人教版一年级语文上册《汉语拼音aieiui》教学反思二
拼音aieiui的教学反思(2)
拼音aieiui的教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材一年级上册第二单元，主要学习拼音字母aieiui的读音、书写及用法。
通过学习，使学生能够正确认读和书写这三个复韵母，并能够熟练运用它们拼读和书写词语。
二、教学目标1. 学生能够正确认读和书写拼音字母aieiui。
2. 学生能够熟练运用aieiui拼读和书写词语。
3. 培养学生热爱汉语，喜欢学习拼音的情感。
三、教学难点与重点重点：正确认读和书写拼音字母aieiui。
难点：熟练运用aieiui拼读和书写词语。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放儿歌《小燕子》，引导学生跟唱，注意观察小燕子飞翔的画面，从而引出本节课要学习的拼音字母aieiui。
2. 讲解与示范：（1）教师讲解aieiui的读音，注意发音方法及口型。
（2）教师示范书写aieiui，讲解书写顺序及注意事项。
3. 随堂练习：（1）学生跟读aieiui，教师纠正发音。
（2）学生书写aieiui，教师巡回指导。
4. 课堂游戏：教师组织学生进行“拼音接力赛”游戏，巩固aieiui的学习效果。
六、板书设计板书内容：aieiui七、作业设计1. 作业题目：（1）正确拼读并书写aieiui。
（2）用aieiui拼读词语，每个词语写两遍。
2. 答案：（1）aieiui（2）例子：美丽（měilì）、花开（kāihuā）、小鱼（xiǎoyú）八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过情景引入、讲解示范、随堂练习、课堂游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了拼音字母aieiui。
教学过程中，注意纠正学生的发音，指导书写，提高了学生的学习效果。
游戏环节激发了学生的学习兴趣，增强了课堂活力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：鼓励学生在课后多读多写，运用所学的aieiui拼音字母。
一年级语文上册汉语拼音aieiui教学反思
一年级语文上册汉语拼音aieiui教学反思一年级语文上册汉语拼音aieiui教学反思一年级语文上册汉语拼音aieiui教学反思《aieiui》一课是义务教育课程标准语文实验教科书第一册的拼音教学中第一次出现复韵母，也是第一次要求学生在四线格中书写音节，针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》，仔细领会其精神，对《aieiui》一课做了精心的教学设计。
考虑到本班有学生４６人，大多数学生活泼、大胆，上进心强，初步具备合作的意识和能力。
但限于一年级学生的认知水平和心理特点，他们好动、喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。
《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，在教学中，我力求创设丰富多彩的教学情境和生动活泼的游戏，做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
在本课中，我将教学目标定为：① 学会复韵母aieiui及其四声，读准音，认清形，正确书写；② 学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
因此，我有梯度地安排了复习及新课教学。
在复习时，先出现６个单韵母，再出现３个复韵母，然后逐个学习复韵母aieiui的发音、记形、四声读法、与声母的拼读、书写和标调规则，最后重点练习声母与aieiui组成音节的拼读。
这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了难点：一、以忆导学，注意了知识的紧密衔接由于学生要在本课第一次接触到复韵母这一新概念，一开始，我就以回忆６个单韵母的发音及记形为切入点，以“配音”小游戏为辅助，承上启下，既复习了６个单韵母，又为新课内容──学习复韵母的发音和记形埋下伏笔。
在课件的生动展示下，学生获得了对单韵母和复韵母的完整印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。
二、以多样的形式，保持学生的学习兴趣针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动和游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇
汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
我们该怎么去写教学设计呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是可爱的小编为大家分享的汉语拼音《ai ei ui》教学设计+教学反思优秀3篇，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《ai ei ui 》的教学设计篇一一、复习导入：1、抽读单韵母：aiueǖ师述：在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大，一个人睡一个房间，可有的呢？胆子小得很，非要两个人住在一起，嘘，我们去看看是谁呢？二、学习3个复韵母1、（揭开白纸），啊，一个房间里原来住的是他们俩，——ai2、听见老师叫他们什么了吗？也像老师那样叫一叫他们。
3、谁来喊一喊他们的名字？这个呀，是复韵母。
4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样？5、再来一起喊喊他们。
师述：听我们一叫，ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei，ei问：叫我有什么事情吗？ai笑着说：是一（1）的小朋友在叫我，我就答应了，我可没叫你。
看，ei就又跑回房间，唉，刚才ei为什么跑出来，我们又没叫它。
6、（出示）ei，它叫什么名字呀？谁来叫叫他。
7、女同学来喊喊他名字。
男同学也来。
我们一起来喊他。
8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。
啊，第三个房间的拼音娃娃，正在睡觉呢，被我们小朋友吵醒了，听，他在说：ui，你们在干什么呢？我们去看看他长得什么样子，好吗？9、哈哈，小朋友肯定能记住他的长相，来摆一摆。
