认识运动把握规律
教学设计2:4.2 认识运动 把握规律

认识运动把握规律教学目标1.知识与技能:了解辩证唯物主义物质概念、世界的物质性。
2.过程与方法:通过学习,要培养学生从具体的运动事例中,归纳哲学观点的概括能力,培养学生的辨证思维能力,认识规律的能力。
3.情感态度价值观:认识运动和静止的辩证关系原理,知道世界是可知的,在生活学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心。
理解规律是客观的和普遍的,我们要尊重规律,自觉地按规律办事。
教学重点规律客观性和普遍性要求按客观规律办事教学难点规律客观性和普遍性要求按客观规律办事教学课时一课时教学过程本节课以“认识简单的运动”为题材,让学生理解与自己生活息息相关的运动,并知道运动是有规律的,人们应该按照规律处理问题,做到按规律办事。
活动准备:(1)按学生人数分为四大组,组长负责进行合作学习,强调集体主义,但是在活动过程中注重个人的展示,做到民主集中的进行本次活动。
(2)角度定位:组员——活动的积极参与者;组长——活动的参与者、小结者;教师——活动的设计者、参与者。
活动主题:认识简单的运动第一步谈谈我知道的运动提示:通过之前的学习,我们知道具体科学是哲学的基础,具体科学的进步能够推动哲学的发展。
而这一个知识点就为我们本次《认识运动,把握规律》的教学提供了参考依据。
同学们可以以学习中所学到的机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动作为我们探究活动的相关题材,通过我们的讨论得出相关的结论。
根据教师的提示,同学们也可以将运动扩大到生活中的每一个细小之处,只要言之有理即可。
但是应结合以下题目,进行分析,得出相关结论。
问题1:我所知道的运动是。
(归纳出运动的基本形式)问题2:运动是什么东西在动?物质不动行吗?(探索物质和运动的关系)问题3:现在老师站在讲台上没有动,对吗?为什么?(探索运动和静止的关系)(活动目的:引导学生通过自主探究,了解运动是物质的固有属性,知道脱离物质的运动是根本不存在的,懂得绝对运动与相对静止的真正意思,进一步来落实课标要求。
必修四4.2认识运动把握规律课件(25张)概述

(2)“人一次也不能踏进同一条河流”的观点是错误的。这种观点借口运 动 的 绝对性,否认静止的相对性,把事物说成是瞬息万变的东西,这必将走向 诡 辩 论和不可知论。
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第二框 认识运动 把握规律
首页
X 新知导学 INZHI DAOXUE
Z 重难探究 HONGNAN TANJIU
D 当堂检测 ANGTANG JIANCEI
知识点一
知识点二
名师精讲
运动和静止的关系
运动
静止
哲学上所讲的运 一方面,事物在它发展的一定阶段和一定时期,其
含 动,是指宇宙间一 根本性质没有发生变化;另一方面,物体相对于某
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Z 重难探究 HONGNAN TANJIU
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一二
3.运动和静止的关系
运动
静止
含 区义 别
是指宇宙间一 切事物、现象 的变化和过程
一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期,其根本 性质没有发生变化;二是说物体相对于某一参照系来
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一二
认识运动 把握规律教案

认识运动把握规律教案教案标题:认识运动把握规律教学目标:1. 认识不同类型的运动,并能区分它们的特点。
2. 了解运动的规律,能够运用规律解决问题。
3. 培养学生对运动的兴趣和热爱,促进身体健康发展。
教学重点:1. 运动的分类及其特点。
2. 运动规律的认识和应用。
教学难点:1. 运动规律的理解和应用。
2. 培养学生对运动的兴趣和热爱。
教具准备:1. 图片或实物展示不同类型的运动器材。
2. 幻灯片或投影仪。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片或实物展示不同类型的运动器材,引发学生对运动的兴趣。
2. 引导学生讨论他们平时喜欢的运动类型,并询问他们对这些运动的认识。
二、概念讲解(10分钟)1. 介绍不同类型的运动,如体育运动、户外运动、室内运动等,并让学生通过观察和描述区分它们的特点。
2. 引导学生思考运动的规律,如运动需要有规则、运动可以提高身体机能等。
三、运动规律的认识(15分钟)1. 通过幻灯片或投影仪展示不同运动的规律,如力学规律、运动轨迹等,并解释其背后的科学原理。
2. 引导学生发现运动规律的应用,如运动中的力的作用、运动速度的变化等,并让学生解决相关问题。
四、运动规律的应用(15分钟)1. 设计一些运动实验或活动,让学生亲自体验运动规律的应用,如用不同力度推动物体的距离变化、用不同速度跑步的耗时比较等。
2. 引导学生观察和总结实验结果,进一步加深对运动规律的认识。
五、运动的益处(10分钟)1. 引导学生讨论运动对身体健康的益处,如增强体质、提高免疫力等。
2. 引导学生思考运动对心理健康的积极影响,如缓解压力、提高自信心等。
六、总结与拓展(5分钟)1. 总结今天学到的内容,强调认识运动和把握规律的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中积极参与各种运动,并关注运动的规律。
教学反思:本教案通过引发学生对运动的兴趣和讨论,激发了他们对运动的认识。
通过讲解运动的分类和规律,培养了学生对运动的理解和应用能力。
人教版高中政治必修四 4.2认识运动 把握规律(共58张PPT)

