要以宽容之心对待每一位学生
用心对待每一个孩子
用心对待每一个孩子教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动,惟独从心里发出来的，才能打到心的深处.”先生的这句话，我们不难领会，离开了情感,一切教育都无从谈起。
工作7年半以来,是这句话一直激励着我,要用自己的真心去面对每一个孩子,去感染每一个家长.“捧着一颗心来,不带半根草去。
”作为一名年轻教师,我通过爱心,细心,责任心,宽容心,呵护孩子,使每个孩子得到全面发展!1、爱心教育。
学生需要爱,教育呼唤爱.爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗;爱像一把钥匙,能打开学生心头的智慧之门;爱是洒满学生心灵的阳光,能照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
教师要以慈母般的爱去爱学生，师爱是奉献、是责任。
爱心是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说,没有爱就没有教育。
做为一名教师就是要给学生一些爱心，要关爱每一个孩子。
关心他们的冷暖,照顾他们的吃住,优生要爱，学困生更要爱,以爱动其心,以严导其行．学困生在班级中常受鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”.在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感,存在厌学情绪,自信心不强．对于这些学困生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。
ﻫ2、细心教育。
苏霍姆林斯基说:“教育是一种最为精细的精神活动.” 教育的细心,要求教师做个有心人，做个细心人,善于从小事入手,从细节入手，洞察学生，展开教育。
记得有次放学带孩子们过马路，班长突然对我说了声:“老师你笑了”,然后全部孩子跟着说,那表情跟发现了新大陆差不多!过后我问孩子们为什么会有如此看法，原来是孩子们觉得上课时我始终保持一副严厉的面孔,有点害怕我！经过反思,我改变以往的策略,课堂变的幽默活跃了.有播种必有收获,孩子们喜欢数学课,成绩出现的可喜变化使我认识到:作为老师，如果都有如此细心的智慧，一定能够在孩子们的心灵中雕刻出绚丽的花朵。
“守教育初心,担育人使命,作师德表率”主题教育征文
真心爱生，宽心待生，用心育生回想自己的教学生涯，从xx年xxx毕业到今天已经xx年了，我越来越体会到想要成为一位好教师好班主任必须要做到真心爱生，宽心待生，用心育生。
一、真心热爱自己的学生“没有爱就没有教育〞，在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。
爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来，例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，上课有学生精神状态不佳时，我会关切地询问情况，让学生能感受到老师对他的关心和保护，让学生能体会到老师很在意每一位学生，让他们能有一个好的心情投入到一天的学习中去。
这些事看起来很平常，其实这正是一个班主任爱心的具体表达。
作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。
那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等，我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。
在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。
要求自己做到不以家庭出身上下、智力好坏定亲疏，不以成绩好坏分优劣。
尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有章，严中有信，严中有度。
及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。
二、蹲下身交流，尊重学生，宽容学生专家们都说，班主任做的越久，“教师本位〞心理就越来越严重。
而克服它的最好方法就是“心理置换〞，即尽可能地蹲下来，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是成心的还是生理心理开展的“自然现象〞。
因此，作为一名班主任，首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生平等相待。
譬如，一开学我就和学生们一起制定了?班级公约?，既然是“公约〞，就必须全班讨论，让学生感到自己是班级的主人，这一举动也表达了老师对学生的尊重。
关爱学生,从尊重与宽容做起
关爱学生，从尊重与宽容做起人与人之间，没有什么，就在于彼此互相尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这是尊重的一个原则。
本是相互尊重，但在这里我要首先强调，老师要先尊重学生，因为你是人类灵魂的工程师或者说你是“大人”。
“关爱学生”，首先要学会尊重与宽容学生。
