浅谈思想品德教学中课程资源的开发和利用
中学思想政治课程资源的开发与利用
中学思想政治课程是非常重要的课程，有助于学生建立正确的思想观念、社会价值观
和道德观，从而培养学生的社会责任感和社会参与意识。
为了更好地推进中学思想政治课
程的发展，必须开发和利用有效的资源。
首先，要开发和利用有效的教学资源。
当前，教育部门提供了大量优质的思想政治课
程教学资源，如《思想政治课程标准》、《思想政治课程教学课程》等，这些资源为教师
提供了宝贵的参考，使教师有效地进行思想政治课程的教学。
此外，学校也应开发多媒体
教学课件，如图片、动画、视频等，以提高教学质量。
其次，要开发和利用有效的实践资源。
实践是思想政治课程的重要组成部分，能够帮
助学生更好地理解课程内容，培养学生的实践能力和参与意识。
因此，学校应建立有效的实践资源，开展与课程相关的实践活动，如政治调研、社会实践和文化体验等，以更好地激发学生的学习兴趣和实践能力。
最后，要开发和利用有效的评价资源。
学校应以学生的实际情况为基础，根据课程的
性质，科学合理地设计评价方法，如实验、考查、讨论和作业等，以及更多针对性的评价，以更好地发挥思想政治课程的价值。
总之，要推动中学思想政治课程的发展，必须开发和利用有效的资源，包括教学资源、实践资源和评价资源，以提高教学质量，培养学生的社会责任感和参与意识。
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用
浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用旧课程教学，教材是唯一的课程资源，教学内容狭隘，教师教教科书，学生学教科书，教师成了“教书匠”，学生则是学习的“容器”。
由于课程资源范围窄，利用率不高，针对性也不强，造成了对学科教学资源的“弱视”，乃至“熟视无睹”……这些现象的存在，提醒了我们必须重视探究思想品德课程资源的有效利用策略，合理、科学的整合教学资源，以达成教学目标。
那么，如何有效地开发和利用课程资源呢？我就思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容为例谈一些粗浅的看法。
一、从学生的现状出发开发课程资源在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。
因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，让学生说一说：“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为？”学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。
这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。
因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。
二、从社会的需要出发开发课程资源社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
如在讲到思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，我运用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例。
这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。
浅谈思想政治课程资源的开发和利用
谈如何开发和利用思想品德课程资源濉溪县南坪中心校田振侠开发、利用课程资源是新课程改革提出的一个重要任务。
课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。
当前，如何积极落实新课程理念，能结合实际有效的开发与利用思想品德课程资源，已成为我们思想品德教师面临的新挑战。
我们要拥有一双慧眼，善于善于观察和发现生活，积极唤醒沉睡着的课程资源，让它对我们的教学和学生的发展发生作用。
一、发挥自身的能动作用人力资源是课程资源的核心组成部分，教师又是最重要的人力资源。
教师的学识、技艺、师德、人格对学生的成长发挥着十分重要的作用。
根据新课程理念，教师的地位、作用，不仅局限在知识传授、技能训练方面，而且表现在更多的方面，如在开发利用学生资源方面的重要作用；在开发利用校外课程资源方面的桥梁作用；对课程资源的开发的主题、方向、方法的指导作用；对学生的学习和发展产生的示范作用等。
在我们农村中学，课程资源相对短缺，教师的资源性质就显得更为重要。
作为思想品德课教师，我们要增强对社会的洞察力，用哲学的头脑、超前的思维、发展的眼光和积极的探索为不同的学生提供优质的教学；要通过自身的主观能动作用带动其他课程资源的优化发展，通过自身素质的提高和自身价值的超水平发挥达到理想的教学效果。
二、重视开发利用学生资源学生也是宝贵的课程资源，因为学生的现实生活和可能生活是课程的依据，其在课程实施中具有主观能动性，能生成新的课程。
在课堂教学中，学生是生命个体和教学活动的主体，是直接决定教学目标实现范围和程度的关键性因素，所以，在思想品德课教学中，没有学生这一课程资源的广泛支持，再美好的课改设想也很难变成现实。
在日常的思想品德课教学中，我们要努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
首先，我们要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源，使教学内容更丰富、更贴近生活实际和学生的兴趣爱好；其次，要尊重和珍惜学生个性化的思维方法，关注每一个学生的情绪生活和情感体验、道德生活和人格养成；再次，要引导学生建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体作用的多样化的学习方式，促进他们在教师指导下，主动探究学习，使其在知识技能、实践能力、创新精神等方面得到发展、提高。
