教学论文——浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学
名师指导Famousteacherguidance74教育前沿 Cutting Edge Education 浅谈小学英语音标教学文/李新摘要：音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础。
随着英语教育的不断改革，音标正在展示着它越来越重要的作用，同时音标教学一直以来都是小学英语教学中的一大难题。
如何有效地在小学进行英语音标教学，如何让学生轻松愉快的通过音标这一关，成为我们小学英语教师面临的共同话题。
针对这一问题存在的原因及解决对策，本人进行了初步的探究。
关键词：小学英语；音标教学；教学策略我校用的是辽师大版小学英语教材，辽师大版小学英语教学大纲明确指出：“学好音标是学好英语的基础,因为音标是学习英语的关键”。
英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平。
通过六年的教学探索和尝试,本人认为小学阶段,尤其是对高年级来说，音标教学是非常必要的。
一旦学生学会了音标,不仅在学习生词时会轻松许多,而且还可以独自预习和记忆单词，从而有利于学生更好的学习英语。
1 音标教学的内容音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。
教师在教学英语过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
2 小学英语音标教学中存在的问题2.1 学生在音标学习中存在的问题本人所在的小学用的是辽师大版小学英语教材。
本教材有一个亮点就是将音标教学放在了必学部分，并且要求从小学三年级开始就要学习简单的音标。
但对本校学生的调查结果显示，他们在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何学习。
在学习单词时靠的是鹦鹉学舌，并且发现大多数学生习惯用汉语式的发音方式来处理英语音素的发音。
例如，用“喔”代替[w],用“日”代替[r]等诸如此类现象，还有很多单词记忆不是根据发音，而是靠一个一个字母地死记硬背。
刚刚背过的单词很快就忘了，索性就不背了，这样学生对英语学习逐渐失去了兴趣。
新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）
新课改下浅谈小学英语音标教学（精选五篇）第一篇：新课改下浅谈小学英语音标教学新课改下浅谈小学英语音标教学一、引言小学英语新课标要求英语教学要通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，而音标教学就是为实现这些要求而设置的教学，是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。
二、音标教学的重要性在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。
学生掌握了它，除了能准确发音外，还能实现预习、自学、扩大知识面，增强学习能力的目标。
在小学阶段，音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
它的重要性主要体现在以下的三方面：首先，音标是英语中的汉语拼音，是学生单词拼读能力的基础。
音标的作用就是给单词注音，这就犹如60个汉语拼音一样。
学会音标可以避免学生在句子读音中标注汉字其次，音标拼读规则是学生识记英语单词的好帮手。
音标拼读规则是英语中字母及其组合读音的变化规则学习。
最后，掌握好音标能提高学生自学英语的能力。
北师大李树杰博士认为：学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
在学生掌握了一定量的句型和查字典的方法后，学生还可以扩大自己的视野，增加自学阅读量。
这也帮助了那些英语成绩差的学生提高了综合运用能力，培养他们学习英语的兴趣。
三、音标学习对单词学习的影响3.1有利于学生读准单词对于小学生来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力强学习英语的兴趣很大，好奇心强，信心足。
充分利用他们的这些特点，在教学中不断渗透音标教学，有利于学生学会纯正的发音。