尊重学生，就要尊重学生的人格和自尊心。
学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。
其次，爱生也要体现在关注学生的每一点进步。
善于发现每个学生身上的“闪光点”。
教师要努力走近学生，走进学生的心灵，与学生交朋友，努力发现他们的特长优势，因势利导助其成功。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。
因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生人格。
教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。
教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”是对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬去一台电扇，洒上一盆凉水帮助降温。
当我们努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
美国著名心理学家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最激切的需求是渴望被肯定。
”没有爱，就没有教育。
在与人相处的过程中需要关心别人、尊重别人，也需要别人关心，别人尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这也许是尊重的一个原则。
美国学识最渊博的哲学家约翰•杜威说：“人类本质中最深远的驱动力就是希望具有重要性。
教师对学生的宽容
教师对学生的宽容、关爱，是一种很有效的教育手段，它比批评、惩罚更能感化学生，更能开启学生的心扉，使学生向产生信赖和感激之情，促使学生向好的方向发展。
人都希望别人能理解自己的所作所为，犯了错误的学生更需要老师的宽容与源谅。
教师用“宽容”对待学生是爱护和尊重学生的表现，容易使学生接受老师的意见。
当学生遇到学习困难时，老师不能操之过急，而要耐心地加以引导，加以点拔，使他感受到老师的鼓励，从而获得克服困难的勇气和办量。
一次上公开课，我指名朗读课文。
这时，一位平时胆小，学习成绩不理想的学生也举起了手，我特意为他安排了一段较为好读内容让他读。
由于过于紧张，短短的一段课文，他读得吃力，还读错好几个字。
同学们都用不满的目光看着他，我却微笑着走到他身边，轻轻地说：“你能读好的，只是有点紧张，对啊！”“来，再试一试”。
第二次虽说不上很好，但明显好于第一次。
孩子的脸红了，这不是因为羞愧，而是成功的笑容。
顿时课堂气氛活跃起来了，同学们大胆地发表自己的看法，动情时，还会情不自禁地叫起来“老师，我还想说”。
看到孩子的个性潜能得到充分的发挥，我感到“宽容”也是一种教育。
当然这种宽容不是听之任之，无原则地放纵，而是建立对学生的爱护和严格要求前提下进行的一种育人艺术。
有句话说得好：让我们用显微镜来看成绩，让孩子用望远镜看到自己无限光明的未来。
爱是人世间最至善至美的东西，教师的职业虽然很平凡普遍，但老师无私、博大的爱使它成为太阳底下最光辉的职业。
作为一名普普遍遍的小学班主任，工作辛苦、繁琐，是爱使我们从此耕耘不息。
并不断体味着成功的喜悦和孩子们给我带来的无与伦比的幸福。
我感用我的爱去启迪学生的心灵，我愿用我的爱伴随着每个孩子健康地成长。
我幸福，我是一名教师，我自豪，我是一名班主任。
班主任个人材料1998年9月，我走出师范校门接受了这世界上也许是最小的“主任”官衔，已经连续在这个岗位上奋斗了十年，当“主任”的酸甜苦辣历历在目，有辛酸更多的是幸福，有失败更有成功，在时间和实践的磨励使我不断成功，教会了我许多东西，其中最重要的是使我懂得了一句话：“无私的爱就是最好的教育。
展开放之姿树进取之心育厚德之人建和谐校园
展开放之姿树进取之心育厚德之人建和谐校园校园是孩子们求知、成长、交往的地方，是他们的第二个家。
如何营造一个和谐、积极、健康的校园环境，培养学生的综合素质，是每一个教育工作者的责任和使命。
展开放之姿，树进取之心，育厚德之人，建和谐校园，是我们教育工作者共同的目标和努力方向。
我们要展开放之姿。
作为老师和教育工作者，我们应该以宽容、包容的心态对待每一位学生，不论他们的成绩、家庭背景、性格特点，都应该受到平等对待。
只有在一个包容的环境中，学生才能感受到温暖和力量，才能展现出他们最大的潜能。
我们还应该展开自己的心扉，和学生建立良好的关系，了解他们的需求和困惑，给予他们适当的关怀和指导。
只有在一个开放的环境中，学生才能与老师真诚交流，才能在自我表达和实现中找到自信和满足感。
我们要树进取之心。
教育事业需要不断创新和进步，只有这样才能为学生提供更好的教育环境和条件。
作为教育工作者，我们应该不断学习，提升自己的专业素养和教育技能，不断探索和尝试新的教学方法和手段，以期提高教育质量和效果。
我们还要树立积极向上的心态，以进取的精神和毅力，为学生树立榜样，激励他们向上向善，迎难而上，不断进取，不断提高自己的综合素质。
我们要育厚德之人。
作为教育工作者，我们的工作不仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
我们要从自身出发，用自己的行为和言行来影响学生，引导他们做一个品德高尚的人，塑造一个健康积极的心灵世界。
