“乐学”是两个相辅相成的概念，它们既有着密不可分的联系，又各自具有独特的内涵。
在当今教育领域，越来越多的人开始重视“乐教”和“乐学”，这也使得教育方式和教学方法发生了巨大的变化。
那么什么是“乐教”，什么是“乐学”，它们是如何相互促进的呢？我们来看一下“乐教”是什么。
在我看来，“乐教”不仅仅是一种教学法，更是一种教育理念。
它强调在教学过程中注重学生的体验和情感，通过激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中接受知识和技能。
“乐教”更多的是一种对教育的态度，它要求教师的教学方式更加活泼生动，学生的学习更加主动积极。
传统的教学方式往往以灌输为主，而“乐教”强调以学生的需求为出发点，让学生在轻松的环境中快乐地学习。
通过游戏、音乐、绘画等形式，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习欲望。
“乐教”还要求教师要有创新意识，不断探索新的教学方法，让学生在不断尝试和实践的过程中不断成长。
而“乐学”，就是在这种教学理念下产生的学习方式。
“乐学”是指学生在愉快的氛围中，积极主动地学习知识和技能。
“乐学”要求学生能够在轻松的环境中愉快地学习，培养对知识的兴趣和探索精神。
在“乐学”的过程中，学生能够更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的观点，提出问题，与老师和同学进行积极的交流与互动。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
“乐教”和“乐学”是相互促进的。
“乐教”是为了实现“乐学”，教师要创建一个愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中接受知识和技能。
“乐学”又是对“乐教”的最好回应，学生在这种环境中更加积极主动地学习，逐渐养成了自主学习的习惯。
在“乐学”的过程中，学生更容易记住所学的知识，更容易理解和掌握知识点，最终使他们取得更好的学习效果。
如何实现“乐教”促“乐学”呢？教师应该提高自身的课堂教学水平，改变传统的灌输式教学方式，通过多种教学手段和媒介，创造一个丰富多彩的教学氛围。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是培养人才、传播知识的重要途径，而“乐教”则是一种以乐趣为主题的教育方式。
在当今社会，学生的学习压力不断增大，学习乏味，课业繁重，这些都是导致学生学习兴趣不足的重要原因。
如何通过“乐教”来促进“乐学”成为了当前教育领域的热门话题。
本文旨在探讨“乐教”对“乐学”的促进作用，以及如何在教育实践中将“乐教”融入到教学中，促进学生的乐学精神。
首先要明确的是，“乐教”的核心理念是通过增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
乐学则是在学习过程中保持愉悦的心情，积极主动地面对知识，保持好奇心，主动探索新事物。
乐学不仅是学生的学习态度，更是学生在学习中的一种生活方式。
将乐教与乐学相结合，通过培养学生乐观、积极的学习心态，使学生能够在充满乐趣的学习过程中更好的接受、理解和掌握知识，具有积极主动的学习态度。
“乐教”与“乐学”相辅相成，相互促进。
在实践中，老师要善于创造各种学习和教育的乐趣，从教学内容、教学方式以及课堂氛围三个方面入手，激发学生的学习兴趣。
教学内容方面，老师可以通过生动有趣的故事、曲折有趣的道理，让学生感受到知识的乐趣。
教学方式方面，老师应当尝试多种多样的教学方法，如讲解、讨论、实验等，让学生在参与的过程中体验到学习的乐趣。
课堂氛围方面，老师要营造良好的学习氛围，亲和、幽默的教学方式会让学生在轻松的氛围中学习。
通过以上三个方面的努力，让学生在学习过程中趣味盎然，从而增强学生的学习动力。
“乐教”也需要在教育资源方面进行支持。
学校应当提供多样化的教育资源，如图书馆、实验室、音乐室等，创设良好的学习环境，让学生在学习的过程中找到属于自己的乐趣。
学校还应当重视师生关系的建设，让学生在轻松、愉快的校园氛围中学习，并尊重学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生的自主学习，让学生在教育教学中经历快乐，实现全面的成长。
“乐教”还需要和家庭教育紧密结合。
家长是学生学习的重要支持者，他们应当在孩子的学习中尊重学生的个性差异，对学生的学习兴趣予以重视和支持。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”
近年来，“乐教”成为教育领域的热词之一。
所谓“乐教”，指的是以乐趣为导向的
教育方法，通过创造活动、游戏等方式激发学生学习的兴趣和主动性，达到促进“乐学”
的目的。
乐教注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神，进而提高学习效果和素质教
育水平。
“乐教”强调学习的主动性和个性化。
传统教育模式中，教师常常起着主体的作用，
学生则被动地接受知识。
而在“乐教”中，教师更加注重培养学生的自主学习能力，运用
多种教学手段和教学资源，调动学生的积极性和创造力。
注重针对学生的个体发展，因材
施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。
这样一来，学生参与学习的主动
性和积极性得到了充分的发挥，学习效果也得到了有效的提高。
“乐教”注重的不仅仅是学科知识的传授，更注重学生的全面发展。
在乐教的教学过
程中，学生通过参与各种形式的活动和游戏，锻炼了动手能力、思维能力和创造力。
通过
与同学之间的合作和交流，培养了学生的合作精神和团队意识。
这种全面发展的教育方法，有助于学生在实践中感受到知识的实用性，并对知识产生更深层次的理解。
“乐教”也面临一些挑战。
