大学英语教学质量评价体系10.22

大学英语教学质量评价体系大学英语课程是一门教学内容丰富、受众面广、教学成效影响力大的公共基础必修课。大学英语课程是高校教学体系的重要组成部分，其教学质量直接影响到学校的教学质量和人才培养质量。大学英语教学质量评价，具有十分重要的意义，既是贯彻教育部《大学英语课程教学要求》，推进我省大学英语课程教学改革的需要；也是建立起集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，使学生打下扎实的语言基础，培养学生的英语听说能力以及读写译等英语综合应用能力的需要；更是全面、客观、科学、准确地把握大学英语课程建设现状，进一步提升公共基础课程教学质量的需要。

教学质量监控与评价是一种主观见之于客观的价值判断。评价以教师课堂教学质量监控与评价主体的相关因素为基本，通过分析师生的教学评价与教师教学水平发展等实际情况，形成教学教务管理部门及全体学生共同参与监控与评价教师课堂教学质量的分类评价指标体系。本体系以教师课堂授课质量监控与评价主体的相关因素为基本研究内容，遵循“综合考虑、科学设计、操作简易、统计方便”的原则，设计了一套教师课堂教学监控与评价指标体系。

1.设计问卷调查表，全面了解学生英语学习的情况。通过调查学生英语学习的历史、现况及存在的问题，掌握学生的学习习惯、学习风格、学习方法和学习能力等，从而有针对性地设计教师的教学方案，调整教学步骤，真正做到因材施教。

2.建立综合评价体系，提高评价的科学性。在操作中，我们改变了以往考分决定一切的评价方式， 通过采用形成性评价和终结性评价相结合的评价方式， 最大限度地发挥评价在教学中所起的作用。其中终结性评价主要由期末考试的分数决定，而形成性评价则注重对学生的学习过程实施评价，不但强调评价主体多元化（学生、同伴及教师三者均参与评价），而且注重评价方式多样化，评价内容涉及教学的各个方面，包括课堂表现、课外活动、书面作业、学习效果、口语测试、平时测验和小组竞赛等课内外学习行为，以及学生的学习能力、学习态度、参与程度和合作精神等主观因素。

3.实施量化评估，增强学生英语学习的自主性。根据教学大纲的要求并结合学生实际， 合理设计每个阶段学生应达到的标准，并给出具体参数以供量化评分。通过这种循环促进有机评价体系，学生清楚地认识到自己的优势与不足，从而正确、有效地评价自己的学习，并调整学习策略，改进学习方法，提高主动学习、自主学习和自我管理的能力，

从而提高英语学习效率。

4.试卷难度分级，期末综合评定成绩。期末成绩根据学生在学习过程中各个阶段的量化评估结果给出综合评定、建议，学期总评成绩=期末考试60％+平时评价（形成性评价）40％。期末试卷根据大学英语分级教学的不同而划分为不同的等级，试卷难度不同，相应成绩系数也不同，学分相同。这样，就能给学生创造一定的挑战，从而避免个别学生“吃老本”不思进取，某些学生即便努力也难追上的局面。