我们还应该注重学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们的创新精神和实践能力，以期成为具有高尚品质和卓越能力的综合型人才。
我们要建和谐校园。
和谐是指人与人之间关系、环境与人心之间协调和谐，一种互相尊重、互相包容、互相帮助、互相进步的良好状态。
为了营造一个和谐的校园环境，我们应该从自己做起，以身作则，注重个人修养，注重与学生的良好关系，注重与同事的团结合作，注重与家长的互动沟通，注重学校和社会的互动交流，共同努力，促进学校全体师生员工之间的和谐统一。
2024年师德修养心得体会（3篇）
2024年师德修养心得体会教师的品德与素养是培育优秀学生及教师自身发展的关键前提。
深刻理解“如何成为一名优秀教师”的内涵，并秉持对教育事业的高度责任感，是培育出杰出学生的必由之路，也是推动教师个人持续进步的重要动力。
教育是一项长期而艰巨的任务，正如古语所云“十年树木，百年树人”，一旦踏上教育岗位，便意味着踏上了这条漫长而充满挑战的育人征途。
作为人类灵魂的工程师，教师不仅要致力于传授知识，更要注重品德的培育，做到在各方面都为学生树立榜样。
在此，我主要就脾气控制这一方面，分享个人的体会与感悟。
在教学实践中，我们难免会遇到学生行为失序、课堂秩序混乱的情况。
面对此景，教师需保持冷静与理智，避免情绪化的高声训斥。
因为此类行为不仅可能损害教师形象、破坏师生关系，甚至可能在学生心中留下难以愈合的情感裂痕。
它也会扰乱教师的情绪状态，影响教学质量与学生的心理状态。
因此，教师需具备高度的情绪自我控制与调节能力，这是衡量其专业素养的重要指标之一。
一、维持积极乐观的心态。
教师在教学活动中的情绪表现及其营造的心理氛围，将对学生身心健康及教学效果产生深远影响。
与乐观开朗的教师相处，学生易受到积极情绪的感染，从而保持愉悦向上的心态。
相反，若教师常带愁容或易发脾气，则易使学生感到压抑与沉闷。
因此，教师应以良好的品德与个性为基础，培养积极的心态，热爱教育事业与学生，以宽广的胸怀与广泛的兴趣面对生活与工作。
二、以宽容之心对待学生过失。
宽容是教师应具备的重要品质之一。
在教育过程中，教师的教育态度会转化为学生的情感体验，进而影响学生对教师的态度。
宽容能够在教育者与受教育者之间架起情感沟通的桥梁，增强学生的信任感与接受教育的意愿。
正如维克多·雨果所言：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
”教师应以宽容之心对待学生的过失与不足，以促进学生的健康成长与全面发展。
三、及时控制与调节个人情绪。
当教师感到愤怒或情绪激动时，应先冷静下来再行处理。
对待学生要有一颗宽容的心
对待学生要有一颗宽容的心全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：对待学生要有一颗宽容的心对待学生要有一个宽广的胸怀。
每一个学生都有自己的性格、特点和家庭背景，所以我们应该学会接纳他们，理解他们的成长环境和背景，尊重他们的个性差异。
有的学生可能家庭条件不好，需要更多的关心和支持；有的学生可能性格内向，需要更多的鼓励和引导。
作为教师，我们需要能够站在学生的角度去看待问题，而不是简单地以自己的标准来要求他们。
通过了解学生的家庭背景和个性特点，我们可以更好地与他们沟通，找到适合他们的教育方式，帮助他们更好地成长和发展。
对待学生要有耐心和热情。
学生在成长过程中难免会犯错或者犯一些小错误，这时我们应该能够以宽容的心态帮助他们改正错误，而不是简单地责备或惩罚。
对于那些犯错的学生，我们可以耐心地和他们交流，找到他们犯错的原因，指导他们认识错误，并帮助他们做出改正。
只有在我们用宽容和耐心的心态去对待学生的错误时，学生才会更愿意接受我们的教育，愿意主动改正自己的错误。
我们还要用热情的态度去对待每一个学生，让他们感受到我们的关爱和友善。
只有在我们用热情和关爱的心态去对待学生时，学生才会更愿意和我们沟通，更愿意接受我们的教育。
对待学生要有担当和鼓励。
教育事业是一项充满挑战和责任的工作，作为教师，我们需要肩负起对学生的教育责任。
在对待学生问题时，我们需要有担当的心态，勇于承担起教育的责任。
无论遇到什么样的困难和挑战，我们都要用宽容的心态去面对，用鼓励的话语去引导学生，让他们坚定向前，克服困难。
在学习和成长的过程中，鼓励是非常重要的，它能让学生更有信心，更有动力去战胜困难，让他们看到自己的潜力和价值。
作为教师，我们要用宽容的心态去鼓励学生，给予他们更多的支持，让他们在成长的道路上不会感到孤单和迷茫。
对待学生要有爱心和关怀。
爱是教育事业的灵魂，是我们对学生最真挚的关怀和期望。
在对待学生问题时，我们要用爱心和关怀去对待每一个学生，让他们感受到我们的真诚和温暖。
对待“问题学生”要有爱心、耐心和宽容心
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教 育肘空 …………………
对 待 问 题 学 生 ＂ 有 爱 心 、 心 和 宽 容 心 “ 要 耐
广 西 南宁 市第 四职 业技 术 学校 （ ３ ０ ０ 商 其峰 ５ ００ ）
“ 问题 学生 ” 是指 那些与 同年龄 段学生相 比， 由于 受