3.2有利于学生记忆单词掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。
英语是表音文字，很多单词符合读音规则。
学生如果有了音标和拼音知识，可尽快的把单词牢记。
他们自己拼读的单词会记的更牢，对一些有联系的单词如cat，cap，cup等都会有很深的印象。
3.3有利于营造轻松的课堂氛围英语音标学习是通过掌握唇齿口腔和鼻腔的配合发音来完成的，少儿课堂的教学模式较为多样，课堂气氛也轻松、活泼，这样对刚入门的初学者来说，可减少学习压力，培养英语学习兴趣。
浅析小学英语音标教学浅谈
浅析小学英语音标教学浅谈【摘要】音标教学的必要性和可行性小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了多年。
小学是英语学习的启蒙阶段，学好语音是英语学习入门的关键，本文从学生在实际学习中遇到的问题，结合音标教学在小学英语中地位及学习特点，探讨小学英语音标教学的方法。
【关键词】音标教学小学英语课必要性单词学生发音字母组合小学英语教学中引入音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，一直存在争议。
而争论的焦点是：“英语的音标教学能否提前介入？”“音标教学应不应该在小学英语教学的前40课时基本掌握？小学英语课堂中是否应进行音标教学一直是一个争论的焦点。
那么，小学进行音标教学是否可行与必要？《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
”小学是英语学习的启蒙阶段，它关系着整个学习阶段的学习质量，而学好语音是英语学习入门的关键，是培养学生进行“听说读写”四会能力的基础。
近几年来我进行了积极探索和尝试，并认为音标教学应提前教授，理由是我在教学中发现以下几类问题：1 学生在实际学习中遇到的问题刚开始走上小学英语教师岗位时，我也和大多数人一样认为：小学英语重要的是模仿，根据小学生的特点记忆一些朗朗上口的歌谣，让他们多背、多读、多听，会说一些简单的日常对话就可以了，不需要进行系统的枯燥的音标教学。
但是经过几年的教学实践，我意识到了自己的错误，学生在实际的学习过程中遇到了很多的问题。
1.1 单词辨音能力差。
在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，这一题总是错误率最高的题。
大多数学生都是记着整个单词的音，很难把其中的某个字母的音素分辨出来。
1.2 类似发音易于混淆或发音不到位。
学生认识新单词的读音，主要是通过听录音、课堂上跟老师读或预习时请教别人该单词的读音等方法，靠不断地机械模仿“习得”单词。
音标教学：小学英语音标教学论文
小学英语音标教学论文在小学教学中，英语的学习越来越重要，为了准确地进行单词的发音，提高学生的英语水平，就需要教师重视英语音标的教学。
英语音标对学生的英语学习非常重要，其不仅能够帮助学生读准单词、记忆单词、预习单词，还能够杜绝学生用汉语注音来学习英语的习惯。
因此，为了提高学生的英语水平，促进英语教学的发展，就需要采取有效的措施来进行音标教学。
1、丰富音标教学的形式在小学英语音标教学中，由于音标本身比较枯燥，学生对其不感兴趣，从而加大了音标教学的难度。
对于传统的音标教学方法而言，只是教师领着学生进行单词朗读，并且对发音方法等进行讲解。
这样，教师在音标教学中就会感到比较费劲，而学生也不能够准确地掌握音标，没有一个有效的学习方法，从而导致音标教学更加乏味无趣。
因此，教师在进行音标教学时，应该对教学形式进行丰富，通过适当的手段增添音标教学的趣味性。
英语教师在进行音标备课时，需要从学生的角度出发，根据学生现阶段的心理特点与年龄特点进行教学设计，从而增加音标的趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过生动活泼的教学方式进行音标教学，这样不仅能够丰富课堂内容，还能够活跃课堂气氛，有助于学生音标知识的学习。
在音标教学中教师想要增加教学的趣味性，可以采用辨音游戏的教学方式进行教学。
学生音标学习的关键就是听力，听力能够帮助学生快速地掌握音标的发音。
在辨音游戏中，教师可以采用口语练习或者板书练习两种方式开展游戏，例如，教师为学生展示一个单词ruler，让学生答出与ruler单词具有相同音节发音的单词；或者教师可以进行Listenandnumber的游戏，让学生根据教师的发音顺序对单词进行编号，从而锻炼学生的听力。
