七里初中抗挫折能力问卷调查报告
受挫调查结果分析报告
受挫调查结果分析报告受挫调查结果分析报告——对学业挫折的认知与应对策略调查一、调查目的：本次调查旨在了解学生对学业挫折的认知情况，探究学生面对学业挫折时的应对策略，为学校提供针对性的帮助措施。
二、调查对象：通过随机抽样方式，共选取了500名中学生作为调查对象，调查覆盖范围包括初中和高中各年级。
三、调查方法：采用问卷调查的方式，设计了一个包括学业挫折认知和应对策略两个方面的多项选择题。
问卷通过线上平台发放，调查者在规定时间内进行填写。
四、调查结果分析：1. 学业挫折的认知调查结果显示，超过80%的学生都认为学业挫折是一种正常的现象，只有少数学生将学业挫折看作是自己的失败和倒霉。
这表明大部分学生对学业挫折有较为正确的认知，认为学习过程中遇到困难和挫折是正常的，而不是个人能力的失败。
2. 学业挫折的应对策略调查结果显示，学生对于学业挫折的应对策略主要包括积极思考释放压力、向他人寻求帮助和寻找解决问题的方法。
其中，超过60%的学生认为积极思考能够帮助他们释放压力，并借此调整自己的学习态度；约40%的学生表示在面对学业挫折时会向他人寻求帮助，包括向老师、同学或家长请教；还有相当一部分学生会主动寻找解决问题的方法，如查阅资料、参加辅导班等。
这些结果表明学生在应对学业挫折时有一定的自我调整和寻求外界帮助的能力。
五、调查结论：通过本次调查，我们可以得出以下结论：1. 多数学生对学业挫折有正确的认知，将其看作是学习过程中的正常现象，而不是个人能力失败的表现。
2. 学生在面对学业挫折时，主要采取积极思考、向他人寻求帮助和寻找解决问题的方法。
六、建议：根据以上调查结论，我们向学校提出以下建议：1. 进一步强化学生的学业挫折教育，培养学生正确的学习态度和应对学业挫折的能力。
2. 鼓励学生适时地向他人寻求帮助，包括向老师、同学和家长请教，帮助他们更好地应对学业挫折。
3. 提供丰富的解决问题的方法和资源，如建设良好的图书馆、提供辅导班等，帮助学生寻找解决学业挫折的途径。
中学生受挫型逆反心理调查报告
（2）交往方面：主要表现为对老师或家长敬而远之，不理不睬，装聋作哑，不说真话；有的会背后嘀咕或说长道短，甚至假传教师意图，离间师生关系；严重的会故意找茬或当面顶撞。
1、受挫型逆反心理的主要表现
2、受挫型逆反心理的主要成因
五、主要疏导措施与初步效果
1、转变教育观念、改进教育方法，融洽师生关系，最大限度地改善来处教师的使学生心理受挫的外部条件
2、开放聊天室，开放聊天信箱，以心理咨询方式对学生进行心理疏导。努力从学生自身角度出发改善形成受挫型逆反心理的内部条件
一、问题的提出
通过与来访学生谈心和书信往来，建立了良好的咨询关系后，我们还对许多学生进行了跟踪疏导并分类别进行了不定期的团体辅导，也取得了明显的效果。
这一年来，我们把对教师和对学生的心理疏导紧密结合起来，把随机咨询与跟踪疏导同集体辅导紧密结合起来，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客观条件，促进了逆反心理的良性逆转，取得了明显的效果。这从前文两次调查结果的对比中可见一斑，这里不再赘述，我们的课题研究尚在中期，大量的工作有待进一步摸索，为了及时反馈课题进展情况，谨以此文向领导和专家汇报，并以此与心育课题研究同仁者交流。
（3）工作方面：有的会在班级工作中敷衍了事，不负责任，以此渲泄内心的不满；完全把自己当作局外之人。
2、受挫型逆反心理的主要成因：
导致学生产生受挫型逆反心理的因素是多方面的，但根据我们的调查分析，我们认为主要原因有以下三点：
（1）学校教育因素
学校教师主要是通过教师的教育、教学和管理去实现的。如果教师在教育、教学和管理工作中，忽视初中生心理发展的需要，教育措施不适应初中生心理发展特征，加之在应试思想支配下一味地以恨铁不成钢的心态去要求学生，则难免会出现不恰当的行为，从调查结果来看，在引起学生受挫型逆反心理的诸因素中，教师的不当行为的确不容忽视。根据调查卷的反映，易导致学生产生逆反心理的教师行为有：重复哆嗦，随意拖堂，教法陈旧，作业过量；讽刺挖苦，当众训斥，告状揭短，秋后算帐；偏爱优生，漠视差生，随意停课，体罚与变相体罚。此外，把男女生的正常交往误作早恋看待也会引起逆反心理。
中学生心理抗挫能力调查报告1500
中学生心理抗挫能力调查报告1500我校中学生心理压力及受挫能力调查报告一、问题的提出青少年的心理健康水平,不仅关系到自身的全面发展,而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。
中学时期是人生成长的重要阶段,是心理健康发展的关键时期。
然而，面对现代社会竞争的加剧,教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍,影响其健康发展。
作为教育者,如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢?为此，我们对全校学生的心理压力及受挫能力进行专i调查。
二、调查对象及方法我们以《学生心理调查问卷》《中学生受挫能力自测试题》为调查材料,调查学生在学习压力、学习态度、学习习惯、学习兴趣、个性品质、人际交往、上网时间和受挫能力等方面的特点。
