幼儿园课程设置与实施

把握教育的时机，提供适当的引导；
❖
（四）尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差
异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉
快和成功。
家长工作
❖ 家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着 尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿 园的教育工作。
❖ （一）向家长介绍幼儿园的保育教育工 作，争取家长的理解、支持和参与；
动
12:15 ~ 14:30 午睡 14:30 ~ 14:50 起床、整理
时
14:50 ~ 15:20 体育锻炼
间
15:20 ~ 15:40 点心
15:40 ~ 15:55 智力活动
安
15:55 ~ 16:55 区域游戏 16:55 ~ 17:00 离园前准备、离园
排
教师作用
❖ 执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼 儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
❖
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理
解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；
❖
（二）关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活
动或提供的材料不能引起所期望的反应时，教师应主动反思，寻找原因，
及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习；
❖
（三）善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，
❖ （二）了解幼儿的特点和家庭的需要， 有针对性地开展教育工作；
教育活动评价
❖
（一）教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上；
❖
（二）教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向
幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展；
❖ （二）教师的态度和管理方式应有助于 形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成
科学、合理地安排和组织一日生 活。
❖ （一）时间安排应有相对的稳定性与灵 活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动 的需要；
❖ （二）尽量减少不必要的集体行动和过 渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的 现象，提高活动效率；
幼儿园课程概述
❖幼儿园课程是实现幼儿园教育目 标的手段，是帮助幼儿获得有益 的学习经验，以促进其身心全面 和谐发展的各种活动的总和。
一、什么是课程
显形：学科 隐性：制度、组织、环境 社会课程：人员素质、经济、氛围
幼儿园课程结构
❖教育目标--教育内容---教育组织 （模式、活动）---教育评价--教育 目标
领域 课程 教育 内容
领域
课程
活动 组织
幼 儿 发 展
课 程设计
课程实施
领域课程目标体系落实到幼儿发展 的流程
总
分类
阶
活动
幼
目
目标
段
目标
儿
标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
目
发
标
展
幼儿园课程的性质
❖ 幼儿园课程是终身教育的根基课程（启蒙性、 奠基性）
❖ 幼儿园课程是基础素质教育课程（身心的全 面和谐发展，培养独立性、主动性、创造性、 自制能力）
❖ （一）因时、因地、因内容和幼儿的学 习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动 形式；
❖ （二）注意保持教师直接指导的活动和 非直接指导的活动的适当比例，保证幼儿每
教育环境
❖ 环境是重要的教育资源，应通过创设并有效 地利用环境促进幼儿的发展。
❖ （一）幼儿园的空间、设施、活动材料 和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索和 幼儿间的交往。
❖ （三）教师直接指导的集体活动要能满
7:45 ~ 8:10 劳动、交谈、智力活动
8:10 ~ 8:50 小型多样的体育活动、早操
一
8:50 ~ 9:05 点心、课间活动 9:05 ~ 9:35 集体教学活动
日
9:35 ~ 9:50 户外活动 9:50 ~ 11:00 区域游戏
活
11:00 ~ 11:15 餐前准备 11:15 ~ 12:15 午餐、散步、就寝准备
❖ 幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 ❖ 幼儿园课程是非义务教育课程（学习自由、
设置灵活）
幼儿园课程特点
❖幼儿园课程融合于幼儿在园内的一 日活动之中，具有生活化的特点， 并以游戏为基本形式。
❖幼儿园课程是促进幼儿获得对生活 环境的直接经验为主要目的。
选择与确定幼儿园课程内容的原则
❖满足幼儿全面发展的整体需要，有 效发挥各领域内容的教育作用
❖符合幼儿的发展规律与特点，对幼 儿来说是必要的和有效的学习内容
❖联系幼儿的实际生活，符合幼儿的 兴趣，有利于形成一定的知识结构。
现代幼儿园课程的类型
活动
综合
核心
学科
中心
儿童的兴 趣
社会
核心问题 学科体系
教师
参谋 助手
指导者 支持者
支持者 扶持者
主导者 操纵者
教材
儿童的直 接经验
社会需要 儿童发展需要
儿童自己计 划与行动
知识技能 全面发展
活动课程:以探索为主的自主活动
核心课程：以问题为中心的学习
综合课程：以社会的大事为内容
五个课程领域
❖健康（身体保健、身体锻炼) ❖社会 ❖语言 ❖科学（自然、数学） ❖艺术（音乐、艺术）
❖ 健康-----增强幼儿体质，培养健康 生活的态度和行为习惯
科学——激发幼儿的好奇心和探究 欲望，发展认识能力
社会 ——增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态
. 度和行为，促进幼儿个性健康发展
语言----提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力
艺术 ——丰富幼儿的情感，培 养初步的感受美、表现美的情趣
和能力
案例—小班青花单元
生成原因：六一文艺表演 资源利用：“青花瓷展”
家庭青花瓷生活用品 周杰伦“青花瓷”歌曲 教学目标：民间艺术欣赏、民间文化传承 教学模式：集体、小组、区域游戏、亲子活动 功能设置：艺术表现
❖课程实施中的几个问题
教育活动内容的选择
❖ （一）既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有 助于形成符合教育目标的新经验；
❖ （二）既贴近幼儿的生活，又有助于拓 展幼儿的经验；
❖ （三）既体现内容的丰富性、时代性， 又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小 学教育的衔接。
教育活动的组织形式
❖ 应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样 化的学习机会和条件，提高教育效益：
教育目标 幼儿发展目标
教 育
幼儿园整体
健康 课 科学 程
评 价
课程的结构
社会 领 语言 域
艺术
课程模式
分 科 有分有合 综合
幼儿园各课程领域（或科目)的结构
总目标 分类目标
阶段目标
教 育 评 价
教 育 内 容
活动组织
教学 户外 生活 区域
整体 课程 目标
领域 课程 指导 思想
领域 课程 教育 目标