高二【音乐鉴赏(湖南文艺版)】中国古典诗词与音乐赏析《别亦难》-教学设计
2022高一【音乐鉴赏(湖南文艺版)】中国古代音乐赏析(一)：古曲《哀郢》-课件全文
“和”
—— 《礼记·乐记》
埙：土类 距今7000多年 编磬：石类 距今4000多年 编钟：金类 距今3000多年
埙独奏：《哀郢》 钟磬合奏：《竹枝词》 八音和鸣：《楚调》
作业：
1．挥拍视唱《竹枝词》旋律片段。 2．收集关于古代“八音”相关介绍，每类乐器各举一例。 3．完整聆听《八音和鸣（楚调）》，深入思考“和”的含义。
竹枝词
（唐） 刘禹锡
杨柳青青江水平， 闻郎江上踏歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有晴。
音乐主题
竹枝词 古曲 王源平编配
（乐谱后略）
音乐主题
竹枝词 古曲 王源平编配
（乐谱后略）
音乐主题
竹枝词 古曲 王源平编配
（乐谱后略）
音乐主题
竹枝词 古曲 王源平编配
（乐谱后略）
八音分类法
八音分类法
同学们再见
金类、石类、丝类、竹类、 匏类、土类、革类、木类 编钟：金类 编磬：石类
笛：竹类 埙：土类
音乐主题
八音和鸣 （楚调）
田世昌 曲
（乐谱后略）
音乐主题
八音和鸣 （楚调）
田世昌 曲
（乐谱后略）
音乐主题
八音和鸣 （楚调）
田世昌 曲
（乐谱后略）
音乐主题
八音和鸣 （楚调）
田世昌 曲
（乐谱后略）
《八音和鸣（楚调）》
“乐者，非谓黄钟、大吕、弦歌、干扬也，乐之末 节也……铺筵席，陈尊俎，列笾豆，以升降为礼者，礼 之末节也。”
“乐者，天地之和也；礼者，天地之序也。” —— 《礼记·乐记》
“乐者，非谓黄钟、大吕、弦歌、干扬也，乐之末
节也……铺筵席，陈尊俎，列笾豆，以升降为礼者，礼
之末节也。”
高一【音乐鉴赏（湖南文艺版）】中国古代音乐赏析（一）：古曲《哀郢》-教学设计
高一【音乐鉴赏（湖南文艺版）】中国古代音乐赏析（一）：
古曲《哀郢》-教学设计
教学过程
一、导入：
1.简要回顾上节课内容，聆听笛子演奏的《我爱你，中国》片段
2.了解主奏乐器笛子
二、新授：
1.初步了解乐器——埙并聆听《楚辞》九章之《哀郢》，熟悉主题旋律，感受变化音的作用。
（乐谱后略）
2. 对照主题旋律，聆听《哀郢》片段。
通过乐器音色、演奏技法等感受作品情感。
3.了解赵良山老师在埙乐艺术的贡献。
4.编磬与编钟的了解学习
5.聆听竹枝词，用不同速度视唱乐谱，感受作品速度在演奏中的作用
（乐谱后略）
6.了解《竹枝词》作品背景
7.通过音乐要素感受作品情绪。
三、巩固：
1.回顾“八音”分类法类别及分类依据，并确认笛子、埙、编磬、编钟所属“八音”分类。
“八音”分类法：
金类、石类、丝类、竹类、匏类、土类、革类、木类
2.聆听《八音和鸣-楚调》片段，感受纯四度音程在旋律中的作用，体会速度等音乐要素的变化对作品的影响。
四、小结
1.归纳总结
五、作业
1．挥拍视唱《竹枝词》旋律；
2.完整聆听八音和鸣《楚调》，根据所听到乐器音色思考“和”的含义。
3.收集关于古代“八音”相关介绍，每类乐器各举一例。
高一【音乐(湖南文艺版)】中国古代音乐赏析(二)：古曲《阳关三叠》-课件无视屏和音乐
三、琴歌鉴赏
习唱
评价先生的演唱： 情绪 咬字 行腔
清和节当春
三、琴歌鉴赏
习唱
评价先生的演唱： 情绪 咬字 行腔
渭城朝雨浥轻尘
三、琴歌鉴赏
习唱
评价先生的演唱： 情绪 咬字 行腔
客舍青青柳色新
三、琴歌鉴赏
习唱
评价先生的演唱： 情绪 咬字 行腔
劝君更尽一杯酒
三、琴歌鉴赏
习唱
评价先一、古琴知识
识谱
一、古琴知识
减字谱
识谱
一、古琴知识
减字谱
二、琴歌习唱
琴歌这种形式的出现，真正反映了中国古代文人 琴棋书画文化兼修、兼容并蓄的全面与格局。
二、琴歌习唱
琴歌《阳关三叠》又叫《渭城曲》、《阳关曲》 因将原诗句引申演唱三遍而得名“三叠”。
二、琴歌习唱
（一）清和节当春，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进 一杯酒，西出阳关无故人！霜夜与霜晨。遄行，遄行，长途越渡关 津，惆怅役此身。历苦辛，历苦辛，历历苦辛宜自珍，宜自珍。
历历苦辛宜自珍，宜自珍。
三、琴歌鉴赏
习唱
评价先生的演唱： 情绪 咬字 行腔
“乡谈折字”是琴歌独有的吟唱特点
三、琴歌鉴赏
乡谈折字：琴歌的吟唱方法。用方言吟唱，与古琴的唱 和间突出诗词的韵味，是古代文人追求“悦己”精神的体现。
会意
三、琴歌鉴赏
会意
三、琴歌鉴赏
会意
三、琴歌鉴赏
会意
三、琴歌鉴赏
悦己
二、琴歌习唱
（二）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关 无故人！依依顾恋不忍离，泪滴沾巾，无复相辅仁。感怀，感怀，思君 十二时辰。参商各一垠，谁相因，谁相因，谁可相因。日驰神，日驰神。