此外，教师还可以借助卡片开展“Whichoneismissing?”的辨音游戏，从多个音标卡片中抽出一张，对学生进行提问：“Whichoneismissing?”这样学生就能够积极主动地进行回答，并将卡片上的音标朗读出来。
浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学新英语课标明确指出：“学好语音是学好英语的基础，因为语音教学是入门阶段英语教学的关键。
”本文分析在小学英语起始阶段音标教学的重要性，运用几个研究结果和实验结果来阐述学习音标、培养语音意识对儿童学习英语的重要作用。
标签：小学英语;音标教学;母语迁移;英语语音意识前言语音教学是语言教学的基础，而音标教学又是语音教学中的重点。
学好音标和拼读，那么学单词、拼读单词、听单词和记单词就会容易得多，同时也为语音语调做好铺垫。
1.存在的问题及现状1.1 学生羞于开口说英语学生未正确掌握音标及拼读的方法，发不好音，就没自信开口说英语。
特别是农村的学生学音标，受地方方言影响很大，加上教具缺乏，学习国际音标的途径不多，学生发音不标准，便羞于开口说英语，结果学成了“哑巴英语”。
1.2 学生不懂发音要领，英语发音停留在本族语框架中我国当前小学英语教学采用听说领先的教学法，李洁（2005：2）“英语语音的学习在中小学阶段主要以多听、多模仿、多练习为主，老师很少系统地讲授发音要领，学生对语音基本上是跟着感觉走，这必然导致学生发不准音”。
使英语的学习永远停留在本族语的语音框架之中。
2.音标教学的重要性学音标可以提高语音意识，所以在英语教学初期强化国际音标对提高学生的语音意识意义重大，这其中所起的作用，卜元（1992：9）作出证明：“提高识别和运用音标能力有助于增强辨音能力，有利于巩固单词记忆效果。
并建议学生要提高拼读、拼写国际音标和拼读单词的能力。
”3.音标教学的建议3.1 教师应引导学生正确地运用母语迁移学习英语从学生学习音标存在的问题来看，学生会条件反射地把单词的读音和汉语的读音联系起来。
“迁移包括正迁移与负迁移，当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。
与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。
教师要正确运用母语迁移的教学方法，同时引导学生避开负迁移这个误区。
3.2 音标学习，教会学生音标及拼音规则发音教学最重要的目标是训练学生正确的发音。
英语毕业论文中小学英语音标教学探析论文
中小学英语音标教学探析论文一、现状分析在对中小学英语音标教学的调查和研究过程中发现，小学阶段虽然已经接触了音标，但是仅仅是简单的跟读，根据旧词推断新词的发音，考查的形式也只是判断两个单词的画线部分的发音是否一致。
小学英语牛津教材词汇表上的词汇也没有音标标注，所以很大一部分学生根本就没有正式学习音标。
而七年级英语牛津教材第一单元就开始了5个元音字母的闭音节发音，对学生提出了很高的音标学习要求，与小学音标教学严重脱节。
二、衔接措施所谓“磨刀不误砍柴工”，做好中小学英语音标教学的衔接工作对七年级的英语教师来说是必不可少的，也是很重要的。
所以，我在七年级的音标教学中采取了以下方式，分阶段进行了尝试。
1.集中教学，初识音标我在暑假期间收集了大量有关音标教学的材料和练习，编制了十个课时的音标教学材料，材料包括学习音标的重要性，初识20个元音和28个辅音，认读26个字母发音；认读音标；元音字母在重读开闭音节中的发音；r音节和元音字母组合发音；辅音和辅音字母组合发音。
为了避免反复机械操练的枯燥，增加学习音标的趣味性，我在每一课时里都增加了大量的、形式多样的音标练习，如读音标、画线部分注音、单词辨音、读绕口令等。
并且通过不同的活动来激发学生的学习兴趣，如跟读音标，让学生看着音标，跟老师发出正确的发音，注意口型、反复实践；小组合作，在组长的组织下，组员互助朗读音标；小组竞赛，在小组合作的基础上，以鼓励为主，首先由各小组轮流派队员认读一组音标，答对得10分，然后由老师用PPT分批出示配有音标的5个单词，小组抢答，全对得20分；比拼绕口令，读得最好的学生所在小组得50分，第二名得30分，第三名得20分，参与小组得10分，不参与得0分。
2.阶段复习，巩固规律音标教学是一个长期的过程，在集中两周的音标教学之后，学生对音标有了初步的认识。
一部分学生基本能根据音标读出单词，但是大多数学生对5个元音字母的开闭音节，r音节及字母组合的发音规律仍感觉量多、无所适从。