10、这个拼音娃娃叫什么呢？其实，刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。
谁的小耳朵灵，听见了。
11、跟老师读：ui三、巩固1、师述：刚才我们认识三个新的拼音娃娃，他们是aieiui,都记住他们的名字了吗？来，火车开起来。
2、闭眼看看谁不见了。
3、（出示情境图）仔细看看图上画了些什么？你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗？为什么要这样贴呢？4、我们来读一读。
5、小朋友贴的不错，奖励小朋友，跟老师拍手读读儿歌：扎篱笆，围小树，一棵矮来一棵高，eieiei，小羊羔，快快过来吃青草。
aieiui教学反思
aieiui教学反思《aieiui 教学反思》在汉语拼音教学中，aieiui 是重要的教学内容。
经过这一阶段的教学实践，我对 aieiui 的教学进行了深入的反思。
首先，在教学准备阶段，我认真研究了教材和教学大纲，明确了教学目标和重难点。
我准备了丰富的教学素材，如图片、卡片、儿歌等，以增加教学的趣味性和吸引力。
然而，在实际教学中，我发现部分准备的素材并没有达到预期的效果。
例如，一些图片的清晰度不够，导致学生难以清晰地辨认其中的拼音字母，影响了他们的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，我采用了多种教学方法。
我通过示范发音，让学生观察我的口型，模仿发音。
同时，我还运用了游戏教学法，组织学生进行拼音字母的认读和拼写比赛。
这种方式在一定程度上激发了学生的学习热情，但也存在一些问题。
在示范发音时，由于班级学生数量较多，无法确保每个学生都能清楚地看到我的口型，导致部分学生发音不准确。
而在游戏环节，一些学生过于注重比赛结果，忽视了对拼音的正确掌握，出现了为了追求速度而错误发音的情况。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
大部分学生能够积极响应，但仍有少数学生表现较为被动。
对于这些学生，我没有及时采取有效的措施引导他们参与到课堂中来，导致他们对知识的掌握不够扎实。
在教学进度的把握上，我原本计划在规定的课时内完成教学任务，但实际教学中发现进度稍显过快。
部分学生还没有完全掌握前一个知识点，就已经进入到下一个知识点的学习，这使得他们在学习过程中感到吃力，对新知识的接受度降低。
在练习和巩固环节，我布置了一些书面作业和口头练习，但作业的形式和内容相对单一。
仅仅依靠重复书写和朗读，难以让学生真正灵活运用所学的拼音。
而且在批改作业时，我发现部分学生存在书写不规范、拼音拼写错误等问题，这反映出我在教学过程中对书写规范和拼写规则的强调还不够。
针对以上问题，我认为在今后的教学中需要做出以下改进。
在教学素材的选择上，要更加注重质量和适用性。
一年级上册语文素材-《aieiui》教学反思人教部编版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《ai ei ui》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过一些词语里边的声音变化？”（如“妈妈”的“妈”字音）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索拼音韵母的奥秘。
总的来说，今天的课堂教学取得了较好的效果，但仍有改进的空间。在今后的教学中，我会不断总结经验，努力提高自己的教学水平，让每个学生都能在愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文素养。
2.培养学生在实际语境中运用所学音节和词汇进行表达的能力，提升学生的语言组织和运用能力。
3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，发展学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-音节拼读：本节课的核心内容是“ai、ei、ui”三个韵母的正确发音及音节拼读，这是学生掌握汉语拼音的基础。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和发现。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“ai、ei、ui”韵母的基本概念和重要性，通过实践活动和小组讨论加深了对这些韵母的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和造句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“‘ai、ei、ui’韵母在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现发音规律、分析词语应用并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
一年级拼音《aieiui》教学反思
一年级拼音《aieiui》教学反思«ai ei ui»教学反思第一篇«ai ei ui»是拼音教学中学习复韵母的第一课，但先生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让先生读准音，纠正先生以前的不正确读法外，布置了声母和复韵母的拼读音节。
在教学中，我从先生的实践动身，从学情动身，墨守成规，螺旋式上升，落实知识点，化解难点。
一、以忆导学，留意知识的严密衔接虽说先生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是增强了读音的训练，关于复韵母这个概念，先生还不是很熟习。
由于本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一末尾让先生温习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。
随后，我又以图片出示了三个复韵母，让先生仔细观察复韵母和单韵母的不同，使先生取得了对复韵母的一个完整直观的印象，激起了先生学习新课的浓重兴味。
二、以图助学，注重知识的迁移导出人教版的新课标教材，大都配有笼统直观、生动幽默的情境图，特别是低年级教材的拼音局部。
因此，我最大限制地开发课程资源，应用笼统直观的情境图，既训练先生的口语表达才干，又可以从生活实际中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让先生对复韵母的发音不觉得生疏和困难。
如，ai的发音从比高矮的〝矮〞引入，ei的发音从用力时收回的〝欸〞引入，ui的发音从围巾的〝围〞引入。