“乐教”强调的是学生的主动性和个性化，但在现实教学中，由于班级规模大、教师工作压力大等原因，难以实现每个学生的个体差异化教学。
一
些教育机构或学校仅追求教学效果的表面，忽视了对学生的全面发展。
这就需要教育部门、教师和家长共同努力，提供更好的教育资源和环境，确保“乐教”能够真正落地生根。
“乐学与乐教”的内涵、价值与实施
“乐学与乐教”的内涵、价值与实施作者：王孟婷来源：《语文世界(教师版)》2017年第08期人们常说，教学是科学，教学又是艺术。
“乐学与乐教”即是教学科学性与艺术性的统一，是教学的最高境界。
一、“乐学与乐教”的内涵“乐学”，是教学艺术激发学生学习兴趣和愉悦感的体现，就是教师根据课堂上学生的实际情况，诱发学生的学习兴趣，以兴趣带动求知，并使学生从中获得愉悦感。
“乐教”，是教学艺术激发教师教学热情和愉悦感的概括，就是教师在学生积极探求新知识的过程中，不断地去扩充自己的知识，不仅使所教授的内容与社会发展及时代发展相结合，而且圆满完成所承担的学科教学任务，并在教学过程中获得愉悦感。
二、“乐学与乐教”的价值（一）调动学习兴趣，缓解学习压力，激发学习潜能人的潜能是丰富的又是隐藏的，它虽具有个别差异性但一般来说都是可以开发的。
每个学生都拥有可开发的学习潜能，教师以乐观的教学态度看待学生的发展，是“乐教乐学”启发学生学习潜能的前提。
整个激发学生学习潜能的教学过程，因为凝聚了教师的心血、体现了教师的本质力量，才蕴含了无穷的乐趣，使教育者有愉快的教学情绪体验。
受教育者，则在“乐学乐教”的境界中，感受到自己生命中的活力与身心自由而更加愉悦。
因此“乐学与乐教”，是开发学生学习潜能的一种有效手段。
（二）讲究教学艺术，化解教学难度，提高教学效率“乐学与乐教”是学科教学艺术的体现，这一高水平的艺术境界可以有效化解教师的教学难度，提高教学有效性。
短时间来说，讲求“乐学与乐教”是让教师在教学活动中因创造性的、愉悦的传递知识充分享受教学的自由，不受拘束感与挫折感的影响；长时间来说，又有利于保持教师教学的积极性与创造性。
讲求“乐学与乐教”的教学艺术能使学生对所学内容感到需要，产生动力，增强其主动精神。
有了学生的主动配合，无形中就化解了教学难度。
每个学生在学习中都有强烈的自尊心和表现欲。
教师通过施教的艺术性尊重学生自尊，满足他们的表现欲，利用提问、质疑、点拨、练习等各种教学手段，使学生保持愉悦的智力情绪，教学的有效性也会得到保证。
教师乐教乐学心得体会
作为一名教师，我深感教育事业的伟大和责任重大。
自从走上讲台的那一刻起，我就立志要用自己的知识和热情去影响每一个学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
在这段时间里，我深刻体会到了教师乐教乐学的真谛，现将我的心得体会分享如下：一、乐教，源于热爱教师乐教，首先源于对教育事业的热爱。
只有热爱教育事业，才能在教学中倾注全部的热情和精力。
在我眼中，教育不仅仅是传授知识，更是启迪智慧、塑造灵魂的过程。
因此，我时刻保持对教育的敬畏之心，努力提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
二、乐教，源于自信自信是教师乐教的基石。
一个自信的教师，能够充分展示自己的教学魅力，激发学生的学习兴趣。
在我的教学实践中，我不断总结经验，善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。
同时，我也不断提升自己的专业素养，以自信的姿态面对学生，让他们感受到教师的魅力。
三、乐学，源于兴趣乐学是学生学习的动力源泉。
作为教师，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
在我的课堂上，我注重营造轻松、愉快的氛围，让学生在互动、合作中学习。
同时，我还根据学生的兴趣和特点，设计丰富多样的教学活动，让他们在探索中发现知识，体验学习的乐趣。
四、乐学，源于榜样榜样的力量是无穷的。
作为教师，我们要以身作则，成为学生的榜样。
在我的教育教学过程中，我注重自身修养，关心学生成长，用自己的言行去影响学生。
同时，我还关注学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们成为有道德、有才能、有担当的人。
五、乐教乐学，共同成长教师乐教乐学，是教育事业发展的必然要求。
在这个过程中，教师和学生共同成长，共同进步。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
同时，我们还要不断反思自己的教育教学行为，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
总之，教师乐教乐学是一种信念，一种追求。
在今后的教育教学工作中，我将继续秉持这一信念，努力成为一名优秀的教育工作者，为学生的快乐成长贡献自己的力量。
教师乐教乐学演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享关于“教师乐教乐学”的演讲。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任。
而乐教乐学，正是我们教育事业的核心所在。
在此，我想从以下几个方面来阐述这一主题。
一、教师乐教的内涵乐教，即教师对教育事业的热爱和执着。
这种热爱源于教师对教育事业的信仰，对学生的关爱，对自身职业的认同。
具体来说，乐教体现在以下几个方面：1. 热爱教育事业：教师应将教育事业视为自己终身追求的事业，坚信教育的力量，坚信每个学生都有成长成才的可能。
2. 关爱学生：教师应关心学生的成长，关注学生的需求，尊重学生的个性，用爱心去呵护每一个学生。
3. 严谨治学：教师应不断提高自身教育教学水平，追求卓越，以严谨的治学态度影响学生。
4. 勤奋敬业：教师应具有强烈的责任感和使命感，勇于担当，勤勤恳恳，为学生的成长付出努力。