试思想品德课教学中资源合理开发和利用论文
试谈思想品德课教学中资源的合理开发和利用摘要：思想品德课教学的终极目标是“塑造美丽灵魂”，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义一代新人。
学习资源的合理开发和利用，直接影响着课堂效果，关系着学生的发展。
离开资源的开发和利用，谈什么新课改，简直是一句空话。
下面我就谈一下如何开发教学资源，从而优化课堂教学的。
关键词：思想品德课教学资源合理开发利用一、优化教材，整合课本资源充分利用课本资源不管到任何时候，课本还是我们教学的主要依据，课本毕竟是专家、教授、学者，广大一线教师辛勤汗水的结晶，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
因此，利用课本资源是十分必要的。
特别是前几年网络资源还没有普及的时候更是如此。
利用好课本资源要熟悉教材，用好文本教材的前提是熟悉新教材，把握好新教材，尤其要结合课程标准的要求来理解新教材的编写意图，准确地理解教学目标，把握好重点和难点及教材中的师生活动的设计安排，在此基础上科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识的过程中渗透方法能力、价值观的培养，这应该是教师创造性使用新教材的立脚点。
也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教材，用好新教材。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵活地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理开发利用信息化资源现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。
网络交往超越了空间，实现了“古人天涯若比邻”的梦想。
网络交往扩大了我们交往的领域、对象，可以突破专业限制，只要想学随时可以找到学习资源和指导者。
图片、视频、声音，动画等，这些能使抽象的变具体，难懂的变易懂，复杂的变简单，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。
我们学校进行多媒体教学已多年了，课件是教学中必不可少的，课件质量的高低直接影响着课堂效率。
我经常从“为您服务教育网”、“学科网”、“21世纪教育网”、“千教网”等网站下载教学资源，有的是免费的，有的是必须注册的，尤其是北师大版的教学资源，特别是课件，是很难下载的，很多是需要“点”的，但里面的许多资源是精品，学生的学习积极性很高，于是，我就想法上传资料，从而获得下载的权利。
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》
《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。
本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。
一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。
不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。
（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。
表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。
2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。
3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。
（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。
思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。
但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。
这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。
二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。
浅谈思想品德教学活动资源的开发和利用
方案、 组织 活动、 准备材料 ， 选择与学生的
组织 学生外 出参 观 、 考察 ， 充分利 用
己将要学习的知识 、 技能 ， 投身社会实践 ， 提高 自身 素质 ；根 据教学 目标 的具体要 求， 走出去 ， 请进来 ， 结合 自身的感受 向学
生介 绍 经 验 ， 并共 同讨 论 在 学 习上 应 该 奋 力达 到 的 目标 等 。 四、 开发 和 利 用 教 学 资 源 要 注 重 教 学
识 与 能 力 ， 是 整 个 课 程 资 源 开 发 的 基 定 了不同的学生对同样 的内容 、 务的学 任 习速 度和 掌握 时间 及 所 需 帮助 不 同 。 果 如 转 变 教 师 的 课 程 观 念 ， 教 师 掌 握 课 程 使
养 目标 ， 就必须 改变教学方式 ， 重视 开发 础 。 首 先 ， 通 过 国 家 级 、 区 级 培 训Ｉ 要 地 ， 关键词 ：思想 品德教学
素 使学生亲眼观 察 自 程 实施 的组织者和促进 者 ， 因此 ， 教师本 知识 、 质基 础 相 符 合 的课 程 资 源 进 行 教 公共设施和社区资源 ，
身就是一种重要的课程资源。 教师的素质 育教学活动。