到家 庭 、 会 、 社 学校 等方 面 的不 良因素 的影 响及 自身存 在有待 改进 的因素 ， 而导致在 思想 、 从 认识 、 心理 、 为 、 行 学 习等方面偏离 常态 ， 需要在 他人帮 助下才 能解决 问题 的学 生 。任何学校 都有不 同程 度 的“ 问题学 生” 存在 ， 如 何教育 和改 变他们？个人认 为 ： 对待这些学生 ， 需要更 多 的是爱 心 、 耐心 和宽容之心 ， 心去 帮助他们 ， 用 拉他们 一
一
二、 对待“ 问题学生” 要有足够 的耐心和 细心 在实 际的教 育活动 中 ， 少教师把 这一教育 过程简 不 单化 了 ， 以为对学 生生 活上 嘘寒 问暖 ， 习上 语重 心长 学 地提几点要 求就是进行 了情 感教育 。实 际上 ， 只是一 这 种浅层次 的理解 。 种方式对认知能力和独立思维能力 这 尚未 完全成熟 的学生往 往能起到 比较好 的效果 ， 但随着 年 龄 的增 长 ， 中职生生 理发 育开始 日趋 成熟 ， 心理 上也 呈 现 出新 的特点 ： 发现 了“ 的 自我” 明显感 到 “ ” 新 ， 我 已 长 大 ， 自己的思想 和观点 ， 由此产 生 了强烈 的 民主 、 有 并 平 等要求 ，在 人生 的追求 中强 化 了 自主管 理和个 人观 念， 产生对现实 的不满情 绪 。这些生 理心理特点 就要求 教 育者必 须及时洞察 学生的 内心世 界 ， 准确把 握学生 的 心 理健 康状况 ， 因势利导 ， 的放矢地教 育 ， 进行 有 才能取 得 事半 功倍 的效果 。正如古人所说 ：知其心 ， 后能救 “ 然 其 失也。 ” 教师要积极创 造条件 ， 主动亲近学 生 ， 细心体 察 、 面深入 细致地 了解学 生 的 内心 世界 ， 全 为学 生摆脱 烦恼 、 化解 困惑。这样 的情才能动人 ， 这样 的爱才具有说 服 力 ， 样的教育才能做到“ 这 随风潜入夜 ， 润物细无声 ” 。 有这 样 的一 个案 例 ： 个 星期 五 下午放 学 时 ， 接 一 我 到学生报告 ， 有学 生准备打架 。我找到一个 当事者 到办 公 室想 了解情 况 ， 想到 叫他拿 校徽 来看 时 ， 掏 出一 没 他 丢， 头扭过一边 ， 态度很恶劣 ， 惹人恼火 。但我还是 控 很 制 住 自己的情 绪 ， 问他是不是学 生 ， 回答 说“ 他 下周不 是 了” 听到这话 ， 感到 当中有 问题 ， ， 我 于是耐 心与他交谈 ， 他 还是什么都不 愿意说 。我找 到班主任 了解情况 ， 主 班 任说这学生 问题 很多 ， 并且建议 开 除他算 了。我觉 得不 能那 么草率地 对待 “ 问题 学生 ” 问题 多更 应耐 心 、 ， 细心 地教 育 ， 不要 让 “ 问题学 生 ” 早流人 社会 ， 过 造成 更 大的
善待每一个学生,让学生学会感恩
善待每一个学生,让学生学会感恩作者：周鑫来源：《新课程·小学》2012年第04期我在农村从教近十年，做过科任教师，担任过班主任，这些年，我走遍了所在村庄的十余个组队，目睹了形形色色的学生家庭，从不同角度去了解和感悟了学生的真、善、美，也曾多次与哪些父母双双在外务工的留守儿童以及一些孤儿接触、生活过。
通过体验、尝试、了解下来，只有走进每一个学生的心灵，善待和宽容每一个学生，他们才能从不良的生活习惯中走出来，学会感恩。
一、宽容理解每一个学生，做学生的大朋友一位哲人曾经说过：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。
”教师就是要调整自己的心理，平等地对待每一个学生，多与学生接触，乐于倾听每一个学生的心声，了解他们的喜、怒、哀、乐，然后从他们身上找出闪光点，结合每一个学生的特点进行鼓励鞭策，然后在这些鼓励声中指出该生的不足之处进行教育，这样学生比较乐于接受，而且比较容易改正缺点。
有时候就算一些学生犯一点错误，大多还是会后悔的，希望得到宽容、理解和谅解。
如果老师能像他们的朋友一样劝导他们，拉他们一把，这些学生就会成为好学生，如果方法不当，给学生推一把，也许就酿成不良的后果，更为严重的可以毁掉一个学生。
爱的力量是无穷的，多宽容理解每一位学生，关心学生的学习与生活，做学生无话不说的大朋友，这样可以让学生活得更加的轻松愉快。
二、了解学生家庭情况，确实关心每一位学生的生活和学习作为教师，特别是班主任老师，只有全面了解了学生，才知道学生需要什么，困难在哪儿，只要帮助学生把困难解决了，把障碍除了，学生才能放开心思轻松地学习，快乐地生活。
因此，教师应该建立学生基本信息档案、留守儿童名单、后进生名单、后进生转化目标及计划、家访计划等，并且要多找学生单独谈心，从生活上、学习上多关心他们，只有实实在在地了解了学生在想些什么，做些什么，抓住学生的心理之后，教师才能够有效地解决他们心理存在的问题，从而全身心投入到学习中来。
班主任如何教育差生 (1)
班主任如何教育差生蒙晓辉作为一名教师，每一学期都不可避免地要面对一个现实问题，那就是如何教育差生，教育好差生，是我们教师特别是班主任老师不可推卸的责任，也是我们必须正视的长远课题。
下面我来谈一下如何教育好差生的几点粗浅的体会。
一、用爱心和宽容之心来感化差生爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好差，家庭贫富，不论是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。
爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天性。
我们要坚持多表扬，公开场合少点批评，正面疏导的工作方法。
对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。
实践证明:这样做的效果往往较好。
从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。
学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。
了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。
当他们有困难时教师要及时帮助他们。
而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！每个教师都有爱心，只是因对象不同而程度不同。
爱好学生并不难，难的是爱自己眼里的差生。
每个教师面对一颗颗童稚的心灵。
作为被称为人类灵魂的工程师，我们应适时适度地给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。
爱他们就像爱自己的孩子。
二、用理解温暖差生在了解差生的基础上，还必须理解他们。
对他们来说受到的多是挖苦讽刺，缺乏的是中肯的评价和恰如其分的表扬。
尊重差生，老师不要老是盯着他们的弱点，不要拿他们的短处同别的孩子的优点比较。
谈宽容对待学生
谈宽容对待学生俗话说:“仁者无敌”,其实本质就是宽容善待别人。
作为一名教师,如果能以宽容之心尊重善待学生,不仅可以维护学生的自尊心,而且能表现出教师的宽大胸怀,也必然会赢得学生的信任和拥戴。
在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此,可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现。
一、宽容善待学生,和学生一同感受和体验既要言教,又要身教,身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要“为人师表”。
首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行一致。
要学生做的,自己首先要做到;禁止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。
具体地说——教师的作用在于“教育”学生,教会学生做人的根本,形成学生高尚的人格。
如“天下兴亡,匹夫有责”的爱国主义思想,“天行健,君子以自强不息”的人生进取精神。
但是,关键还在于教师本身是否具备这些品质。
学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。
西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出:“务学不如务求师。
师者,人之模范也。
”教师无小节,处处是楷模”。
“形象的生命更重要”。
丰子恺把人格比作一只鼎,而支撑这只鼎的三只是:思想--真,品德--美,情感--善,只有“三足鼎立”,真、善、美和谐统一,才能为人师表。
苏霍姆林斯基说,“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色”。
子曰:“其身正,不令而从。
”二、宽容的内心是爱班级中的每一个学生一位当代知名教育家曾经说过这样一句话“所有难教育的孩子,都是失去了自尊心的孩子,都是具有强烈自尊心的孩子,教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西—自尊心,这是切断后进生源的重要手段。
”教师对学生的爱,就是“师爱”。
公平的对待每一位学生【用心对待每一位学生】
公平的对待每一位学生【用心对待每一位学生】教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”作为一名年轻教师，我深感责任重大，在承认每位学生价值的前提下，通过爱心，信心，细心，责任心，宽容心，唤醒学生，使每个人都能在各自的起点得到潜能的充分发扬，努力做到赏识每一个孩子，使他们都能成为“金矿”。
1、爱心教育。
学生需要爱，教育呼唤爱。
爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能照亮每一个角落，融化每一块寒冰。
教师要以慈母般的爱去爱学生，师爱是奉献、是责任。
爱心是老师工作中不可缺少的道德情操，也是教师工作的主旋律，可以说，没有爱就没有教育。
做为一名教师就是要给学生一些爱心，要关爱每一个孩子。
关心他们的冷暖，照顾他们的吃住，优生要爱，差生更要爱，以爱动其心，以严导其行。
学差生在班级中常受鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。
在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。
对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。
要鼓励同学们多亲近、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。