天行有常,不为尧存,不为桀亡。 天不为人之恶寒而辍冬,地不为人之恶远而辍广。
探究:以上观点说明规律有何特征? 特征二:规律的客观性
①规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的 意志为转移。
②规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭。
③ 规律客观性的原因 —— 根源于物质的客观实在性
C.一切事物都是运动的
D.物质和运动不可分
4、“庖丁解牛”之所以事半功倍,
从哲学角度看,是因为: A
A.他尊重规律,能在事物的运动中把握规 律
B.他具有创造思维,认识了一切规律 C.规律具有客观性和普遍性 D.人可以发挥主观能动性,在实践的过程
中认识规律
5.马克思说:“一切存在物,一切生活在 地上和水中的东西,只是由于某种运动才 得以存在、生存。”这句话说明( )
风云不可测吗?
松原天气预报(2016-09-27 08:00发布)
日期
天气现象
气温
27 日
白天
星
期 二
夜间
晴
高温 12℃
晴
低温 2℃
风向 无持续风向 无持续风向
28 日
白天
星
期 夜间 三
晴
高温 16℃
晴
低温 4℃
南风 南风
预报天气说明什么
风力 微风 微风 3-4级 3-4级
人工降雨
地震预报 由于人类对地震规律的认识, 人们根据地壳运动的状况,推算出可 能发生地震的危险区域,大致发生的 时间和震级的大小,并结合历史资料 进行对比、分析、研究,作出大致的 地震预报。
【方法论】:它要求我们想问题、办事情既要尊重客观 规律、按规律办事,又要充分发挥主观能动性,把尊重 客观规律和发挥主观能动性结合起来,做到解放思想、 实事求是。 2、名词解释:主观能动性 主观能动性就是人类特有的认识世界、改造世界的能力 与活动。表现有:人认识世界的能力与活动(想);人改造 世界的能力与活动(做);人在认识世界和改造世界中 所具有的精神状态。
认识运动把握规律-ppt课件2

判断下列哪些是规律:
1、守株待兔
2、近朱者赤,近墨者黑
3、生产关系一定要适应生产力发展状况
注意3: 规律不是偶然的联系, 而是必然的联系
(2)规律的特征及其要求
①规律具有普遍性
没有规律的物质运动是不存在的,没有规律的世 界是不可思议的
②规律具有客观性
A、是指规律的存在和发生作用是不以人和主观意志 为转移的。 B、客观性还意味着它既不能被创造也不能被消灭
你知道哪些是规律吗?
1、春夏秋冬四季更替
2、水往低处流
3、苹果落地
4、万有引力规律
注意2: 规律不是现象的联系, 而是本质的联系
现象
苹果落地,水往低 处流 商品价格上下波动
种瓜得瓜,种豆得 豆 人类社会由低级向 高级发展
规律(本质联系) 万有引力规律
价值规律
遗传规律 生产关系一定要适应 生产力发展的规律
质 认识运动
运动和静止的关系P32
把握规律
运动是有
规律的含义 P33 规律的客观性和普遍性及方法论
规律的 人可以认识和利用规律P34
物质、运动、规律的关系
★规律与规则的关系
(1)区别:
规则是人们规定出来供大家共同遵守的制
①含义不同 度或章程,规律是事动过程中固有的本质
的必然的稳定的联系。
2)联系:物质世界是绝对运动和相对静止的 统一。
3)只承认静止而否认运动是形而上学的不变 论,只承认绝对运动而否认相对静止则导致相 对主义和诡辩论。
(思考) P32欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误?
只看到绝对运动,而否认相对静止
四、事物运动是有规律的
2、事物运动是有规律的
(1)、什么是规律
42认识运动把握规律

(3)规律是可以认识和利用的
西气东输
• 易错易混点: • 1、自然界及其规律是客观的,
社会发展规律与人的思维规律是 主观的。
• 2、规律是永恒不变的。 • 3、规律有好坏之分。 • 4、规则、守则就是规律。
小结:世界是物质的,物质是运动的, 运动都是有规律的。
物质
主体
二、运动是有规律的
1.规律的科学内涵 就是事物运动过程中固有的本质的 必然的稳定的联系 固有的 --不是主观赋予或是上帝创造 本质的 --不是表明的、现象的、外在的 必然的 --是确定不移的,不是偶然的 稳定的 --具有重复性,不是多变易逝的
A、红灯停,绿灯行
B、生物体的新陈代谢 C、喜鹊叫喜,乌鸦叫丧 D、阶级社会的阶级斗争
同学们,你们能断这个案子吗?
• 只承认静止而否认运动是形而上 学的不变论。
• 只承认绝对运动而否认相对静止 则导致相对主义和诡辩论。
(二)运动是有规律的 1、规律的含义
议一议
哲学上的规律与具体规 律之间是什么关系?
哲学上讲的规律是对各种具体规律共性 的概括、抽象和总结。
他们是共性与个性、一般与个别、普遍 与特殊的关系,是既有区别又有联系的
L
必然如此确定不
移,不是偶然的
规律 都是 事物 运动 过程 中的
必然 联系
M、自由落体运动 N、元素化学性质受原子系数 影响 O、汽车靠右行使 P、价格围绕价值上下波动
P
具有重复性,不是
多变、易逝的
规律 都是 事物 运动 过程 中的
稳定 联系
• 注意:四季的更替、昼夜的循环、 水的流向等都属于自然现象,是 规律的表现形式,其背后隐藏的 地球公转、重力等才是规律,不 能把规律的表现形式等同于规律。
认识运动把握规律(通用3篇)

