如何利用多媒体辅助英语教学

如何利用多媒体辅助英语教学
摘要：英语课程改革的目标之一就是“要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。

关键词：多媒体教学；信息容量大；激发兴趣
长期以来，英语教学一直以“满堂灌、一言堂”的方式进行。

学生的参与感不强，教学效果自然也很不理想。

现代教育对教师教育学生提出的要求是不仅要“授之以鱼，还要授之以渔”。

如何解决课堂教学中教师教的辛苦，学生学的累，效果却一般的现实呢？现代教育技术—多媒体课件在英语教学中的应用，为教学注入了新的生机和活力。

多媒体具有图、文、声、合一的特点，使课堂教学变得更加形象、直观，可对学生进行视、听、触、想等各种方式的形象化教学。

教师可以结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计课堂教学，为学生创造最佳的外语学校环境，以激发他们的英语学习兴趣，从而促进学生综合能力的提高。

一、英语多媒体教学的优越性
1.多媒体辅助教学使新课的导入简介鲜明
新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。

新课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。

传统的新课导入主要是依赖粉笔、图片、实物、简笔画等。

在有些课程中，这些教具
不能很好的满足教学需要，教师讲的费劲，学生听的糊涂。

而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。

它有利于学生迅速集中注意力，从课间的活跃状态快速转移到课堂中，极大地激发了学生的求知欲。

2.多媒体教学创设了真实的意境，激发了学生的兴趣
兴趣是最好的老师。

多媒体的运用有利于激发学生的学习兴趣。

心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。

激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。

所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是很好的手段之一。

当教师根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景和意境，当学生置身于多媒体教学环境中时，就会使他们对英语学习充满渴望和自信。

3．多媒体教学丰富教学内容，突破重难点，提高课堂效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。

如何将教材重点、难点突破是关键点。

传统教学手段单一、不灵活，枯燥乏味，使学生对英语失去兴趣，他们讨厌上英语课，怕上英语课。

而多媒体是教师突出重难点的手段之一。

采用多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等刺激学生的视觉、听觉，极大地激发学生的好奇心。

通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的学生参与到课堂活动中，使学生能体会到成就感。

4．多媒体教学可节省课堂时间，增加课堂信息容量
提高课堂效率是教学的根本。

英语知识具有繁、多、杂的特点，
因而个别学生若不注意方法，学习时会感到困难，甚至渐渐地失去学习英语的兴趣。

多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多、更深入、更全面。

多媒体教学过程中教材的呈现比较多通道、多元化。

它集声音、图像、动画和文字为一体，节省了教师课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现给学生，加快了课堂教学的节奏。

这样，就使抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动的积极性，能给学生提供更多的听说训练机会，从而能有效地提高他们的听说能力，充分地发挥学生的潜力，以达到最佳的教学效果。

5.多媒体辅助教学，优化听、说、读、写训练
据心理测试表明，视觉所获取的知识居多，所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学生的学习效率。

在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。

这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。

而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动。

直观的多媒体缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

多媒体英语教学通过潜移默化，培养了学生自学英语及运用英语的实际能力，达到了真正的素质教育的目的，反过来又激发了学生的学习兴趣和求知欲。

二、多媒体辅助教学实例
1.利用多媒体辅助词汇教学
在词汇教学中，如果教师只是简单地告诉学生词汇的中文意思和
读法，学生会感到乏味，不会收到良好的教学效果。

但是利用图片或动画教学词汇，学生通过图片或动画的视觉效果，容易学会生词。

比如说，在教职业名称时，我采用图片展示的形式，但图片的内容不是直接呈现职业的，而是有很多与职业相关的工具及场所，这样学生的好奇心及思维就会被调动起来，参与单词学习的热情也就提高了。

还有在初级英语学习阶段，我采用最多的是english chant and english song.这些押韵的诗歌朗诵以及优美的英文歌曲很适合初级阶段的学生心理年龄，学生乐于学习和模仿。

