浅谈幼儿的惩罚教育
幼儿教师合理惩罚心得体会
作为一名幼儿教师，我在日常工作中经常会遇到各种问题，其中最为棘手的就是如何对幼儿进行合理惩罚。
在遵循教育原则和幼儿心理发展的基础上，我不断摸索和实践，总结了一些心得体会。
首先，了解幼儿心理是实施合理惩罚的前提。
幼儿正处于心理发展的重要阶段，他们的认知能力、情绪调节能力和自我控制能力都还不够成熟。
因此，在实施惩罚时，我们要充分了解幼儿的心理特点，避免简单粗暴的惩罚方式。
例如，当幼儿犯错时，我们要耐心倾听他们的解释，了解错误的原因，从而更有针对性地进行教育。
其次，明确惩罚的目的和原则。
合理惩罚的目的是让幼儿认识到自己的错误，并从中吸取教训，而不是为了惩罚而惩罚。
在实施惩罚时，我们要遵循以下原则：1. 教育性原则：惩罚的目的是为了教育，而不是为了伤害幼儿的心灵。
在惩罚过程中，我们要注重引导幼儿认识错误，学会改正。
2. 适度原则：惩罚要适度，不能过于严厉，以免对幼儿造成心理创伤。
同时，惩罚也不能过于宽松，否则无法起到警示作用。
3. 公平原则：惩罚要公平，不能因为个人喜好或偏见而对待幼儿不公。
4. 适时原则：惩罚要在幼儿犯错后立即进行，避免让幼儿将错误行为视为常态。
在实践中，我尝试了以下几种合理惩罚方法：1. 适时提醒：在幼儿犯错时，及时给予提醒，让他们意识到自己的错误。
2. 适当隔离：将幼儿隔离一段时间，让他们反思自己的行为，并学会控制情绪。
3. 限时改正：给幼儿设定一个改正错误的时间，让他们在规定时间内改正错误。
4. 鼓励与表扬：在幼儿改正错误后，给予鼓励和表扬，增强他们的自信心。
通过不断实践和总结，我深刻体会到合理惩罚的重要性。
合理惩罚不仅能帮助幼儿认识到错误，还能促进他们的成长。
然而，惩罚并非万能，我们要在遵循教育原则的基础上，结合幼儿的实际情况，灵活运用惩罚方法，为幼儿营造一个健康、和谐的成长环境。
总之，作为一名幼儿教师，我们要用心去关爱每一个孩子，用智慧去引导他们，用合理惩罚去帮助他们成长。
只有这样，我们才能为幼儿的未来奠定坚实的基础。
幼儿园惩罚教育探究论文（2）
幼儿园惩罚教育探究论文(2)幼儿园惩罚教育探究论文篇二《浅议对幼儿的批评与惩罚教育的适宜性》摘要：没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。
批评可以让幼儿充分认识自己的不足;惩罚，能让幼儿形成为自己的一切行为负责的意识。
本文认为，适时、适度、与环境相宜的批评和处罚对幼儿的成长是很有必要的，不仅能创造教育契机，培养幼儿抗挫折的能力，而且还可以帮助幼儿建立自信心，从而保证幼儿的健康成长。
关键词：批评与惩罚;适时;适度;适宜幼儿的是非正误认知及其心理品质、行为习惯的养成，在很大程度上取决于教育者的导向和激励。
然而，我们在教育实践中发现，幼儿出现责任心不强、不能接受批评，甚至有些幼儿在听到批评后，会出现极端行为。
因此，如何对幼儿进行适宜的批评和惩罚，成为十分值得研究和探讨的问题。
一、批评和惩罚教育的适宜性界定(一)批评和惩罚。
所谓批评，就是指出缺点和错误;对缺点和错识提出意见。
所谓惩罚，就是处罚;〔1〕心理学家雷德尔认为，惩罚是通过使人经受不愉快的体验，以影响其行为或发展的一种有计划的意图。
当代著名女作家毕淑敏曾如此诠释过惩罚：“孩子，我打你，是让你认识到你必须为错误付出代价。
”〔2〕当然，无论是家庭还是幼儿园，我是坚决反对用武力来征服来惩罚幼儿。
(二)批评与惩罚教育的适宜性内涵1.批评惩罚和表扬鼓励并重互为调节。
立足于深层次的爱，从事实出发，是非分明地给予适当的表扬鼓励和批评惩罚，使二者互为调节，互促互动，这才是科学的方法。
2.批评惩罚要因人因事而异。
幼儿有近似的共性特点，也有和不相同的个性特点，对他们运用批评和惩罚是既要注意某些共性特点，也不可忽视个性特点，因人因事不同，就应进行不同的批评和惩罚，在运用时，仔细斟酌，做到“一把钥匙开一把锁”。
3.批评和惩罚要选择相宜的环境。
如有的宜在集体面前进行，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教育者的批评惩罚隐含其中，达到“事半功倍”的效果。
幼儿园惩罚教育心得体会
幼儿园惩罚教育心得体会
幼儿园的惩罚教育是一种教育手段，但我个人认为在使用惩罚教育时需要注意以下几点体会：
1. 小心使用惩罚：幼儿园的惩罚教育应该是在特定情况下使用的，而不是常态化的方法。
因为幼儿正处于成长发展阶段，还缺乏自我控制和自律能力，过度的惩罚可能会对他们的心理健康造成负面影响。
2. 寻找替代方法：与其依赖惩罚来改变幼儿的行为，更好的方式是寻找替代方法来教导他们正确的行为。
例如，使用奖励、游戏等积极的方法来鼓励和激励幼儿，更有利于他们的学习和成长。
3. 培养正面的沟通：幼儿园教师在与幼儿交流时应注重沟通方式的选择。
不应过度使用大声呵斥或体罚等对幼儿有伤害的方式，而是要以耐心和理解的态度与幼儿进行沟通，帮助他们理解错误的原因并找到正确的解决办法。
4. 建立良好的家园合作关系：教师和家长之间的积极合作对于幼儿的健康成长非常重要。
幼儿的行为问题可能与家庭环境有关，因此幼儿园和家庭应该保持及时的沟通，共同解决幼儿的问题，避免过度依赖惩罚教育。
总之，幼儿园教师在使用惩罚教育时应慎重考虑，要注重培养幼儿的自我控制能力和自律意识，建立积极的学习氛围和良好的家园合作关系。
浅谈幼儿教育中的奖励与惩罚
浅谈幼儿教育中的奖励与惩罚摘要：近年来，随着国家对学前教育事业的大力支持，幼儿园教师的“惩罚行为”也引起了社会大众的广泛关注，关于幼儿教师该不该对幼儿实施惩罚这一问题，大家众说纷纭，争议颇多。
总的来说，目前主要存在两种观点：其一，部分学校大力提倡“赏识教育”、“无批评教育”，坚决反对教师对幼儿实施惩罚；其二，一些教师对惩罚持赞成态度，认为惩罚的存在有其合理性和必要性。
因此，如何适当、艺术性的运用惩罚教育，是一个值得我们探讨的问题。
关键词：幼儿；幼儿教师；惩罚方式爱和鼓励是幼儿教师一切工作的出发点和落脚点，也是他们的职责所在，更是作为一名幼儿教师的基本要求，但这并不意味着幼儿教师对幼儿的教育只有正面表扬，没有批评指责。