认识运动把握规律(通用3篇)熟悉运动把握规律篇1【教学设计】第四课探究世界的本质其次框《熟悉运动把握规律》一、教材分析《熟悉运动把握规律》是人教版高中政治必修四第4章第2框的教学内容,主要学习运动和规律二、教学目标1.学问目标:运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系2.力量目标:熬炼同学理论联系实际的力量,培育同学正确熟悉世界本质,并能够自觉根据客观规律办事的力量3.情感、态度和价值观目标:通过学习运动和静止的辨证关系,使同学懂得辨证唯物主义在承认运动肯定性的同时还承认相对静止的重要作用,从而承认世界是可知的,在生活、学习和工作中增加熟悉世界和改造世界的士气和信念,反对离开相对静止谈运动,避开形而上学的相对主义和诡辩论的错误三、教学重点难点规律的客观性四、学情分析本框题的内容比较抽象,不易理解,所以讲解时需要具体。
老师指导同学借助生活中的一些常识来学习本课内容五、教学方法1.老师启发、引导,同学自主阅读、思索,争论、沟通学习成果。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结怀疑→情境导入、展现目标→合作探究、精讲点→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前预备1.同学的学习预备:课前预习2.老师的教学预备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延长拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:全班分为四组,教室内教学。
七、课时支配:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了同学的预习状况并了解了同学的怀疑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展现目标老师:通过上节课的学习,我们知道了世界的本质是物质,那么物质的存在方式是什么呢?带着这个疑问,我们来开头今日的学习:熟悉运动把握规律。
多媒体展现学习目标,强调重难点,明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨探究一:运动是物质的固有属性老师活动:指导同学阅读课本第31页探究框题内容,并思索所提问题。
认识运动把握规律基本知识梳理

认识运动把握规律基本知识梳理认识运动:把握规律基本知识梳理运动是人类生活中不可或缺的一部分,它是改善身体健康、提高生活质量的有效途径。
然而,对于许多人来说,运动知识常常被忽视,导致运动时效果不佳,甚至出现意外伤害的风险。
为了更好地认识运动,并合理地进行锻炼,我们需要掌握一些关于运动规律的基本知识。
本文将为您梳理运动规律的基础知识,帮助您更好地理解运动,从而达到更好的运动效果和健康状态。
一、身体适应规律1.1.刺激与适应身体适应是指身体对于运动刺激做出的反应。
当我们进行某项运动时,身体会受到刺激,从而引发一系列生理和心理的反应。
这些反应包括呼吸加快、心跳加速、肌肉收缩等。
适应是指随着运动的进行,身体会逐渐适应刺激,提升自身的能力,从而减少对刺激的反应。
1.2.SAID原则SAID原则是身体适应规律的重要原则,代表了Specific Adaptationto Imposed Demands,即“特定适应于强加的要求”。
根据这个原则,身体对于不同类型的运动刺激会产生特定的适应。
比如,长跑会提升心肺功能,力量训练会增加肌肉力量。
因此,在制定训练计划时,我们应该根据具体的目标来选择特定的运动方式。
1.3.适应期适应期是指身体在受到运动刺激后需要一定时间来适应和恢复的过程。
适应期的长度因个体差异而有所不同,一般情况下,刺激越大,适应期就越长。
因此,在制定训练计划时,我们应该合理安排每个训练周期和适应期,以避免过度训练造成的损伤和疲劳。
二、运动强度控制2.1.心率控制心率是衡量运动强度的重要指标之一。
不同的心率区间对应不同的训练效果。
比如,低强度的有氧训练主要靠脂肪作为能源,适合减脂和增加心肺功能;中等强度的有氧训练可以提高代谢和耐力;高强度的训练可以提高肌肉力量和爆发力。
因此,在训练过程中,我们可以通过测量心率,调整运动的强度,以达到预期的训练效果。
2.2.负荷控制负荷是指运动时对身体的负担,包括运动的强度、持续时间和频率。
认识运动_把握规律(上课)

刻舟求剑者犯了什么样的错误?
非风动,非幡动, 而是仁者心动。
⑵物质与运动的关系
注意: 任何具体物质形态只有在运动中才能保持自己的 存在,运动是物质的根本属性和存在方式。
A、运动是物质的根本属性和存在方式,世界 上不存在脱离运动的物质。 B、运动是物质的运动,物质是运动的承担者。
思维领域事物的运动是有规律的
2.运动是有规律的
人类 社会 的发 展是 有规 律的
太阳系模式图 大雁南飞北返 青蛙冬眠
人类社会发展道路 遗忘规律
自然界事 物的运动 是有规律 的
思维领域 事物的运 动是有规 律的
一切事物的运动都是有规律的
2、事物运动是有规律的
(1)、什么是规律
规律就是事物运动过程中 固有的、本质的、必然的、稳定的 联系
1、“揠苗助长”事与愿违,“庖丁解
牛”事半功倍,据此回答以下两题: “揠苗助长”的错误主要在于: C A.夸大的规律的客观性 B.忽视了人的主观能动性和创造性 C.夸大了人的主观能动性,忽视了规律的客 观性 D.夸大了客观条件对主观能动性的制约
2、“庖丁解牛”之所以事半功倍, 从哲学角度看,是因为: A
(思考) P32欧布里德为什么会 犯如此荒唐的错误?
只看到绝对运动,而否认相对静止
注意: A、静止是一种不显著的运动,是运动的特殊 状态 B、物质世界是绝对运动与相对静止的统一
在第一次世界大战中,一位法国飞行员碰到了一件极不平 是有条件的、暂 常的事情。这位飞行员在2000米的高空飞行的时候,发现脸旁 时的、是运动的 有一个什么小玩意儿在飞行,他以为这是一只小昆虫,便敏捷 特殊状态。材料 地把它抓过来。一看,大吃一惊:原来是一颗德制的子弹!这位 中“飞机跟子弹 飞行员为什么能轻而易举地伸手把子弹抓住呢? 这是因为,一颗子弹并不是始终以每秒800米一900米的初 飞行的方向相同, 速度飞行的。由于空气的阻力,速度逐渐降下来,而在它的射 速度相等”,这 程终点(跌落前)的速度只有每秒40米。这个速度是普通飞机也 (1)材料中的飞机和子弹 样虽然子弹和飞 可以达到的。因此很可能碰到这种情景:飞机跟子弹飞行的方 的共同飞行说明了运动 机都处在运动中, 向相同,速度相等。这样,虽然子弹和飞机都处在运动中,但 是绝对的,一切物质都 但这颗子弹相对 这颗子弹对于飞行员来说,则是静止的,或者只是略微有些移 在运动。 于飞行员而言, 动,在这种情况下,把它抓住自然没有丝毫困难了。
《认识运动 把握规律》教案