从生活中用的字音引入，让先生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享用取得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指点发音，让先生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei ui的发音方法，我尽量让先生自己依据规律来学，培育先生的自主探求的学习看法和方法。
三、墨守成规，梯度教学由浅入深由于本课的学习内容较多，课堂容量大，所以决不允许没有明白目的的学习内容，每一个环节都必需紧紧相连，环环相扣。
教学时，我先布置了单韵母的温习，引入复韵母的教学，在学会复韵母的基础上，学习标调，学习拼读音节，组词说话练习，最后是带调音节，最后是检测练习给音节标调，。
《AIEIUI》教学反思
《aieiui》教学反思《aieiui》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是为大家的《aieiui》教学反思，希望对大家有所帮助。
本课的教学内容是aieiui。
第一局部是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。
第二局部是复韵母ɑi、ei、ui的四声以及声母与ɑi、ei、ui的拼读。
第三局部是词语，配有一幅情境图。
第四局部是儿歌《小白兔》。
本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母aoeiuü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。
在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比方：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。
接着再用各种方法让学生读，加以稳固。
随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。
在教学aieiui的四声，重点先讲解ai的四声。
出示aieiui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规那么：有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，i上标调点去掉。
让学生记忆儿歌并说说是什么意思。
再用各种方法让学生读，加以稳固。
在重点讲解ai的四声后，eiui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时答复下列问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。
课堂气氛特别活泼。
整个课时安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，为了多让几个学生稳固aieiui读音（第一次出现复韵母，印象会比拟深刻），所以写字时间没有把握好。
拼音《ai ei ui》教学反思(精选10篇)
拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思〔精选10篇〕拼音《ai ei ui》教学反思篇1初设计这节课的时的情况与如今有许多不同。
初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃，而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大局部学生发音不准确，记忆非常困难。
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。
课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。
”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语理论中去的过程，是一个将已有的生活经历与学习对象建立起新的联络的过程。
对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要擅长借助儿童已有的口语经历和相关的生活经历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大进步学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。
他们俩合好了，紧紧的挨在一起。
这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又浸透的品德教育。
另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活泼起来了。
在轻松愉快的活动中学习。
看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感老师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易承受的方式进展正确的引导。
部编版一年级上册汉语拼音《 ɑi ei ui》教学反思2
部编版一年级上册《ɑi ei ui》教学反思六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。
因此,本课教学设计旨在体现两点:一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。
教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。
一、成功之处：通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。
合作交流，学习韵母，出示情境图，引出ɑi、ei、ui 三个复韵母。
导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。
(课件出示文中情境图)同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！教学复韵母ɑi。
(1)孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……(2)教学ɑi 的发音，认清字形。