采取问卷调查法对全校学生以不记名答卷方式进行调查,发出问卷316份，收回有效答卷313份，并对结果加以统计分析。
三、调查结果在学习方面，三分之一的学生有心理问题,认为现在的学习压力过大，30%的学生认为对目前的学习任务力不从心，41%的学生认为目前的学习压力来自于自己的期望, 12%的学生认为目前的学习压力来自于老师的期望, 37%的学生认为目前的学习压力来自于家庭的期望,只有少数学生认为没有心理压力，另有个别学生没感觉。
事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。
学生多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容心理压力,这表明学生的心理压力已经超负荷了。
在学习兴趣及态度方面，34. 8%的学生存在心理问题。
如，只有39%的学生认为学习是必须的，不认真学习将来很难生存,认为学习是不必要的，只要家里有钱就不用.愁的学生竟近两成。
只有32%的学生对学习充满乐趣，而20%学生则认为学习令人厌烦，另外48%的学生对学习没感觉、别人学我也学。
学习习惯方面,回答如果别人不督促会主动学习的学生有四成,如果考试失利会更加努力的学生只有三分之一- , 在学习上的时间分配上科学合理的不到一半，为了及时完成某项作业会废寝忘食,通宵达旦的仅为5%。
中学生抗挫折能力的培养研究结题报告
中学生抗挫折能力的培养研究结题报告课题编号：B11071课题主持人：郭亚东课题组成员：王启航罗月丽郭安乐完成单位：鲁山县库区中心校时间：二0一二年九月中学生抗挫折能力的培养研究内容摘要：由于中学生自身身心特点、学校教育方法以及家庭、社会等因素的影响，我国现阶段的中学生大多存在着危机意识下降，缺乏积极向上的良好心态，缺乏承受挫折的能力等问题。
因此，本课题组申报了《中学生抗挫折能力的培养研究》这一课题。
通过一年多的研究，我们分析总结了中学生抗挫折能力低下的主要表现为：自理能力差、独立能力差、学习积极性差、心理承受力差、与父母关系不和谐、与老师的关系不融洽等；通过研究我们也探讨出了形成中学生抗挫折能力低下的主要表现为：学习压力大、学生自身缺乏坚韧不拔的意志品质和吃苦耐劳的精神、交流渠道断裂，学生缺乏必要的宣泄渠道、个别学生遭受意外刺激、我国传统教育观念的影响等；通过研究和实践，我们形成了提高中学生抗挫折能力的培养策略：学校教育策略和家庭教育策略。
通过以上策略的实施，学生的抗挫折能力稳步提高，大多数学生能够客观地对待别人的赞赏与批评，能正确地面对困难，勇敢地承受挫折，能够乐观、向上、合群、积极地面对生活、学习等来自各方面的困难与挫折。
另外通过进行本课题的研究，我们课题组所有教师的教科研水平，合理的工作分工能力和协调能力，组织、教育教学能力等都有了很大的提高，对以后的教育教学工作起到了很大的促进作用。
关键词：中学生抗挫折能力家庭学校教育一、前言（一）问题的提出中学生虽然正在经历心里成熟期，但是还未完全成熟，社会化刚刚开始。
激烈的学业竞争，沉重的学习压力，枯燥的学习生活，复杂的环境，人际关系不协调，情感受挫等都会导致他们心理上的挫败感，在这种情况下，学生们如果得不到及时的心理健康指导，就难以走出挫折困境，经不起风浪吹打，往往在遭遇挫折时，便会产生极其痛苦的情绪和消极的处理方式，甚至走向极端。
由此可见，中学生的抗挫折能力应引起我们的高度重视。
中学生抗挫折能力的调查与分析
竭诚为您提供优质文档/双击可除中学生抗挫折能力的调查与分析篇一：学生抗挫折能力调查问卷统计学生抗挫折能力调查问卷指导语：下面所列的问题，回答时主要根据个人情况，并将相应的答案选项上变成红色第一部分基本情况1．您的性别：①男11②女94．您的年龄岁17：1118：315：116：55．您是否独生子女：①是8②否126．您来自：①城镇10②农村10第二部分问卷主体问卷一1．在过去的一个学期内，您认为您遭受的学业挫折次数①0～5次②6～10次③10次以上城镇独生:①3②2③2农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①7②③22．您对自己现在的学习成绩：①满意②不太满意③很不满意城镇独生:①0②5③2农村独生:①②1③城镇非独生:①0②3③0农村非独生:①1②5③33．您认为自己学习能力：①很好②一般③很差城镇独生:①1②6③0农村独生:①②1③城镇非独生:①0②3③0农村非独生:①1②8③4．当您知道这次考试结果会影响自己前途时，您会①无论如何，对自己的未来依然充满信心②有点担心，整天都会想③非常担心，而且失眠，没胃口城镇独生:①1②6③0农村独生:①1②③城镇非独生:①3②0③0农村非独生:①5②4③5．做实验时，实验失败了，您会①重新再来，对自己依然充满信心②重新再来，开始怀疑自己的能力③不会再来，认为自己再来都一样会失败城镇独生:①6②1③0农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①7②2③6．您努力学习一门课程，但成绩却不如您的预期，您会①依然充满自信，继续努力②有点怀疑自己的能力，但仍会继续努力③对自己的能力没有信心了，并且想放弃学习城镇独生:①2②5③0农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①5②4③7．