认识运动把握规律教案概述本教案旨在帮助学生认识运动并掌握运动的规律。
通过理论知识的介绍和实践活动的引导,学生将能够深入理解运动的概念,并通过观察和实验,了解运动物体的运动规律。
教学目标1.了解运动的概念和运动物体的特征。
2.掌握物体的平直运动和自由落体运动的规律。
3.能够运用所学知识解析和预测物体的运动状态。
4.培养学生的观察和实验能力。
教学准备1.PowerPoint课件:《认识运动把握规律》2.实验器材:计时器、直线轨道、小球、测量尺、摄像机等。
教学过程第一课时:认识运动1.导入:通过展示一段速度快的运动画面,引发学生对运动的思考。
2.概念解释:介绍运动的定义和运动物体的特征,与学生一起讨论不同物体的运动状态。
3.知识点解释:利用幻灯片展示,详细介绍物体的平直运动和自由落体运动的概念和特点。
4.实例分析:通过实际生活中的例子,分析不同物体在平直运动和自由落体运动中的行为和规律。
5.总结归纳:请学生总结认识到的运动规律,并将其记录在笔记中。
第二课时:实践探究运动1.回顾:引导学生回顾上节课所学内容,并通过互动问答巩固知识。
2.实验介绍:简要介绍实验流程和所需器材,并解释实验目的。
3.实验操作:根据实验流程的指导,学生进行实验操作,记录实验数据。
4.数据分析:学生根据所得数据,分析物体在不同高度下的自由落体运动特点,并与理论知识互相印证。
5.实验总结:学生撰写实验总结报告,并在课堂上进行分享和互评。
第三课时:规律应用与拓展1.规律应用:通过幻灯片展示实际生活中的运动案例,让学生应用所学规律解析和预测物体的运动状态。
2.拓展讨论:引导学生思考,探讨碰撞运动、斜抛运动等更复杂的运动情况,并帮助学生拓展运动规律的应用范围。
3.小结复习:与学生一起回顾课堂内容,帮助学生巩固所学知识和能力。
教学评估1.参与度评估:通过观察学生在课堂上的参与情况和回答问题的表现评估学生的学习积极性。
2.实验报告评估:对学生的实验总结报告进行评分,评估学生对实验内容的理解和实验技能的掌握程度。
认识运动把握规律课件

规律是运动的内在规定
规律对运动具有制约和指导作用,是运动的内在规定。
规律决定了运动的方向、方式和状态,使运动具有稳定性和连续性。例如,万有 引力规律决定了天体的运动轨迹,生物进化规律决定了生物的演化方向。
运动与规律的相互作用
运动是规律的实现方式,规律通过运 动而发挥作用。
运动与规律相互依存、相互渗透,共 同构成了物质世界的多样性和统一性 。例如,在物理学中,力和运动的相 互关系体现了运动与规律的相互作用 。
推动全球化进程
认识和把握全球化的发展规律,有助于推动全球 化进程,促进各国之间的交流与合作。
提高个人的综合素质和能力
提高个人认知能力
通过认识和把握规律,个人可以更好地理解世界,提高自己的认 知能力。
培养个人综合素质
认识和把握规律有助于培养个人的综合素质,包括思维能力、判断 能力、决策能力等。
提升个人竞争力
04
如何认识和把握规律
提高认识规律的能力
增强学习意识
不断学习,提高自己的知识储备和认 知水平,以便更好地认识和把握规律 。
培养观察力
积极思考
通过思考和分析,深入理解事物的本 质和内在联系,加深对规律的认识。
善于观察和发现事物的特点和变化, 从中发现规律。
遵循规律的客观性
尊重规律
认识到规律是客观存在的,不以 人的意志为转移,要尊重和遵循
客观性
规律是客观存在的,不以 人的意志为转移,人们不 能创造、改变或消灭规律 。
本质性
规律是事物运动过程中固 有的本质的必然联系,是 隐藏在事物现象背后的本 质联系。
规律的作用和意义
指导实践
认识和把握规律,可以使 人们在实践中少走弯路, 提高实践活动的效率和成 功率。
认识运动把握规律

