寻找爱的作文

寻找爱的作文

篇一：寻找爱的足迹

寻找爱的足迹

作者：赵青

来源：《学校教育研究》20XX年第20期

作为新教师的我，有时感觉自己就像一个摆渡人，孩子们则是那一船船的乘客。曾几何时，我因自己是摆渡人而抱怨；今日，我为自己是摆渡人而庆幸。庆幸的是能够陪伴一群群孩子与之携力划向理想的彼岸，享受着他人托付人生美好时光的信任，不断分享着孩子们成长的收获和喜悦，有幸一生与教育同行。

从“赵老师”到“青青老师”，从“青青老师”到“青姐”，一次次称呼的变化，让我和学生的心也慢慢靠近。其实我没有什么独特的教学方法，我只是平淡的、真诚的、认真的、快乐的教与学，与学生相互学习，一起成长、一起进步。教学中的点点滴滴让我难忘。

点滴一：艳阳高照的九月，对于刚入职的我来说，听到我要接三个班的数学教学工作以后，我对这项重任有些期待，也有些胆怯。三个班的孩子就这样突如其来的走进了我的生活。在相处的日子里，我逐渐发现了其中一个略显木讷，反映不是很敏锐的孩子，经过了解，我知道他是体育生，学习对于他来说比天天训练还难，从小最头疼的事就是学习数学，对数学不太感兴趣，甚至产生了恐惧感。入学没多久，

他便让我头痛不已，发现了问题严重性：他不会计算，连最简单的移项变号也是这边刚教会，那面又忘掉，且写字做事极其的慢，更不要谈其他的诸如公式的应用、题型的分析一类的。经过交流我发现这个孩子虽然基础不好，但是还挺好学、认真的。我对同学们说，没有任何人有资格嘲笑一个认真的人，即便他做的某件事问的某个问题看起来幼稚看起来过于理想化，只要他认真去做，便值得我们每个人尊重与感动。认真的人让我们看到他执着的力量，我们是一个集体，可不能让任何一个同学掉队！身为教师的我，决定从日常作业抓起，在做课堂作业时，我便站在他旁边，细心地教他，不会计算的题，写出具体步骤给他看。写慢了，及时督促，宁愿作业进度慢一些，宁愿其他同学稍等他一会，也不能让他落下。我告诉他课上要认真的听讲，不会的要立即记下来，课下及时的问，哪怕不会做的题也要动脑思考写出你的思路，我这随时欢迎你，期待你的到来。渐渐地他学习越来越认真了，课上也会看到他抬头听讲、记笔记，很快的我和他拉近了距离，我们成了QQ好友。慢慢的他对数学也不是那么厌恶了，而是从学习数学中找到了自信，作业的上交情况也非常好，不会的假期作业也会通过语音的形式和我交流，即使因为训练耽误了做作业也会及时的告诉我。看到他的进步与改变，我的心中别提有多开心了，他让我感到了做教师的快乐和价值。我想对于差生多些理解、多份关爱，我们的教学生涯可能会更充实！我们的教育人生可能会更加多彩！

点滴二：谁说四班的孩子调皮，可在我这里最调皮的孩子给我留下了最深的印象。还记得一次晚自习，享哥在课间和同学传网球，旁边一

个同学说了一句脏话，一直盛气凌人的他把网球砸到这个同学的头上。当时铃声刚响，我正进门，这一幕被我看到了，我很生气，我压住火没有说他，只是用眼睛一直盯着他不说话，他被吓到了，看到我的表情他低着头，然后站起来

说：“青姐我错了”，我说：“下课过来找我。”下课后他主动的来找我，我说：“你哪错了，同学做什么事导致你发这么大火，至于吗？我知道你是一个要面子的孩子，但是你这样，同学的面子怎么办，你有担当有责任心，要为班级着想，为他人着想，以后你是家里的顶梁柱，这样的脾气以后干什么都会影响你的。”后来经过沟通才知道他父母在家总吵架，脾气都很大，家庭的环境影响了他，虽然学习不是很好，但他品性也不坏，他有他天真