二、教师乐教的意义1. 促进学生全面发展：教师乐教有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 提升教师自身素质：教师乐教有助于教师不断学习、反思、成长，提高教育教学水平，实现自我价值。
3. 营造良好教育生态：教师乐教有利于构建和谐校园，形成尊师重教的良好氛围，促进教育事业持续发展。
三、教师乐学的重要性1. 激发学生学习兴趣：教师乐学可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效率。
2. 提升学生综合素质：教师乐学有助于培养学生独立思考、勇于创新、团结协作等综合素质。
3. 促进教育公平：教师乐学有利于缩小城乡、区域教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
四、如何实现教师乐教乐学1. 提高教师待遇：保障教师合法权益，提高教师待遇，让教师安心从教、热心从教。
2. 加强教师培训：通过培训，提高教师教育教学水平，激发教师乐教乐学的热情。
3. 营造良好氛围：构建和谐校园，让教师感受到关爱与尊重，激发教师乐教乐学的动力。
4. 关注学生需求：教师应关注学生的个性特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，实现乐学。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”强调以学生为中心的教学理念。
“乐教”认为，学生是学习的主体，他们具有自主学习的能力，有自己的学习需求和兴趣爱好。
“乐教”倡导以学生的发展为出发点，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以提高学生的学习主动性和参与性为导向。
教师应该尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长发展，利用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，激励他们主动参与，培养他们的自主学习能力和合作精神。
“乐教”注重情感教育。
“乐教”认为学生的情感状态对学习有着重要的影响。
“乐教”注重培养学生的情感管理能力和社会交往能力，关注学生的心理健康和情感需求，为学生创设良好的学习氛围。
在教学中，教师要关心学生的情感变化，及时调整教学策略，关注学生的心理健康，引导学生正确看待自己，建立自信，养成良好的情感态度，培养学生的乐观进取心态，激发他们学习的热情和动力。
“乐教”注重多元智能的培养。
“乐教”认为每个人都有自己的天赋和擅长的领域，“乐教”主张培养学生的多元智能，以满足不同学生的学习需求。
“乐教”注重发展学生的认知、情感、社会、审美等多种智能，倡导以项目化、合作、探究等方式开展教学，使学生在实践中全面发展，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机，培养他们的综合能力。
“乐教”还注重身心健康教育。
“乐教”认为健康是一切幸福的基础，学生的身心健康状况直接影响学习效果。
“乐教”主张培养学生的身心健康意识，重视学生的体育锻炼和情感调适，并将其纳入学校教育的重要内容。
教师应该帮助学生形成健康的生活方式和积极的心态，引导学生养成良好的生活习惯，增强身体素质，调整情绪状态，以更好地投入学习，提高学习的效果。
值得一提的是，“乐教”还注重实践教育。
“乐教”认为学习应该贴近生活，贴近实践，贴近社会。
“乐教”主张将课堂上所学的理论知识与实际生活和社会实践相结合，让学生在实践中感悟知识的魅力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在教学中，教师要引导学生多参加实践活动，开展课外拓展活动，增加学生的社会经验，以提高他们的综合素质。
乐学从课堂开始
、
龙 头凤尾— — 导入 与小结
导 入 新课 ， 吸 引学生 的 注意 力 ， 学生 怀 着期 待 的心情 ， 要 让 兴 趣盎 然地进 入新课 的 学 习。学生 兴趣 高 ， 师的思 想活 跃 。 教 思绪 万 千如 泉涌 。 语言 就脱 口而 出 。 整堂课 就 有 可能 发挥 出更好 的水 平 ， 几分钟 的导 入 ， 接关 系着 ４ 分 钟 的教学 内容 和效果 。 直 ５ 为 了拨动 学生 的思维 之弦 ，使其 产生 强 烈的 求知欲 和学 习热 情， 为教 学营 造愉悦 高 昂的 良好氛 围 ． 我们 可 以改 变传统 的直 接切 题 导入 方式 ， 根据教 材 内容 ， 择适 宜的导 课 方式 ， 漫 画导入 、 选 如 歌 曲导入 、 名言 箴语导 入 、 事导 入等 。 我和 父母 》 故 以《 一课 为例 ， 它既 可 以采 用 “ 妈 爱吃鱼 头 ” 妈 的故事 导 入 ， 也可 以采 用 《 子吟 》 游 等富 有 感染 力的古 诗导入 ，感 人肺 腑的故 事或 诗歌很 快就 能 牵动 学生
三、 口手相应— — 讲容 器 ”一 讲 到底 的满 堂灌 教 学 ， 教 学 ， 早 已成 为过街 老 鼠人人 喊打 。教学 活动 是双边 活动 ， 师是主 导 ， 教 学 生是 主体 ， 只讲 不练 ， 就不 能充分 发挥 学生 的主体 作用 ， 只练 不讲 ， 则放 弃 了教 师 的主导 作用 ， 放任 自流 。因此 ， 师应根 据思 想 品德 教 课 的特点 ， 练结 合 。 讲 促进 学 生思 维 的发展 ． 培养 学 生分 析 问题 的
新课 教学 完毕 ， 师抛 出 问题 ：同学们 ， 刚才的 学 习中你学 到 了 教 “ 在 些什 么呢？ ” 然后在 学生 回答 的基础 上教 师再 进行补 充说 明 。 学生 的主体 性得 到充分 的体现 ， 时无 刻地参 与 ， 无 更是 激起 了学生 的学 习热情 ， 对下 一堂课 的到 来充 满期待 。 还可 以通过 朗读 教 师事 先根 据 教材 内容准 备 的诗歌达 到 小结 的 目的 ， 如在《 受青春 》 感 一课 中 ，