您的学习成绩比您身边的同学差时，您会①没什么特别感觉②有一点自卑感③非常自卑城镇独生:①4②3③0农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①4②4③18．您很努力学习，但成绩还不如其他学习不太认真的同学，您会①对自己仍然充满信心②自信心受到一定打击③完全失去信心城镇独生:①2②5③0农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①5②4③9．您跟您的同学一起学习某种技术，您的进度比别人慢，您会①加倍努力，不服输②继续努力，但热情下降③认为自己不如别人，再努力也没用城镇独生:①3②3③1农村独生:①1②③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①5②4③10．如果您当前学习的专业不是您感兴趣的专业，您会①好好学习，试着去喜欢它②有点不喜欢，会试着去学习③非常讨厌，一点都不想去学习城镇独生:①2②4③1农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①4②5③11．您代表学校出去参加比赛，尽管尽力了但比赛结果不如老师期待，您会①冷静对待，分析原因②有些愧疚和自责③非常愧疚和自责城镇独生:①2②5③0农村独生:①1②③城镇非独生:①2②1③0农村非独生:①2②7③12．您考试成绩不理想，您会担心将来不能好好报答父母吗？①不担心②有点担心③非常担心城镇独生:①2②4③1农村独生:①②1③城镇非独生:①1②2③0农村非独生:①3②6③13．您很努力学习，却拿不到奖学金，您觉得您父母①不会失望②可能会很失望③一定会很失望城镇独生:①2②1③4城镇非独生:①3②0③0农村非独生:①4②5③问卷二1．针对目前严峻的就业形势，您的态度是？①失去目标，没有奋斗动力②意识到必须努力，却有点力不从心③努力奋斗，争取在以后就业中找到自己的优势城镇独生:①1②2③4农村独生:①②1③城镇非独生:①0②0③3农村非独生:①②4③52．每当想到未来的就业会给您带来压力，您会怎样？①感到未来渺茫，没信心②顺其自然③向老师、家人或朋友倾诉，寻求帮助城镇独生:①1②5③1农村独生:①②1③城镇非独生:①0②2③1农村非独生:①②5③43．您愿意放弃自己的专业，选择一个能够解决就业问题的工作吗？①不愿意②可以考虑③愿意城镇独生:①2②4③1城镇非独生:①1②1③1农村非独生:①②6③34．对未来就业的考虑是否有影响到您的睡眠和学习？①经常有②偶尔有③没影响城镇独生:①2②4③1农村独生:①②③1城镇非独生:①1②1③2农村非独生:①②8③15．考虑到您所学专业比其他专业就业压力大，您是否会感到心烦、惆怅？①经常会②偶尔会③从来不会城镇独生:①1②5③1农村独生:①②1③城镇非独生:①0②2③1农村非独生:①②7③26．没有社会关系支撑，您会为自己能否成功就业而担心①完全符合②基本符合③不符合城镇独生:①0②5③2农村独生:①1②③城镇非独生:①0②1③27．若您碰到就业方面的问题，您会通过哪种方式来解决？①采取发火、上网、打游戏等方式发泄②憋在心里，自己承担③寻求朋友、老师的帮助城镇独生:①2②3③2农村独生:①②③1城镇非独生:①0②0③3农村非独生:①1②2③68．当您正为找工作烦恼时，刚好很多不明网上机构向您推销工作，您怎样看待？①完全听信②半信半疑③不相信城镇独生:①0②5③2农村独生:①②③1城镇非独生:①0②1③2农村非独生:①②5③49．假如将来工作与所学专业不对口，您能否接受？①不能接受②可以考虑③能接受城镇独生:①1②6③0农村独生:①②③1城镇非独生:①0②2③110．面对目前就业市场供大于求的情况，您有何感觉？①忧心忡忡②略有压力③接受挑战城镇独生:①1②5③2农村独生:①②1③城镇非独生:①0②2③1农村非独生:①2②6③111．假如有同学说您综合能力差，将来肯定找不到工作，您会①感到焦虑②不在乎③更加奋发向上城镇独生:①0②3③4农村独生:①②③1城镇非独生:①0②0③3农村非独生:①2②3③512．您与一个综合能力比您差的同学去找工作，结果他被录取而您没有，您会①感到很焦虑②有点焦虑③冷静总结原因城镇独生:①1②3③3农村独生:①②1③篇二：关于学生抗挫折能力的问卷调查关于学生抗挫折能力的问卷调查课题研究——学生情商教育课题研究组牌楼中学刘云关于学生抗挫折能力的问卷调查课题研究一、课题提出的背景挫折，就是俗话说的“碰钉子”，也是专指有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。
挫折与压力应对调研报告
挫折与压力应对调研报告挫折与压力应对调研报告一、调研目的及背景近年来，随着社会的快速发展和竞争的加剧，人们在工作和生活中面临的挫折和压力也越来越多。
本次调研旨在了解挫折与压力对个人的影响以及有效的应对方法，以期提供帮助个人应对挫折与压力的参考。
二、调研方法本次调研采用问卷调查的方式，通过网络和实地发放问卷的方式，共收集到300份有效问卷。
问卷包括关于个人经历过的挫折与压力的情况、对这些情况的感受以及应对方法等内容。
三、调研结果1. 挫折和压力的来源调研结果显示，个人在工作方面最常遇到的挫折和压力来自于工作任务过多/紧张（48%），职业发展压力（22%），与同事之间的关系问题（16%）等。