决定了课程 资源 的搜索范围、 开发与利用
的 效益 程 度 。 开发 和 利 用 教 师这 一 课 程 资
新意 识 ， 增强 课程 资源 的适 应性 。任 何 项课 程改 革设想 ， 终都 要靠 教师 在 最
二 、 理 开 发 和 利 用 学 生 资 源 。 究 合 研
三、 课外实践活动是课程资源开发 的
重 要 载体
道德、 法律和国情等多方面学 习内容 的新 教 学实践 中去实现 、 去完善 。
其 次 ， 查 研 究 学 生 的 兴 趣 与 活 动 类 调 型 ， 此 安 排 教 育 教 学 活 动 ， 开 发 校 内 据 是 活 动 能给 学 生 带 来 乐 趣 ， 创设 多种 不 同的
谈谈小学思想品德如何进行课程资源的开放与利用
谈谈小学思想品德如何进行课程资源的开放与利用新课程明确指出，教师也是课程开发者。
课程资源的开放和利用是对课程预留空间的丰富与补充。
从课程教学和学生学习角度来看，没有资源的教和学，必定是教师照本宣科地教，学生索然无味地学。
没有课程开发和利用就没有课程的活水来源。
那么，品德课程应当如何进行课程资源的开发与利用呢？一、课程资源开发的途径1、认真把握教材，充分利用教材中的活动范例。
教材依然是重要的课程资源，教科书或教师指导用书中所提示的活动案例，都力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。
因此，我们广大教师要透彻理解教材，在教材中寻求新的课程资源。
如：一年级上册第一课《我的学校》设计了三个活动；第一活动是让学生交流“背着新书包走进学校时，你看见了什么？你是心情怎么样？”教材上只有一幅学生上学画和“小精灵”的一句话，此活动看似简单，实际上却是引导教师重视儿童“对生活的体验、认知和感悟”；第二个活动是“在学校里走一走，看一看”，教材提供了六幅图反映学校设施的图画作为范例，旨在通过此活动帮助学生熟悉自己的学校环境，了解学校中各种设施，从而培养他们能利用这些设施解决自己在学校生活中遇到的问题的能力，此活动渗透着“重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义”，有利于儿童构建真正属于自己的知识和能力等新新课程理念；第三个活动是讨论“遇到下面情况怎么办？”教材以图的形式设置了四种情景作为范例，意在通过讨论活动使学生懂得如何利用学校设施解决自己遇到的问题，此活动渗透着“尊重儿童的权利”，让儿童真正参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活等新课程资源，才能上好《品德与生活》课，从而更好地促进的发展。
2、充分挖掘校内资源。
校内所有设施，包括学生学习的场所——教室，教室里是桌椅，黑板，操场上的体育设备等所有与学习有关的，现有是设施，都可以成为教育资源，关键在与教师如何开发和利用。
如：在教学《我们的学校》这一活动主题时，教师可带领学生参观校园，让学生自己去参观，去感受。
浅谈《思想品德》课课程资源的开发利用
浅谈《思想品德》课课程资源的开发利用常熟市王庄中学曹浩祥《思想品德课程标准》要求我们在教学中要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展。
”这实际上就是要求我们不仅要用好教材，而且还要积极开发课程资源，进行创造性的教学。
教科书不是教学的全部，现在的教材也给教师的教学留有较大的空间，内容也有较大的弹性。
现在思想品德教育的教材，在内容上越来越生活化，结构上呈现开放性。
我们现在使用的山东版的初中《思想品德》这套教材就体现了这个特点。
因此，我们要提高课堂教学的效果，在教学中就必须大力开发课程资源，以适应当前课程改革的需要。
这就要求我们教师在教学中不能只局限于教科书，就书本而书本的来组织实施课堂教学，而是必须与时俱进，根据教学目标，紧密联系学生的实际，广泛开发课程资源，不断丰富教学内容，从而达到提高课堂教学效果的目的。
开发课程资源，不断拓宽课程教学资源的渠道，不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富教材，使我们的教学与当前飞速发展的社会生活贴得更紧；不仅可以避免与社会生活脱节，使教材常教常新，还可以不断拓宽学生的视野，更好的挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质；也更有利于提高本学科的教学质量。
应该看到，我们现在可以开发的课程资源是极其广阔的，关键在于我们教师肯动脑筋，肯下工夫。
首先，随着现代网络技术的普及，人类社会已进入信息化时代，可利用的信息资源极其丰富。
我们可以通过网上搜索，电脑下载，把文字资料，图片制成幻灯片或课件，就可以供课堂教学使用。
现在大多数的学校已具备了这方面的条件，这是开发课程资源的主渠道。
如：在讲述邪教“法轮功”的危害时，让学生观看河南开封市苹果小学五年级学生刘思影这样一个健康漂亮的女孩被烧得面目全非等的图像，学生对“法轮功”的危害的认识肯定比单纯讲述要直观形象的多，也深刻的多。
其次，各地各校大多已建立起了许多各类的德育教育基地，像我们常熟市就有沙家浜，国防园等一大批德育教育的基地。
浅谈思想品德教学中课程资源的开发和利用
浅谈思想品德教学中课程资源的开发和利用随着基础教育课程改革的不断推进，使我越来越深刻地认识到，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课改构想也很难变成现实的教育成果；没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革就很难实现。
”如何有效地开发和利用课程资源呢？经过多年的实践和体验，就课程资源的开发与利用谈一些粗浅的看法。
一、开发课程资源应合理利用、拓展教材资源在教师与课程的关系上，教师不应是被动的贯彻、执行者，而是课程的创造者、开发者。