湘艺版高中音乐鉴赏教案《音乐与诗词》
《音乐与诗歌艺术》教案一、导入《水调歌头》歌曲导入，音乐与诗歌的关系自古以来非常紧密。
二、《大江东去》1.聆听歌曲《大江东去》。
2.了解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景。
北宋元丰五年（1082），当时因为反对王安石变法中一系列不利于民的措施苏轼被降职到黄州(今湖北黄冈)当团使副使。
这对苏轼带来了沉重的的打击，他内心非常痛苦。
寄情山水，游览赤壁壮丽风景使作者感触良多，因此，写下了被誉为宋词中“千古绝句”的《念奴娇·赤壁怀古》。
3.复听，欣赏歌曲《大江东去》，感受歌曲情感并分析歌曲可分为几个乐段。
4.分析歌曲可分为几个乐段。
二段体，带尾声的单二部曲式。
5.作者介绍。
原名廖尚果、又名黎青、黎青主，是我国近代音乐史上一位极其重要的作曲家、音乐理论家。
他以其独特的音乐美学思想及艺术歌曲创作，被认为是我国近现代音乐史上卓有成效的音乐学家和教育家。
6.聆听第一乐段。
①聆听《念奴娇·赤壁怀古》上阕，分析诗词与音乐带给怎样的感受。
旋律：豪放速度：庄严地广板力度：铿锵有力音色：雄壮钢琴伴奏：柱式和弦②学生随乐哼唱，体会歌曲豪放雄壮的感觉。
7.聆听第二乐段，感受音乐的变化并分析原因。
旋律：豪放速度：庄严地广板力度：铿锵有力音色：雄壮钢琴伴奏：柱式和弦8.完整聆听，随乐哼唱。
三、《孔雀东南飞》1.聆听两段音乐，不同的音乐可用于不同的故事背景。
2.介绍古筝协奏曲《孔雀东南飞》。
被誉为“乐府双壁”之一，情节迂回曲折、跌宕起伏。
“悲情”是最主要的要素。
古筝协奏曲《孔雀东南飞》作者：何占豪3.结合音乐背景，配乐朗读。
四、《欢乐颂》1.聆听音乐，感受音乐情绪。
2.介绍贝多芬《第九交响曲》和诗人席勒。
《第九交响曲》第四乐章《欢乐颂》是整部作品的精髓，是作曲家暮年经历了人生风雨历练之后，表达自己心目中最高理想的作品。
这部作品第四乐章加入了大型合唱，因此也被称为《合唱交响曲》。
合唱部分是以德国诗人席勒的诗作《欢乐颂》为歌词谱曲而成，体现了作曲家“通过苦难得到欢乐”的人生信念。
无题(相见时难别亦难) 优秀教案
无题 李商隐 离愁 忠贞思念 祝愿
3/3
结束语：这节语文课马上就要结束了，但是同学们的精彩表现却给我留下了深刻的印 象，真到了离别的时候，还真有点难分难舍，印证了那句话“相见时难别亦难”，不过好在 “蓬山此去无多路，网络殷勤为探看。”当你想我的时候，就请用以上两种方式与我联系， 愿这一方小小的网络能延续你我的缘分
【作业布置】
1．背诵古诗 2．课下阅读李商隐的诗歌
是表示他在作诗时别有寄托，有所顾虑，不愿意让诗的主旨明白地显示在题目上，也就是 说，当诗中之意不便明言或意绪复杂无法明言的时候，统名为“无题”。这类诗尤以写相 思、失意的作品最为凄婉迷离、优美动人。
过渡语：刚才，大家欣赏的那首《别亦难》只是由《无题》诗的前四句改编而成的。这 节课，我们就来完整地欣赏这首诗。 二、初读诗歌整体感知
无题（相见时难别亦难）
【教学目标】
1．能流利、有感情地朗读诗歌。 2．能说出诗歌所表达的情感。 3．通过小组合作，能运用寻向入境法描写诗歌意境。
【学情分析】
教学对象是八年级学生，他们已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有一 定的认识。对本诗的作者李商隐并不陌生，前面已经学过了李商隐的《夜雨寄北》，对其人 其诗已有了一定的了解。根据学生的实际特点，在教学过程中安排学生合作探究，只要教师 引导得法，学生通过品读入境法体会诗歌中的情感的目的是可以实现的。
【教学重难点】
能运用寻向入境法描写诗歌意境，从而理解诗歌感情。
【教学过程】
一、情境导入 简介作者 1．课前大家欣赏的是由香港著名歌星演唱的《别亦难》，听完之后，你有什么感受？ 2．这首歌是根据李商隐的《无题》诗改编而成的，对于李商隐大家并不陌生，在七年级
的时候我们曾经学习过他的《夜雨寄北》，那么你对李商隐有哪些了解呢？ 3．他的诗歌以含蓄隐晦，精美典雅而著称。他的一些诗歌都是以《无题》来命名的，这
【优化教案】高中语文《无题（相见时难别亦难）》教案苏教版选修《唐诗宋词选读》
【优化教案】高中语文《无题（相见时难别亦难）》教案苏教版选修《唐诗宋词选读》《无题（相见时难别亦难）》教案一、教学目标：1、初步体会李商隐的诗歌风格。
2、理解诗歌的意境和情感。
二、教学重点：理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
三、教学难点：理解和体会诗中的意境和情感。