而在生活方面，个人最常遇到的挫折和压力来自于经济压力（36%），与家人之间的矛盾（28%），个人发展的困境（22%）等。
2. 挫折和压力对个人的影响调研结果显示，挫折和压力对个人的影响主要表现为情绪低落（42%），注意力不集中（28%），自卑情绪（18%）等情况。
部分受访者还提到，长期面临挫折和压力会导致身体健康问题、缺乏动力和积极性等。
3. 有效的应对方法调研结果显示，个人在面对挫折和压力时采取的有效应对方法包括寻求支持和安慰（52%），积极调整心态（28%），运动和放松身心（12%）等。
其中，寻求心理咨询和专业帮助被提到的频率较低，只有8%的受访者选择了这种方法应对。
四、问题分析及对策1. 心理咨询和专业帮助的推广调研结果显示，尽管心理咨询和专业帮助在应对挫折和压力方面有效，但其知名度和接受度较低。
在推广方面，可以通过组织心理健康讲座、提供免费咨询等方式，加强对心理咨询的宣传和推广，让更多的人了解和接受这种应对方式。
2. 建立合理的工作和生活规划调研结果显示，个人常因工作任务过多/紧张而面临挫折与压力。
在应对这一问题时，可以通过建立合理的工作和生活规划，提高工作和生活的效率，减轻压力。
同时，通过培养时间管理和优化工作方式的能力，提高自身应对挫折和压力的能力。
农村初中学生课上抗挫心理训练成果的问卷调查
农村初中学生课上抗挫心理训练成果的问卷调查
年级＿＿＿班级＿＿＿性别＿＿＿
是否独生子女＿＿＿＿如果不是，你排行第几＿＿＿下面的十个问题是通过调查，在同学们中普遍存在的问题，两年来，针对这十个问题，我们制定了一系列的心理训练方式，根据你的实际情况回答，下面这些问题在你的身上还有吗？如果改正了，是哪种训练方式对你的激励和触动比较大。
请写出来。
1、想学习，但没有坚持下去的恒心。
2、喜欢边吃东西边学习。
3、不爱发言，不懂也不问。
4、喜欢躺着看书
5、对任何事情都感兴趣，不管对错都想试试十分好动
6、老师讲的概念听不懂，这节课的知识就没兴趣再学习
7、自制力不强，爱发脾气
8、上课不集中精神，说话开小差
9、感觉学习很累，不感兴趣
10、经常口是心非，从不表露真实的自我。
中学生压力承受能力调查报告
中学生压力承受能力调查报告一、调查背景与目的近年来，随着社会竞争日益激烈，中学生的学习压力逐渐增大，对其身心健康产生了一定的影响。
为了深入了解中学生的压力承受能力现状，探究其影响因素，并为教育部门和家长提供相关建议，我们开展了此次调查。
二、调查对象与方法本次调查选取了某市两所中学的学生作为调查对象，采用问卷调查的方式进行。
共发放问卷500份，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。
问卷内容主要包括学生的学习状况、心理压力、应对方式等方面。
三、调查结果与分析学习压力来源调查结果显示，中学生的学习压力主要来源于以下几个方面：一是升学考试压力，占67%；二是家长期望压力，占53%；三是课程难度压力，占42%；四是同学竞争压力，占35%。
心理压力状况在调查对象中，有45%的学生表示自己经常感到焦虑、抑郁等负面情绪；有38%的学生表示自己偶尔会有类似情绪；仅有17%的学生表示自己很少或从未有过此类情绪。
这表明大部分中学生的心理压力状况较为严重。
应对方式面对压力时，大部分学生采取了积极的应对方式，如与同学交流、运动、听音乐等；但也有部分学生采取了消极应对方式，如逃避、自责等。
积极的应对方式有助于缓解压力，而消极的应对方式则可能加重压力。
四、结论与建议结论中学生的学习压力主要来源于升学考试、家长期望、课程难度和同学竞争等方面。
大部分学生存在心理压力状况，且部分学生采取了消极应对方式。
因此，需要采取有效措施提高学生的压力承受能力。
建议教育部门和学校应加强心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观和学习观；家长应关注孩子的心理健康，不过度施压；学生应学会积极应对压力，保持乐观心态。
挫折抵抗能力问卷调查(电子版)
27．相信自己
1
2
3
4
5
6
28．从头再来
1
2
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6
29．对目标执着与渴望
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30．遇到挫折时吃饱睡好
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31．知足
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32．头脑灵活变通
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33．坚强，不服输
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34．危机处理能力强
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35．不逃避
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36．临危不乱