2、信心教育。
苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。
”学生的进步与退步、品行的良否、能力的高低，与教师有极大关系，如果方法得当，教育是能成功的。
有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。
对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是后进生或犯过错误的学生，对他们更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好地促进他们的转变。
刚毕业时，每次上完课，我对所有的学生布置同样难度的作业。
结果我发现，很多学生没有了学习语文的兴趣，上课不认真听，下课也不做作业，一学期下来，成绩一塌糊涂。
经过反思，我认识到：要提高他们的成绩，首先得树立起他们学习语文的信心。
对于不同的学生，要有不同的要求。
用宽容的心对待每一个孩子
用宽容的心对待每一个孩子孩子，是上帝赐予我们最珍贵的礼物。
每一个孩子都是独一无二的，有着自己独特的个性、兴趣爱好和潜力。
在现代社会中，随着竞争的日益激烈和社会压力的增加，很多家长和教育者往往忽视了孩子的独特性，对待他们过于苛刻和严厉。
我们应该用宽容的心对待每一个孩子，尊重他们的个性和特点，给予他们更多的关爱和支持，让他们茁壮成长。
用宽容的心对待每一个孩子意味着要尊重他们的个性。
每个孩子都是独一无二的，有着自己独特的性格、兴趣爱好和思维方式。
有些孩子活泼好动，喜欢参加各种活动；有些孩子内向安静，更喜欢独自阅读或创作。
有些孩子天生比较聪明，学习能力强；有些孩子需要更多的时间和精力才能掌握知识和技能。
用宽容的心对待每一个孩子，就是要尊重他们的个性，不强求他们按照某种标准去塑造和改变自己，而是要给予他们更多的自由和尊重，让他们在充分展现自己的也能够尊重和包容他人。
用宽容的心对待每一个孩子意味着要给予他们更多的关爱和支持。
在孩子成长的过程中，他们会遇到各种困难和挑战，需要家长和老师的理解和帮助。
有些孩子可能在学习上遇到困难，需要更多的指导和鼓励；有些孩子可能在人际关系上遇到问题，需要更多的关爱和支持。
用宽容的心对待每一个孩子，就是要给予他们更多的关爱和支持，不断鼓励他们树立自信，克服困难，实现自己的梦想。
无论是家庭还是学校，都应该建立一个温暖、包容的环境，让每一个孩子都能够感受到关爱和支持。
用宽容的心对待每一个孩子意味着要给予他们更多的尊重和赞美。
在现代社会中，很多家长和老师过于注重孩子的成绩和表现，而忽视了他们的心灵和情感需求。
这样的教育方式往往会使孩子产生焦虑和压力，甚至失去对学习和生活的兴趣和热情。
我们应该用宽容的心对待每一个孩子，不断给予他们更多的尊重和赞美，让他们在积极的环境中茁壮成长。
无论是学习上的进步还是生活中的点滴，都应该受到家长和老师的赞美和鼓励，让孩子在自信和自尊中茁壮成长。
用宽容的心对待每一个孩子是我们每个人的责任和义务。
教学中要学会宽容,用心感化以情教育
教学中要学会宽容，用心感化以情教育教学是一项非常有挑战性的工作，教师们不仅要传授知识，更要用心去感化学生，以情去教育。
在教学过程中，宽容是非常重要的品质，它不仅可以让教师更好地理解学生，还能让学生感受到关爱和鼓励。
下面我们就来探讨一下，在教学中要如何学会宽容，用心感化以情教育。
教学中要学会宽容。
宽容是一种胸怀，是一种宽广的心态。
在教学过程中，遇到学生犯错或者不懂得某些知识时，教师应该首先学会宽容，要用宽容的心态去理解学生。
每个学生都是独一无二的，他们的成长环境、性格特点、学习能力都是不同的，所以在教学中，教师要有包容的心态，用宽容的态度去对待每一个学生。
不要因为学生的犯错而责骂他们，而应该用耐心和理解去引导他们，让他们知道自己的错误并且学会改正。
只有宽容才能真正帮助学生提高自己，发挥出最大的潜力。
教学要用心感化以情教育。
教育不仅仅是传授知识，更是要用心感化学生，以情去教育。
教师要用心去理解学生，了解他们的需求和困惑，要用心去感受学生的情绪和心理状态。
教育是一种感化，教师要善于启示学生，用自己的真情感染学生，让学生在学习知识的也能够在情感上得到滋养。
只有用心感化以情教育，才能真正让学生从内心接受教育，提高学习成绩和人格修养。
在实际的教学中，教师们应该多加关注学生的情感和心理状态，要善于倾听学生的倾诉，用真心去理解他们的困惑和需求。
只有真心地关心学生，才能用心感化以情教育，才能让教育更加有效。
教学中要学会宽容，用心感化以情教育是教师们应该具备的重要品质。
只有这样，才能真正让学生在成长过程中得到真正的教育，成为德智体美全面发展的人才。
希望每一位教师都能够在教学中学会宽容，用心感化以情教育，让教育更加有温度，让学生在成长过程中得到真正的成长和滋养。
言传身教,宽容热爱,构建和谐师生关系
言传身教，宽容热爱，构建和谐师生关系言传身教，是一种人际交往的方式。
一位老师的行为、言语、态度等都会在不经意间影响着学生，所以在建立和谐的师生关系中，言传身教显得尤为重要。
而在言传身教的过程中，宽容热爱更是不可或缺的。
只有在宽容与热爱的氛围下，师生之间才能真正实现情感沟通，建立和谐稳固的关系。
言传身教，需要老师用爱心和耐心去引导学生。
宽容热爱是构建和谐师生关系最基本的条件。