认识运动把握规律引言运动是人类自古以来就进行的活动,无论是古代的狩猎、战斗,还是现代的体育竞赛,运动都发挥着积极的作用。
了解运动的规律和把握运动的要点对于我们进行有针对性的训练,提高运动能力,非常重要。
本文将从运动的基本原理、运动的规律以及把握运动的要点等方面进行探讨。
运动的基本原理运动的基本原理包括力学原理、生理学原理和心理学原理。
1. 力学原理力学原理是研究物体运动的力学规律。
根据力学原理,物体的运动是由作用在物体上的力所决定的。
常见的力学原理包括牛顿三定律和动量守恒定律等。
了解力学原理可以帮助我们理解运动的力学过程,从而更好地把握运动的规律。
2. 生理学原理生理学原理是研究人体运动的生理规律。
人体运动涉及多个系统的协调运作,包括肌肉系统、心血管系统、呼吸系统等。
了解生理学原理可以帮助我们了解人体在运动中的内部变化,从而更好地指导我们的训练和提高运动能力。
3. 心理学原理心理学原理是研究人的心理活动的规律。
在运动过程中,心理状态会对运动的表现产生影响。
例如,焦虑、压力会对运动员的表现产生负面影响,而积极乐观的心态则有利于发挥最佳水平。
了解心理学原理可以帮助我们调整心理状态,更好地发挥运动潜力。
运动的规律1. 运动的规律性运动具有一定的规律性,根据规律进行训练和提高,可以取得更好的效果。
运动的规律性表现在以下几个方面:•准备阶段:运动前适当的准备活动可以预热肌肉、提高身体的灵活性,降低运动损伤的风险。
•恢复阶段:运动后合理的恢复活动可以帮助身体恢复和修复,避免肌肉酸痛和疲劳。
•训练周期性:合理安排训练的周期,包括有计划的训练、休息和恢复,可以避免训练过度和运动伤害。
2. 运动的个体差异不同人的身体条件、运动技能和心理特点等都存在差异,因此,在进行运动训练时,要根据个体情况进行调整和改进。
针对个体差异进行训练可以使每个人都能够达到最佳的运动状态和效果。
3. 运动的适应性人体对于一定强度和频率的运动会出现适应性反应。
4.2认识运动 把握规律课件

4、运动与静止的辩证关系
运动是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程; 是绝对的、无条件的、永恒的。 区别: 静止是事物的空间位置、某一方面性质在一定 时期内基本不变; 是相对的、有条件的、暂时的。 联系: 静止是一种不显著的运动,是运动的特殊状态。 动中有静,静中有动。物质世界是绝对运动和相 对静止的统一。
洪水
地震
飓风。
这些自然界的现 象的出现是否以我们 的意志为转移?
2、规律的特征:
(1)规律具有客观性
规律的存在和发生作用丌以人的主观意志 为转移。 a.存在:不管人们是否承认它、喜欢它, 它都客观地存在着; b.规律起不起作用,关键在于规律发生作 用的条件是否存在着,而不在于人的喜恶。
天行有常,不为尧存,不为桀亡。 天不为人之恶寒也辍冬,地不为人之 恶辽远也辍广。 ——荀子
★规律是事物的固有联系:
♦不是外部强加 ♦不是主观意识赋予的 ♦不是上帝或神创造的
判断下列哪些是规律:
1、价格涨落 3、苹果落地 2、价值规律 4、万有引力规律
5、春夏秋冬四季更替
6、水往低处流
注意:规律不是现象的 联系,而是本质的联系
现象
规律(本质联系) 万有引力规律 价值规律 遗传规律 生产关系一定要适应 生产力发展的规律
苹果落地,水往低 处流 商品价格上下波动 种瓜得瓜,种豆得 豆 人类社会由低级向 高级发展
现象 区
多变易逝 浮现在事物表面
规律(本质联系)
相对平静稳定 隐藏于现象之中 抽象思维把握
别 感官直接感知 联 系
规律通过现象表现出来,现象的背后也总 会隐藏着规律,但规律不等于现象。
探究:什么是必然、稳定的联系?
否认事物的运动,离开运动谈物质,是一种形 而上学(静止)的观点。
认识运动 把握规律

(3)规律客观性根源于物质的客观实在性
2、人和规律的关系
冰雪覆盖的罗马城
沙尘笼罩的天安门
航天科技的发展
反季节瓜菜
思考:上述材料给予我们人类哪些启示?
2、人和规律的关系
规律具有普遍 性和客观性
要求我们必须 遵循规律,按 规律办事
人具有主观能 动性,在规律 面前并不是无 能为力的
在认识和把握 规律的基础上, 利用规律改造 客观世界,造 福人类
价格不会无限制的上涨, 也不会无限制的下降 冬去春来,寒来暑往 苹果落地 种瓜得瓜种豆得豆
价值规律 万有引力规律 生物遗传规律
思考:规律能不能被我们创造和消灭?
规律具有普遍性和客观性
规律是客观的
(1)规律的客观性是指它的存在和发生作 用不以人的意识为转移 (2)规律的客观性还指它既不能被创造也 不能大绝对运动,否认相对静止,相对主义和诡辩论
芝诺悖论之“飞矢不动”
飞行中的箭在任何一个确定的时刻只能占据空 间的一个特定的位置,因此,在这一瞬间它就 静止在这个位置上,于是所谓运动,只是许多 静止的总和。
只承认静止而否认运动,形而上学的不变论(绝对静止论)
二、运动是有规律的
的变化和过程 2、物质和运动的关系
(1)运动是物质的固有属性和存在方式, 不存在脱离运动的物质。 (2)运动是物质的运动,物质是运动的承 担者。脱离物质的运动是根本不存在的。
慧能在物质和运动关系上犯了什么样的错误?
刻舟求剑者在物质和运动关系上又犯了什么样的错误?
惠能和尚是离开物质谈运动, 是唯心主义的错误 刻舟求剑者是离开运动谈 物质,是形而上学的错误
3、运动和静止的关系
运动 区别
静止
宇宙间一切事物、根本性质没有变 现象的变化和过 化或没有进行某 种特殊的运动 程 绝对的、无条 件的、永恒的
中小学政治公开课优质课件精选认识运动把握规律