也就是说，教师一方面要学好用文本教材，另一方面还要开发和利用好书本以外的各种资源，引导学生观察社会、深入社会实践，通过学生的体验、感悟、反思等来拓展学习空间，增长智慧。
1.开发课程资源不能冷落教材。
新课改提出课程资源这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。
以“课本为本”，原封不动地按照教材的逻辑和材料来开展教学已不合时宜。
但教材作为知识，情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，是教师和学生据以进行教学活动的材料。
同时，教材也是经过专家、学者、经验相当丰富的一线名师依据课程标准精心编写出来的，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
2.开发课程资源应合理扩充教材。
新课程理念下，“教材”仅是“教学素材”之一。
所以要求我们既不能抛弃教材，冷落教材，也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教教材，用好新教材。
这就要求老师们树立“大教材”观，确立“用教材教”的理念。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵动地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理利用、开发教师资源教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，如果没有教师创造性的利用和开发，教育资源就会枯竭，况且教师自身也是课程实施的首要资源。
教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
1.教师个人的素质决定了课程资源开发的范围、程度、效能。
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用
浅谈思想政治(品德)课课程资源的开发与利用【摘要】思想政治(品德)课是学校教育的重要组成部分，对学生思想道德素质的培养起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治(品德)课课程资源的重要性、开发途径、利用方法，以及结合案例分析，探讨如何更好地开发和利用这一课程资源。
挑战与对策部分则讨论了在实际应用过程中可能遇到的问题及应对方法。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来思想政治(品德)课课程资源的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治(品德)课课程资源的重要性，为学校教育提供更为有效的指导，促进学生健康成长。
【关键词】思想政治(品德)课、课程资源、开发、利用、重要性、途径、方法、案例分析、挑战、对策、总结、展望未来1. 引言1.1 介绍思想政治(品德)课是培养学生德智体美劳全面发展的重要课程之一，对于学生的思想道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育的改革，思想政治(品德)课的教学资源也越来越受到重视。
在这种背景下，开发和利用思想政治(品德)课的教学资源就显得尤为重要。
本文就是要探讨如何更好地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源，以提高教学效果，培养学生的思想道德素养。
我们将介绍思想政治(品德)课课程资源的重要性，分析其在学生思想道德教育中的作用和意义。
接着，我们将探讨开发思想政治(品德)课课程资源的途径，包括通过现有资源整合和创新资源开发等方式。
然后，我们将讨论如何利用思想政治(品德)课课程资源的方法，包括课堂教学、课外拓展和社会实践等方面。
接下来，我们将通过案例分析实际案例，具体探讨如何有效地开发和利用思想政治(品德)课的教学资源。
我们将分析思想政治(品德)课资源开发和利用过程中可能遇到的挑战，并提出应对措施。
通过以上内容的论述，我们旨在总结思想政治(品德)课课程资源的开发与利用现状，展望未来的发展方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思想政治(品德)课课程资源的开发与利用，以提高教育教学的效果。
浅谈品德课中资源的开发与利用
浅谈品德课中资源的开发与利用对于每一位思想品德教师而言，要搞好思想品德课教学，必须重视学科教学素材的积累，这些素材包括文本资源、图片资源、音视频资源等。
积累学科教学素材并非一件简单的事情，很多教师苦于找不到教学素材，以致课堂教学形式单一、内容空洞无趣，效率低。
如果教师经常上网，充分利用好网络，教学资源积累问题便可迎刃而解。
下面就谈谈我是如何开发与利用思想品德课程网络资源的。
一、查找学科专业网站思想品德学科网站上资源比较集中且丰富，质量较高。
如思想品德课教学网、政治教学网、新课标思想品德教学网、思想品德教学网、凝思静品网等。
我在每节课前看好所讲内容，将此类网站所提供的素材运用到自己的教学实践中，大大利用了网络资源。
二、将手机作为媒体引入课堂由于教学条件的制约，我校现课程教学还不能在多媒体教室开展。
为了克服课堂教学中媒体的不足，我有时将手机的通讯功能转换为课堂教学中的媒体功能，即将与课堂教学有关的网络资源（如歌曲、名人诗朗诵等）下载在手机中，并在教学中的“导入”环节或其它相关环节中播放。
由于教学呈现方式的转化，收到了很好的教学效果。
三、提高计算机操作技术网络资源的开发和利用需要良好的计算机操作技术作支撑。
经过多年的刻苦钻研，本人的计算机操作水平已有明显提高。
现在，我对如何通过搜索引擎实现快速查找、如何获取“禁止拷贝”型文本资源、如何截图、如何利用IE浏览器下载、如何利用在线网络视频下载工具下载视频并剪辑等实用技术掌握得比较熟练。