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会的命脉，也是国家发展的基石。
而在当今社会，教育的方式和方法也在不断地进行着创新和探索。
近年来，“乐教”渐渐成为一种教学新理念，它以乐趣为导向，培养学生的兴趣和能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
乐教旨在通过愉快的氛围，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣和创造力，促进学生综合素质的全面提升。
而这种乐教理念也逐渐被称为“乐学”，即通过愉悦的学习氛围，激发学生的主动学习兴趣和动力。
本文将就“乐教”促“乐学”展开讨论，探索其在教育中的意义和作用。
乐教对学生的正面影响是显而易见的。
在乐教的理念下，学校将更加关注学生的内心感受和需求，在课堂中给予学生更多的参与、互动和自主选择的空间，让学生在参与中更容易获得成就感和满足感，从而产生积极的情感体验。
通过这种情感体验的逐渐累积，学生会自觉将学习视为一种愉悦的体验，主动愿意进行学习，形成自主学习习惯。
乐教也能激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的求知欲，从而培养学生的主动学习意识和能力。
“乐教”也有助于优化教学模式和方法。
在传统的教学模式下，教师是主导者，学生是接受者，这种模式往往容易导致学生学习压力过大、兴趣缺乏。
而乐教则强调以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，注重激发学生的学习内在动机，使他们成为学习的主体。
这种教学模式会对教师提出更高的要求，要求教师更多地发挥引导者和指导者的作用，注重激发学生的潜能和创造力。
乐教也会注重课程内容的设计和活动的设置，使学习内容更加贴近学生的生活和实际，更具有趣味性和吸引力，增强学生的学习动力和主动性。
“乐教”有助于提高学生的综合素质。
在乐教的理念下，学校将不再只注重学生的学科成绩，而是更加注重学生的品德素养、创新能力、综合素质等方面的培养。
在这种氛围下，学生会更多地接触到各种丰富多彩的教育资源和方法，积极参与各种综合素质的培养活动，从而在学习中逐渐形成综合素质的全面提升。
乐教也能培养学生的合作精神和团队意识，通过各种合作性的学习活动，促进学生的相互交流和合作，培养学生的团队精神和生活技能。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是指在教育过程中充分发挥学科的乐趣和娱乐因素，让学生在快乐探索中领略学习的乐趣。
乐教能够促进学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地掌握知识，从而实现“乐学”。
其中，“乐教”包括以下几个方面：首先是情境化教学。
教学过程中，通过构建生动的教学情境和场景，让学生在真实的环境中实现知识的探索和学习。
学生在情境化教学中更能够深刻理解知识、掌握技能，从而增强学习的兴趣与激情。
其次是游戏化教学。
将教学与游戏进行结合，让学生在轻松的游戏氛围中学习知识，如通过“单词飚车”游戏教授英语单词。
游戏化教学可以激发学生的主动性，让学生更主动积极地参与到教学活动中，从而提高学习效果。
再次是综合性实践活动。
在教学过程中，安排一些有针对性的实践活动，让学生在实践中掌握知识。
例如，在语文课上安排写作实践，让学生在写作中提升语言能力；在数学课上组织数学竞赛，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
综合性实践活动能够帮助学生更加全面地掌握知识，激发学生的学习兴趣。
最后是互动性教学。
让教师和学生之间的交流互动更加充分。
例如，引入辩论教学方式，在辩论中增强学生的表达能力和逻辑思维能力；开展讨论课，让学生在讨论中相互借鉴、合作学习。
互动性教学的核心在于“师生互动”，通过互动，学生可以更加主动地学习，学习效果会更好。
总之，乐教促进乐学是一个不断提升教学质量与学生成长的过程。
在教育实践中，我们需要注重学生的兴趣、情感和体验，通过科学的教学方式和方法，让学习不再枯燥乏味，更加有趣、有意义，更加充满乐趣和创造力。
通过实施乐教，最终实现“乐学”的目的。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”是指以愉悦的心情进行教学，让学生在享受学习的同时也能获得知识的方法，在实现学习目标的同时也获得愉悦的体验。
在现代教育中，“乐教”成为教育中一种最新的概念，并引起了广泛的关注和重视。
目前，我国的教育体系越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
这不仅需要教师不断提升自己的专业水平，而且需要教师将学生的潜能和能力发挥出来，让学生在激烈的学习过程中保持愉悦的状态，更好地学习和进步。
乐教的重要性不仅仅在于培养学生的兴趣，更在于掌握良好的教学方法和技巧。
在教学中，教师需要关注每个学生的特点，了解他们的需求和实际情况，使教学内容与学生的实际需求相结合，从而使教学过程更加高效、愉悦。
由于现代社会的高压力环境，很多学生已经失去了学习的兴趣，甚至对学习感到厌烦。
为了解决这一问题，教育者需要改变传统的教学方式，采用更加灵活的教学方法，如互动式、小组讨论、游戏式的教学模式等，以使学生在学习中更加愉悦和轻松。
据研究表明，乐教的教育模式能有效地提高学生的学习兴趣和积极性，从而帮助学生取得更好的学习成绩。
乐教的教育模式已经成为了国内外教育界的热门话题，为教育改革提供了新的思路和实践。
首先，乐教能够引导学生积极参与学习。
在传统教学中，大家都需要听老师讲课或做笔记。
