话题作文之握手为话题的作文

握手为话题的作文

【篇一：命题作文】

细节决定成败

中考命题作文如何审题

考场作文的首要条件是内容切合题意。要做到“切合题意”，就应在

审题上苦心经营。作文的范围、角度、中心、材料、文体、表达，

哪一个环节出了差错，都与审题不准确、不全面有关。下面我们具

体谈谈命题作文的审题技法。

全命题作文

吃透文题法

一、重点分析“题眼”。

命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。把握

住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。尤其要注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，因为这些词

语对写作范围起着约束限制的作用，是文章特殊要求的标志。如

2008年山东济南中考作文题《偶然的发现》、江苏盐城中考作文题《温暖的时刻》中的修饰词“偶然”和“温暖”就是应深入挖掘的字眼。再如《一次不寻常的考试》中的“不寻常”和《最舒心的时候》中的“舒心”亦是应浓墨重彩的内容。

在不同的短语中，题眼的位置是不断变化着的。

如果是偏正结构，题眼一般是修饰语。外于中心词位置上的词，直

接规定写作内容与角度，而修饰成分的词语则往往影响选材。如

2006年北京题《北京的色彩》，作文题中已经列举了一些，如天坛、故宫、天安门、胡同、长城等，你可以从这些符号中任选其一来写，也可以另外选择，但不管怎样，你必须选取北京的有代表性的建筑

与事物来写。

如果是动宾结构，题眼一般是前面的动词。如《留给明天》，题眼

就在“留给”上。围绕“留给”，首先应明确“明天”一词指的是“未来”，而“留给”的可以是具体的东西，也可是抽象的精神。由于“留给明天”主语、宾语的空缺，给了我们很大的联想、想像空间。①从“谁”留

给明天的层面思考：可以是“我”要留给明天什么（可借此对自己的

未来表态，回答自己的人生理想是什么），可以是我们这一代人要

留给明天什么，也可以是历史上某位名人已留给明天什么。②从到

底该留“什么”给明天的层面思考：“把口碑留给明天”、“把色彩留给

明天”、“把记忆留给明天”、“把微笑留给明天”、“把遗憾留给过去，把梦想留给明天”、“把青山绿水留给明天的子孙后代”??

如果是主谓结构，题眼一般是谓语，如《知足常乐》，题眼应在谓

语“常乐”上。“常乐”的“乐”前还有一个修饰语“常”，这也是审题时

不能忽视的。可以叙述自己或他人因知足而总是快乐的经历、感受，或者论述知足为什么总是快乐的道理。

如果是并列结构，在多数情况下，关键是找出并列词语之间的相互

关系。如《索取与贡献》，重点是让我们阐述人生的意义在于贡献

而不是索取，决不能单纯地议论什么是“索取”，什么是“贡献”。再如，《勤奋和成功》是因果关系，《知识与能力》是相关关系，

《欢乐与痛苦》是相反关系，《自尊与自强》是递进关系等等，只

在在审题之意时抓住了这种关系及转化，就是切合了题意。

二、审准范围

有时题目对时间、空间、写人、记事，数量、景物，或说明，或抒

情等都有明确的范围，弄错或弄不准，都会使作文失分。有些作文

题目有多个词组成，各词之间有较严密的逻辑关系，审题时要注意

时间关系，空间关系，有些什么意义的词限定了它的范围，只有审

准了题目的范围，才能做到些准确，不滥写，不漏写。

例如《暑假生活二三事》，这个题目明确规定了时间：暑假；内容：记事；数量：二三事。至于空间这个题目没有规定，只要是发生暑

假生活中的事情，不论在学校、家庭或社会，都可以写。又如《当

我走进考场的时候》这个题目，时间范围很小，只能写“走进考场”

这段时间的所见、所闻、所思、所感。如果从领到准考证时写起到

发通知书时止，显然超过了题目所要求的时间范围。再如“ 家乡变

了” ，应有一个时间对比。“我生活在温暖的班集体”，所写的空间

就限于“集体”生活，而不是个体的生活。

三、注意副词隐含的信息与要求。

“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可

无的点缀，而往往是考生极易误入的陷阱。如《我最好的朋友》中

的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课；《其

实并不是这样》

中的“其实”很重要，应写出“误认为是‘这样’”——“意识到不是‘这样’”的过程，如果缺少这层转换，文章就会偏题。

四、要完全理解比喻意义。

这类比喻性题目前往往有一段精心设计的提示语，考生审题时需认

真阅读这些提示语，在你熟悉的生活素材中确定与这一比喻义匹配

的本体，写作时方能做到紧扣题目。

有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题

比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。

例如《肩膀》：“肩膀”既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的

形式。实指时，我们可以通过“添加语素”的办法来确定立意，在它

前面添加必要的定语，如“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。如果“肩膀”虚指，则要理清它虚的内涵。比如：①依靠；②承担责任（“身肩重任”“铁肩担道义，妙手著文章”）；③团结协作（“并肩作战”）；④基础（英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”）。

再如《我想握住你的手》：命题中的“你”既可以实指，也可以虚指。实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父

亲”“同桌”“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至书写美好纯

真的爱情等。虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空

限制的事物、人物。如由虚处着墨，写想与某位历史名人握手，想

握住某部文学名著主人公的手，或是握住神话传说中的人物甚至外

星人的手；也可以想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手等等。

五、把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。

这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。

如《我拥有，我快乐》，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后产生的一种心理情感反应，两者紧密联系，不可分割。有

的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少

作为“快乐”支撑的叙述和描写。

六、从题目中审出详略安排方面的要求。

如《下雨天，真好》，这是一道情景类命题作文，考生要在行文中

创设“下雨天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应

详写。可是有些考生的记叙文中，用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”，写“好”一带而过，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆

收尾，由于没有具体内容支撑，“真好”也就成了空中楼阁，如此安

排详略显然偏离题目要求。