计算机操作技术水平的不断提高，为开发和利用课堂教学网络资源打下良好的基础。
网络是人类迄今所拥有的容量最大、内容最全面、传递速度最快的信息中心。
只要我们不断学习，不断总结经验，就可以找到需要的教学资源，突破教学资源传统积累方式的限制，开辟资源获取的新途径。
在思想品德教学中应该如何开发与利用课程资源
在思想品德教学中应该如何开发与利用课程资源1.要树立正确的课程资源观课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。
课程资源观直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发的程度和效果。
由于课程资源观对教师开发课程资源起着导向、维持和监督作用，因此成了影响课程资源有效开发与利用的关键因素。
2.课程资源开发和利用的途径（1）从学生的现状出发开发课程资源。
学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。
从开发出来的资源的有效性出发，把关注学生的现状作为开发课程资源的途径，主要基于以下三个方面的考虑：一是要考虑学生接受和理解课程资源的能力。
二是从学生普遍感兴趣的角度出发来开发课程资源。
三是从学生的生活实践出发。
学生的生活经验、感受、爱好、知识等构成教学课程资源的有机部分。
教师应根据具体的教学目的和内容去开发、挖掘学生的资源，充分让学生成为教学的参与者、创造者。
（2）从教师本身的条件出发开发课程资源。
教师是最为重要的课程资源，教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。
（3）从学校的特色出发开发课程资源。
学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。
必须从学校的特色和实际情况出发，开发课程资源。
（4）从社会的需要出发开发课程资源。
社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。
在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。
3.要优化课程资源开发与利用的教学策略课程资源的利用，要合理开发与利用思想品德课程资源，必须从优化教学的策略入手。
（1）筛选策略。
应该从师生的实际出发，因地制宜，筛选课程资源。
（2）问题策略。
可以围绕课堂学习中遇到的实际问题去探寻课外学习资源，也可以从课外资源中得到解决问题的答案。
（3）专题策略。
专题策略就是以某一典型事件、现象或某一课题为中心，引导学生定向开发与利用思想品德课程资源。
对思想品德课程资源开发和利用的刍议
对思想品德课程资源开发和利用的刍议随着社会的发展和进步，思想品德课程已经成为了教育教学体系中极其重要的一环。
思想品德课程，是指对学生道德思想和品行教育的过程。
思想品德课程具有渗透全面、涵盖广泛、形式多样、重视实践等特点。
如何有效地开发和利用思想品德课程资源，将是目前教育工作者共同面对的问题。
首先，我们需要明确思想品德课程的意义和目标。
思想品德课程不是简单地向学生灌输符合国家规定的规范行为，而是要通过培养学生理性的方式和情感的深度，融合社会伦理价值，使学生在思想品德方面得到全面提高。
因此，在开发和利用思想品德课程资源时，我们需要注意以下几点：首先，我们应该重视内容设计。
优秀的思想品德课程，必须具有生动的内容、深刻的思想和超越表面的意义。
为了实现良好的内容设计，我们需要制定明确的思想品德课程目标，并根据这些目标来确定教学内容和教学方法。
除此之外，还需要根据不同年龄段学生的特点，设计相应的内容，例如对于初中学生，可以采用讲故事、比赛和影视欣赏的方式来教授思想品德，而对于高中学生，则可以采用互动讨论、辩论等多样化形式，让学生在“游戏”的氛围中学到知识。
其次，我们应该充分利用现代科技手段。
现代科技手段已经成为思想品德课程资源开发的重要工具之一。
利用多媒体、网络互动等现代化手段，可以更加生动、形象的呈现课程内容，使学生在强烈的视觉刺激、声音、彩色和互动中完成课程体验，激发学生学习思想品德的积极性和创造力。
例如，我们可以利用现代技术手段不仅设计精美的课程演示文稿，而且还可以通过社交平台进行互动讨论，这可以更加有效的推动思想品德课程的学习和传播。
最后，我们需要充分利用社会资源。
社会资源也是思想品德课程资源开发的重要来源，例如公共教育平台、认证官方网站、图书馆、科研机构等。
这些资源特别注重教师的专业素养，它们可以提供专业技术支持、理论支撑和文献资料，为教学的全面发展提供优质资源。
此外，我们需要充分利用公共教育平台和在线资源共享平台，分享优质的思想品德课程资源，充分利用和整合社会资源，提高思想品德课程资源的质量和覆盖率。
浅谈思想品德课课程资源的开发与利用
浅谈思想品德课课程资源的开发与利用随着基础教育改革的不断深入，课程资源的重要性日显突出，课程资源的开发与利用也不可回避地摆在我们每一名思想品德课教师的面前。
新的课程资源的开发在新课改中扮演着重要的角色，它对于丰富与拓展教材、促进师生发展和促进教学方式的转变都有着十分重要的意义。
可以说课程资源的开发与利用是决定课程目标能否达成的重要因素，也是保证新课程实施的基本条件。
因此，在新课程改革背景下，要提高教学实效，就必须改变教学方式，开发和利用各种课程资源，使教学活动丰富多样、多姿多彩。
下面笔者就对自身在这方面所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会。
一、发挥教师主导作用，从教师本身的条件出发开发课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程资源的开发和研究者之一，教师具备了课程资源条件性和素材性的双重性。
因此，作为一名思想品德课教师就要不断去汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，能自主地、创造性地、合理地鉴别、开发和利用课程资源。