反之，适时适当的惩罚不仅可以塑造幼儿良好性格，使幼儿明辨是非对错，也对教学起着事半功倍的效果。
因此，幼儿教师就如何正确进行惩罚深入思考的同时，还要把握好惩罚的方式方法，合理控制惩罚的度，充分挖掘惩罚的真正价值，使惩罚在幼儿园教育教学中发挥出最佳效用。
一、惩罚的概念界定本文中提到的惩罚，主要指在幼儿园中教师为了达到一定的教育目的，在尊重儿童人性和法定权利的基础上采取一定的方式方法引起幼儿不愉快的情绪体验，从而减少或杜绝幼儿的一些不符合社会道德规范的不当行为，如攻击性行为、多动行为、说谎行为等，是培养幼儿良好行为习惯和个性品质的一种重要教育手段，不包括体罚或变相体罚。
幼儿园教师对幼儿的惩罚主要有否定性的暗示、批评指责、短暂隔离、取消游戏资格或奖励等方式。
二、造成幼儿园惩罚问题的原因分析（一）法律制定、舆论监控和资源分布因素的不良影响第一，相关法律制定不完善导致教师的惩罚无法可依。
虽然我国禁止体罚或变相体罚学生，但对体罚的界定和承担责任却没有明确规定。
第二，社会机构和舆论监控力度不够导致教师的惩罚随心所欲。
对于幼儿教师出现的惩罚缺失和惩罚滥用等问题，并没有一个单独专门的机构去处理，追究幼儿教师的责任或过失，使得部分幼儿教师抱有侥幸心理。
惩罚孩子有技巧心得体会
惩罚孩子有技巧心得体会惩罚是家长教育孩子中常常使用的一种手段，但如何正确地进行惩罚并达到教育目的却是一门艺术。
本文旨在分享一些关于惩罚孩子的技巧和个人心得体会，希望能帮助家长更加有效地教育孩子。
1. 确立明确的规则和约定惩罚的前提是有明确的规则和约定，让孩子清楚地知道哪些行为是被禁止的，以及违反规定会导致什么样的后果。
这样一来，孩子在行为上有了明确的界限，也能更好地理解惩罚的意义。
2. 惩罚与教育相结合惩罚并不是单纯的惩罚，更重要的是要与教育相结合。
当孩子犯错或违反规定时，家长应该及时地与孩子沟通，理清造成这种行为的原因，并引导孩子思考行为的后果。
通过这样的过程，孩子能够认识到自己的错误，并从中吸取教训。
3. 找到适当的惩罚方式每个孩子都有不同的性格和特点，因此惩罚方式也需要因人而异。
有的孩子对体罚比较敏感，因此可以考虑采取口头警告、禁止某些活动或是限制特定的行为等方式进行惩罚。
而有些孩子可能对物质奖励或表扬更为敏感，家长可以考虑给予适当的奖励来引导好的行为。
4. 让惩罚与孩子的行为直接相关为了让孩子能够直接意识到自己的错误，惩罚应该与孩子的行为直接相关。
举个例子，如果孩子因为没有按时完成作业而被扣除了某项特权，那么孩子会更加意识到自己没有履行自己的责任。
这样的惩罚方式能够更好地引导孩子认识到自己的错误，并且激励他们改正。
5. 惩罚要及时、可执行当孩子做错事情时，家长的惩罚也要及时进行，不能拖延。
同时，惩罚的方式也要可执行，不应过于严厉或矛盾。
合理的惩罚应该是能够帮助孩子认识错误、改正行为，并在日常生活中能够顺利执行。
6. 鼓励孩子必要的自由在惩罚孩子时，家长也要保持适当的自由空间。
孩子需要有一定的自由度来发展自己的个性和独立思考能力。
因此，在进行惩罚时，家长也要注意不要过度限制孩子的发展，而是应该通过恰当的方式来引导和规范。
总之，惩罚是家庭教育的一部分，但只有正确的惩罚方式才能真正起到教育的作用。
浅谈幼儿园的奖罚制度论文
浅谈幼儿园的奖罚制度论文幼儿园的奖罚制度是教育管理中的重要组成部分，它对幼儿的行为习惯、道德观念以及学习态度的培养具有重要影响。
以下是关于幼儿园奖罚制度的一些建议和要点：1. 奖罚制度的目的：奖罚制度应以激励和引导为主，旨在促进幼儿的全面发展，而非仅仅作为惩罚手段。
2. 奖励机制：- 正面激励：奖励应以正面激励为主，如表扬、小红花、小奖品等，以增强幼儿的自信心和积极性。
- 个性化奖励：根据幼儿的特长和兴趣进行个性化奖励，以激发其内在动力。
- 集体荣誉：鼓励团队合作，设立集体奖项，培养幼儿的集体荣誉感和团队精神。
3. 惩罚机制：- 适度惩罚：惩罚应适度，避免过度严厉，以免对幼儿心理造成负面影响。
- 教育性惩罚：惩罚应具有教育意义，如让幼儿反思错误，学习正确的行为。
- 避免体罚：坚决禁止体罚，尊重幼儿的人格尊严。
4. 制度的透明性：奖罚制度应公开透明，让幼儿和家长都清楚制度的内容和执行标准。
5. 家长的参与：鼓励家长参与奖罚制度的制定和执行，形成家园共育的良好氛围。
6. 定期评估与调整：定期对奖罚制度进行评估和调整，确保其适应性与有效性。
7. 培养自主性：通过奖罚制度，培养幼儿的自主性和责任感，使其能够自我管理和自我激励。
8. 情感关怀：在奖罚过程中，教师应给予幼儿充分的理解和情感关怀，帮助他们正确面对成功与失败。
9. 教育一致性：奖罚制度应与幼儿园的教育目标和理念保持一致，形成教育合力。
10. 案例分析：通过具体案例分析，展示奖罚制度在实际应用中的效果和存在的问题，以及改进措施。
通过上述要点，可以构建一个科学、合理、有效的幼儿园奖罚制度，以促进幼儿的健康成长和全面发展。
浅析幼儿教育改革对幼儿实施惩罚教育的策略
浅析幼儿教育改革对幼儿实施惩罚教育的策略幼儿为本”要求尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展。
在诸多理念和标准之下，幼儿教师不敢对幼儿严加管理甚至利用惩罚，其实惩罚教育是教育过程中必不可少的一部分，合理有效的惩罚有利于促进幼儿全面和谐的发展。
一、惩罚的内容和涵义（一）惩罚与惩罚教育惩罚即惩戒、责罚、处罚以及施加鞭挞或体罚使之服帖、受辱或以苦行赎罪。
但是惩罚教育不全等同于惩罚，惩罚教育是教育者以教育为目的，对受教育者的不良行为予以否定性评价并使用恰当的方法强制性地使之纠正的手段，而并不包括单纯的惩罚以及体罚或受辱等伤害学生身心健康的行为。
由于幼儿的身心发展尚未成熟，无法准确判断是非和行为的正确与否，这时若教师给予一个好的行为结果即奖励，这种行为在他们认知里就是正确的，可以做的，如此而来就增加了该行为以后发生的频率；相反，若行为结果是不好的即惩罚，幼儿会认识到自己的行为会带来对自己不好的后果，为避免再承受这种结果即惩罚［1］，他们会减少这种行为的发生直至消退。
所以合理的惩罚不仅有利于幼儿身心发展，而且是非常必要的教育方法和手段。