四、教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入1、播放《别亦难》别亦难，别亦难，歌声悠悠，情意绵绵，今天我们就一起来学习唐代李商隐的《无题》。
2、作者简介（详细介绍见学案）李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
3、朗读诗歌二、品读诗歌（一）首联1、从诗的形式上来说。
这是一首七言律诗，从内容上看呢？内容上：离别诗“相见时难别亦难”。
2、分析“相见时难别亦难”一句，句中两个“难”字怎样理解？相见难：困难，写出情人相见艰苦。
别亦难：痛苦、舍不得。
写出难以割舍，痛苦得难以禁受的离别之苦。
3、既然是离别，那是在什么季节呢？----春末。
分析：东风无力百花残东风：春风4、理解“东风无力百花残”的意境。
点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。
融情于景，达到了情景交融的效果。
5、板书：相见难别亦难离别之难6、这是一首写春末的离别时，那么是谁与谁离别呢？恋人（二）颔联7、恋人相别肯定是舍不得的，因为相见困难所以肯定是要思念着对方的，那么思念到了什么程度呢？春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干8、作者写到了“春蚕”、“蜡炬”，如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”？用了什么手法？比喻：相思好像蚕丝一样至死才尽，思念之泪好像蜡炬一样烧完才干。
双关：“丝”谐音“思”“烛泪”亦是“相思泪”原意：比喻对意中人至死不渝的爱情和无尽的思念新意：比喻人们为某种理想而执着追求（歌颂无私奉献的精神）（三）颈联9、刚才我们分析了首联、颔联，感受到了离别之难、相思之苦，下面我们分析“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
梦回神州-湘文艺版《音乐鉴赏》教案
梦回神州-湘文艺版《音乐鉴赏》教案一、课程背景本课程为湘文艺版《音乐鉴赏》教案，旨在让学生深入了解中国传统音乐文化，培养学生音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养和审美能力。
二、课程目标1.了解中国传统音乐文化的基础知识；2.能够辨别不同类别的传统音乐形式；3.能够分析传统音乐的构成和演奏技巧；4.能够欣赏和理解传统音乐，提高音乐的鉴赏能力和审美能力。
三、教学内容第一课：中国传统音乐基础知识1.中国传统音乐的历史悠久，起源于什么时候；2.中国传统音乐的基本形式和特点；3.中国传统音乐的流派和发展历史。
第二课：琴、瑟、笛、鼓的演奏技巧1.琴类乐器的演奏技巧；2.瑟类乐器的演奏技巧；3.笛类乐器的演奏技巧；4.鼓类乐器的演奏技巧。
第三课：曲谱和演唱法1.传统音乐的曲谱和记谱方式；2.传统音乐的演唱技巧和演唱方式；3.不同流派传统音乐的演唱特点。
四、教学策略1.采用视听教学法，让学生通过电子影像、音乐鉴赏和听讲解来了解传统音乐；2.采用讨论教学法，让学生讨论乐曲和演奏技巧，激发学生的学习兴趣；3.采用演示教学法，让学生观看老师演示、演奏乐曲和演唱，加深学生对传统音乐的理解和认识。
五、教学评估1.课堂练习：为了检测学生对于传统音乐基础知识的掌握情况，教师会在课堂上进行适当的练习；2.学生作品：教师会要求学生自己编曲或演唱传统音乐乐曲，并在教室上表演。
教师会根据学生的表现进行评价。
六、教学资源1.课件：包括传统音乐的历史、流派分析、基本演奏技巧等；2.录音：录制好的传统音乐乐曲，供学生欣赏；3.乐器：琴、瑟、笛、鼓等传统音乐乐器。
七、总结本课程为湘文艺版《音乐鉴赏》教案，通过基本的理论知识、传统音乐乐器的演奏技巧和传统音乐乐曲的演唱等多种教学策略，让学生全面了解传统音乐文化，提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养。
苏教版高二下册语文《无题(相见时难别亦难)》教案
教案设计：《无题（相见时难别亦难）》深度鉴赏与教学一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确诵读并背诵李商隐的《无题（相见时难别亦难）》，理解诗词中的关键词汇及典故，掌握诗词的基本结构和韵律特点。
2.过程与方法：通过诗词朗读、意境分析、小组讨论、情感探讨等教学活动，培养学生诗词鉴赏能力和文学审美素养，提高语言表达和思维分析能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，理解并感悟诗人在爱情中的深情厚意和无奈，培养珍惜眼前人、珍惜情感的价值观。