每个学生都有自己的个性，有着不同的家庭背景和发展环境，对待每一个学生都需要灵活变通，切实认真。
老师要以包容的心态去对待每一位学生，要理解他们的特点，耐心倾听他们的诉说，给予他们足够的尊重和关怀。
在交往中，要做到了解学生不涉足私生活，不逾越私密，不知情乱说，不刻意窥探学生的情感和行踪等。
老师应该对学生进行正确的引导，给予他们必要的帮助和支持，帮助他们规划未来，实现自己的梦想。
在学生犯错时，要给予适当的批评和规劝，不要过于苛刻和严厉。
只有在宽容热爱的氛围下，学生才会真正感受到老师对他们的关怀与爱护，才会更主动地与老师交流沟通，建立起师生之间的信任与友谊。
构建和谐的师生关系需要在言传身教和宽容热爱的基础上得以实现。
在和谐的师生关系中，师生之间的交流和互动丰富多彩，可以促进学生的学习动力，增进学习成绩。
老师要尊重学生，给予充分的信任和关注。
在课堂上，让学生有足够的话语权，给予他们表达自己意见的机会，充分尊重他们的个性和特长。
老师要建立良好的沟通机制，和学生进行积极的互动交流。
即使在课堂上，也可以利用多种评价方式和教学方法来激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到课堂教学中来。
更重要的是，老师要给学生提供一个温馨和谐的学习环境。
师生之间的和谐关系，对学生的学习效果、成绩甚至整个人生的发展都有着非常重要的影响。
只有在和谐的氛围下，学生才有更好的精神状态，更好的心理素质，才能更好地进行学习和生活。
言传身教，宽容热爱，构建和谐师生关系是教育事业中的重要一环。
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要以宽容之心对待每一位学生
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。
”法国作家雨果说。
严以律己，宽以待人，要从语言落实到行动上。
把宽容之心带进教育和教学，是每一位教育工作者应尽的职责！
如何处理师生间的关系，尤其是当老师的应如何对待学生的“犯错误”。
这能够说是让每一位教师都非常头痛的事，因为老师工作十分琐碎，并不像人想象的那样简单，教师也决非一般人所想的那样每天仅仅坐在一间明亮的大房子里，轻轻松松的备课，悠闲的改改作业，潇洒的讲课就完了，这个表面风光的职业背后其实是需要老师付出很多汗水的。
而且，因为教师工作性质的需要，每天都要与学生有大量接触，学生与教师一起的时间甚至比与父母一起的时间还要长，在这样长时间的接触中，教师就不但要负责向学生传授科学文化知识，教导学生如何做人，更要负责学生的各项安全，还要随时协调学生间及师生间发生的各种矛盾和摩擦。
这些看似细碎的问题是几乎每天的教学工作中都要发生的，也是每位教师都不可避免的。
不过，这些看似细碎、琐屑的小问题若处理不好，后果是很严重的。
例如：可能会有损你作为一名人民教师在学生心目中的形象，或者会伤害到学生那敏感而脆弱的心，从而使学生对教师失去尊重感和信任感，以至今后的教学工作难以展开。
所以，如何对待学生尤其是很调皮，犯错误的学生，是每个教师都必须做好的事。
教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。
说实话，教育的成功是一个综合的过程，而且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。
正因为如此，教师有时也会杀人于无形。
一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。
我亲爱的同行，请
宽容一点吧!宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。
如何做到宽容？
首先要宽容人
老师受学生尊敬惯了（尤其是年龄较大的老师），容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态，。
社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。
教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候……现在，唉!……”成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。
一位学生边听课边喝饮料，老师勃然大怒，叫学生站起来批评学生部应该这样做。
但学生站起来说了句“老师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝饮料呀，而且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗？”，然后坦然坐下。
老师气极了，把学生叫到我这儿来。
我一听，笑了。
学生一看我的脸色，神情缓和下来。
我说：“我今天要表扬你。
”学生一愣，以为我是说反话。
“我表扬三点，”我见自己的话收到了效果，再接再厉，“你处处以《行为规范》来约束自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志；另外，你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守；其次，你很珍惜生命。