（二）惩罚的原则惩罚教育不能由教师的主观性任意地对幼儿进行惩罚，而是要遵循相关规定，尊重幼儿的身体和人格尊严，在其身心接受范围内，根据相应的外界规则和程序对其行为进行的一种强制性纠正。
［2］首先，实施惩罚要以相关法律法规为依据和基本点；其次，惩罚的对象是幼儿的过错行为，而不是幼儿个体，教师要进行引导，说服同时适当进行惩罚纠正其行为；再次，要将尊重幼儿与严格要求相结合。
（三）惩罚与奖励惩罚与奖励都是教育中必不可少的两个部分，两者即对立又统一，没有惩罚，奖励就不能充分显示其扬善功能，没有奖励，惩罚也不能发挥其惩恶作用。
［3］奖励与惩罚都是对幼儿施以的外在刺激，奖励作为一种正刺激，采用积极强化的手段在教育活动中被广泛接纳和使用。
而惩罚作为一种负刺激和消极强化，通过对其行为作出否定性评价，如批评、责备、处罚等方式让学生得到精神上的挫败，并意识到自身的错误去及时改正，有利于培养良好的学习态度和行为习惯。
教师惩罚幼儿心得体会
作为一名幼儿教师，我深知教育是一项充满挑战与责任的职业。
在日常的教学工作中，面对幼儿的各种行为，有时需要采取适当的惩罚措施来引导他们养成良好的习惯。
以下是我对教师惩罚幼儿的一些心得体会。
首先，惩罚的目的在于教育，而非报复。
在实施惩罚时，我始终牢记这一点。
每当遇到幼儿犯错时，我会先冷静分析其背后的原因，然后根据具体情况选择合适的惩罚方式。
例如，当幼儿在课堂上大声喧哗时，我会先让他们暂时离开座位，让他们反思自己的行为，而不是直接批评或责骂。
这样的惩罚方式有助于幼儿认识到自己的错误，并从中吸取教训。
其次，惩罚要适度，避免伤害幼儿的心灵。
在实施惩罚时，我始终坚持适度原则。
过重的惩罚可能会让幼儿产生恐惧心理，甚至影响他们的自信心。
因此，在惩罚过程中，我会尽量做到以下两点：1. 适度的时间：惩罚的时间不宜过长，以免幼儿产生厌倦情绪。
例如，对于违反课堂纪律的幼儿，我可能会让他们在课间休息时进行反思，而不是整个下午都让他们站在教室门口。
2. 适度的强度：惩罚的强度要根据幼儿的年龄和性格特点来调整。
对于年龄较小的幼儿，惩罚应以温和为主，避免使用体罚或言语攻击。
对于年龄较大的幼儿，可以适当提高惩罚的强度，让他们明白自己的行为是有后果的。
再次，惩罚要与表扬相结合。
在实施惩罚的同时，我要注重对幼儿的表扬和鼓励。
当幼儿改正错误后，我会及时给予表扬，让他们感受到自己的进步和成长。
这样既能增强幼儿的自信心，又能让他们认识到自己的优点。
此外，惩罚要公平公正。
在班级中，每个幼儿都是独一无二的个体，他们在性格、能力等方面都存在差异。
在实施惩罚时，我要确保公平公正，避免因个人喜好或偏见而对待幼儿。
我会根据每个幼儿的具体情况，制定相应的惩罚措施，让他们都能在公平的环境中成长。
最后，惩罚要注重效果。
在实施惩罚后，我要观察幼儿的行为变化，评估惩罚的效果。
如果发现惩罚并未起到预期的效果，我会及时调整惩罚方式，寻求更有效的教育方法。
总之，作为一名幼儿教师，我在惩罚幼儿的过程中，始终坚持以教育为目的，适度、公正地对待每个幼儿。
幼儿园教师惩戒心得体会
一、惩戒教育的重要性1. 帮助幼儿树立正确的价值观。
通过惩戒教育，幼儿能够明白什么是正确的行为，什么是不正确的行为，从而树立正确的价值观。
2. 培养幼儿的责任感。
惩戒教育使幼儿意识到自己的行为会对他人产生影响，从而培养他们的责任感。
3. 促进幼儿的自律能力。
惩戒教育使幼儿学会自我反省，自觉遵守规则，提高自律能力。
4. 营造良好的班级氛围。
通过惩戒教育，能够有效维护班级纪律，营造一个和谐、有序的班级氛围。
二、实施惩戒教育的原则1. 尊重幼儿的人格。
在实施惩戒教育时，要尊重幼儿的人格，避免体罚和侮辱性言语。
2. 因材施教。
根据幼儿的年龄特点、性格特点和错误程度，采取不同的惩戒方式。
3. 以教育为目的。
惩戒教育要以教育为目的，帮助幼儿认识到错误，改正错误，而不是单纯的惩罚。
4. 家校合作。
与家长保持良好的沟通，共同引导幼儿养成良好的行为习惯。
三、惩戒教育的具体实施方法1. 良好的沟通。
与幼儿进行良好的沟通，了解他们的想法，引导他们认识到自己的错误。
2. 制定明确的规则。
制定班级规则，让幼儿明白哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的。
3. 及时纠正。
发现幼儿有不良行为时，要及时进行纠正，避免问题扩大。
4. 惩戒与奖励相结合。
在实施惩戒教育的同时，也要关注幼儿的优点，给予适当的奖励，激发他们的积极性。
5. 引导幼儿自我反省。
通过引导幼儿自我反省，让他们认识到自己的错误，自觉改正。
总之，作为一名幼儿园教师，我深知惩戒教育的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将不断总结经验，提高自己的教育水平，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
同时，我也希望家长和社会各界能够给予幼儿园教师更多的支持和理解，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
教育随笔：浅谈“惩罚”
教育随笔：浅谈“惩罚”幼儿进入幼儿园就是进入了一个相对矛盾体。
此时，幼儿的交往范围扩大，活动机会也与之增加，也就意味着他们生活矛盾不断增多。
可以说，幼儿是在充满矛盾的世界中成长的。
人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。
教师无疑是引导他们仿效前人，看前人是如何学会理解、处理各种矛盾，从而初步建立幼儿社会交往和独立生活的意识，为今后的人生之路打下一个了良好的铺垫。
我想，在这一点的认识上应该是毋庸置疑的。
问题是，在实际教学过程中，当矛盾处于相对激烈或十分突出的情况下，身为教师的我们该如何处理呢？我所在的班级就有这么一个过于“活泼”的孩子，经常在大庭广众之下争夺或索要其他小朋友的玩具和文具用品之类的东西，导致班上一系列的哭闹事件时常发生。
像他这样侵犯或妨碍别人，随意破坏集体或他人的利益，我该怎么办？作为一名新教师，“耐心的诱导”、“榜样的示范”是我的首选之策，然而，待这些策略用过之后，才发现自己的处理方法是不大奏效的。