③割裂了物质与运动的辩证关系
④是离开物质谈运动的观点
A、①②③
B、②③④
3、静止的含义
①它是运动的一种特殊状态。 ②主要有两方面的含义
一是说事物在它发展的一定阶段和一定时 期,其根本性质没有发生变化;
二是说物体相对于某一参照系来说没有发 生某种运动,或者说物体在一定条件和范围内 没有进行某种特殊的运动。
运动是绝对的、无条件的、永恒的
静止是相对的、有条件的、暂时的
诡辩家欧布里德向朋友借钱后,一直拖着不还, 朋友只好前去讨债,没想到欧布里德却说:“一切皆 流,一切皆变,借钱的我是过去的我,你要讨债就向 过去的我讨吧!” 朋友被他的诡辩激怒了,便狠狠 地揍了他。欧布里德要去告他,朋友笑言:“打你的 我是彼时的我,彼时的我非此时的我。你要告,就去 告彼时的我吧!”
2.规律的特征
宇宙中无数星球为什么会有序地运动?这说明 什么?
自然界的运动是和共产主义
资本主义社会
高
封建社会 奴隶社会
原始社会
低
这说明了什么?
人类社会的变化发展是有规律的
保 100 持 80 百 60 分 40 数
20
曲线表明了遗忘发展的一条规律:遗忘 进程是不均衡的,在识记的最初遗忘很 快,以后逐渐缓慢,到了相当的时间, 几乎就不再遗忘了,也就是遗忘的发展 是“先快后慢”。
普遍性
规律
客观性
遵循规律,按客观规律办事,认识和利用规律
知识结构
运动的含义
运动是物质的 物质和运动的关系
的固有属性
静止的含义
认识运动 把握规律
运动和静止的关系
运动是有 规律的
规律的含义 规律具有客观性和普遍性
规律是可以认识和利用的
教学设计21:4.2 认识运动 把握规律

认识运动把握规律
的和绝对的。
(2)静止是运动的一种特殊状态。
静止是相对的、有条件的、暂时的。
(3)物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
反对两种观点:
①只承认绝对运动而否认相对静止:相对主义和诡辩论。
②只承认静止而否认运动:形而上学的不变论。
二、运动是有规律的
1、规律的含义
A.规律的客观性
B.规律的普遍性
自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展过程中,都遵循其固有的规律。
没有规律的物质运动是不存在的,没有规律的世界是不可思议的。
2、自觉遵守物质运动的客观规律
图片展示:水污染、水土流失、全球变暖、空气污染
思考:人类如何拯救自己的命运?
3、利用规律,造福人类
三、课堂总结。
认识运动把握规律正式课件

03
04
思维运动
指人类思维的变化和发展,包括 认识、情感、意志等方面。
03
规律及其作用
规律概念解析
规律是事物之间的内 在的必然联系
规律是普遍的,存在 于自然界、人类社会 和人的思维之中
规律是客观的,不依 赖于人的意识而存在
自然界中普遍存在着规律
天体运行规律
01
如万有引力定律、开普勒定律等
物质运动规律
3 上层建筑适应经济基础发展规律
如政治制度、法律制度、文化制度等上层建筑要适应经 济基础的发展要求,否则就会被经济基础所淘汰
4 阶级斗争推动社会发展规律
在阶级社会中,阶级斗争是推动社会发展的直接动力, 通过阶级斗争可以推动社会制度的变革和进步。
04
认识运动:从现象到本质
观察现象,发现运动踪迹
1 2
05
把握规律:指导实践与应用
遵循自然规律,实现可持续发展
01
02
03
尊重自然
遵循自然界的客观规律, 保护生态环境,合理利用 自然资源。
可持续发展
在满足当前需求的同时, 不损害未来世代满足其需 求的能力,实现经济、社 会和环境的协调发展。
生态文明
树立生态文明理念,推动 绿色低碳发展,构建人与 自然和谐共生的现代化。
通过对运动规律的学习和应用,帮助学生提 高运动技能水平,提升运动表现。
培养科学运动的习惯
引导学生树立科学运动观念,养成科学运动 的习惯,促进身心健康全面发展。
课件内容概述
运动的基本概念
阐述运动的定义、分类及基本要素,为后续 学习奠定基础。
运动的基本规律
结合运动规律,探讨运动技能提升的途径和 方法,如力量训练、技术训练等。
认识运动把握规律教案