二、教学重难点•重点：理解诗词内容，体会诗人对爱情的执着与无奈，以及诗词中表达的复杂情感。
•难点：分析诗词中的象征、隐喻等艺术手法，以及这些手法如何服务于主题表达，理解诗词深层的意境和情感内涵。
三、教学准备•多媒体课件（包含诗词原文、注释、背景资料、相关图片及音乐）•学生预习材料（诗词原文、作者简介、时代背景简介）•小组讨论任务卡•诗词朗诵音频或视频示例四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）•情境创设：播放一段古典音乐，如古筝或琵琶曲，营造一种古典而深情的氛围。
•教师引言：“爱情，自古以来就是诗人笔下永恒的主题。
今天，我们将走进唐代诗人李商隐的心灵世界，感受他在爱情中的深情与无奈，一起品读他的《无题（相见时难别亦难）》。
”（二）作者及背景介绍（约10分钟）•李商隐简介：简述李商隐的生平、文学成就及其诗歌特点，如朦胧多义、深情细腻等。
•时代背景：介绍晚唐时期的社会状况，特别是文人墨客在仕途上的坎坷和情感上的波折，为理解诗词提供背景支持。
（三）诗词朗读与初步感知（约15分钟）1.集体朗读：教师先示范朗读，注意节奏、停顿和情感表达，然后引导学生集体朗读，感受诗词的韵律美。
2.个人朗读：鼓励学生自荐或抽签进行个人朗读，教师点评，强调情感投入和语音语调的变化。
3.初步感知：学生自由讨论，分享初次阅读后的感受，教师归纳整理学生的初步印象，引导学生关注诗词中的关键词汇和意境。
湘版高中音乐鉴赏教案5篇
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论文范文：风格迥异,别样流芳——论两种不同唱法去演绎的声乐作品《别亦难》
论文范文：风格迥异,别样流芳——论两种不同唱法去演绎的声乐作品《别亦难》一、《别亦难》艺术分析《别亦难》歌词实为唐代诗人李商隐的著名的《无题》一诗。
全诗一共四句：“相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”此诗虽简短却拥有丰富内涵，独特的创作方式和平仄有序的诗歌韵味使之成为家喻户晓的名诗。
诗中借“东风”吹“百花”表现相聚难别更难的无奈与不舍。
同时引用了“春蚕”和“蜡炬”两个素材比喻爱之深、情之切和思念的决心。
本首歌曲的题目正选自诗中的第一句，因其一语道破本诗情感内蕴，故选此题。
全曲以柔板速度展开，感情舒缓真挚。
作曲家把此曲谱成 c 小调，更是符合主人公不解相思苦的忧伤和哀怨。
整首曲子朴素典雅，带有很强的古曲风格。
前奏采用十六分音符下行音阶形式，流动性强，描写相思之情就像流水一样缓缓流过心间，表现思念的哀苦，轻轻的引出主旋律。
见谱例1 谱例1：歌曲的前四句正是整首诗歌的完整演唱。
旋律采用起承转合的形式恰恰符合中国古典文学作品的创作手法，同时这种“起承转合”也是中国艺术的典型特点。
第一句的旋律创作把整句的长音和重音放在一个“难”字上，倾诉一种相思之苦。
第二句的旋律是第一句的变化重复，只在“力”字上稍作变化，作为承接句。
第三句起音时转低四度，在这个音的基础上下行，表现一种哀叹和暗自神伤。
而第四句倾诉则更为急切，并反复“泪始干”既符合创作手法的需要又把急切哀诉的心情表现的淋漓尽致，可见作曲家的匠心独运。
全曲上半部分伴奏织体以切分节奏为主，利用和弦与单音旋律穿插，与主旋律配合巧妙。
见谱例2二、对艺术歌曲《别亦难》的演唱分析艺术歌曲《别亦难》在我国艺术曲库中是经典作品之一，许多歌唱家也尝试着演唱这首作品，并深入研究这首作品创作的细微之处，以求更深层的理解与演绎这首作品。
随着这首脍炙人口的歌曲的流传，许多不同风格的演唱也相继而出，这些歌唱家们的演唱风格虽不同，但是对歌曲表达的情感和神韵都有自己的方式，艺术之门呈现百花齐放的盛景。
高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第四单元《酒狂》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第四单元《酒狂》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第四单元《酒狂》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1新设计本课选用的是中国古代音乐中代表性的器乐作品:古琴曲《酒狂》和《流水》,这两首作品反映了古代音乐中的一种品质—曲风文雅,意境高远。
本课旨在引导学生感受,体验古琴曲的音乐“清、微、淡、远”风格特点,通过欣赏,学生可以了解古琴曲中各种不同音色特点以及多种指法的运用特色,赋予音乐丰富的表现力,意境幽远而有古朴性。