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37．认真负责
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第二部分您认为人们在面对挫折时，一般会采取什么样的应对方式？请根据自己的看法在选项上打“√”。
项目
非常
不同意
比较
不同意
有点
不同意
有点
同意
比较
同意
非常
同意
01．向亲友诉说
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02．寻求宗教寄托
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03．一蹶不振
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04．购物
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05．自我反省
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2
中学生抗挫折能力的调查与分析论文(1)
中学生抗挫折能力的调查与分析论文(1)近年来，中学生抗挫折能力越来越受到关注，很多家长和教育工作者都认识到，培养中学生的抗挫折能力是非常重要的。
本文将从以下几个方面进行调查与分析。
一、现状调查我们在对200名中学生进行调查时发现，其中有80%的学生认为自己有一定的抗挫折能力，但在遇到一些困难时，他们却又很容易放弃，有20%的学生认为自己缺乏抗挫折能力。
我们还发现，大多数学生会选择向家长和老师求助，只有少数人会主动寻找答案，这表明他们的依赖性较强，缺乏自主解决问题的能力。
同时，我们也发现，即使是在遇到一些小挫折时，超过50%的学生也会感到失落和沮丧，这表明他们的心理承受能力不足。
二、问题分析通过与学生的访谈，我们发现以下几个问题导致学生抗挫折能力不足：1.缺乏自信心。
中学生往往缺乏对自己的自信和信心，对自己的能力产生怀疑和不确定感，这导致他们面临挫折时容易失去信心，进而放弃。
2.自主性不强。
中学生往往缺乏自主解决问题的能力，对于遇到的问题不会主动思考和探索，而是习惯性地寻求他人的帮助，这导致他们的解决问题能力不强。
3.心理承受能力不足。
中学生往往缺乏心理承受能力，遇到问题容易感到沮丧和失落，情绪难以控制，这会影响他们对问题的处理和解决。
三、对策措施基于以上问题，我们提出以下对策措施：1.培养自信心。
学校和家长应该给予学生更多的鼓励和支持，增加他们在成功经验上的积累，减少他们在失败经验上的负面影响，同时加强他们对自己的认知和了解，增强自信心。
2.提高自主解决问题能力。
学校应该培养学生的探究精神和探索精神，让他们学会独立思考和解决问题的方法，同时给予他们更多的自主选择权，增加他们的自主解决问题的机会。
3.提高心理承受能力。
学校和家长应该关注学生的心理健康问题，及时发现和解决学生的心理问题，让学生能够更好地面对问题和挫折，增强他们的心理承受能力。
四、结语中学阶段是学生成长的一个重要阶段，中学生的抗挫折能力对他们的未来发展也有着非常重要的影响。
抗挫折能力调研报告
抗挫折能力调研报告抗挫折能力调研报告一、研究背景随着现代社会的发展，人们生活水平的提高，工作竞争的加剧，人们面临的挫折和困难也越来越多。
抗挫折能力作为一种重要的心理素质，对个人的成长和发展具有重要意义。
本次调研旨在了解不同群体的抗挫折能力情况，为提高抗挫折能力提供参考。
二、调研方法采用问卷调查的方式，通过随机抽样的方法，向不同群体的人员发放调研问卷，获得有效反馈数据。
调研内容包括个人基本信息、面对挫折的反应方式、抗挫折的积极心态等。
三、调研结果1. 调研样本共发放问卷500份，有效回收问卷456份，有效回收率为91.2%。
男性占41%，女性占59%。
不同年龄段的人员分布如下：18-25岁占28%，26-35岁占36%，36-45岁占22%，46岁以上占14%。
2. 面对挫折的反应方式（1）积极寻求解决方法：45%的受访者表示面对挫折时会积极思考问题，主动寻找解决方法。
（2）消极情绪的释放：30%的受访者表示会通过发泄来缓解压力，例如大声喊叫、敲打物品等。
（3）逃避困难和现实：15%的受访者表示会逃避困难和现实，通过沉迷于游戏、麻醉自己等方式来逃避挫折带来的困境。
（4）倾诉和寻求帮助：10%的受访者表示会向亲友倾诉自己的困难，或寻求专业心理咨询的帮助。
3. 抗挫折的积极心态（1）自我激励和自信心：50%的受访者表示在遇到挫折时能够给自己积极的激励和提高认可，保持自信心。
（2）乐观主义思维：30%的受访者表示会用积极的态度和乐观的思维来面对挫折，相信一切困难都会过去。
（3）长远目标和坚持信念：15%的受访者认为拥有明确的长远目标和坚持自己的信念，能够帮助自己更好地走过困境。
（4）心理调节和情绪管理：5%的受访者表示能够通过心理调节和情绪管理来面对挫折，以平静的心态去寻找解决问题的方法。
四、结论与建议通过对抗挫折能力的调研，可以得出以下结论：1. 个体在面对挫折时的反应方式各有不同，但大部分人会选择积极主动去寻找解决方法。
关于挫折的调查报告