学生往往因为枯燥乏味而感到无聊与疲惫，难以掌握问题要点。
然而，乐教则能够提供更加多样、有趣、富有挑战性的学习环境，鼓励学生自由发挥，不断探究、实践和创新，让他们兴致勃勃地投入到学习中去。
其次，乐教能够提高学生的学习质量。
现代科技正在深刻地改变我们的生活和教育方式，互联网、移动设备、在线教育等新型教育方式正逐渐改变着教育体系。
我们可以利用这些新型的科技设备来增加学习乐趣，丰富教学内容，拓展学生的知识面，提高学生的学习深度和广度。
再者，乐教还能够增强学生的创造性和批判性思维能力。
教师需要创造出各种有趣的场景和活动来激发学生的好奇心和好玩心，让他们在这个过程中自由地发挥，实践自己的创意，这样能够刺激学生的创造性思维。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会发展进步的重要力量，其作用不仅仅在于传授知识，更是培养学生全面发展的基础。
现实中很多学生面临学习压力大、学习兴趣不高等问题，这就需要我们关注如何通过“乐教”来促进“乐学”。
“乐教”强调学习的过程应该是愉悦和快乐的，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。
老师在教学中需要加入趣味和创新元素，使得学习过程更加有趣。
可以运用一些教学游戏、趣味实验以及生动有趣的教学案例等，调动学生的学习积极性。
老师要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的个体差异，发挥他们的主体意识。
学生在教学中能够感受到老师的关心和鼓励，自然会更加积极主动地参与进来。
开展一些有益于学生身心健康的活动，如户外拓展、体育比赛等，通过这些活动增强学生的团队合作能力和自信心，培养积极的学习态度。
“乐学”是指学生在学习过程中充满热情、主动参与，并且能够从中获得乐趣的状态。
提高学生的学习兴趣和主动性是实现“乐学”的关键。
学校和家庭应该为学生提供良好的学习环境。
学校可以建立丰富多样的兴趣社团和活动，供学生选择参加，并且提供良好的图书馆和实验室等学习资源。
家庭可以为孩子提供良好的学习氛围，鼓励他们阅读和学习，同时也要关注他们的兴趣和特长的培养。
教育应该注重培养学生的综合素质，不仅仅局限于知识的灌输和考试的成绩。
学生可以根据自己的兴趣选择专业方向，发展自己的特长。
在学习中，学生可以通过课外阅读、科学实验等自主学习的方式来提高自己的学习能力和学习乐趣。
老师应该注重个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣。
“乐教”与“乐学”是相辅相成的，只有在良好的教学环境和学习状态下，学生才能全面发展。
在实践中，我们应该关注学生的身心健康和兴趣培养，培养他们积极的学习态度和学习乐趣。
只有在这样的环境中，学生才能更好地发挥自己的潜能，实现个人的价值。
只有通过“乐教”促进“乐学”，才能培养出更多优秀的人才，推动社会的发展进步。
乐教乐学操作方法
乐教乐学操作方法乐教乐学是一种融合了音乐和教育的教学方法，它通过音乐的形式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
乐教乐学操作方法主要包括以下几个方面：设置音乐氛围、结合游戏教学、激发学生主体性和培养学生情感。
第一，设置音乐氛围。
在进行乐教乐学的教学时，教师可以在教室里播放一些轻快、欢快的音乐，让学生在音乐的熏陶下进入一个轻松愉快的学习状态。
音乐能够调动学生的情绪，让他们的精神状态更加愉快，从而更容易投入到学习中去。
此外，教师还可以利用音乐进行节奏操练，让学生们通过跳舞、拍手等方式来感受音乐的韵律，培养他们的音乐细胞，提高整体的听觉感知能力。
第二，结合游戏教学。
乐教乐学的另一个重要特点就是结合游戏教学。
在教学中，教师可以利用各种音乐游戏来进行教学，比如“音乐接力”、“音乐猜谜”、“音乐听力大考验”等，这些游戏既可以激发学生对音乐的兴趣，又能够让他们在游戏中不知不觉地学到知识。
通过这种方式，可以调动学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中完成学习任务。
第三，激发学生主体性。
乐教乐学强调学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力。
教师在教学中要给予学生足够的自主空间，让他们在音乐的熏陶下自主探索、自主学习。
比如，在学习音乐知识时，教师可以给学生们一些音乐作品，让他们自行品味、欣赏，并自主总结其中的规律和特点。
通过这种方式，学生可以更深入地理解和掌握音乐知识，同时也能培养他们的自主学习意识。
第四，培养学生情感。
乐教乐学强调音乐对学生情感的渗透和教育。
在教学中，教师可以通过音乐作品的欣赏、表演等方式来激发学生的情感，让学生在音乐中感受快乐、感受激情、感受美好。
通过音乐的情感渗透，可以培养学生的审美情感，提高他们对音乐的理解和欣赏能力，从而提升整体的学习效果。
总的来说，乐教乐学操作方法是一种融合了音乐和教学的全新教学模式，它不仅可以激发学生的学习兴趣和学习热情，提高他们的学习效果，还可以培养他们的音乐艺术修养和审美情感。
乐教与乐学——语文教学尝试
乐教与乐学——语文教学尝试靖江市团结初中沈艳【内容提要】作为教师，总是在这样一条主旋律的支配下从事工作的。
那就是：让学生在强烈的求知欲的驱动下，更积极地去感知、记忆、思考和想象，从而在获取知识的同时，使各种技能达到充分的培养和锻炼，为以后创设人类美好未来而茁壮成长。
然而，要奏好这一旋律，教师的敬业精神是关键。
这一精神可称为“乐教”，而在“乐教”激发下，学生定会“乐学”，二者相辅相成，才会取得良好的教学效果。
【主题词】乐教乐学【正文】孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学活动亦如此，应该做到“乐教”与“乐学”。