课前选用古琴主奏的音乐《阳关三叠》入手,教师用声情并茂的歌声,创设音乐情境,高一学生对唐诗----《阳关三叠》中的歌词并不陌生,可以激起学生已有的认知,引出课题----文人情致。
聆听《酒狂》的整首曲子,结合课本和课件文字相关提示,初步感知古琴的韵味。
重点欣赏《酒狂》,通过引导学生用唱一唱主题音乐,对比不同风格的音乐等方式参与欣赏,进一步从感性到理性,加深对古琴曲的音乐风格特点的印象。
最后的环节主要拓展学生对中国十大古乐和古代乐器的知识面,告诉到学生正确聆听音乐的方式方法,做到学有所获。
2教学目标1、课前欣赏琴歌《阳光三叠》音乐片段,营造良好的音乐课堂氛围,听辩乐器,导入课题。
2、浏览性欣赏《流水》部分音乐,初步了解古琴音乐风格特征,了解作品表现的内容。
3、重点欣赏古琴曲《酒狂》,进一步知道古琴中泛音,按音等音色特点及滚拂指法的运用,体验并感受音乐的表现意境。
4、对比欣赏筝曲《高山流水》,简单说说两首作品不同风格特点。
5、拓展性欣赏《十面埋伏》音乐片断,了解中国以十大古曲为代表性的古代乐器。
3学情分析同学大都来自农村,对音乐感悟能力较差,特别是古曲接触更少,不感兴趣。
老师要详细加以指导,预设情景,让学生加入表演,深切体会音乐。
4重点难点欣赏古琴曲《酒狂》,对古琴曲音色特点的分辨。
(声音醇厚,由于多采用丝弦所以音量较小)理解乐曲表现的意境,对古琴曲的音乐“清、微、淡、远”风格特点的把握。
湘艺版高中音乐鉴赏教案《中国古代音乐1》
《悠悠古韵中华情》（中国古代音乐1）教案教学目标：1．在认真听赏本课的古代音乐作品的基础上，能了解中国古代乐器——编钟、编磬、埙、箫、笛的韵味。
2．能积极参与本课的“听赏与体验”、“交流与探究”活动，通过小组合作，大胆发表自己的听赏感受，了解古乐特点。
3．结合已有的历史和文学知识，谈谈所了解的古代音乐机构，及其对中国音乐发展的推动作用。
教学重点：欣赏和体验古代音乐的韵味。
教学难点:感受中国古代音乐厚重的人文内涵，了解中国古代音乐文化发展的线索与贡献。
教学过程：一、谈话导入、布置小组任务一说到音乐，大家都会以西方音乐为中心，西方音乐确实很美，他的配器，他的和声震撼我们的不只是心灵，还有我们全部感官。
可是说到中国古乐，有的人觉得他比不上西方音乐。
其实中国古乐韵味悠长，让人久久回味。
他有他的美，它的韵味，可能是这些人对中国古乐了解太少了，所以在他们眼中，中国古乐光辉都被西洋乐所遮盖。
今天这节课，老师就带大家一起感受悠悠古韵中华情，走进中国古代音乐。
希望大家可以通过这节课学会向他人介绍如何欣赏中国古代的音乐。
二、中国古老的乐器1．钟磬合奏《竹枝词》最早的音乐是为祭祀服务，祭祀大都是使用打击乐器。
我国古代的打击乐种类繁多，如：木制的柷和敔，柷是在乐曲开始时敲击，而敔则是在乐曲结束时敲击，起着始终的作用。
还有用皮做的鼓，大家非常熟悉，以及2008年在北京奥运会上亮相的缶。
老师要着重给大家介绍的是世界上最庞大和最昂贵的两件打击乐器。
你们知道是什么吗？在湖北隋县的战国曾侯乙墓出土文物中就有他们的身影。
编钟编磬，是我国古老的乐器，属于金石类。
你觉得金石乐是如何体现皇室的威严呢？音乐、材料、乐手、音乐四个方面分析2．埙《哀郢》刚才我们感受了一下从容不迫、悠闲矜持的贵族气派，下面带大家进入凄婉的音响世界。
我们一起欣赏一段屈原《九章》中的哀郢。
郢是楚国的首都，歌曲讲述了屈原由于郢都失陷而追想自己当年离郢和向东流放的情形；表现了对于故都的思念。
高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第四单元《八音和鸣（楚调）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第四单元《八音和鸣（楚调）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中音乐湘文艺版《音乐鉴赏》第四单元《八音和鸣（楚调）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、能认真听赏本课的古代音乐作品,并结合已有的知识,感受和体验作品的情感。
2、能积极参与本课的“听赏与体验”、“交流与探究”活动,大胆发表自己的听赏感受,与同学一起分享。
3、了解、认识并区分“八音”。
2学情分析高中学生具有一定的音乐理论基础与对音乐的一定程度上的自我欣赏能力,在本课程的相关方面主要表现在对中国古老音乐文化有一定的涉足。
但这种能力与认知基础却由于时代背景的巨大差异,学生对这一特定的音乐文化意义存在一定鉴赏体验困难,产生情感背离问题,表现为情绪上不喜欢、体验上不共鸣、思想上不重视。
因此改变这一状况是上好本课程的关键,也是课程设计成败的重要体现。