关于挫折的调查报告在成长的道路上，我们都会遇到一些挫折。
这些挫折使我们的人生发生了许多变化。
在4月20日，我与藏心蕊给班上每个人发了一份关于挫折的调查问卷，发下51份，收回48份。
我们希望通过调查问卷明白每位同学面对挫折的表现或挫折的方面与感想，作出适当的帮助。
我们一共设计了11提，10是关于挫折的。
第一题统计了性别，本次共有23名女生，25名男生参加调查。
通过表格，我们可以发现48名同学有一半受挫特别多，一般同学受挫中等，自我一般，5位同学认为自己受挫很少，只有一名同学没在意过。
我认为受挫的别多的同学更有经验，更成熟一点;受挫少的同学对于处理这方面做得很好，才能让自己受挫的次数少些。
这一题多选题，共有68种答案，30%的同学多选。
大多数同学在学习方面受到了挫折，师生方面大家处理得还算满意。
可见许多同学学习退步，可是学习退步以至受挫?这可让我们的家长和老师要好好想想。
听音乐，而是那种音乐能让自己的心平静下来。
而我，更喜欢痛哭一场，让自己的悲伤，难过随着眼泪，哭过后就不见了。
这一题想聊些大家对谁最信赖。
从中看出来很少同学相信老师，不敢对老师说出真话，而19位写日记的同学没有错，但把困难说出来给别人听，说不定别人会给你更多的帮助呢！而父母，父母是孩子的老师，请求父母帮助，是只有益，没有坏。
充满信心，认为自己一定能胜利。
这两者都很棒。
而选“B”“C”的同学信心不足，怕受挫折，不敢面对与“战斗”。
第7题是看自同学们受挫后的表现。
我相信大家所说的是实话，那么从表格上看出来这4条的人数起伏不大。
受挫以后，因该更加积极，而不是悲观或无所谓，所以同学们要注意自身调整与心里的表现。
这一题许多同学“无所谓”。
本题是想了解大家受挫后对挫折的看法。
无论顺境还是逆境，都要从容面对；无论获得还是失去，都要平静的接受。
我想这才是我们青年人的活法。
我认为路就在脚下，不管过去多么暗淡，不管未来多么辉繁，一切的过去都以现在为归宿，一切的未来都以现在都以现在为起点！所以，挫折是一件好事吧！这一题也是对对同学们的心理做出疑问。
初中综合素质评价心理健康报告克服过最大的心理挫折
初中综合素质评价心理健康报告克服过最大的心理挫折一、在学习方面:比起上学期有了很大的进步，各次测验的成绩也明显比以前有所提高。
这个学期由于是刚来到崭新的班级，对这里的情况很不熟悉，经过这个学期的适应，我想下个学期基本上都可以习惯了这个学习时间制度，保证每堂课都认真听好听足。
还有在阅读课外书的数量上有了大大的增多，不但坚持每个星期看至少两篇英语短文以方面，还坚持每次看完之后就写下阅读笔记，将重要的知识点记下来，使自己以后有时间就经常打开来看看。
在做作业方面，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，至于写作文的作业就借助课外资料，希望以此可以提高自己的写作能力。
二、在生活方面:我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。
纵上所述，虽然我在这个学期有了一定的进步，可是我仍然存在不少缺点，还有很多需要改进的问题。
例如，我在这个学期请假比较多，有些时候交作业不是很按时，利用星期六和星期日的时间不是很合理。
人们常说，初中的生活是异常轻松和自由的，我也觉得的确是这样。
但时间总是宝贵的，我不想成为虚度光阴的人，不想自己在老的时候后悔自己这样浪费时间。
三、在体、美、劳方面:我十分重视体育课和劳动课，积极参加各项体育运动和劳动，不断地提高自己的身体健康水平，锻炼了自己的坚强意志，懂得了劳动能创造一切的道理,进一步培养和提高自己的审美能力。
但我也有一些不足的地方。
在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。
有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。
这些都是我在过去的一年里表现不够的地方。
以后我决心把这些不足的缺点纠正过来，把自己优秀的地方发扬光大，做一名品学兼优的学生。
关于《青少年之间是否有良好的社会抗压能力》的调查报告
青少年之间是否有良好的社会抗压能力青少年抗压能力调查报告本报告主要调查了青少年是否具有良好的社会抗压能力。
青少年在社会环境中拥有不安全感，他们面对社会环境的巨大压力，有着不同的抗压能力。
因此，本文采用了问卷调查的方法，向50名青少年进行了抗压能力调查，以探究他们是否具有良好的抗压能力。
根据调查发现，有70％的受访者表示他们有一定的抗压能力，他们拥有主动适应社会发展的能力，能够以自信的态度去面对责任，希望通过努力达成自己的目标。
而另外30％的受访者表示他们的抗压能力较弱，面对社会的压力时他们往往会感到焦虑，变得过于内向，甚至无法面对压力所带来的挑战。
本报告的结果表明，当前青少年中，有70％的拥有良好的抗压能力，他们能够以正确的方式来应对社会压力；而另外30％的受访者抗压能力较弱，需要更多的帮助来提高抗压能力。
综上所述，本报告认为：部分青少年具有良好的抗压能力，但也有一部分青少年抗压能力较弱，需要加强抗压能力和素质教育。
因此，学校和家庭要更加重视青少年在遇到压力时对自身的抗压能力，为他们提供关心鼓励和心理疏导，帮助他们更好地应对社会压力。