对于自身教育的“失败”，我不断在思考，不断在摸索，不断在探究。
我想，此刻讲究艺术地、合理地、适当地进行惩罚是不是必要？这能否在一定程度和范围内矫正他的一些不良的心理动向？是不是能够避免因理论上的回避而带来的实践上的差错？这一认识，恐怕许多人在理论和情感上都不太能够接受。
其实，在现实生活中，惩罚并不是因人们感情的接纳与否来确定其存在与否的。
如果一定的惩罚能够达到让他释放肝火、提供息怒和静思反省的目的，又为何不可呢？这好比给小树修整枝叶，同浇水施肥一样都是必不可少的。
同时，我觉得对于像他这种生活在鲜花和温和语言环境里的幼儿来说，适当的承受一定的压力，尤其是来自集体的“乡规民约”的压力，是否能培养其心理承受能力？从某种意义上来讲，我认为，一定的压力有时恰恰能够成为他自尊和自信萌发的初始动力。
事实上，通过我的实践证明—我的想法是入理的，“惩罚”运用得当，同样可以成为正面教育的辅助手段。
幼儿园实施惩罚教育的意义与局限
幼儿园实施惩罚教育的意义与局限幼儿园实施惩罚教育的意义与局限一幼儿园惩罚教育概述幼儿园惩罚教育的涵义我国?教育大辞典?认为：惩罚是指对学生表现的不良思想品行作否认的评价，对个人或集体进行指责，旨在控制某种行为。
【1】心理学家雷德尔认为，惩罚是通过使个体经历不愉快的体验，以影响个体行为或开展的一种有方案的意图。
教育中的惩罚常常是通过对受教育者的不良认知和行为的否认性评价，引起其内心不愉快的情绪体验，从而减少或杜绝受教育者不良认知和行为的发生。
而幼儿园惩罚教育是指幼儿园教师在保障幼儿园日常生活正常进行，尊重幼儿身心开展特点的前提下，对幼儿的违反常规行为、攻击性行为、破坏行为等不良行为和认知进行否认性评价，引起幼儿内心的不愉快情绪体验，从而减少或杜绝幼儿的不良行为和认知，培养幼儿良好的行为习惯和个性品质的一种教育手段。
幼儿园教师对幼儿的惩罚表现为否认性的表情暗示、说理教育、隔离、暂停活动、让幼儿对自己的过失负责等形式，并不包括体罚。
从教育学角度看，惩罚教育与体罚有着本质的区别。
体罚往往与对幼儿的肆意打骂、伤害和虐待联系在一起，而惩罚教育具有教育性，以不损害幼儿身心健康为前提，放弃惩罚教育是教师的一种教育不作为行为，最终会贻误幼儿的成长。
幼儿园惩罚教育的意义幼儿园是幼儿园进行保教活动的根本单位。
从教育社会学的角度看，幼儿园是一种初级社会组织，标准是幼儿园组织存在的特性之一。
幼儿离开家庭个体化的教育环境，进入幼儿园集体教育环境之中，需要学会遵守标准，从而顺利适应活动并获得健康成长。
然而，这一时期幼儿还不能很好地控制和把握自己的行为，其心理活动在认知方面仍以无意性和形象性为主，道德判断处于直接受行为结果支配的前道德阶段和以成人评价为标准的他律阶段。
因此，幼儿行为习惯的养成、标准意识的培养都需要成人尤其是幼儿园教师的引导和控制。
除了表扬与鼓励之外，在帮助幼儿纠正和控制自己的不良行为习惯和认知方面，惩罚教育的效果不容否认。
教师体罚罚幼儿心得体会
首先，我深刻认识到体罚幼儿是极其错误的行为。
幼儿时期是孩子们成长的关键时期，他们的身心都处于发育阶段，对疼痛的敏感度较高。
体罚不仅会对幼儿的身体造成伤害，更重要的是会对其心理产生严重的负面影响。
经过深入了解，我了解到体罚容易导致幼儿产生恐惧、焦虑、自卑等心理问题，甚至可能引发抑郁、自闭等心理疾病。
因此，作为一名教师，我坚决反对体罚幼儿。
其次，我认识到教师体罚幼儿的原因是多方面的。
一方面，可能是教师自身素质不高，缺乏教育方法和耐心。
在遇到幼儿犯错时，教师往往采取简单粗暴的方式解决问题，忽视了幼儿的内心感受。
另一方面，可能是家庭教育缺失，家长对幼儿的管教过于严厉，导致幼儿在学校也习惯于接受体罚。
此外，社会风气和传统观念也可能对教师体罚幼儿产生一定影响。
为了改变这种状况，我努力从以下几个方面进行反思和改进：1. 提高自身素质。
作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。
为了更好地教育幼儿，我积极参加各类培训和学习，提高自己的教育教学水平，学会用爱心、耐心和智慧去引导幼儿。
2. 丰富教育方法。
在教育教学过程中，我注重运用多种教育方法，如游戏、故事、榜样等，激发幼儿的学习兴趣，引导他们自觉遵守纪律。
3. 加强家校沟通。
与家长保持密切联系，共同关注幼儿的成长。
在家长面前，我坦诚地表达自己的教育理念，引导家长正确对待幼儿的教育问题。
4. 关注幼儿心理健康。
在教育教学过程中，我时刻关注幼儿的心理状态，及时发现并解决他们的心理问题，为他们的健康成长保驾护航。
5. 营造良好的教育环境。
在学校内部，我努力营造一个充满关爱、尊重、和谐的教育氛围，让幼儿在快乐中学习，在关爱中成长。
总之，作为一名教师，我深知自己肩负的责任。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，坚决杜绝体罚幼儿的行为，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
同时，我也希望广大教师同仁共同努力，共同为幼儿营造一个美好的成长环境。
幼儿培养的惩罚与奖励
幼儿培养的惩罚与奖励在幼儿教育中，惩罚与奖励是培养孩子行为习惯、道德素养和学习能力的重要手段。
正确地运用惩罚与奖励，可以帮助孩子建立正确的价值观和行为模式，促进其全面发展。
本文将探讨幼儿培养的惩罚与奖励的重要性及正确运用。
一、惩罚的作用与限度1. 惩罚的作用惩罚是指对幼儿不良行为给予一定程度的制约和惩戒，以达到改变其不良行为的目的。
适度的惩罚可以引导孩子认识到错误，并承担相应的责任，培养他们遵守规则和法律的意识。
2. 惩罚的限度然而，惩罚也需要注意度的把握。
过度的惩罚可能严重伤害幼儿的自尊心，导致消极情绪的产生，甚至带来逆反心理。
因此，在运用惩罚时，应注意选择适度的方式和程度，避免使用过于严厉或羞辱、侮辱的方式，同时要与孩子进行有效沟通，让他们明白不良行为的后果。
二、奖励的意义与方法1. 奖励的意义奖励是对幼儿良好行为的肯定和激励，能够增强他们的自信心和积极性，树立正确的价值观念和行为模式。
奖励可以激发孩子的学习兴趣，促进他们的认知发展和社交能力的提升。