“华夏音乐之光”是古代音乐的精选,旨在通过聆听和分析这些作品,了解中国古代音乐的辉煌与成就,启迪学生的爱国主义情操,拓宽音乐视野,增进他们对中国古代音乐文化的热爱之情。
3重点难点感受中国古代音乐作品厚重的人文内涵,了解中国古代音乐文化发展的线索与贡献。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】视频故事导入1、课前播放2008年奥运会《击缶而歌》进入课堂2、播放古琴曲《高山流水》:你知道钟子期与俞伯牙的故事吗?古琴曲《高山流水》知道吗?除了《高山流水》,你还能说出几首古代乐曲呢?活动2【讲授】新课讲授——走进华夏音乐中国古代音乐文化悠久、灿烂,每个时期都有不同的乐器和乐曲出现,代表每个时期的音乐特点,今天我们先来了解:春秋战国时代、西汉时期、魏晋时期的音乐。
以《别亦难》为例浅谈对中国艺术歌曲的理解
பைடு நூலகம்
关键词 ： 艺 术歌 曲；特 点；歌 曲背景 ；旋律风格 ；咬字特殊 处理
一
、
歌 曲背景
词 ，前 四句着 重揭示 了内心的感情活 动 ，使难 以言说 的复杂感情具 体化 ，尤其 出彩 。诗境 与曲境高度融 合生成作 品的意境 ，具有强烈
浪漫主义音乐大师舒伯特的作品而确立 的，并成为一个独立 的音乐体
裁 。那 么 声 乐 是 音乐 与 语 言 完 美 结 合 的语 言 艺 术 ，优 美 的旋 律 和 声 音
在 聚散两依 依 中突 出分离的苦痛 。首句 的 “ 别 ”字 ，不是指 当下 已
经 话 别 ， 而 是 指 即成 的 被 迫 分 别 。 两 个 “ 难 ”字 ，第 一 个 指 相 见 困 难 ，第 二 个 是 表 达 内 心 痛 苦 难 堪 。 李 商 隐 从 这 里 推 进 一 步 ，表 明 因 为 “ 相 见 时 难 ”所 以 “ 别 亦 难 ”一 一 思 念 之情 难 以割 舍 ， 痛 苦 之 情 难 以禁 受 。诗 人 在 第 一 句 之 中 两 次 使 用 “ 难 ”字 ， 因 重 复 而 给 人 以 轻 微 的 突 兀 感 ，造 成 了诗 句 的 绵 连 纤 曲 之 势 ，使 相 见 无 期 的 离 别 之
曲。旋律 下行 ，节奏舒 展 ，风格 委婉细腻 ，柔和深沉 ，有较大 的可
塑 性 和 浓 郁 的 抒 情 性 ， 适 合 表 达 复 杂 的 内 心 活 动 和 悲 伤 缠 绵 ， 沉 思
忧虑的情绪 。 四、咬字处理 （ 一 ）艺术 歌曲吐字咬字的重要性
艺 术 歌 曲 是 音 乐 的 另 一 种 艺 术 表 现 形 式 ，这 个 名 称 的确 立 是 由
校本教材别亦难教案
桥山中学 2014-2015学年度第一学期教案主备人：李娟副备人：
一出示本节学习目标
1了解《别亦难》的意思，表达了作者的一种什么心情。
2 学会演唱《别亦难》
二朗诵
根据刚才聆听的诗词朗诵《别亦难》。
（注意体会作者的处境以及当时的身心感受）三聆听范唱演唱歌曲。
1 注意本歌曲速度较慢，所以注意旋律的流畅与连贯，音乐性与美感。
2 分组进行比赛，增强学生学习的兴趣。
3 个人独唱，让学唱歌曲较快的同学进行表演唱。
四小结
聆听歌曲，并进行现场展示，多角度激发学生的爱国情怀。
【课件】李商隐《无题》(相见时难别亦难)教学设计
3.名句 “春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干”现在人们赋 予了它是什么意思？
原意：比喻恋人别后相思之苦， 抒写爱情的坚贞。
新意：比喻人们为某种理想而执着追求。后 人多用来赞颂无私的奉献精神。类似 的有清代龚 自珍的什么诗句？
落红不是无情物，化作春泥更护花。
4、鉴赏颈联
• “晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒 ”
学习目标
1、学习声情并茂地朗诵诗词作品。 2、结合注释理解和体会诗中的意境和情 感。 3、理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之 中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精 神及感受到作者李商隐的诗歌常以清词 丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴 幽隐具有朦胧婉曲之美。。 4、在赏析中探讨鉴赏古诗词的方法。
作者介绍： 李商隐，字义山，晚唐著名诗人， 与杜牧齐名，人称“小李杜”。因牛 李党争，处于夹缝之中的李商隐终生 仕途坎坷。其“无题”诗以爱情为题 材，深情绵邈，历代传诵不衰，但诗 旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是， 故元好问有“诗人总爱西昆好，独恨 无人作郑笺”之叹。其诗精于用典， 色彩瑰丽，寄托遥深，都有很美的意 境。据考，李商隐所写的“无题”诗 ，计有二十首，大多是抒写爱情题材 的，如“身无彩凤双飞翼， 心有灵犀 一点通”；“春心莫共花争发 ，一寸