的一面，孩子气的一面。我真诚的告诉他，把精力放到正事上好好干，一定会有一番成就的。他拍拍我的肩膀说：“青姐放心吧。”从那以后我的课上他都很认真的听讲，有学生不听讲他都会替我说那些孩子，说青姐多辛苦啊，你们怎么这么不懂事啊。那一刻我觉得他真的长大了，有责任心了，瞬间我觉得成为一名教师很幸福。

点滴三：平时我和学生说的最多的就是你们都长大了，都懂事了，有时你们都是我的老师，我不想批评你们，但是有些事不批评真的不行。开学初学生们的精神状态很好，对学习也充满了干劲，作业上交情况也很好，可是慢慢的我发现作业交的越来越少了，甚至有的同学为了凑作业份数把空白的卷子交上来了，我连夜把作业批改完，发现这种情况后我耐不住心中的火了。上课我不像以前那样微笑，而是严肃起

来。我说：“昨晚我拿到作业后连夜给批改完，你们竟然给我这么大一个惊喜，并且这个惊喜让我彻夜未眠，送惊喜的也就是没交作业或交空白卷的同学请站起来。”他们站起来后低着头不说话，我说：“在我这里我觉得你们都是很棒的孩子，有的会画画，有的会唱歌，有的会跳舞，有的会演讲，你们都很优秀，但是优秀的孩子应该做优秀的事啊。我给你们定个目标，首先这周的作业你们要按时的交，其次在完成作业的基础上每天去我那拿卷子做，做完交给我，直到合格为止，最后下次考试必须要及格，不然我就得采取措施收拾你们了啊。”谁知这几个孩子在事后的考试中果然都及格了，并且成绩都有所提升，所以有时我会想：教师有规范学生行为的责任，其实批评也是对学生负责，没有批评的教育是不完整的，只是一味的说服教育有时是行不通的，没有压力就没有动力，偶尔的警告也是一种教育，更是一种爱！我不仅仅是一名数学老师，现在的我已经成为他们的知心姐姐了，学生总是时不时的过来找我聊天谈心，有的还以书信的形式和我沟通交流，不管是学习方面还是生活方面，他们都毫无保留的与我倾诉。

也许是否能教育好一个学生对于我来讲并不最重要的，但对于那个家庭却是至关重要的。因此，我还是一如既往要关注到每一个学生，真正呵护孩子心灵的成长、关注孩子健康的身体、培养孩子终身学习的能力！从教学中我收获了快乐，收获了学生的友谊，收获了孩子们的信任。收获的东西太多太多，有时工作很忙很累，但是每每想到这些，我就又充满了干劲。

篇二：爱在哪儿

爱在哪儿

作者：陈云霞

来源：《陕西教育·教学》20XX年第12期

语文较于其他学科，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生的健康成长，比如性格的成形、道德观的建立、审美水平的提高等，具有很大的影响力。而语文学科中的阅读，从本质上来说，是一种分享，是作者与读者之间的精神分享，一种心灵的对话，也是作者与读者之间的心灵沟通。笔者近期执教了一节“寻找爱的细节”为主题的课外阅读指导课，尝试将两者在一定范围内整合。

一、绘本：寻找爱的细节

【教学实录1】

师：刚刚我们初读了绘本《我的爸爸叫焦尼》，同学们已经感受到父子间浓浓的爱。那他们的爱藏在哪里呢？让我们一起去找寻。

生：在火车站刚见面时，爸爸一把把狄姆抱了起来。可以看出爸爸很爱自己的儿子。师：“抱”向我们传递着爱的讯息。

师：在故事中，还有哪些动作也传递着爱的信息呢？

生：图书馆里，焦尼紧紧地搂着狄姆看书，我也感觉到爸爸对儿子的爱。

师：紧紧地搂着，多亲昵的一对父子啊！此刻的小狄姆，心里在想什么呢？

生：希望时间能停下来，能慢点。

生：他很珍惜和爸爸在一起的时光。