2. 奖励的方法奖励的方法多种多样，可以是实物奖励，如小礼物、图书、游戏时间等；也可以是口头表扬，积极鼓励和赞扬孩子的努力和优秀表现。
此外，家长和教师还可以以示范和榜样的方式激励幼儿，让他们看到良好行为的效果，并激发自身的改进动力。
三、惩罚与奖励的结合运用1. 惩罚与奖励的平衡幼儿培养中，惩罚与奖励应该相互结合，平衡运用。
通过惩罚引导幼儿认识到错误行为的后果，同时通过奖励激励幼儿保持良好行为和正确的价值观念。
这有助于孩子塑造积极向上的人格特质，并建立起科学的行为习惯。
2. 鼓励自主性与独立性在应用惩罚与奖励的过程中，要注意给予孩子一定的自主性和独立性。
让他们参与规则的制定和行为标准的讨论，培养他们自我约束和解决问题的能力。
同时，要鼓励孩子在自我评价和反思中寻找改进的动力，让他们明白良好行为的重要性，并逐渐形成自觉自愿的行为习惯。
四、情境中的惩罚与奖励1. 惩罚与奖励在家庭中的运用在家庭教育中，惩罚与奖励可以通过与孩子的沟通、约束和约定形式展开。
浅议幼儿教育管理中的惩戒教育 2019年文档
浅议幼儿教育管理中的惩戒教育一、惩戒的内涵及特点何谓惩戒？这是在探讨惩戒教育时首先得解决的一个问题，为了更好的界定和理解惩戒这个理念，需要先对惩戒和体罚加以区分和辨析，因为在现实生活中人们往往把二者等量齐观，混为一谈。
中国青少年研究中心副主任孙云晓曾指出：“惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视。
”上海教育杂志常务副总编金志明在“惩戒”三人谈中也指出：“教育的惩戒应该首先是教育，其次是处罚。
”在教育中，惩戒是指“通过给儿童身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到其矫正的目的”。
体罚则是指“施加惩罚使儿童身心感受到痛苦，以促进其避免痛苦，改正错误”。
从字面上看，这二者的差异确实不大，因而人们在实践中常常混淆，认为惩戒即体罚，其实二者有着本质的区别。
我认为，惩戒是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。
惩戒有惩罚、警戒之意，是对孩子成长过程中所犯过失的责任追究，是让孩子去承担错误引起的后果，是为了让孩子更好地成长。
它在目的、手段、方式和产生后果上都与体罚有本质区别，其中最关键的在于，体罚损害了受罚者的身心健康。
通过以上辨析不难看出，惩戒是教师依法对孩子的不合规以促进其合范行避免其再次发生，范行为而施以否定性的制裁，为的产生与巩固的一种教育权利，它是教师用于惩处违反学校学习生活规范的孩子的权利，是维持教育教学活动正常秩序，保证教育教学活动正常开展的教育手段。
二、惩戒的必要性和可能性曾听过这样一个故事：一个母亲带孩子到百货商店，经过玩具部，看见一匹木马，孩子一跃而上，再也不肯下来。
可那木马不是为了出售，只是商店的一个陈设。
店员们叫孩子下来，孩子不听；母亲叫他下来，还是不听；说带他吃肯德基，依然不听。
任凭许下什么愿望，总之一个态度，就是不听。
当时形成了一个僵局，最后一个店员说：“百货商店特聘的儿童心理学家正好在，我们让他下来想想办法？”专家从楼上下来，问明原由，轻轻地走到孩子身边，附耳说了一句话，孩子像触电一样，连忙下来，牵着母亲的手仓皇离去。
幼儿教育中的惩罚与奖励策略
幼儿教育中的惩罚与奖励策略幼儿教育是培养孩子良好行为和品德的重要阶段。
在教育过程中，惩罚和奖励策略被广泛运用，以引导幼儿建立正确的价值观和行为准则。
然而，对于是否应该使用惩罚和奖励策略在教育界一直存在争议。
本文将探讨幼儿教育中的惩罚与奖励策略的利弊，并提出一种更加综合和有效的教育方法。
一、惩罚策略惩罚策略是一种常见的教育手段，旨在通过对不良行为的惩罚来纠正幼儿的错误行为。
惩罚可以采用体罚、责骂、剥夺特权等形式。
然而，惩罚策略存在一些问题。
首先，惩罚可能产生负面影响。
过度的惩罚可能导致幼儿产生焦虑、抵触心理甚至逆反心理。
这种负面情绪可能会影响幼儿的学习兴趣和积极性，甚至损害他们的自尊心。
其次，惩罚没有教育的价值。
惩罚只能告诉幼儿某种行为是错误的，但并没有教会他们正确的行为方式。
幼儿需要被引导和教育，而不仅仅是受到惩罚。
二、奖励策略奖励策略是通过给予幼儿奖励来鼓励和加强他们的良好行为。
奖励可以是物质奖励，如小礼物、糖果等，也可以是非物质奖励，如表扬、赞许等。
奖励策略的优点在于能够积极激励幼儿，增强他们的自信心和积极性。
然而，奖励策略也存在一些问题。
首先，过度依赖奖励可能导致幼儿对外部奖励的依赖性过强。
当外部奖励消失时，幼儿可能失去动力和兴趣，无法自主地进行良好行为。
其次，错误的奖励方式可能培养出错误的价值观。
如果奖励过于频繁或不当地给予幼儿，他们可能会错误地将奖励与特定行为之间建立起不正确的联系，从而产生错误的价值观。
三、综合教育方法为了更好地引导幼儿的行为，我们需要采用一种综合的教育方法，既包括惩罚策略，又包括奖励策略。
首先，对于不良行为，我们可以采取适度的惩罚措施。
但是，惩罚应该是建立在教育目的的基础上，而不是出于发泄情绪或权威的需要。
惩罚应该是有针对性的，针对具体行为，而不是对幼儿本身进行攻击。
同时，惩罚后应给予幼儿解释和引导，帮助他们理解错误行为的后果，并引导他们寻找正确的行为方式。
其次，对于良好行为，我们应该给予适当的奖励和表扬。
论惩罚在幼儿教育中的利与弊(论文)
论惩罚在幼儿教育中的利与弊摘要：幼儿园教育应以正面表扬，鼓励为主，但是针对幼儿认知和自控能力不足的特点，教师在塑造幼儿良好行为习惯，培养幼儿良好道德品质，帮助幼儿适应幼儿同生活的过程中难免会用到惩罚教育手段。
如何在科学认识的基础上最大限度地发挥惩罚教育应有的价值，这是学前教育工作者应该关注的问题。
关键词：幼儿园教育、惩罚教育、道德品质、科学认识一、惩罚在幼儿教育中的作用近年来，人们在儿童教育方面的观念产生了巨大的变化，尊重儿童权利、意愿、自由，以儿童为主体等先进的儿童观成为主流，加之独生子女在中国家庭中的比例越来越高，人们视孩子为掌上明珠，唯恐呵护不周，惩罚一词似乎在言论和书刊中消失了。
然而，孩子们的问题行为并未有所减少，一些孩子反而令老师和家长感到束手无策，难以教育。
家庭中，幼儿园里事实上都还存在着惩罚的行为。