• 运用比喻和双关。“丝”即“思”，泪也因思而落。 以春蚕、蜡炬为喻，说明我对你的爱和思念至死 不变，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，
含意隽永。“丝”与“思”谐音双关，深切而自 然。
• 欣该赏联哪两个字强化了这种情感？
•
“方”和“始”
•
•
赠别（杜牧）
多情却是总无情,唯觉尊前笑不成.
蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明.
从“晓镜”“云鬓”看，此联设想情人 对自己的思念之苦，在内容的“转” 化上属于实写还是虚写？从哪个词 看出？
无题(相见时难别亦难) 教学设计
无题（相见时难别亦难）【教学目标】知识和技能：（1）了解作者李商隐及其代表作品。
（2）理解诗中作者所表达的感情。
过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
【教学重难点】感受李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
通过本诗学习，树立正确爱情观。
【教学过程】一、诗歌导入由李白、杜甫的诗为切入点引导学生说出唐朝有“小李杜”之称的是李商隐和杜牧，从而导入本课。
二、作者简介李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。
三、改写诗歌，初感文义你我的相见是多么的难得，犹如百花盛开须得期遇着春风一度；你我的离别却又那么难舍，好似东风无力想要挽留住百花凋残。
我对你的思念啊，就像那春蚕吐丝，不死则绵延无尽、哪有绝期？我想你的泪流啊，就像那蜡炬燃烧，不灭则长流不止、怎会停息？你早起对镜梳妆时的慵容，是否有着容颜转变的愁虑；我夜晚对月低吟时的孤影，怎经得起清辉遍洒的冷寒。
虽说此去蓬莱仙山的路途并不遥远啊，我却只能烦请殷勤的青鸟去代为探候！四、正课学习，感悟诗歌1．齐读首联，思考诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义。
讨论明确：。
两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。
表明因为“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍、痛苦得难以禁受。
诗人在一句之中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缠绵；这样的缠绵情态，在“别易会难得”等平直叙述中是不易体会的。
这位抒情主人公既已伤怀如此，恰又面对着暮春景物，当然更使她悲怀难遣。
暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！2．“东风”一句是纯写自然之景吗？用了什么样的手法？讨论明确：不是，这句诗歌既写自然环境，也是抒情者心境的反映，物我交融，心灵与自然取得了精微的契合。
相见时难别亦难教学设计
相见时难别亦难教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《无题·相见时难别亦难》教学设计高品质版
《无题·相见时难别亦难》教学设计教学目标1、知识和技能：(1)了解作者李商隐及其代表作品。
(2) 理解诗中“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、过程和方法：在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。
3、情感态度和价值观：通过对本课的学习，使学生感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美。
教学重点1、“身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
2、熟练背诵全诗。
教学难点如何让学生正确理解“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。
课时安排1课时教学过程一、创设情境、导入新课1．身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通（《无题》昨夜星辰昨夜风）2．相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