小学英语论文小学英语音标教学之浅见_通用版
小学英语论文-小学英语音标教学之浅见通用版语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。
在小学阶段的英语音标教学中，教师应引起足够的重视，积极地针对教学中存在的不足，合理、科学的选取教学策略，全方位的去提高教学效率，促使学生不断发展。
本文笔者结合教学实际，对小学英语音标教学的不足之处做了分析，并提出了几点教学见解，在此和大家交流。
一、现阶段小学英语音标教学中存在的不足初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
在现阶段的小学英语音标教学中，受各方面原因的影响，小学英语教学中存在着很多的问题和不足，严重的制约着教学效率的提高，不利于学生的有效发展。
具体体现在以下几点：①教师的教学观念不正确：全国范围内开设小学英语教学是从99年开始的，而且我国的小学英语教学不是强制性的而是可选择的。
这就使得很多教师在小学英语教学中，在教学音标时，都是为了教音标而教音标，很多老师理解的小学英语音标教学就是教会小学生会读这48个音标，没有将音标的教学持之以恒，融会贯通于整个英语的教学当中。
观念上的错误理解，导致教学效率直接性的低下。
②教学方式不当：为了适应国际化的发展，英语教学从小抓起得到了很多人的赞同，但是因为师资力量的不足，没有小学生英语教学经验等众多问题，教师们一直在教学过程中不断地摸索与进步。
这就使得很多教师在教学过程中由于没有经验而导致教学过于机械化，很多小学的英语音标教学呈现机械化，老师领读单词，学生一遍遍跟读单词，不注重发音的规则，即使记住了单词的拼写，发音也是不准确的。
很多学生在记音标的时候，由于没有教师的正确指导，都是选择用汉语拼音来标注读音。
教学方式的单一化，学生学习方式的错误，这不仅使学生的记忆效率低下，也给学生以后的口语练习造成障碍，影响语言的掌握。
小学英语音标教学论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：关于小学英语音标教学的思考一、现状和问题基础教育课程改革以来，全国大多数地区开始从小学三年级起开设英语课，近几年自一年级开始开设英语课的学校也越来越多。
随着小学英语教学的全面铺开，实践中的问题和困惑相继凸显，音标教学就是其中一个比较集中的问题。
在各层次的教师培训和教学研讨中，经常有教师提出小学英语到底“要不要教音标”、“音标要掌握到什么程度”等问题。
面对这类问题和疑惑，课程研究和外语教学研究领域中的意见并不一致浏岩，1997；马承，2001程慕胜，2001练玉春、张亚群，2001王蔷，2002邓一琳，2003付军，2003张颍、张洪，2003鲁子问，。
依据新的义务教育英语课程标准，小学英语教学对音标不作具体要求，通过审查的小学新课标教材对音标教学也大多未作具体说明。
在梳理所见文献中不同观点的基础上，我们就小学音标教学问题实施了两项问卷调查。
结果显示，支持音标教学的主要理由是：1)有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音语调基础；2)有助于提高学生的朗读技能和听音辨音能力；3)有利于学习者学会自主拼读；4)可以帮助记忆单词；5)学生自主学习活动，如查字典、预习、复习等，需要音标作为工具。
认为音标是儿童掌握正确的语音语调的拐杖，能为以后的学习奠定坚实的基础。
这些主张多立足于语言教学的一般规律，多带有很强的经验性。
反对音标教学的主要理由是：1)可能增加儿童学习负担；2)可能引起汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的相互干扰；3)可能导致儿童学习困难和兴趣丧失；4)用其他更符合儿童认知特点的方法，如用自然拼读法代替音标教学效果可能更好。
这些反对意见更强调儿童学习外语的认知发展水平以及学习方式等方面的特殊性，由于没有实证研究的支持，因此带有较强的假设性。
理念上大家各持己见又各有理据，教学实践中教师面对各种争议往往感到无所适从，他们不能很好地解决学生用汉字给单词注音、单词记忆困难等问题。
在教学评价方面，不同地区和学校对语音教学的要求也存在较大差异，教学中的随意性影响到语音教学的效果，最终影响教学目标的顺利实现。
浅析小学英语音标教学的方法论文
浅析小学英语音标教学的方法论文浅析小学英语音标教学的方法论文英语，作为国际通用言语，其重要性在中国表现的越来越突出。