认识运动把握规律教案教案主题:认识运动规律教学目标:1.通过本节课的学习,学生能够了解运动规律的概念;2.学生能够通过实例分析运动规律的具体表现;3.学生能够通过实验和观察,体验运动规律。
教学准备:1.课前准备好教案和教材;2.搭建一个简单的实验场景,用于学生观察和实验;3.准备与运动规律相关的实例和图片。
教学活动:1.导入(10分钟)-向学生介绍本节课的主题:“认识运动规律”。
引发学生的兴趣,激发他们想要了解运动规律的欲望;-提问:“你们平时都喜欢做哪些运动?”鼓励学生积极参与讨论。
2.概念解释(15分钟)-通过图片或实例,向学生解释运动规律的概念。
可以用简单明了的语言解释,让学生易于理解;-提问:“平时你们有没有观察过一些物体的运动,并发现它们有一些规律呢?”鼓励学生积极回答,并举例说明。
3.实验探究(30分钟)-给学生展示一个实验场景,比如让一颗小球从斜面上滚下,并观察其运动;-让学生观察滚下来的小球,在观察的时候,引导他们思考一些问题:“滚下来的小球速度是不是一直都是相同的?它加速的时候有什么特点?退慢下来的时候有什么规律?”;-提供一些实验工具给学生,比如一个倾斜的平面和磁铁小球,让他们自己进行实验,并记录观察结果;-向学生讲解运动规律的相关知识,通过实验结果帮助学生理解运动规律。
4.进一步理解(25分钟)-引导学生进一步思考和认识运动规律;-引导学生思考一些问题:“为什么滑冰运动员在比赛中会放开手臂,身体就能旋转起来?为什么打高尔夫球,球杆越长,球就飞得越远?”;-让学生自由发表自己的观点,并多给予肯定性回答。
5.小结(10分钟)-回顾本节课所学内容,向学生进行小结;-与学生一起总结运动规律的相关知识点。
6.作业布置(5分钟)-布置作业:请学生写一篇关于运动规律的小论文。
要求学生结合自己的观察和实验结果,介绍一个他们所感兴趣的运动规律;教学反思:本节课通过导入、概念解释、实验探究、进一步理解和小结等环节,逐步引导学生了解和认识运动规律。
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认识运动把握规律【教学设计】第四课探索世界的本质第二框《认识运动把握规律》一、教材分析《认识运动把握规律》是人教版高中政治必修四第4章第2框的教学内容,主要学习运动和规律二、教学目标1.知识目标:运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系2.能力目标:锻炼学生理论联系实际的能力,培养学生正确认识世界本质,并能够自觉按照客观规律办事的能力3.情感、态度和价值观目标:通过学习运动和静止的辨证关系,使学生懂得辨证唯物主义在承认运动绝对性的同时还承认相对静止的重要作用,从而承认世界是可知的,在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心,反对离开相对静止谈运动,避免形而上学的相对主义和诡辩论的错误三、教学重点难点规律的客观性四、学情分析本框题的内容比较抽象,不易理解,所以讲解时需要详细。
教师指导学生借助生活中的一些常识来学习本课内容五、教学方法1.教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
2.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:课前预习2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:全班分为四组,教室内教学。
七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
(二)情景导入、展示目标教师:通过上节课的学习,我们知道了世界的本质是物质,那么物质的存在方式是什么呢?带着这个疑问,我们来开始今天的学习:认识运动把握规律。
多媒体展示学习目标,强调重难点,明确学习目标。
(三)合作探究、精讲点拨探究一:运动是物质的固有属性教师活动:指导学生阅读课本第31页探究框题内容,并思考所提问题。
学生活动:阅读课本,分组讨论问题。
教师点评:哲学是行所讲的运动和我们平常理解的运动是不一样的,它指的是宇宙见一切事物、现象的变化和过程。
物质和运动不能分离,运动是物质的固有属性和存在方式。
(多媒体展示知识要点)1、运动与静止的辨证关系(1)物质是运动的物质,人和具体物质形态只有在运动中才能保持自己的存在,世界上没有脱离运动的物质。
(2)运动是物质的运动,物质是运动的承担者,脱离物质的运动根本不存在。
2、运动和静止的辨证教师活动:指导学生阅读课本第32页内容,并思考运动和静止的辨证关系。
学生活动:阅读课本,分组讨论问题,代表发言。
教师点评:运动是绝对性的,静止是相对性的,物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
只承认静止而否认运动是形而上学的不变论,只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论探究二:运动是有规律的教师活动:指导学生阅读课本第33页探究框题内容,并思考所提问题。
学生活动:阅读课本,讨论问题。
教师点评:人类之所以能发现并制造出新的元素,关键就在于元素的排列是有规律的,另外就是人类认识并掌握了元素排列的规律。
(多媒体展示知识要点)1、规律的客观性规律是客观的,不以人的意志为转移的,它即不能被创造,也不能被消灭。
规律的客观性突出地表现在它是不可违抗的。
规律的客观性根源于物质的客观实在性。
2、规律的普遍性规律是普遍的。
自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展过程中,都遵循其固有的规律。
3、方法论要求(1)必须遵循规律,按照客观规律办事(2)认识和掌握规律,改造客观世界,造福于人类(四)反思总结,当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。
设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
(课堂实录)(五)发导学案、布置预习通过本节课的学习,我们知道了物质是运动的,运动是有规律的,那么人类如何才能掌握和利用规律呢?那么,我们就必须发挥主观能动性,那么什么是主观能动性呢?通过预习下节课:《意识的本质》我们就可以了解这些内容了。