①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ɑi，(课件出示ɑi)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成。
)二、不足之处：孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发现孩子的个别问题。
如果把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习。
在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活跃，书写掌握扎实，拼读练习不够。
三、改进措施：回顾反思整个教学过程，意在注重方法，培养学生能力，引导学生养成良好的学习习惯。
aieiui课文反思（通用3篇）
aieiui课文反思（通用3篇）aieiui课文反思篇1及时肯定，提高学习的兴趣：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对学生回答问题的响亮程度，对学生回答精彩都进行了表扬鼓励，特别是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了小朋友，效果非常好。
虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的遗憾。
在我的教学中还有许多需要改进的地方。
1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说容易造成后两个韵母掌握不到位，如果不安排拼读练习，对整个课时做一个稍微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。
2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小朋友们都处于情绪高昂的状态，不利于知识的吸收，应该适时地控制一下他们的情绪，这样教学效果会更好。
这一次公开课让我深刻到认识到，作为一名教师，要想给学生一杯水，自己得有一桶水，才能满足学生的需求。
在未来的日子里，我会不懈努力。
我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个美丽的校园，我愿和他们一起成长。
aieiui课文反思篇2《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母。
针对这种情况，我认真阅读了《语文课程标准》细心领会其精神。
对《aieiui》一课做了精心的教学设计。
在设计上将指导思想定在“趣”字上。
为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。
考虑到本班有63人，大多数学生活泼好动。
为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。
学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。
但是，随后抛出的“在平常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是十分的明确，如果在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应该更容易接受一些吧!通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。
汉语拼音aieiui教学反思（精选13篇）
汉语拼音aieiui教学反思汉语拼音aieiui教学反思（精选13篇）在办理事务和工作生活中，我们要有一流的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那要怎么写好反思呢？下面是小编收集整理的汉语拼音aieiui教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
汉语拼音aieiui教学反思 1本课的教学内容是ai ei ui。
这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母a o e i uü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。
在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。
接着再用各种方法让学生读，加以巩固。
随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找出发音规律，这样既提高了学生的学习积极性，又让孩子们掌握了复韵母的发音方法。
在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。
出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应该标在谁的.头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。
让学生记忆儿歌并说说是什么意思。
再用各种方法让学生读，加以巩固。
在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习积极性特别高，平时回答问题声音小的学生，今天声音特别洪亮。
课堂气氛特别活跃。
整个课时安排学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui 的四声时，可以把四声的顺序打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特别是对拼读打下了扎实的基础。
可惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。
一年级语文上册汉语拼音9aieiui教学反思2新人教版
（教学反思参考2）ai ei ui
本课是由单韵母到复韵母的过渡，我有些担心孩子们一时之间找不到感觉，就像刚开始教拼读时一样。
所以一开始上课我就从复习单韵母开始，由旧带新，让学生有一个适应过程，然后由图入手，由图意找相似发音，再由汉字切入韵母，孩子们一下子找到了学习的方法，从ai到ei ui，他们都自觉地用这种方法来学，而且能用带有这三个韵母的汉字来组词造句。
为避免形式的单一，我在学习这三个韵母过程中穿插了两个小游戏，一个是掰手腕，一个是打电话，孩子们在玩得开心的同时又学到了知识，一举两得。
在讲到给音节加声调时，我又灵机一动，给他们编了个“拼音妈妈和六个韵母宝宝”的故事，他们听得津津有味，相信这样的方式比起生硬性地告诉他们该怎么加声调，更能让他们记得更牢固些。