我们班上有一个聪明又要强的女孩子，妈妈带她来上钢琴课，只要一段曲子弹得不好，返身就朝她妈妈身上噼里啪啦地打过去。
她妈妈总是好言相劝，却越劝越甚，或者大哭起来，每每致使课上不下去。
而她的父亲带她上钢琴课时，她却规规矩矩，表现正常。
我询问其父的教子之道，无他，略施惩罚而已。
我和朋友出去玩的时候，朋友的儿子平时极散漫，时间观念较差，而旅行团是不等人的，他常常到处乱跑，见到食品就嚷着要买，否则就不走。
一次，因等他买食品，被旅行团拉在后面，等我们赶上队时，大家已吃一半饭，我们只好吃剩下的东西。
从此这孩子就再也没掉过队，这大约是“自然惩罚”的作用吧。
美国的教育极少惩罚和限制，提倡尊重儿童的权利和自由，但我们也易联想到校园中儿童的暴力和课堂上的缺少纪律性。
当孩子偶然被热饭烫疼，以后见到热饮就会小心；如果儿童吃了一口肥皂之类的东西，下一次他就不会去尝……诸如此类，可称为自然惩罚。
这种惩罚可使儿童知道某种事情不可去做。
如果孩子触摸电源插头或爬上高楼的窗台，或在马路上乱路，有时说理是不能奏效的，这时适当的惩罚就显得有所必要。
谈谈适度惩罚的教育方法
谈谈适度惩罚的教育方法适度惩罚是一种教育方法，旨在引导和纠正不良行为。
与过度严厉或过度宽容相比，适度惩罚能够更好地培养孩子们的自我约束和责任感，让他们明白错误行为的后果，并且学会从中吸取教训。
本文将探讨适度惩罚的教育方法，并讨论其优势和局限性。
首先，适度惩罚强调行为与后果的关联性。
当孩子们犯错误或违背规则时，适度的惩罚可以帮助他们认识到自己的错误，并意识到造成的不良后果。
例如，如果一个孩子在学校中捣乱并打破了校规，老师可以给予他一定的惩罚，比如扣分或者站在教室里思考。
这样的惩罚不会过于严厉，但足以让孩子认识到自己的错误及不良行为所造成的困扰和伤害。
通过对行为与后果的连接进行强调，适度惩罚能够教育孩子们明辨是非，培养他们的责任感和自我管理能力。
其次，适度惩罚可以培养孩子的自我约束和自控能力。
通过在孩子犯错误时给予适当的惩罚，可以促使他们意识到控制自己行为的重要性。
孩子们会在遭受惩罚的过程中学会控制自己的情绪和行为，从而更好地适应社交环境和遵守规则。
例如，如果一个孩子在儿童公园中攀爬禁止攀爬的设备，他可能会受到游乐园工作人员的警告和禁止使用。
这样的惩罚能够使孩子意识到攀爬是不合适的行为，并且学会自我约束，避免再次犯错。
另外，适度惩罚还可以教育孩子们正确认识自己的错误并从中吸取教训。
适度的惩罚不仅仅是为了惩罚孩子的错误行为，更重要的是为他们提供一个机会去反思和改正错误。
当孩子们被惩罚时，他们可能会意识到自己做错了什么，并反思如何不再重蹈覆辙。
例如，一个孩子在家里调皮捣蛋，父母可能会让他去整理打乱的房间。
在整理的过程中，孩子们可以反思自己捣蛋的原因以及整理的重要性。
适度的惩罚是一种教育方法，通过帮助孩子们思考和反思错误，激励他们从中吸取教训，并探索更好的行为方式。
然而，适度惩罚也存在一些局限性。
首先，不同的孩子对惩罚的反应和接受程度不同。
有些孩子可能会对惩罚产生抵触情绪，甚至逆反心理，导致对教育效果产生反作用。
浅谈对幼儿的惩戒教育
浅谈对幼儿的惩戒教育“惩戒”在《教育大辞典》解释为：对个人或集体所进行的戒责，旨在控制某种行为。
“惩戒”在《辞海》中的解释为“惩治过错，警戒将来”，因此有学者将惩戒定义为“通过对不合范行为实施否定性的制裁，从而避免其再次发生，并促进合范行为的产生和巩固”。
从这个定义中的“制裁”、“避免”两个词语可以看出“制裁”就是“惩”，是手段，“避免”就是“戒”，是目的。
幼儿惩戒教育是以保护幼儿身心健康为原则，帮助幼儿纠正不良思想和行为的一种教育方式。
只是，近年来，幼儿园体罚、虐童事件时有发生，引来媒体的大肆报道，使得幼儿教师谈“惩”色变，避之不及，另外快乐教育、赏识教育、幸福教育等正面教育的大力倡导，更是使惩戒教育没有了立足之地。
但是，一个完整的教育必然包含着适当的惩戒，它与赏识教育相辅相成、互为补充。
一、惩戒教育的必要性（一）帮助幼儿自身改掉不良习惯幼儿天性善良、纯真、可爱，但好玩好动、情绪不稳定，专注力不持久、服从能力差等共性，如果教师一味顺从儿童的天性，则无法树立幼儿正确的是非观，幼儿不知道自己哪些行为是错误的，哪些是不能做的，哪些是需要改正的。
如果不适时的适当的惩戒，很多幼儿会认为即便自己犯错再多，也不会受到惩罚，充其量就是得不到奖赏，这样会使他们不辩对错而任意妄为，及时的惩戒才能时时为幼儿敲响警钟，让他们辩是非纠行为，自觉改掉不良习惯。
（二）帮助教师维持正常的教学秩序没有规矩不成方圆，如果不对犯错误的幼儿惩戒，其他的幼儿会效仿，我们的课堂会乱成一锅粥，不但没有教学效果，恐怕课堂反而成了“传播错误”的地方。
（三）培养幼儿良好性格，健全的人格马卡连柯就曾指出“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”；合理、恰当的教师惩戒有利于完善教育制度，增强教育的效果；有利于维护校园正义，预防校园欺凌；可以帮助幼儿树立集体意识和规则意识，完成社会化，为未来社会输入道德、守法公民奠基。
论幼教中的安抚批评与惩罚
论幼教中的安抚批评与惩罚在幼儿教育中，如何正确地运用安抚、批评与惩罚，是每一位幼教工作者都需要深入思考和妥善处理的重要课题。
这三种教育手段，看似简单，实则蕴含着深刻的教育理念和技巧。
若运用得当，它们能够有效地引导幼儿的行为和心理发展；若运用不当，则可能对幼儿的成长造成不良影响。
安抚，是幼儿教育中的温暖阳光。
当幼儿遇到挫折、感到害怕或者情绪低落时，一个温暖的拥抱、一句轻柔的安慰，都能让他们感受到被关爱和被接纳。
这种情感上的支持，能够帮助幼儿建立起安全感和信任感，使他们在面对外界的挑战时，拥有足够的勇气和信心。
例如，当一个孩子在搭积木时屡次失败，表现出沮丧的情绪，老师走过去轻轻地抚摸他的头，说：“别着急，慢慢来，老师相信你一定能搭好的。
”这样的安抚能够让孩子重新振作起来，继续尝试。
然而，安抚并不仅仅是在孩子遇到困难时给予安慰，还包括在日常生活中关注他们的情绪变化，及时给予积极的回应。
比如，当孩子开心地向老师展示自己的画作时，老师给予真诚的赞美和鼓励，这也是一种安抚。