在课程资源的开发利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，从自己的能力和水平出发，设计适应性的方案，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。
其次，教师的生活阅历和情感体验本身就是一种很好的课程资源。
教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。
再次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。
最后，教师还要注意发挥群体合力。
只有全体教师团结合作、共同参与，才能有学校课程的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。
二、突显学生主体地位，从学生的现状出发开发利用课程资源我们在开发与利用学生资源过程中应注意以下几点：1.注重学生的亲身体验。
新课程更多地关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活。
在教学中，多让学生自己谈体会、谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。
比如，我在上七年级下册《生命宝贵》这一内容时，我让班上的一位身患重病但经过全校师生的资助治疗从死亡线上挣扎回来的同学讲他的经历。
浅谈思想品德课程资源的开发与利用
浅谈思想品德课程资源的开发与利用苏州市阳山实验学校陈艳摘要：在新课程改革中，课程资源的开发利用是一个重要的课题。
充分认识课程资源开发利用的必要性，正确把握课程资源的涵义及其分类和形式，正确处理好开发利用课程资源过程中的几个关系，在开发利用课程资源的过程中应遵循的几个原则，是我们思考的几个方面。
关键词：新课程、课程资源、学生一、课程资源开发利用的必要性(一)新课程改革要求开发利用课程资源。
新课程认为，课程是教材、教师、学生和环境的整合，课程与教学是统一的。
课程是教学中的课程，是师生在教育情景中共同创造的教学事件；教学是课程开发的过程，是师生共同创造生成课程的过程。
新课程把课程看作是动态的，开放的。
思想品德课具有情境性和生活性，教师和学生不是外在于课程，而是课程的有机组成部分，是主动参与理解和开发课程的创造者和主体。
在新课程中，教师个人的知识、学生的知识都将被激活，师生互动产生的知识将超越教材。
新课程强调课程教学与生活的联系。
学生首先接触的是生活世界，而不是科学世界；学生生活在生活世界中，而不是生活在科学世界中。
教育总是在人的“生活世界”之中进行的，教育活动和人在教育中的生活都属于“生活世界”。
生活世界是构成学生各种认识素材的主要来源，教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中的实践活动的广度和深度，取决于他对生活的感悟。
新课程回归生活的生态观认为，自然即课程、生活即课程、自我即课程。
(二)思想品德教材的滞后性，要求开发利用课程资源。
思想品德教材往往会有落后于时代的方面，作为一门社会科学的重要课程，从教材的编写到课堂教学总是会有一定的时间差。
在这期间，社会生活在变、一些方针和政策也在变。
思想品德课是最要有与时俱进品质的课程，它走在时代的前列。
这就要求我们通过开发利用课程资源，尤其是时事政治这一重要课程资源，来弥补教材的滞后性和缺陷性。
二、课程资源的涵义及其分类和形式(一)课程资源的涵义课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
浅谈思想品德课课程资源的开发与利用
浅谈思想品德课课程资源的开发与利用随着基础教育课程改革的不断深入，课程资源的重要性日显突出，新的课程资源的开发与利用对于丰富与拓展教材，促进教学方式的转变和促进师生发展都有着十分重要的意义。
因此，在新课程改革背景下，要提高教学实效，就必须改变教学方式，重视开发和利用各种课程资。
下面笔者就对自身在这方面所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会。
1、突显学生主体地位，从学生的现状出发开发利用课程资源前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。
因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生的哪些方面可以作为资源去开发呢？其实学生的经验和兴趣都是一种资源，因为学生的经验是教学的起点，兴趣是学习的动力。
所以我们在开发与利用学生资源过程中首先应注重学生的亲自体验，因为新课程更多地关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活。
在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感；其次要善于利用学生的社会生活信息，因为学生获取信息的渠道是多种多样的，教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富，更贴近生活，贴近学生；再次要重视学生的课外实践活动，因为思想品德课的特点之一就是实践性。
要注重培养学生理论联系实际的能力，就必须为学生创造和提供可以选择的实践资源。
为此，我们要树立“社会即课堂”的大课堂教学观，要积极地创造和提供条件，根据学生活动的兴趣及教学内容的要求，及时地安排学生从事课外实践活动，有计划地组织学生进行实地的调查研究和体会感受，以实践活动形态为主，在活动中教，在活动中学，在教与学的基础上不断地提高实际的处事能力，真正促使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”。