“乐教”是指教师采用“寓教于乐”的教学手段或采用激发学生从学习中得到快慰和满足的心理反应的教学手段，使学生乐于学习的一种施教行为，是体现“教为主导”的教学艺术水平的反映。
“乐学”是指学生在教师“乐教”手段的主导下，激发学习兴趣，自主投入学习，把学习视作享受的乐事，反映了学生从要学、会学到爱学的飞跃，是学习态度升华的标准。
“乐教”是“乐学”的前提和条件，“乐学”是“乐教”的目标和结果，两者相互影响、相互促进。
在语文教学中开展“乐教”与“乐学”活动，对培养新型师生关系，提高课堂教学质量，具有重要的理论意义和实践意义。
一、提高教师素养，“乐教”引导“乐学”教师向学生提出“乐学”的要求，就是对自身素质提出了更高的要求。
想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野，不断加强自身的文化修养。
要让学生对课文深感兴趣，教师必须把学生引进教材的趣味境地，,教师也必须有高超的教学艺术，这需要语文教师提升自身的文化底蕴。
语文学科相对于其它学科来说是慢功，是硬功。
每个人的文化涵养是不可能在短时间内提高的。
“冰冻三尺，非一日之寒”便是这个道理。
因此,语文教师要牢记这条古训，耐住寂寞，静下心来潜心读书，专心读书，能动地、灵活地读书。
把读书所得应用于教学，提高教学艺术，这便是语文老师最大的收获。
变“苦学”为“乐学”——乐教乐学
变“苦学”为“乐学”——乐教乐学作者：柏凤娟来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第4期柏凤娟作为一名人民教师，我们所从事的是教学工作，所谓教,即教师的教，所谓学，即学生的学。
所谓教学是指一对多的群体性教育过程，因此教学最理想的状态应该是师生为了共同的梦想、共同的目标一起努力、一起奋斗，把教学变成一件幸福的工作，把学习变成一件愉悦的事情，即“乐教乐学”。
1. 教师如何做到教的有效1.1深挖教材，教师做到心中有数，即备课教材分析，是教师备好课、上好课的基本保证。
分析教材的过程，是教师把握教学内容，把握重难点的过程，更是教师进行教学研究的主要方法。
每次拿过新教材来，首先要从整体上把握本册书的主线，其次要分析每一模块的重点句型。
以此为制定教学计划奠定基础。
1.2抓住学科特点，讲出学科风味，即上课不同的学科，有着不同的特点。
因此每一门学科的教学方式都应该运用相应的教学方式。
尤其是英语科目，作为我国第二大语言类教学科目，教师不但要教会学生基础的理论知识，更要在教学过程中运用多元化教学模式来培养学生的英语素养，帮助学生掌握英语学科的实践技能以及运用能力。
学生通过英语的学习，不但可以掌握更多的知识技能，更可以运用英语知识来了解其它国家的发展情况等多个方面。
下面就一课例来说明。
在讲解“Food and Drinks”一单元时通过制作photo story的形式，让学生了解中西饮食文化的不同，养成健康饮食的习惯。
1.3科学化设计合理作业内容，为英语教学提供高效辅助作用作业不但是检验学生学习问题和学习成果的重要方式，同时也是帮助学生巩固所学知识的有效辅助工具，由于学生所面对的课业较多，仅依靠短暂的课堂教学时间是远远不能满足教学需求的，因此就需要教师在课下为学生科学化设计合理且多样化的作业内容，在提高英语教学效率的同时，引导学生感受英语学习乐趣。
例如我国现代教育提倡德智体美劳综合素质全面发展，那么教师在设置作业内容时可以布置一些绘画活动或者是体育活动，将多种教学科目进行相结合，丰富学生的作业方式和内容，通过学生感兴趣的事物来提高英语学习的趣味性，让学生感受到学习英语的乐趣。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是一种积极、愉快、有趣的教学方法，以培养学生对学习的兴趣和热爱为目标。
它注重培养学生的学习积极性和自主性，倡导学生通过自主探究和实践创新的方式来获取知识和技能。
乐教不仅关注学生的学习成绩，更加重视培养学生的综合素质和创造力。
它通过丰富多样的教学方法，使学生在参与的过程中感受到学习的快乐，达到“乐学”的目标。
乐教的核心理念是“以人为本”，将学生的需求和兴趣放在教学的首要位置。
通过激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，提升学生的学习效果。
乐教注重培养学生的主观能动性，通过问题导向的教学方法，引导学生主动思考、积极参与，体验学习的乐趣。
乐教强调学生的自主学习和合作学习，鼓励学生思考、探索，通过分享和合作来丰富学习内容。
乐教的教学方法多样且灵活，注重培养学生的创造力和创新精神。
举例来说，教师可以通过游戏化的方式来呈现教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与。
教师还可以运用多媒体技术、实践探究等方式，让学生通过实际操作和实验来深入理解知识。
乐教还可以鼓励学生参与社会实践活动，让学生走出教室，亲身体验和探索真实世界中的知识。
乐教对学生的发展有着积极的影响。
乐教能够激发学生的学习兴趣，培养他们对学习的主动性和积极性。
乐教能够提高学生的学习效果，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
乐教还能够培养学生的综合素质和创造力，让学生成为具有创新精神的人才。
乐教能够促进学生的自我价值实现，培养学生的自信心和自主学习能力。
乐教也存在一些问题和挑战。
乐教需要教师具备丰富的教学经验和教育理论知识，才能够设计出有效的教学活动。
乐教需要教师付出更多的精力和时间，进行教学设计和课后反思。
乐教还需要学校提供良好的教育环境和相应的教学资源支持。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是一种注重学生快乐、兴趣、激情和幸福感的教育方法，其目的是通过培养学生的内在动力和热情，激发他们对学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中快乐成长、探索、发现和创造。