通过这种持续的、积极的情感互动，幼儿能够学会如何表达自己的情感，如何与他人建立良好的情感连接。
批评，在幼儿教育中则像是一场及时的小雨。
它旨在指出幼儿的错误行为或不良习惯，帮助他们认识到自己的问题所在，从而引导他们改正。
但批评需要注重方式和方法，避免伤害到幼儿的自尊心。
首先，批评应该是具体而明确的。
老师不能只是笼统地说“你做错了”，而应该清楚地指出孩子到底哪里做得不对，比如“你刚才推了小朋友，这样会让他受伤，也不是友好的行为。
”让孩子明白自己的具体错误，有助于他们更好地改正。
其次，批评要在适当的时间和场合进行。
不要在众人面前严厉批评孩子，以免让他们感到羞愧和尴尬。
可以选择在一个相对安静、私密的环境中，与孩子进行单独的交流。
此外，批评时要保持平和的语气和态度。
不要带着愤怒和指责的情绪，而是以一种关心和引导的方式，让孩子感受到老师的批评是为了帮助他们变得更好。
幼儿园学生处罚与教育制度
幼儿园学生处罚与教育制度幼儿园学生的处罚与教育制度一直是备受关注和争议的话题。
对于幼儿园学生的处罚方式和教育制度，应该根据学生的身心发展特点，科学合理地进行设计。
本文将从多个角度分析幼儿园学生处罚与教育制度，探讨如何建立健全的制度。
一、幼儿园学生处罚的目的与方法幼儿园学生的处罚应该以教育为目的，而非单纯惩罚。
通过适度的处罚，可以帮助幼儿建立正确的价值观和行为规范。
但是，处罚的方式要合适，不能过分严厉，以避免对幼儿造成伤害。
比如，可以采取口头警告、借鉴游戏奖励的方式引导幼儿行为的改变。
二、幼儿园学生处罚的问题与挑战在幼儿园学生处罚的过程中，存在一些问题和挑战。
例如，处罚的标准和程序不够明确，容易导致主观臆断和不公正；另外，一些老师可能过分依赖处罚，而忽视了教育的重要性。
因此，需要制定明确的处罚规定，并加强教师的培训，使其具备科学合理地处罚幼儿的能力。
三、从制度层面规范幼儿园学生处罚为了规范幼儿园学生的处罚，可以通过建立制度来解决问题。
首先，可以制定明确的处罚规定，明确处罚的标准和程序，避免主观行为。
其次，建立处罚档案，记录幼儿的不良行为和处罚情况，以便与家长进行沟通和交流。
最后，对于重复犯错的幼儿，可以采取个别辅导的方式进行帮助，而非简单地惩罚。
四、积极引导的教育方法除了处罚，还需要积极引导幼儿的行为和发展。
教师应该关注幼儿的兴趣和需求，为其提供适宜的学习环境和机会。
同时，通过褒奖和表扬的方式激励幼儿的良好行为，让他们从正面反馈中获得成就感。
在教育过程中，教师应该注重培养幼儿的自信心和自律能力，帮助他们树立正确的行为理念。
五、家校合作与教育制度的优化幼儿园学生的教育需要家校的共同参与和配合。
学校和家长要保持沟通，及时了解幼儿的情况，共同制定教育的目标和方法。
同时，学校还可以通过家庭作业、家长会等方式加强与家长的互动，让家庭教育和学校教育相互补充，形成闭环的教育模式。
六、体验式教育的引入为了更好地培养幼儿的品德与行为，可以引入体验式教育。
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2015-2016暑期《中国特色社会主义理论与实践研究》课程论文题目《浅谈幼儿的惩罚教育》课程名称：《中国特色社会主义理论与实践研究》任课教师：肖海平学生学院：教育学院专业：学前教育专业学号：Z************成绩：浅谈幼儿的惩罚教育【摘要】没有惩罚的教育是一种不完整的教育。
教育中历来存在着惩罚这种形式和手段。
我国《教育大辞典》认为：惩罚是指对学生表现的不良思想品行作否定的评价，对个人或集体进行指责，旨在控制某种行为。
[1]没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
幼儿教育中对惩罚教育的摒弃是对教育惩罚的误解。
惩罚教育对儿童的生活、发展以及社会道德发展中有很大的价值，对于幼儿教育中的惩罚，我认为要重新认识，合理运用。
【关键词】幼儿惩罚惩罚教育幼儿通常是指3-6周岁的学前儿童，幼儿教育通常指对3-6周岁的学前儿童的教育。
当幼儿走进幼儿园开始，随着他接触的人和事不断的增多，他的交往范围在不断地扩大，参与的活动也与之增多，他们在生活中的矛盾也在不断地增加，幼儿就是在这样一个充满着矛盾的世界中长大的。
人与人、人与物、物与物的矛盾始终是幼儿生活过程中必不可少的一课。
暑假曾读过《与孩子一起跳舞》这本书，给了我很大的启发，有时候面对孩子生活中的有意无意惹出的一些小麻烦、犯一些小错、甚至面对孩子屡教不改的情况，常常着急、恨铁不成钢。
而现在觉得这些问题的产生是幼儿的正常的生长过程，《允许孩子们在反复的行为中学习与成长》就给了我一个很好的答案，[2]孩子们就是在这些行为的反复中学习和成长起来的。
在这个过程中我们大人一定用宽容的心对待孩子，教会孩子正确的方式，强化孩子良好的行为。
一、该不该对幼儿进行惩罚教育那么在这个过程中我们家长、老师该如何教育孩子呢？当今这个社会提倡表扬教育，很多幼儿的家长当听说某所幼儿园有惩罚孩子的现象，就望而却步，改送其他幼儿园，因此很多幼儿在社会和家长们的精心保护下自尊心越来越脆弱。
很多孩子经不起老师的一点批评，还有的幼儿因为老师一句不经意的言语而哇哇大哭。
难道我们的孩子只能接受表扬不能接受批评吗？难道惩罚教育真的就不可采用吗？李天一事件被曝光后，他的成长过程一度被专家学者广泛的关注，网络曾报道过李双江被李天一幼儿时候当马骑的视频，李双江夫妇曾非常宠爱这个儿子，尽可能满足孩子的各种需求，从李天一小时候的成长经历来看，发现小时候到成年几乎没有受到过任何的惩罚，即使这么大的丑闻被曝光后，父母还在呼吁对这个儿子“宽容些”，也正是因为父母的太宽容了，孩子的惩罚教育缺失太久了，才会让孩子长大了后承受比惩罚教育严厉多的“铁窗”教育。
二、为什么要对幼儿进行惩罚教育3-6周岁的幼儿其心理活动在认知方面仍以无意性和形象性为主，道德判断处于直接受行为结果支配的前道德阶段和以成人评价为标准的他律阶段。
因此，幼儿行为习惯的养成、规范意识的培养都需要家长尤其是幼儿园教师的引导和控制。
除了表扬与鼓励之外，在帮助幼儿纠正和控制自己的不良行为习惯和认知方面，惩罚教育的效果不容否认。
我们实行惩罚教育的最终目的是培养幼儿的自尊心和责任心，培养幼儿健全的人格品质。