2. 从学校的特色和实际出发开发利用课程资源学校的特色也就是学校的资源优势，这种优势既可以是精神文化等软件方面的，也可以是设施设备等硬件方面的。
思想品德教学中教师如何开发和利用课程资源
思想品德教学中教师如何开发和利用课程资源课程资源是指有利于实现思想品德课程目标的各种因素。
它包括与思想品德课程相关的一切资源。
课程资源不是课程本身，课程资源不会自动进入教学领域，需要教师根据教学目标的需要对课程资源进行开发、加工和利用，才能发挥课程资源的教育价值，形成课程要素、进入课程。
思想品德课程资源不仅要有老师和学生的个体开发，还要发挥备课组、教研组的力量进行群体开发。
同时，要积极争取学校、教育行政部门、社区和家长的支持，通过多种途径开发和利用课程资源。
思想品德课程的性质决定了其课程资源是极为丰富的。
教学过程中，我们主要开发利用以下几种思想品德课程资源：一、以思想品德教材为主要载体，对教材进行二次开发，用好思想品德的教材资源。
所谓教材的“二次开发”，就是教材的再开发、多次开发，在教学过程中根据教学的需要和根据学生发展的需要重新整合教材，活化教材，用最新活的信息充实教材。
对教材的“二次开发”主要途径是做好备课，精心设计教学，实现用教材教。
教材是最主要的课程资源，课程改革无论怎么改，课堂教学的主要载体仍然是教材。
思想品德教材优美的文字、精美的插图、贴近生活的话题、情境化的活动和丰富的资源链接都是课程专家和教材编写人员经过反复思考和讨论的比较优秀的教学资源，这些资源应充分加以利用，否则，是对课程资源的最大浪费。
但是如此照搬教材的资源而不加以创新又会失去教学的学校特色和地域特色，失去教师和学生的个性差异，教学必然是缺乏生活力的。
所以教学中需要对教材资源进行调整和开发，如：对思想品德部分内容进行取舍；对教材中所选取的部分案例或情境与本地本校情形不相匹配，与当地学生所经历的不具有典型性的作些调整；把教材中的生活化的语言加以概括使之形成一定的理论观点；对于教材中一些内容根据教学实际需要改变其逻辑体系等。
同时，教师把自己在教学过程中所积累的许多宝贵的素材和资源补充到教材资源中；教师和学生把自己成长过程中的体验、经历等这些生动的、形象的资源载体在教学中加以激活和利用。
浅谈品德与社会课程资源的开发和利用
浅谈品德与社会课程资源的开发和利用浅谈品德与社会课程资源的开发和利用课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。
品德教材为老师因地制宜、因时制宜地开发与利用课程资源留下了宽阔的空间。
那么我们如何有效地开发和利用课程资源呢？一、走进儿童生活，捕获课程资源"训练即生活。
'这就告知我们，训练和生活是不能分别的。
1.巧取生活素材新课标指出："儿童的生活是课程的基础。
'以儿童的生活为基础，就要求课程内容要关注儿童的生活。
老师应有意识地开展调查、参观访问、社会服务等活动，让同学走进社会大课堂，主动参预社会生活实践，从生活中筛选出课程素材，从而激活我们的品德课堂。
如教学三班级下册《不当家不知柴米油盐贵》时，我给同学布置了一个特别的作业：记下父母一个月的收入状况，再具体记录一星期内家中全部费用支出的详细状况。
小伴侣从未留意过这些生活细节，兴趣很浓，纷纷回家做好各种记录。
有的询问父母后记下了每天买菜的费用，有的记下了自己每天买早点的费用，有的跟随父母到超市购物后留下了购物清单。
我补充说：你平常积攒的零花钱、过年过节收到的红包要有方案地使用，学做一个会理财的小主人。
他们听得非常仔细，好像长大了很多。
这样，让同学亲自参预调查讨论，把同学从课堂推向现实生活，实现了课堂教学回归生活这一理念。
2.注意生活体验生活是儿童道德才智进展的肥沃土壤，只有将儿童的现实生活引进课堂，让课堂与儿童生活建立联系，才能唤起主体主动主动参预体验的欲望，才能促进主体主动参预体验活动，从而获得真实的感受。
如六班级上册《生命来自父母》一文设计了"当一回妈妈'的教学片段，体验妈妈孕育的辛苦。
师：出示两个书包，让同学拎一拎，问："怎么样？'（很重）请把我们的书包拿出来倒背在肩膀上，现在它就是我们最心爱的宝宝。
师：（老师口述，全体同学当妈妈）各位心爱的妈妈，大家可要当心哪！妈妈的肚子可真大！吃过早饭，妈妈去上班。
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浅谈思想品德教学中课程资源的开发和利用
发表时间：2011-06-21T10:46:28.457Z 来源：《少智报（文综）》2011年第17期供稿作者：任登梅
[导读] 如何有效地开发和利用课程资源呢？经过多年的实践和体验，就课程资源的开发与利用谈一些粗浅的看法。
贵州省盘县第八中学任登梅
随着基础教育课程改革的不断推进，使我越来越深刻地认识到，“没有课程资源的广泛支持，再美好的课改构想也很难变成现实的教育成果；没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革就很难实现。
”
如何有效地开发和利用课程资源呢？经过多年的实践和体验，就课程资源的开发与利用谈一些粗浅的看法。
一、开发课程资源应合理利用、拓展教材资源
在教师与课程的关系上，教师不应是被动的贯彻、执行者，而是课程的创造者、开发者。
也就是说，教师一方面要学好用文本教材，另一方面还要开发和利用好书本以外的各种资源，引导学生观察社会、深入社会实践，通过学生的体验、感悟、反思等来拓展学习空间，增长智慧。
1.开发课程资源不能冷落教材。
新课改提出课程资源这一重要概念，并不是要抛弃教材，削弱教材在教育教学过程中的重要作用。
以“课本为本”，原封不动地按照教材的逻辑和材料来开展教学已不合时宜。
但教材作为知识，情感、情趣的载体，是教学的主要课程资源，是教师和学生据以进行教学活动的材料。
同时，教材也是经过专家、学者、经验相当丰富的一线名师依据课程标准精心编写出来的，是课程标准在教学内容上和课程安排上的体现，也应该是学生认识世界的窗口，是获取知识的重要平台。