乐教的核心理念是学生为中心，教师为引导，注重轻松愉悦的氛围和自由探索的方式，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，从而激发学生的创造力和独立思考能力。
乐教的基本原则包括：1. 以学生为中心，以他们的需求、兴趣和能力为导向；2. 引导学生主动学习，培养他们的自律和自我探索的能力；3. 创造轻松、愉悦的学习氛围，减少压力和焦虑；4. 接受失败和错误，鼓励学生勇于尝试和创新；5. 鼓励学生探索和发现，培养他们的探究精神和好奇心；6. 注重交流和互动，鼓励学生之间的合作和帮助。
乐教的实践方法有多种，其中一些重要的包括：1. 体验式学习：通过实践、探索、游戏、模拟等方式，让学生深入地理解知识和理念；2. 项目化学习：通过提供具有实际性和探究性的任务或项目，激发学生的主动学习兴趣和动力，培养他们的合作和沟通技能；3. 教材多样化：选择适合学生的教材和读物，让学生在轻松愉快的氛围中学习、阅读和思考；4. 互动和讨论：注重课堂互动和讨论，打破单向的讲授模式，让学生积极参与到教学中来，提高他们的思维深度和广度。
乐教对学生的影响是多方面的：1. 增强学生的自信和自尊心：通过兴趣和探索的方式学习，学生更容易自信和乐观；3. 培养学生的创造力和独立思考能力：通过体验式学习、项目化学习和互动的方式学习，学生更容易发挥创造力和独立思考能力；5. 提高学生的快乐和幸福感：通过创造轻松愉悦的学习氛围，学生更容易感受到学习的快乐和满足感，提高他们的幸福感。
总之，乐教是一种富有人文关怀的教育方法，其注重学生的快乐和幸福感，培养学生的自主性和独立思考能力，从而促进学生的全面成长和发展。
让我们一起实践乐教，促进乐学，为学生的未来和社会的发展注入更多的活力和创新力。
变“苦学”为“乐学”——乐教乐学
外语教学与研究2021.4变“苦学”为“乐学”———乐教乐学◎柏凤娟作为一名人民教师,我们所从事的是教学工作,所谓教,即教师的教,所谓学,即学生的学。
所谓教学是指一对多的群体性教育过程,因此教学最理想的状态应该是师生为了共同的梦想、共同的目标一起努力、一起奋斗,把教学变成一件幸福的工作,把学习变成一件愉悦的事情,即“乐教乐学”。
1.教师如何做到教的有效1.1深挖教材,教师做到心中有数,即备课教材分析,是教师备好课、上好课的基本保证。
分析教材的过程,是教师把握教学内容,把握重难点的过程,更是教师进行教学研究的主要方法。
每次拿过新教材来,首先要从整体上把握本册书的主线,其次要分析每一模块的重点句型。
以此为制定教学计划奠定基础。
1.2抓住学科特点,讲出学科风味,即上课不同的学科,有着不同的特点。
因此每一门学科的教学方式都应该运用相应的教学方式。
尤其是英语科目,作为我国第二大语言类教学科目,教师不但要教会学生基础的理论知识,更要在教学过程中运用多元化教学模式来培养学生的英语素养,帮助学生掌握英语学科的实践技能以及运用能力。
学生通过英语的学习,不但可以掌握更多的知识技能,更可以运用英语知识来了解其它国家的发展情况等多个方面。
下面就一课例来说明。
在讲解“Food and Drinks ”一单元时通过制作photo story 的形式,让学生了解中西饮食文化的不同,养成健康饮食的习惯。
1.3科学化设计合理作业内容,为英语教学提供高效辅助作用作业不但是检验学生学习问题和学习成果的重要方式,同时也是帮助学生巩固所学知识的有效辅助工具,由于学生所面对的课业较多,仅依靠短暂的课堂教学时间是远远不能满足教学需求的,因此就需要教师在课下为学生科学化设计合理且多样化的作业内容,在提高英语教学效率的同时,引导学生感受英语学习乐趣。
例如我国现代教育提倡德智体美劳综合素质全面发展,那么教师在设置作业内容时可以布置一些绘画活动或者是体育活动,将多种教学科目进行相结合,丰富学生的作业方式和内容,通过学生感兴趣的事物来提高英语学习的趣味性,让学生感受到学习英语的乐趣。
乐学才能乐教
乐学才能乐教有人说：“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
”这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。
所以，教师不仅要有一桶水，而且应该要有“自来水”、“长流水”。
一位教育家曾说过：教师的定律，一言以蔽之：你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。
身为教师，就必须成为学习者。
“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。
只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，书本是无言的老师，读书可以帮助我们完善专业知识和生成专业智慧，可以使我们更好地、更快的适应新形势下的教学。
古今中外，但凡成名成家的人，都离不开读书。
因为做人需要学问，做学问需要智慧，智慧的得来需要学习，而学习的主要途径是读书。
新课程要求我们不仅要有“一桶水”，而且更要有一汪取之不尽、用之不竭的“泉水”。
教师居“读书人”之列，试自问：我喜欢读书吗？读书了吗？一个不读书的教师可以教读书的学生吗？我们是否惭愧书读得太少？是否惭愧因此没有形成自己的知识框架，教学活动没有创新，还停留在一个较低的境界和水平上呢？如果我们带着一颗被真、善、美洗礼过的心灵走进课堂，就会引经据典、妙语连珠、激情满怀、应付自如。
我们的课堂教学一定会“雅”起来，会“活”起来，会充满生命的力量。
进而，当我们教师把读书与教育教学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，把阅读和写作结合起来，使读书、实践、思考、写作成为一种需要，我们就会走向不断成长。
唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神”，我却认为“读书破万卷，教学如有神”。
为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。
教学实际是一个人内在文化素养的外化，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。
我们在教学过程中多数为读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。
如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。
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乐学课堂从“乐教”开始
张国儒
课堂，是素质教育的主阵地，也是新课程实施的重要平台。
当让学生“乐学”的声音屡屡回荡在校园里、课堂上时。
我们也在反复思索：怎样让学生“乐学”？怎么才能打造乐学课堂？：“乐学”离不开“乐教”。
而乐教就离不开优化课堂教学，就要发挥课堂的主阵地作用，还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个乐学课堂。
作为一名小学数学教师，要怎样才能做到乐教呢？下面我将自己的一点想法提出来：
乐学课堂从“乐教”开始
一、观察生活，发现“乐点”。
数学课堂中的“乐点”就是要让孩子对学习数学感兴趣。
就生活中处处有数学，数学无时不在。
我们的孩子先接触的是生活中的一些事物，教师应试着和孩子一起发现生活中的数学。
比如，我在教学四年级下册《四则混合运算》中列综合算式这一课时时，我将扑克引入课堂，教他们玩24点，还让孩子们回家后和爸爸妈妈比一比。
看看谁能算赢爸爸妈妈。
孩子们顿时兴趣高涨，认真的运用加减乘除找24。
刚开始时，有的孩子算起来很吃力，有的孩子对一部分内容计算得很快，我就把他们每次计算的过程写出来，让孩子们观察计算24的规律，经过一番讨论后孩子们就掌握了一大部分的规律，然后再计算24点，速度明显快多了，我再让孩子们把自己的计算过程用算式表示出来。
在这个过程事中，我惊喜的发现：孩子们的自我表现欲很强，不会列综合算式的孩子竟然主动在找同学教，在问：怎么加括号呀？为什么这么加？这样，孩子们在兴趣的驱使下，一步步地掌握了列综合算式的方法。
像这样在玩中感受数学，孩子就会逐渐拥有一双数学
的眼睛，同时学会用数字表达自己的思想。
也就是数感，生活中这样的“乐点”很多，只要我们用心观察，你一定能发现很多的“乐点”。
二、关注孩子，让“笑点”成“乐点”。
当课堂成为孩子们真正的天地时，他们的个性也会得到完全的释放。
孩子总是有自己的天性的，作为教师的我们，不可以随意去抹杀他们的天性。
在我教学乘法分配律时，孩子们通过学习总结出了乘法分配律的字母表示公式为：(a＋b)×c=a×c＋b×c。
我为了进一步让孩子们理解、掌握这种运算律，我就让孩子们用自己喜欢的方式来表示乘法分配律。
于是，有的孩子用图形表示，如：有的用（☆＋○）×□=☆×□＋○×□；还有的孩子用文字表示，如：（大＋小）×中=大×中＋小×中。
更有意思的是，其中一个孩子是这样表示的：（大妖怪+小妖怪）×孙悟空=大妖怪×孙悟空＋小妖怪×孙悟空，他还说一定要把妖怪都消灭，不能只打大妖怪忘记了打小妖怪。
同学们听了哈哈大笑，我也顺着孩子们的意思强调：这说明括号里的两个加数都要分别去乘括号外面的数，不能漏掉。
而后面的练习中，孩子们真的没人犯这样的错。
这也让我更深刻的领悟到：“要允许孩子们以他们自己的方式获得快乐，难道还有比这更好的方法？”是呀，学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作。
只有这时，学生的学习才是最投入的、最积极的，也是最为有效的。
三、引导思考，凝聚“乐点”。
一堂课并非有乐点，就能让孩子乐学，乐点只是串起学生兴趣的金丝钱。
乐学课堂是孩子心理结构自主构建的过程，其核心在于通过乐与趣的探究、发现、感知、互动，使学与教和谐交融，学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨，这样才能学得生动活泼、融会贯通。
“学贵有疑”。
怀疑能让学生学会思考，从而发现问题，进而解决问题。
构建乐学课堂，要求教师既要依据教材内容向学生合
理地提出问题，还要鼓励学生多“点”疑问，“学问学问，就是又学又问”在问或者交流时发表自己的新观点、新看法。
只要是想说的话，尽可能都说；让学生多锻炼、学会概括归纳，形成数学能力。
在解决“中途加油”题时，有这么一题：一辆汽车装满油可以行使210千米，当这辆汽车装满油，从甲地开往630千米的乙地，中途要加几次油？在展示这一题之前，我就结合孩子们爱玩的天性用孩子们坐车的事例谈话引入，在孩子们自主解答的过程中，我发现了三种解决方案。
方案一：630÷210=3（次）方案二：630÷210－1=2（次）方案三：（630-210）÷210=2（次）对此，我给孩子们留了一定的自我思考空间。
让他们做一次啄木鸟，找找自己身上有没有虫子。
孩子们段段续续地举起小手，起来说自己的思路，也就是“捉虫”。
同时，在这三种方案中，我们班只有一位姓陈的孩子做了方案三这种方法。
我笑着说，咱们给方案三这种方法命名为“陈氏解题法”，孩子们听了哈哈大笑，小陈同学也很开心，有一部分同学都在想着下次要给自己争一个“命名法”这样，一节课下来，老师不断创设情境，激活学生的情绪；和学生一起探究、合作，和学生一起共鸣，快乐获知，在不随意中达到和谐、融洽，共建一个乐学课堂。
总之“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结晶。
只有教师“乐教”，学生才能“乐学”。
教学相长，“教”与“学”双方都积极主动地参与，这样才能学得生动活泼，融会贯通。