巩固环节，也是在孩子们喜欢的游戏“摘果子、猜谜”等游戏中度过的。
我在教学的时候还不停地用声音、手势、语言来激发学生的兴趣，学生学得真认真啊，让我很感动。
才一年级的小朋友，连续学了这么久都还很有热情，看来教师的榜样作用真的是巨大的！这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。
1。
一年级语文aieiui教学反思
一年级语文aieiui教学反思第1篇：一年级语文aieiui教学反思本课的教学内容是aieiui。
孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuuuml;这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。
在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。
随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a 和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。
随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌《拔萝卜》，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。
在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上出现了一些小问题，使预设和现实出现了偏差，这使我认识到在备课时要充分考虑学生的因素，不要只备教材。
学标调方法时，先是让学生猜一猜aieiui的帽子应该戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗？从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的情况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上，最后出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不容易忘记。
为了巩固这三个复韵母的拼读，我设计了看图拼读音节的环节。
学生有了图片的帮助，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。
未完，继续阅读 >第2篇：aieiui的语文教学反思本课的教学内容是aieiui。
孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuuuml；这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。
在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的，比如ai从姐弟比高矮来引出。
随后让学说说，看着ai你发现了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。
《aieiui》拼音教学反思
《aieiui》拼音教学反思《aieiui》拼音教学反思《aieiui》拼音教学反思例1复韵母是学生第一次接触，所以我先请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。
在教学是，我不忘提醒学生注重口型。
发ai音时，让学生先观察老师的口型，无声胜有声。
学生目不转睛地看着我，从大“a”变成“i”型。
然后我在发一个“ai”音。
学生在观察中，自己的小嘴巴也模仿着，无声中掌握发音的方法。
我再次强调从“a”滑向“i”音。
训练后，我观察学生，每次发完这个复韵母时，我让学生保持住口型，老师说“收”，学生才能成自然状态。
通过这样的方法，我觉得学生掌握的十分到位，发音完全正确。
在学习四声时，我找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出.教学ei时，让学生一边表演拔萝卜，一边念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固了知识。
在进行巩固训练中，我跟学生做了个“猜猜我要发什么音”的游戏。
我无声发“ai”“ei”“ui”，学生观察我的口型，发出相应的复韵母。
很高兴，班上的学生喜欢这个游戏，而且能准确地猜出老师要发的音。
交换角色，学生表现发音的口型，老师来猜一猜。
学生更喜欢，他们认真地做着发音的口型。
在检查环节中我发现学生都能正确都准这三个复韵母。
在拼读环节中，学生通过卡片纸声母和复韵母的结合，能顺利地拼读出来，有个别学生读书本上的音节，对复韵母有点陌生了。
需要加强训练。
《aieiui》拼音教学反思例2本课的教学内容是aieiui。
这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课开始先请出单韵母aoeiuü这6个老朋友，让学生说说这是什么音，发音时要注意什么，然后引出复韵母，简单讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。
在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。
《aieiui》教学反思精选八篇
《ai ei ui》教学反思《ai ei ui》教学反思「篇一」《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，在本课的设计中，除了让学生读准音，还要从学生的实际出发，让学生学好第一次学习的复韵母，争取落实知识点。
首先，充分利用插图，教材中的插图形象直观、生动有趣，我最大限度地开发课程资源，利用形象直观的情境图，既训练学生的口语表达能力，又可以从生活实践中找到要学的复韵母的读音，让复韵母的发音来源于生活，让学生对复韵母的发音不觉得陌生和困难。
如，ai的发音从比高矮的“矮”引入，ei的发音从用力时发出的声音引入，ui的发音从围巾的“围”引入。
从生活中用的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。
随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识变为掌握一种方法。
所以，在教学完ai的发音后，ei、ui的发音方法，我尽量让学生自己根据规律来学，培养学生的自主探索的学习意识和方法。
其次，教学时，我先安排了单韵母的复习，学习拼读音节，选音节进行组词说话练习，最后是音词，并配有图画，让学生拼完后看图画，既直观又使学生品尝到自己拼读成功的喜悦。