让孩子学会为自己的行为负责：为自己好的行为而感到自豪，为自己错误的行为甘愿受罚。
处于幼儿时期的孩子，他们的道德行为习惯完全没有养成，需要用外力来促使他们把外在的社会道德规范内化成为自身的道德品质。
惩罚教育对形成幼儿良好道德品质和促进幼儿品德发展具有不可替代的作用。
就象我们大人的道德良心一样，内化成为我们心中的法律，对于生活中出现的不良行为能够自动修正。
这也是惩罚教育所追求的最高境界。
三、如何而进行惩罚教育1、惩罚教育以爱为前提付维利曾经说过：“惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。
而秘诀是真爱，让爱产生教育的智慧。
”[3]教育是爱的事业，惩罚作为教育的一种形式，也应该以爱为基础，惩罚应充满教育之爱。
首先作为教育者要处于爱。
没有以爱为基础的惩罚，将会被异化为身体和心灵的惩罚和苦役，惩罚将失去教育性。
其次，要让受教育者能够感受并认同这种爱。
仅仅教育者出于爱来进行惩罚还是不够的，否则，惩罚教育将可能成为一相情愿的强迫的教育，惩罚教育还应让幼儿能够感受并认同这种爱。
最后，要让惩罚成为一种爱的交流活动。
惩罚绝对不应该是仅仅为了惩罚学生，让学生变得听话、驯服，而应是一种教育者和受教育者之间以爱为基础、以传递爱为内容的活动，将促进双方精神和灵魂的通达和丰富。
2、禁用体罚教育著名教育学者孙云晓在《教育的秘诀是真爱》一书中写道：“一个人改正错误，大多不是因为对方的强迫，而是因为他的内心真正受到了冲击，真正认识到了自己的错误。
而要让孩子真正认识到自己的不足，需要父母或教师和孩子平等相处，耐心地对孩子做教育工作，使孩子的心灵受到感化。
如果成年人只想以武力镇压孩子，无疑是在用实际行动告诉孩子，打人是可以解决一切问题的。
”[4]更严重的是，体罚是对人的冒犯，是对人类尊严的践踏，是妨碍幼儿成为一个人的最大原因。
这与教育的目的背道而驰，因而已失却了惩罚教育的意义。
现代人已充分认识到体罚的危害，因而已彻底放弃了体罚这种落后的做法。
放弃体罚不等于放纵孩子，不等于对孩子的错误行为不闻不问。
惩罚可以有很多种方式，比如没收幼儿所喜欢的玩具，如取消幼儿一次外出郊游的机会，又或者是取消幼儿参加他所喜爱的文娱、体育活动等。
3、善用自然后果惩罚法卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
”[5]自然后果惩罚法，是法国教育家卢梭提出来的一种教育方法，就是当孩子在行为上发生过失或犯了错误时，父母不给孩子过多的批评，而是让孩子承受行为过失或者错误直接造成的后果，使孩子在承受后果的同时感受到不愉快甚至是痛苦的心理惩罚，从而引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，纠正错误。
几乎每个有孩子的家庭都曾经发生过玩具“弄得一团糟”的情形。
孩子把一盒玩具拿出来，丢得满地都是，或者拿剪刀剪纸，纸屑满地都是，剪刀扔下就不管了。
那么，这时收拾这些残局该由谁来承担呢？通常是由父母或者其他人来替他完成。
自然惩罚的原则则是让孩子自己去收拾，并告诉他如果还这样的话，下一次就得不到这些玩具。
这显然是一个自然的后果，没有扩大也没有减小。
孩子一般自己也会承认。
如果坚持一贯这样做，幼儿一般自己会改掉这个毛病。
此外还可以让孩子明白，任何快乐，都需要付出劳动才能得来。
自然惩罚着眼于让孩子获得经验。
吃一堑，长一智。
成年人都是这样在不断经受自然的惩罚中慢慢成熟起来的。
小孩子也不例外。
他也能从经验中学会该做什么，不该做什么，知道会有什么后果等等。
一个孩子体验了粗心大意使他没有了心爱的东西，他就不只能深刻感受到那些后果，更能明白行动和结果之间的因果关系。
而在这种情况下，人为的惩罚只让他看到了他并不关心的后果，而失掉了关于好坏行为的根本教育。
4、提高教师素质，切勿滥用惩罚教育在山西省太原市五岁女童，在幼儿园遭老师狂扇耳光70次；在四川宜宾，一名六岁的女童，被幼儿园的老师在其背部刺了个“田”字；同样在温州的鹿城，一名不满三岁的男童因为调皮被幼儿园老师扇了耳光，并拿胶带封住了嘴巴？[6]一件件事件令人发指，这些曾经在电影、小说里面才会看到的极端酷刑，竟然全部都被一些变态幼儿园老师拿来用在了幼小的幼儿身上。
这些变态的、粗暴的、简单的教育手段不仅不能让人心服口服，反而会引发孩子的逆反心理，这样恶性循环下去将会造成一发不可收拾的后果。
那么如何提高幼儿教师的素质?首先，加强部分幼儿教师法律意识，完善与教育有关的法律法规，教育惩罚实施的合理范围、原则、方法和程序。
同时，加强教育法律法规的普及教育，使人人学法、懂法；规范教师执教行为，依法执教，杜绝滥用惩罚。
其次，幼儿教师理智地面对幼儿种种的不良行为，克服幼儿行为消极的影响和控制，增加行为的理智性，减少冲动性。
科学合理的惩罚方式不仅能够制止幼儿不良行为，保证正常的教育教学秩序，更重要地是使惩罚具有教育性，增强师生之间的良性互动。
最后，人的发展过程中离不开惩罚，但人的内心深处更渴望鼓励、激励和赏识。
惩罚教育的效果取决于施教者、受教育者双方，再加上教育惩罚可以产生正向或负向功能，这决定了教育惩罚的复杂性，教育惩罚的复杂性决定了达成教育效果的高风险性。
因此，应坚持慎用原则，避免滥用教育惩罚，规避教育惩罚带来的教育风险。
“人无完人金无足赤”。
连我们成人都不可避免的会做出这样或那样的错误，我们又有什么理由要求幼儿十全十美呢？哪一个人不是在不断的犯错和在改正错误中逐渐成熟的呢？所以，我们应该学会宽容幼儿、理解幼儿，将心比心地用自己的爱去感化、教育幼儿。
参考文献[1]顾明远.教育大辞典[M].上海教育出版社，1998.[2]《和孩子一起跳舞给中国幼儿教师的50封信》.吴放.南京师范大学出版社.2006.2[3]关于“惩罚教育”问题的基本认识[J] .付维利.河南教育学院学报（哲学社会科学版），2009[4]教育的秘诀是真爱（珍藏版）.孙云晓.华语教学出版社.2007.4.1[5]爱弥儿(上下)/汉译世界学术名著丛书(法)卢梭|译者:李平沤.商务印书馆.1978.06.01[6]重庆日报新华社太原2012年10月23日专电（记者晏国政王菲菲）。