2.开发课程资源应合理扩充教材。
新课程理念下，“教材”仅是“教学素材”之一。
所以要求我们既不能抛弃教材，冷落教材，也不能走进唯教材论，而是要辩证地对待新教教材，用好新教材。
这就要求老师们树立“大教材”观，确立“用教材教”的理念。
这就意味着教师还要善于结合教学实际的需要，灵动地使用教材、拓展教材，在教材与现实的变化中寻求动态的平衡。
二、合理利用、开发教师资源
教师是课程资源的利用者和实质上的开发者，如果没有教师创造性的利用和开发，教育资源就会枯竭，况且教师自身也是课程实施的首要资源。
教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
1.教师个人的素质决定了课程资源开发的范围、程度、效能。
政治教师本身也是最重要的人力资源，教师个人的兴趣爱好、知识储备、人文素养决定了课程资源的开发具有鲜明的个性倾向，也使课堂教学呈现出与教师的素质紧密相连的的特点、风格。
如果教师在个人素质当中的某些环节有所缺失，比如人文关怀，也往往决定课堂教学的科学性、教育性大打折扣。
2.教师要在课堂教学中自然地、有机地、适时地融入思想品德教育。
课程标准中强调：要紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
因此，在教学中要善于抓住师生互动、生生互动中动态生成的资源，善于把握思想品德教育的契机，因为这些资源是学生真情实感的流露，及时加以利用以提高思想品德教育的针对性。
三、深度开发利用学生资源
华东师范大学的叶澜教授提出了学生是教学资源可以而且必须进行深度开发的观点。
学生在课堂活动和教学情境中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见建议及观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语方式表达，还是以行为、情绪方式表达，都是教学过程中的生成性资源。
课堂教学过程中，由于教学互动生成的、能够推进教学进行的课程资源，主要是学生的各种状态和表现。
思想品德课是人文学科，从其本质上看，思品课的研究对象是人，课程要具有凸现其张扬人文精神的学科特质。
与其他学科相比，关注思品课堂生成性资源就显得极为重要。
1.学生的不同思维方式（差异）是课程资源。
学生由于生活在各自不同的家庭，又受到不同社会环境的影响，所以在生活经验、兴趣、思维方式上呈现多样性，存在较大差异。
从逻辑上讲，差异可能导致两种情况：冲突与共享。
学生之间、师生之间可能会因为差异而形成对立，但在一定的条件下，可以促使其向着有利于教学的方向转化。
师生、生生共享差异，在差异中丰富和发展自己，将差异看成是教学资源则更有利于学生的全面发展。
因此，在课堂教学中，要尊重学生的个性，对学生不同思维方式加以发挥和引导。
2.学生出现的错误也是一笔课程资源。
在实施新课改的今天，我们要转变教学观念，即从单纯地注重知识结果的获得转向强调教学过程的体验。
学生在整个学习过程中有成功的经历，也会有错误的产生和感悟。
这些最直接反映学生成长中的困惑、思索与需求，是学生成长中最具潜力的内部因素。
学习中产生错误是每个学生必不可免的，我们要深挖错误的教学价值，“从错误中学习”。
错误非但不是我们课堂教学中惟恐避之而不及的东西，反而是一笔来自学生的弥加珍贵的课程资源。
学生在学习思品课的过程中，因其知识经验、实践能力的不同，会对课程内容提出各种各样的看法，会有各种不同的反应，甚至错误的认识，而学生在课堂中的各种状态和表现，都可以说是有现实价值或潜在价值的课程资源，因而具有开发与利用的必要性。
3.学生发表的意见建议是课程资源。
新课程下，学生不再是“工具”和“容器”，而成了学习的主人。
建构主义学习理论认为，学习不单是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者自己主动地建构知识的过程。
学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。
课堂教学应是“预设”和“生成”的矛盾结合体。
实现“预设”的目的是为了完成教学任务，而出现“生成”才是师生互动中的即兴创造，才能充满“生命”的气息。
让学生在主动参与中发展，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。
四、合理开发利用信息化资源
现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。
为此，一方面充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享。
另一方面，还鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活经验。
但是，以计算机网络为代表的信息资源具有信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，起着延伸感官、扩大教育规模和提高教学效果的作用，是其他课程资源所无法替代的。
随着教育现代化进程的不断推进，探讨如何合理开发利用信息化资源成为广大教师
的紧迫任务。
五、合理开发利用社区资源
思品课程的特殊性决定了学生的学习场所必须从课堂走向社区、走向社会。
学习内容的载体也必须从教科书转向丰富多彩的社区、社会。
因此，有效开发和利用课堂外的、蕴藏于社区、社会生活之中的课程资源，如社区的各种物质设施、文化教育机构、文化活动、节日、具有地方特色的文化传统等，直接影响到这一课程的有效实施。
总之，通过对思想品德课程资源开发与利用的探索，极大地丰富了思想品德课程资源，使课堂教学活动呈现出丰富多彩的局面，激发了学生的学习积极性，促进了学生学习方式的转变，从而为学生身心全面发展和学生终生学习能力的提高创设更广阔的舞台。
在以后的教学实践中，我们还要继续边探索，边总结，创造性地开发和利用好更丰富的课程资源。