从课堂教学效果来看，学生掌握的还可以，尤其是注重三个复韵母的共同特点，有利于学生加强形状记忆，课后检验效果也比较好。
在教学中还有不足之处：在课堂教学中，对学的主体地位尊重不够，课堂缺乏趣味性，不利于学生轻松愉快的学习，尤其是开火车读带调的拼音时，对学生的鼓励不够，只注重了开火车的形式，没有注重开火车的内涵，这是今后需要加强改进的地方，以便提高自己的教学。
《ai ei ui》教学反思「篇二」对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。
只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。
于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。
汉语拼音教学反思aieiui汉语拼音教学反思简短(八篇)
汉语拼音教学反思aieiui汉语拼音教学反思简短(八篇)汉语拼音教学反思aieiui 汉语拼音教学反思简短篇一一、注意学生语言拓展力量的培育在这节课中，熟悉生字时我安排了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢?”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀!，我走着上学……”这样不仅让学生熟悉了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的语言表达力量，当孩子们说的不错时，我准时地进展了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。
二、关注每位学生的学习状况，充分表达了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的意见，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是积极参加到孩子们的争论中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中永久的朋友。
三、鼓舞学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提高课堂的教学效果当我把 ao ou iu 三个韵母讲完时，我提问：“熟悉了这三个朋友你们想用什么好方法记住它们?”学生们开头争论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。
你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多感动、多快乐了。
通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。
四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了稳固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏打算胜败，到前面与教师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与教师一起做拼出的音的动作，在这种气氛中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅稳固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次表达“新课改”的要求。
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人教版一年级语文上册《汉语拼音ai ei ui》
教学反思二
编故事与拼音教学
只有牢固的地基，摩天大楼才能稳立如山。
拼音是学好语文的基础，足见要学好语文，必须先学好拼音。
拼音教学看似简单，实则不易。
通过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事，能起到更好的教学效果。
凡带过低年级的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴
趣。
平时上课无论课堂纪律怎样糟糕，只要你说给大家讲个故事听，立刻就会哑雀无声。
因此，我们在教学中便可“投其所好”一一把拼音教学寓于故事当中，此时，你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。
其实，孩子对故事质量的要求并不是太高。
对于他们来说，只要故事有简单的情节，语句通顺，易听懂就可以了；对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务，千万不可“离题”太远；当然，在讲的过程中老师要有感情，绘声绘色，以便吸引学生的注意力，千万不能有语病，以免给孩子带来负面影响。
比如我们在教学ui的声调时，由于在它之前ai和£ i的声调是打在a和£的头上的，学生的思维可能会形成定势，认为ui的声调也打在u的头上。
我们这个时候就可以利用故事帮助教学。
我先问学生：“如果老师每次发东西都
只给别人，从不给你，你难不难过，有没有意见啊？”他们
都说会难过，有意见。
我接着就说：“今天呀，字母宝宝i 和你们一样，来找老师提意见了°i说：‘为什么ai和£
i声调小帽子都给a和£戴了，不给我呀！我心里可难受了。
这次和u在一起玩又让我站在后面，帽子可以给我戴一次吗？’”我还没说话呢，小u就开口了：“把帽子给i戴吧！等我下次和它玩的时候我再戴吧。
没有关系的。
”并且u还对i说：“今天你站我后面，下次我们在一起玩，我就站在你后面好吗？”老师觉得u真是太有礼貌了，你们说呢？
通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容，它还给了孩子更多的东西。
由于故事多是老师课前自编或临时随机编的，长时间下去，孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯，对孩子日后的写作大有帮助。
这样，不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯，还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。
同时，小故事中还渗透了一些做人的道理，也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的，一举两得。
人教版一年级语文上册《汉语拼音ai ei ui》教学反思。