（李商隐《无题》）3．春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
(李商隐《无题》)4．桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声(李商隐《韩冬郎既席为诗相送因成二绝》)5．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
(李商隐《夜雨寄北》)6．竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
(李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》)7．云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
（李商隐《嫦娥》）8．向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
（李商隐《登乐游原》）二、作者简介及时代背景1．作者简介：李商隐，字义山，号玉溪生。
因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。
为晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。
其“无题”诗以爱情为题材，深情绵邈，历代传诵不衰，但诗旨隐晦曲折，众说纷纭，莫衷一是，故元好问有“诗人总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之叹。
其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。
2．牛李党争与李商隐：牛李党争源于唐宪宗元和三年（808）一次科举考试。
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一、音乐鉴赏
1.聆听《别亦难》（徐小凤演唱版本）
提问：（1）歌曲蕴含了哪些情感？
（2）歌曲的旋律有何特点？
总结：歌曲诠释了一种离别、相思、惆怅的情感基调，运用了中国传统雅乐羽调式。
2.简介雅乐羽调式
3.赏析歌词，了解创作背景。
（1）简介诗人李商隐
（2）观看《无题》创作背景
（3）朗读歌词
提问：如何理解诗句中两个“难”字。
（4）结合《无题》，分析诗词中所蕴含的情感。
总结：第一个“难”字含义为相会困难；第二个“难”字含义为难以割舍。
二、音乐实践
1.视唱歌谱
（1）手打稳定拍，准确识读四分附点及切分节奏。
（2）加字母谱，准确视唱部分四分附点及切分节奏乐句。
（3）运用同音转换的方法，准确视唱含有变化音的乐句，体验音乐韵味。
（4）完整视唱歌曲前四乐句，体验“声断气连”的歌唱方法。
3.运用所学知识分析歌曲《枉凝眉》的情感表达特点。
教学重点：用自然、轻柔的声音表现歌曲略带伤感的细腻情感。
教学难点：唱准旋律中的变化音及四分附点节奏、切分节奏。
教学过程
时间
教学
环节
主要师生活动
1’
导入
巩固复习：
梳理歌唱的情感表达基本方法：
了解歌曲内容、分析旋律特征、把握作品风格、表达情感内涵。
18’
2.有表情演唱歌曲前四乐句
要求：声音自然、轻柔、运用“声断气连”的方法表达如泣如诉、压抑和无奈之感。
3’
拓展
1.聆听《枉凝眉》第一乐段
2.简介《枉凝眉》
这是87版电视连续剧《红楼梦》12首经典插曲之一，由作曲家王立平作曲。词意朦胧含蓄，语气哀怨动人，不绝如缕地传达出伤感哀怨的情绪，曲子采用先扬后抑两相映衬的手法，表现了遭受封建社会迫害，有情人不能成眷属的内心苦痛，具有很强的艺术感染力。
2.完整聆听陈力演唱的《枉凝眉》。
3.聆听音频，再次感受演唱者如何运用“声断气连”的方法，表达凄美哀怨，如泣如诉的情感。
1’
小结
如何通过声音表现离别、凄美的情感：
（1）歌唱时运用自然、轻柔的声音，表现略带伤感的情感色彩。
（2）演唱中运用“声断气连”的方法，准确表达歌曲的情感。
ห้องสมุดไป่ตู้1’
布置作业
1.对比聆听徐小凤、吴碧霞演唱的两个版本《别亦难》。
课程基本信息
课例编号
学科
音乐
年级
高二
学期
秋季
课题
中国古典诗词与音乐赏析《别亦难》
教科书
书名： 普通高中教科书 音乐 必修（歌唱）
出版社：湖南文艺出版社 出版日期： 年 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：1.体味古典诗词与民族调式的交融，感受歌曲优雅的韵味及缠绵的离别之情。
2.准确视唱歌曲前四乐句，表现“声断情不断”的艺术效果。