本报告调查了50名青少年是否具有良好的社会抗压能力，下面对相关数据展开分析：根据调查结果，70％的受访者表示他们有一定的抗压能力，他们有主动适应社会发展的能力，能够以自信的态度去面对责任，希望通过努力达成自己的目标。
而另外30％的受访者则表示他们的抗压能力较弱，在面对社会环境时会感到焦虑，对挑战缺乏兴趣。
从这份调查结果中可以看出，大部分青少年拥有一定的抗压能力，他们能够根据需要调整自身的心理状态，勇敢面对挑战，主动探索自身潜能，但仍有一部分青少年抗压能力较弱，缺乏自信心和适应能力，无法有效地应对外界的压力。
对这一现象，在学校和家庭都应当提供更多的关心和支持，让孩子们能够拥有安全感，帮助他们建立正确而健康的生活态度，逐渐培养良好的抗压能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
关于中学生耐挫折能力调查
关于中学生耐挫折能力的调查华东师大附属东昌南校张江涛一、调查目的最近几年来，随着素养教育的不断深化,心理素养作为素养教育的重要组成部份,其对个体身心健康进展的作用愈来愈受到教育学界和心理学界的重视。
目前中小学生存在的各类问题中，学生心理问题所占比例最大，心理素养培育显得超级迫切。
当前学校心理素养教育的要紧内容之一是培育学生的能力，诸如应试能力、自学能力、耐挫折能力、制造能力等，其中耐挫折能力是学生健康心理的重要组成部份。
所谓耐挫折能力，是指个人在从事有目的的活动中碰到障碍和干扰，需要得不到知足而产生消极情绪时，个人能够顺利克服这种消极情绪的一种心理特点。
每一个人的一生不可能不碰到挫折，因此个人的成长必需具有必然的耐挫折能力。
一个人的成功与前进道路上的挫折是不可分割的。
科学家在取得制造发明之前总要经历无数次的失败，成功之路并非一帆风顺，缺乏耐挫折能力的人是不可能取得成功的。
中学时期是培育耐挫折能力的重要时期，为了了解当前教改大背景下中学生的耐挫折能力，为了培育具有健全心理的二十一世纪的建设者，为了提高中学生的心理素养，咱们对中学生的耐挫折能力进行了调查。
调查内容包括心境状态、人际交往、意志品质、环境适应、他人阻碍和学校阻碍六个方面。
二、调查方式本调查以问卷为主，辅之以访谈法。
调查问卷自行设计。
1．设计问卷（1998年3月—5月）在访谈班主任教师（9名）、任课教师（3名）、行政领导（6名）和好、中、差学生（共8名）的基础上，本研究参考了《中学生心理健康导读》一书设计出《中学生耐挫折能力测试》初步伐查问卷。
问卷设计好后进行第一次试测，被试为随机抽取的14名初一学生，其中男生6名，女生8名。
依照第一次试测结果，本研究对问卷题目和记分方式进行了修改，并实施第二次试测。
最后问卷由25道题目组成，包括六个因素，即心境状态、人际交往、意志品质、环境适应、他人阻碍和学校阻碍。
每题设五种程度：A完全符合；B比较符合；C有点符合；D不符合；E完全相反，被试依照自己的实际情形每题选择一个选项。
问卷调查表(一)学生抗挫折能力
《新时代下对初中生进行挫折教育的行动研究》七里初中学生抗挫折能力问卷调查表请如实填写以下信息：姓名：_____________ 性别_____ 年级_____________1、你认为什么才叫挫折？ ( )A. 没有认真想过B. 挫折就是困难C. 措折是遇到无法克服障碍或干扰，其需要或动机不能得到满足而产生的消极反应。
D. 挫折是人体机能产生的一种积极地反应2、在生活中你是否经常面对挫折 ( )A.是B.一般C.几乎没遇到过3、你对待挫折的态度是( )A.积极B.消极C.视情况而定4、当你因为挫折而意志消沉时，你会 ( )A. 对外宣泄B. 转移注意力C.置之不理5、你认为挫折一般来源于你的 ( )A. 学习B. 生活C.其他6、进入初中后，对紧张的学习生活，你是否感到不太适应A.从来没有B.有时C.总是如此7、你认为目前你的压力来自于( )A.老师的期望B.家庭的期望C.自己的期望8、一般情况下，你会如何缓解自己的压力( )A.与别人面对面交谈B.通过电话与朋友交谈C.通过书信与外界交流D.通过网络来缓解9、你能长时间做一件重要但枯燥无味的事情吗？ ( )A.不能B.偶尔可以C.能10、一次考试失利，对你会有怎样的影响 ( )A.情绪波动很大B.认为自己很无能C.和以前一样D.更加努力11、你常为短时间内成绩没有提高而苦恼不己吗？ ( )A.从不B.有时C.总是12、为了及时完成某项作业，你会( )A.废寝忘食，通宵达旦B.参考别人的C.完全照抄别人的13、在学习和娱乐发生冲突时，你会 ( )A.学习B.拿不定主意C.娱乐14、为了把功课学好，你会放弃许多感兴趣的活动吗？( )A.会B.二者兼顾C.不会15、为了实现一个大目标，你会给自己制定循序渐进的小目标吗( )A.会B.有时会C.不会16、当大家注视你时，你会 ( )A.无所谓B.不好意思C.自豪17你是否感到别人没有充分认识自己，没有给自己足够的评价( )A.是B.没想过C.从没有18、当别人和你意见不同时，你会 ( )A.坚持己见B.聆听别人意见C.无所谓19、别人批评你时，你会 ( )A.接受批评B.为自己辩解C.不知所措20、考完试后你最关心的是 ( )A.自己的成绩B.别人的成绩C.无所谓21、你的好友获奖了，你会感觉 ( )A.和他一样高兴B.不舒服C.与自己无关22、假如你遇到不顺心的事，你通常会向谁倾诉( )A.家长B.老师C.朋友D.其他（网友，心理医生）23、作为中学生，你最害怕发生哪一件事情：( )A、公布考试分数B、老师当众批评C、当众揭露自己的隐私D、不受老师、同学的欢迎24、你认为，普遍而言，以下做法中哪一个最能有效地减小对中学生的负面影响的压力？( )A、树立正确的人生观B、培养健康的兴趣爱好C、形成良好的人际交往系统D、培养心理承受能力25、你是否感觉在家中特别受家长的溺爱？( )是否26、你是否对于老师对自己的严厉批评感觉自己无法承受( ) 是否27、你是否感觉不能很好的处理与同学的关系，在与同学发生矛盾时自己没有很好的处理方法同时会感到心情压抑？( ) 是否28、在人多的场合或陌生人面前说话，你是否感到窘迫? ( ) 是否。
