要以宽容之心对待每一位学生

要以宽容之心对待每一位学生

“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。”法国作家雨果说。严以律己，宽以待人，要从语言落实到行动上。把宽容之心带进教育和教学，是每一位教育工作者应尽的职责！

如何处理师生间的关系，尤其是当老师的应如何对待学生的“犯错误”。这能够说是让每一位教师都非常头痛的事，因为老师工作十分琐碎，并不像人想象的那样简单，教师也决非一般人所想的那样每天仅仅坐在一间明亮的大房子里，轻轻松松的备课，悠闲的改改作业，潇洒的讲课就完了，这个表面风光的职业背后其实是需要老师付出很多汗水的。而且，因为教师工作性质的需要，每天都要与学生有大量接触，学生与教师一起的时间甚至比与父母一起的时间还要长，在这样长时间的接触中，教师就不但要负责向学生传授科学文化知识，教导学生如何做人，更要负责学生的各项安全，还要随时协调学生间及师生间发生的各种矛盾和摩擦。这些看似细碎的问题是几乎每天的教学工作中都要发生的，也是每位教师都不可避免的。不过，这些看似细碎、琐屑的小问题若处理不好，后果是很严重的。例如：可能会有损你作为一名人民教师在学生心目中的形象，或者会伤害到学生那敏感而脆弱的心，从而使学生对教师失去尊重感和信任感，以至今后的教学工作难以展开。所以，如何对待学生尤其是很调皮，犯错误的学生，是每个教师都必须做好的事。

教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。说实话，教育的成功是一个综合的过程，而且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此，教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行，请

宽容一点吧!宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。如何做到宽容？

首先要宽容人

老师受学生尊敬惯了（尤其是年龄较大的老师），容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态，。社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，“我们那时候……现在，唉!……”成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。

一位学生边听课边喝饮料，老师勃然大怒，叫学生站起来批评学生部应该这样做。但学生站起来说了句“老师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝饮料呀，而且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗？”，然后坦然坐下。老师气极了，把学生叫到我这儿来。我一听，笑了。学生一看我的脸色，神情缓和下来。我说：“我今天要表扬你。”学生一愣，以为我是说反话。“我表扬三点，”我见自己的话收到了效果，再接再厉，“你处处以《行为规范》来约束自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志；另外，你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守；其次，你很珍惜生命。”学生露出了羞赧的神色，连连说：“老师，我错了。”我反问：“你错哪儿了?”“我不该在课堂上喝饮料。”我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝饮料?并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。学生交上的论文，把这件事分析得很透彻：我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗?也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗?这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。

其次要宽容言

师者，传道授业解惑也。人们的心目中，老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。端正心态，是察纳雅言的前提。一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的内容。翻到《过秦论》一文，《我看徐秀丽》赫然在目，下面列了我的三大罪状：一、自命不凡，喜欢自吹自擂；二、好为人师，患人之不己知；三、教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。

初看血往上涌，再看平静，再看坦然。即使学生说得不够客观，“我不一定同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利”，伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的有一定道理。下课了，学生跑到办公室向我道歉，却发现我正在抄写她的话，并且贴在办公室显眼的位置上。以后，我经常用这三点来检视自己，自觉做人，有所长进。

再次要宽容事

窗外飞来一只罕见的小鸟，教室群情哗然，一位学生一边喊“老师，我给你逮回来”，一边扑出教室。好端端的一节语文课泡汤了，逮鸟的学生付出了停课三天、警告处分的代价，因为老师气得发誓再也不进班上课了。

无独有偶。没过几天，老天阴沉了半天，终于飘起了鹅毛大雪，纷纷扬扬，如天女散花。这不过今冬的第一场雪！学生很惊喜，但他们学了一次乖，仅仅伸长脖子向外望，而不敢轻举妄动。我一看，《归去来兮辞》也暂时失去了魅力，便大手一挥：“到教室外去看。”学生一阵欢呼，恨不得想把我举起来扔到空中。三五分钟，学生的新鲜感也就过去了，便自觉地回到教室，准备上课。我并不开讲，而引导学生围绕雪展开联想，几分钟后，拿出练笔本——写。这次作文学生

写的出奇的好，学生不仅写出自己的欢乐，更多的学生写出了由雪而产生的联想。

在实际的教育教学中，偶然出现的事谁也无法提前预料，但这些事情是每一位教育工作者教育教学生涯中的必修课。刚开始时，我还自信满满的，觉得学生不过是群十来岁的孩子，我还能“哄”不好一群孩子？还曾进行了周密设想，若孩子不听话，我就拿出做老师的架子来。先把眼睛瞪大一圈，再把嗓门提高八度，然后，以迅雷不及掩耳之势，狠狠地把他们批一顿，让他们写检查、作保证，实在不行还有请家长这个“杀手锏”。这些都是当年，从教我的老师那里总结来的管理学生的好方法。要知道这些法子都是当年经本人亲身验证并宣告成功了的。就这样，我自信满满的走向讲台，自以为能从容应对一切。可当事情一件件发生，学生一个个扰乱课堂纪律时，我自鸣得意的法宝却失去了应有的奇效。这些“宝贝”若说刚开始使用时还初显了神奇威力，可很快就失效了。一些违反课堂纪律的学生，在我苦口婆心的教育下，虽然暂时意识到了自己的错误，但他们常常只有三分钟热度，总是坚持不了太长时间，就又原型毕露了，而这一次则是不论写检查，作保证都无济于事了。我显得有些手足无措，对学生更是失去了耐心，觉得他们是如此的可恶，把错误全推到学生身上，对他们越发的严厉而冷漠，而这种状态更是加重了学生的对立意识，一切都在走向失控，对于形势的突然转变，我不得不在冷静下来之后反思自己的做法。我发现虽然我一直以为自己真的已经很敬业，我很认真的备课、上课，对违反纪律的学生更是严厉对待，觉得只要抱着一颗为学生好的心，就会得到学生的心，可事实是我把问题想得太简单了，处理问题的方式也太粗暴，既然爱他们就应让他们感到你的爱，只有“亲其师”，才会“信其道”呀！而我对他们不是太冷漠，就是太严厉了。想到我从没对他们留露过一丝笑意，也从没赞美表扬过他们，一个成年人尚且不喜欢别人这样对待自己，更何况是一群孩子呢！