”学生露出了羞赧的神色，连连说：“老师，我错了。
”我反问：“你错哪儿了?”“我不该在课堂上喝饮料。
”我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝饮料?并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。
学生交上的论文，把这件事分析得很透彻：我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。
《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗?也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗?这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。
其次要宽容言
师者，传道授业解惑也。
人们的心目中，老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。
托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。
端正心态，是察纳雅言的前提。
一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的内容。
翻到《过秦论》一文，《我看徐秀丽》赫然在目，下面列了我的三大罪状：一、自命不凡，喜欢自吹自擂；二、好为人师，患人之不己知；三、教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平静，再看坦然。
即使学生说得不够客观，“我不一定同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”，伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的有一定道理。
下课了，学生跑到办公室向我道歉，却发现我正在抄写她的话，并且贴在办公室显眼的位置上。
以后，我经常用这三点来检视自己，自觉做人，有所长进。
再次要宽容事
窗外飞来一只罕见的小鸟，教室群情哗然，一位学生一边喊“老师，我给你逮回来”，一边扑出教室。
好端端的一节语文课泡汤了，逮鸟的学生付出了停课三天、警告处分的代价，因为老师气得发誓再也不进班上课了。
无独有偶。
没过几天，老天阴沉了半天，终于飘起了鹅毛大雪，纷纷扬扬，如天女散花。
这不过今冬的第一场雪！学生很惊喜，但他们学了一次乖，仅仅伸长脖子向外望，而不敢轻举妄动。
我一看，《归去来兮辞》也暂时失去了魅力，便大手一挥：“到教室外去看。
”学生一阵欢呼，恨不得想把我举起来扔到空中。
三五分钟，学生的新鲜感也就过去了，便自觉地回到教室，准备上课。
我并不开讲，而引导学生围绕雪展开联想，几分钟后，拿出练笔本——写。
这次作文学生
写的出奇的好，学生不仅写出自己的欢乐，更多的学生写出了由雪而产生的联想。
在实际的教育教学中，偶然出现的事谁也无法提前预料，但这些事情是每一位教育工作者教育教学生涯中的必修课。
刚开始时，我还自信满满的，觉得学生不过是群十来岁的孩子，我还能“哄”不好一群孩子？还曾进行了周密设想，若孩子不听话，我就拿出做老师的架子来。
先把眼睛瞪大一圈，再把嗓门提高八度，然后，以迅雷不及掩耳之势，狠狠地把他们批一顿，让他们写检查、作保证，实在不行还有请家长这个“杀手锏”。
这些都是当年，从教我的老师那里总结来的管理学生的好方法。
要知道这些法子都是当年经本人亲身验证并宣告成功了的。
就这样，我自信满满的走向讲台，自以为能从容应对一切。
可当事情一件件发生，学生一个个扰乱课堂纪律时，我自鸣得意的法宝却失去了应有的奇效。
这些“宝贝”若说刚开始使用时还初显了神奇威力，可很快就失效了。
一些违反课堂纪律的学生，在我苦口婆心的教育下，虽然暂时意识到了自己的错误，但他们常常只有三分钟热度，总是坚持不了太长时间，就又原型毕露了，而这一次则是不论写检查，作保证都无济于事了。
我显得有些手足无措，对学生更是失去了耐心，觉得他们是如此的可恶，把错误全推到学生身上，对他们越发的严厉而冷漠，而这种状态更是加重了学生的对立意识，一切都在走向失控，对于形势的突然转变，我不得不在冷静下来之后反思自己的做法。
我发现虽然我一直以为自己真的已经很敬业，我很认真的备课、上课，对违反纪律的学生更是严厉对待，觉得只要抱着一颗为学生好的心，就会得到学生的心，可事实是我把问题想得太简单了，处理问题的方式也太粗暴，既然爱他们就应让他们感到你的爱，只有“亲其师”，才会“信其道”呀！而我对他们不是太冷漠，就是太严厉了。
想到我从没对他们留露过一丝笑意，也从没赞美表扬过他们，一个成年人尚且不喜欢别人这样对待自己，更何况是一群孩子呢！
我不禁有些羞愧起来！这种思想让我放下老师的架子和尊严，尝试对他们微笑，去赞美他们，并试着倾听他们内心的真实想法，时间长了，做事时我都从学生的角度去想问题，“如果我是学生，这样是否更好”的想法会下意识进入我的思想，而结果是让人欣喜的。
魏书生说：“每件事情，至少有100种处理方法。
”我选择了一种比较巧妙的方法，每个人都会犯错，孩子也不例外，我们应允许他们犯错，因为这也是成长的一个必经过程。
重要的是作为教师的我们，应始终有一种宽容的态度、一颗爱心，这样就会让我们在教育的道路上做得更远！。