学生在不知不觉中掌握了单词的发音及意思，而且用时短、效率高。

2.利用多媒体辅助句型教学
句型学习是检验词汇运用的方式之一。

在句型教学中我常利用多媒体创设语境，使教学变得生动形象，使抽象的、枯燥的学习内容转化为有形的、可感知的、可视的、可听的动感内容。

新目标教材中的两两对话或小组活动比例很大，不同题材的对话都能在特定的情景、意境中进行，并能伴有相应的表情和动作。

在讲七年级unit 7 how much are these pants？一课时，为了吸引学生注意力及很快掌握目标语“how much is/are...？以及it’s／they’re...dollars.”，我用幻灯片设计了很多靓丽的服饰图片，并把服饰的价格标在服饰上，请同学一个一个的上讲台猜价格，台下的学生用目标语提问，台上的学生背对着幻灯片来猜价格，不论是台上的学生还是台下的学生都感觉很新颖很刺激，参与热情非常高。

随着游戏的结束，这节课的重点句型也训练到位了，效果很理想，下
课后，学生甚至意犹未尽呢。

3．利用多媒体辅助写作教学
写作教学一直是英语教学中的难点之一，它不仅要求学生有大量的词汇量还对学生的综合运用语言的能力提出了很高的要求。

学生往往是硬着头皮在学写作，感觉乏味而且难度大。

那么怎样才能让学生克服心理障碍，乐于写作呢？在实际教学中，多媒体给我的教学帮了很大的忙。

对于初级阶段的写作课，我常采用生动有趣的图片或影像吸引学生的好奇心和写作欲。

比如：在上七年级unit 12 don’t eat in class.一课时，我将动画片蜡笔小新的一段视频播放给学生看，学生看的很开心，笑得前仰后合的，但这是我的写作教学的一个铺垫，在看完视频后，我设置了一个场景——蜡笔小新去图书馆借书。

我让学生根据蜡笔小新调皮的性格给他量身订制一个图书馆制度来约束他不礼貌的行为。

学生们非常乐意的拿起笔写起来，出乎我的意料的是，有的学生居然罗列出几十条规则。

课下，我感慨很多，只是一段影像却能激发出学生无穷的想象力。

4.多媒体辅助德育渗透
德育渗透一直是教师备课中不可缺少的一个环节，它的意义很深远，我们倡导素质教育，那么教师就不能把学生当成是挣分的机器，而是要用发展的眼光去看他们。

在教育教学中要时刻关注孩子的情感教育，把我们的良好典范及人生观潜移默化地引入到教学中去，让我们的学生成为有思想有品德的高素质人才。

在讲到unit 9 do you want to go to a movie？一课时，其中提到了中国的国粹
beijing opera，而我们大多数的青少年很少接触它，并不知道它对我们国家文化的影响。

我借上课的机会，把大量外国人为了学京剧而不远万里来中国学习这种文化艺术的文字及影像播放给学生们看。

学生们看得津津有味。

后来，我问大家的观后感受，学生们踊跃发言，有的说中国文化博大精深，有的说要将国粹发扬光大，有的甚至为中国文化感到骄傲。

总之，看到学生们真挚的眼神我感觉到我的德育渗透达到效果了。

三、结束语
总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，能提高学生的英语学习兴趣，激发其求知欲，使他们能够积极地主动地参与学习。

但多媒体作为辅助教学手段，有其优越性，也有其局限性。

因此，教师应扬长避短，合理利用多媒体，使它更好地为英语教学服务，从而极大地提高英语课堂教学质量。

参考文献：
［1］林生香.课改形势下的中学英语教师素质.中小学英语教学与研究，2010（3）.
［2］武永芳.依托语境提高听力教学的有效性.中小学英语教学与研究，2010（3）.
［3］郑斌.利用网络资源和生活素材优化教学设计.中小学英语教学与研究，2010（13）.
（作者单位乌鲁木齐市二十九中学）。