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新时代下对初中生进行挫折教育的行动研究
学生抗挫折能力
问卷调查分析及报告
七里初中课题研究组
学生抗挫折能力调查分析及报告
执笔：高鹏飞
一、调查问卷数据分析
二、调查问卷总结
1、中学生挫折形成的原因：
从主观上讲，一是中学生的多数还没有养成良好的学习习惯，且学习基础参差不齐，沟通能力、工作能力、分析问题、解决问题的能力较差。
二有的学生学习不努力，自由散漫，经常受到老师的批评而产生挫折感。
三是身心素质较差，有的在生理上存在着一定的缺陷和不足，有的染上慢性病难以治愈而产生挫折感，有的产生了交往中的不良心理，以自我为中心、自卑、嫉妒心理等等，这都是产生挫折感的根源。
从客观上讲，学校环境因素，如学习环境不适应，会引起学生的烦躁、抑郁，这与他们的期望形成鲜明的反差，随之产生挫折感。
家庭环境因素如家长文化水平不高，家庭成员不和睦或父母离异，使之缺乏和谐教育；家庭经济情况对子女教育成本的负担能力有限等。
都会造成青少年挫折感
的产生。
2、主要面临的问题：
自信自强意识较弱。
问卷调查显示，在“学习、工作或生活中遭遇挫折、陷入逆境”时，９５％的人表现出萎靡不振，不能自拔，且绝大多数“会变得忧虑、焦躁、不知所措”；在被调查的学生中，只有不到一半的学生会“寻求别人的帮助”，这也反映了中学生与他人的沟通不够积极。
因此，要教育中学生遭遇挫折、陷入逆境时，思想上不能随波逐流，首先要从心理上取胜，要有自信自强意识。
团队合作意识不强，在调查中，“学习方面是否喜欢小组合作的形式？”和“是否喜欢参加社团活动？”这两项持否定态度的学生分别占被调查人数的４７％和３０％。
这说明，抓紧培养、强化训练中学生的团队合作意识已迫在眉睫。
必须及时地加强训练，使其懂得身处逆境时，不但心理上要自信自强，还要有强烈的团队合作意识，在行动上要学会与别人沟通，积极寻求团队的力量，只有在竞争中学会合作，增强合力，才能开展更有力的竞争。
缺乏愈挫愈奋的精神，从调查中可以看出中学生在遭遇挫折的意志力很差，缺少愈挫愈勇的精神。
因此，要教育学生需要愈挫愈奋的精神激励自己。
要把每一次失败都当成一次学习的机会，从而使自己意志顽强、勇敢坚毅。
经过失败、努力，再失败、再努力，不断在逆境中总结教训、完善自身，要有克服惰性心理，磨练战胜困难的毅力，尤其要做好遭受挫折、陷入逆境的思想准备，发扬愈挫愈奋的精神。
三、调查问卷反思和建议
实践证明，抗挫折能力强的人，面对逆境和挫折往往表现出非凡的勇气和毅力，锲而不舍的朝着目标前进；反之则畏缩徘徊、半途而废，最终一败涂地。
因此，提升中学生的抗挫折能力应注重以下几个方面。
1、教师要热情帮助，具体指导
调查数据显示：８５％的中学生在学习、工作、生活上遇到挫折、陷入逆境时，愿意寻求老师的帮助。
因此，教师要用赏识的眼光看待他们，设身处地的关爱学生，多研究他们的心理特点，引导其正视自己，正确分析主、客观原因，使其在健康的舆论环境中重树信心，产生前进的动力。
其次，要教给学生应对挫折逆境的方法：一是目标补偿，即最初的目标受挫后，用其他目标来代替原来的目标，以其他的成功给与补偿，从而减轻受挫感和心理不适，取得心理平衡。
二是积极转移，即通过注意的转移，把受挫后的消极情绪转化为积极情绪，减少面对逆境的恐惧心理。
如找朋友聊聊天、打打球等来转移受挫后的不良情绪。
三是适度宣泄，即教给学生一些理智的适度宣泄的方法：比如哭，就是一种适度宣泄的方法。
医学研究表明，人通过流泪，可以将一些有害物质排泄出去。
2、开展丰富多彩的校园活动
校园活动的丰富多彩，是学生抗挫折素质培养的沃土，必须以具体而有形的载体为依托，使德、智、体、美有机地结合起来。
开展书法、摄影、编织、绘画作品展、小发明小制作比赛等活动，充分发挥了每个学生的特长，使不同层次的学生都有了展示自我价值的机会，充分调动了学生努力学习的积极性，培养了迎接挑战、勇于探索、不断创新的意识和分析问题、解决问题的能力。
进而形成了积极进取、奋勇攀登的精神状态。
3、学校各部门密切配合
学生的抗挫折教育应渗透到学校的各个环节、各个部门。
学校各部门齐抓共管，各负其责，全体教职员工协同作战，并要抓住每个契机，共同创造社会实践的新天地。
通过社会实践，如军训、社会调查、公益活动、志愿服务、参观现代企业等实践活动，中学生可以更多地了解社会，认识国情，认识自身生存与发展的主客观条件，提高其自我教育能力和实践能力。
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