九、板书设计一、运动是物质的固有属性1、物质和运动的辨证关系2、运动与静止的辨证关系二、运动是有规律的1、规律的客观性2、规律的普遍性3、方法论要求十、教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。
本节课的知识是学习唯物论的基础,所以要充分调动学生学习的兴趣和积极性。
学生分组讨论合作探究,在老师的引导下完成教学重点内容。
本节课时间45分钟,其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟,合作探究10分钟,教师归纳讲解10分钟,反思总结当堂检测5分钟左右,其余环节10分钟,能够完成教学内容。
【导学案】第四课探索世界的本质第二框《认识运动把握规律》课前预习学案一、预习目标预习“物质与运动、运动与静止、规律的客观性”二、预习内容1、什么是运动?哲学上所讲的运动,是指宇宙间一切事物、现象的____和____。
运动是物质的_____和____。
2、运动与物质的关系区别:(从各自的含义上区别)联系:物质是___的物质,物质只有在运动中才能保持自己的存在(物质离不开运动)运动是___的运动,物质是运动的承担者(运动离不开物质)3、运动与静止的关系(1)静止的含义(2)世界上的一切事物都处在___中,没有不运动的物质,运动是___、___的和___;静止并非不动,它是运动的一种特殊形式,是___、___的和___。
(3)物质世界是___与___的统一,任何割裂绝对运动与相对静止统一性的观点都是错误的。
4、运动是有规律的(1)规律的含义:规律是事物运动过程中____、____、____、____联系。
(2)规律客观性和普遍性原理及方法论原理:①规律是___的。
是不以人的意志为转移的,它既不能被创造,也不能被消灭。
②规律是___的。
自然界、人类社会和人的思维,在其运动变化和发展过程中,都遵循其固有的规律。
没有规律的物质运动是不存在的,没有规律的世界是不可思议的。
方法论:①规律的客观性和普遍性要求我们,必须遵循规律,按照。
②在客观规律面前,人并不是无能为力的。
人可以在________的基础上,根据规律发生作用的条件和形式利用规律,改造客观世界,造福于人类。
三、提出疑惑同学们,通过你的自主学习,你还有哪些疑惑?请列举出来疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标运动的含义、相对静止的含义、规律的含义、物质和运动的辨证关系、运动和静止的辨证关系学习重难点:规律的客观性二、学习过程探究一:想一想,物质和运动是什么关系?探究二:人类根据什么发现并制造出新的元素?三、反思总结四、当堂检测1、唯心主义在物质和运动关系的错误是:A、否认运动是物质的根本属性B、夸大相对静止的存在C、认为物质和运动是可以分离的D、否认运动的主体是物质2、“拔苗助长”没有“助长”反而“助死”的原因是:A、人的主观能动性还没有发挥出来B、违背了植物生长的规律C、人们不可能认识植物生长的规律D、没有做到亲身实践3、庖丁解牛,游刃有余;拔苗助长,苗枯田荒。
这给我们的启示是:A、现象是规律的外在表现形式B、人在规律面前是无能为力的C、尊重规律是取得成功的基础D、解放思想是取得成功的条件4、教材32页,诡辩家欧布里德借钱的故事中,他犯的错误是:A、夸大了静止的相对性,否认了物质运动的绝对性B、夸大了物质运动的绝对性,否认了事物相对静止的存在C、把运动看成是精神的运动,否认了物质似乎运动的主体D、承认了运动的绝对性,也承认静止的相对性5、下列说法的错误与欧布里德一样的是:A、人一次也不能踏进同一条河流B、吾心即是宇宙,宇宙既是吾心C、头痛医头,脚痛医脚D、公说公有理,婆说婆有理6、有人认为“水往低处流”是客观规律。
对这种观点的正确认识是:A、这种观点是正确的,他揭示了事物运动过程中固有的本质的必然的联系B、这种观点是正确的,他看到了规律的客观性C、这种观点是错误的,他把事物的运动等同于事物的运动规律D、这种观点是错误的,他把规律和规律的现象混为一谈课后练习与提高一、单项选择题1、哲学上讲的运动就是指()A、自然界和社会的显著变化和发展B、物质的存在方式和根本属性,它包括宇宙间的一切变化和过程C、事物根本性质的变化D、物体空间位置的移动2、我国古诗曰:“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
”“原上草”的“枯荣”表明()A、物质是运动的主体B、事物是运动变化的C、静止是运动的特殊状态D、世界上不存在脱离运动的物质3、哲学上讲的静止是指()A、事物之间的空间位置不变B、事物处于不变化的状态C、不显著的运动,是运动的特殊状态D、运动过程中的无条件性和绝对性4、物质的唯一特性是_______,固有属性是________。
()A、联系运动B、运动客观实在性C、客观实在性联系D、客观实在性运动5、“刻舟求剑”中的那个楚国人之所以“求”不到“剑”,主要原因是他()A、否认了船、水、剑的客观存在B、否认了船、水、剑三者有的运动,有的静止C、只承认剑的客观存在D、不知道船、水、剑是绝对运动和相对静止的统一6、宋人有看其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:‘今日疾也!余助苗长也!’其子趋而往视之,苗则槁也。
”此典故的哲学寓意是()A、事物的运动是有规律的B、事物的运动是永恒的C、事物是变化发展的D、物质和运动不可分7、人与规律的关系是()A、人能够认识和利用规律,造福于人类B、人在客观规律面前无能为力C、规律的客观性服从人的主观能动性D、人发挥主观能动性,能够改变和创造规律二、非选择题8、科学家研究发现,人的体力、情绪、智力三种节律的盛衰波动都是有周期的,人自出生之日起,三节律就同生命节律一样开始运行,按照正弦一直延续到死亡。
上述发现,说明了哪些哲学道理?参考答案【当堂检测】1.D2.B3.C4.B5.A6.D【课后练习与提高】一、单项选择题:1、B2、B3、C4、D5、D6、A7、A二、非选择题:8、(1)这一发现说明,事物运动是有规律的。
规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
规律是客观的,是不以人的意志为转移的。
人的体力、情绪、智力三种节律的波动是按照一定规律运行的。
(2)这一发现还告诉我们:人在客观规律面前并不是无能为力的,人们能认识和利用规律,造福于人类。
材料中科学家的研究结果,正是人们能够发现规律的具体表现。