据理解，很多学生在初中学习的过程中都对英语课堂产生了一种恐惧的心理状态，剖析呈现这种现象的缘由，是学生在小学的学习中并未注重英语音标，招致单词读不懂、语法看不懂，最终无法辨识词义。
所以，学好音标显得更为重要。
一、音标的位置、作用剖析英语，目前曾经是世界上最为通用的言语，所以也直接奠定或者更为进一步的提升了英语的学科位置。
基于教学的角度停止剖析，每一个教学科目想要教好，都需求从规律上抓起，逐步探索规律，并按部就班的控制和学习。
英语是一门言语类的学科，其整个学习过程就是：听――说――读――写――译。
而整个的学习过程中作为重要的，就是抓住最为根底的模拟。
我们在学习汉语的时分，第一个教员就是本人的父母，他们会指着本人，教我们叫”爸爸、妈妈”，教我们叫“小汽车”，经过长期的积聚之后，我们就会衍生一定的概念，最终构成了初步的言语系统。
很显然，就是我们所论述的言语学习的初级阶段（从听到说）。
步入课堂之后，面对的就是另一个过程，即对言语的运用（写、译）。
言语类的学科，主要是由6个大单位组成的，即：音素、音节、语素、词以及短语、句子等等。
而在这之中最为重要的就是音素，其在汉语中是作为拼音呈现的，在英语中则是以音标呈现的。
所以，在英语教学中音标可以直接决议英语学习的成败，其能够从四个方面加以表现，即：能够学好单词、句子；控制发音规律；记忆单词；流利且精确的读好英语。
二、音标教授办法剖析（一）音标的分类学习（二）留意发音言语类的科目中，最为重要、也是根底的一点就是发音，这一点在英语教学中也是如此，特别是在小学生的教学中。
请求教员在教授学生音标时，必需对发作的相关细节加以强调，例如发音的部位、嘴形，例如/o/、/e/。
所以，在发音的过程中即使是嘴型夸大，也一定要让学生可以真正看的.懂、学的会。
同时，小学生的猎奇心相对较强，所以教员能够应用这一点，在发音之前先以动画片之中的英文为例，从中找出一个单词，对其发音停止着重强调，率领学生逐步进入到学习发音以及嘴形的环境下，最终胜利发音。
浅谈音标教学在小学英语教学中的必要性
浅谈音标教学在小学英语教学中的必要性新课程改革以来，对于小学英语音标教学开不开展、如何开展的话题，教育工作者一直在争论不休。
《英语课程标准》中对小学（二级）语音教学的要求是：要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。
要落实《英语新课程标准》，提高学生英语学习的兴趣和持续学习的能力，英语音标学习是必不可少的。
笔者结合多年的教学实践认为小学不仅要教音标，而且学生能学得好，对英语学习有很强的辅助作用。
小学英语音标教学有其必要性和可行性。
一、小学英语英标教学的必要性和可行性1.英语语言的特点决定了音标教学的必要性英语是一种字母语言，观其行而知其音，读其音而辨其形。
语音是语言的外壳，英语语音与单词、语法等都有着紧密的关系，语音也是听力的基础，只有打好了语音这个基础，才能奠定未来英语学习的基础。
学好英语音标，对英语的进一步学习会起到事半功倍的作用。
2.中国的英语教学环境决定了音标教学的必要性众所周知，语言来源于社会，服务于生活。
社会个体的语言学习最好的途径就是社会环境，最好的巩固途径就是实践。
所以即使不上学，人们对母语（汉语是很难学的）的学习也是相对容易的，幼儿学习母语就像掌握坐、立、行、走等基本技能一样自然和容易。
在中国尽管教师、学校、社会都在努力为孩子们学习英语创造良好的英语氛围，但是我们大多数孩子学习英语的全过程，是老师课堂上的教授为主导，学生通过反复诵读和机械训练来学习英语，大部分孩子脱离了课堂和学校，英语学习和应用就很难得到保证。
尤其在农村地区，音像资源缺乏，家长会英语的很少，如果能掌握音标这个辅助工具，它在独立预习和复习的时候就是很好的帮手。
在我们的英语学习环境下，学生接触地道英语的频率和强度是不够的，甚至是几乎不存在的。
外语跟母语不一样，外语多数情况下依赖自然习得有很大困难，所以学好英语还需要一些辅助手段，学好音标就是有效手段之一。
小学英语音标教学策略论文
小学英语音标教学策略探讨摘要：语音教学是小学英语教育的基础，而音标是语音教学的关键。
小学阶段忽视英语音标教学会造成许多不良影响。
实践证明，小学阶段开设英语音标课程不仅是必要的，而且是可行的。
教师在实施英语音标教学时，应遵循小学英语音标的教学原则，并掌握音标教学的方法，从而使小学英语音标教学获得理想的效果。
关键词：小学英语教育；语音教学；音标教学小学生要不要学习音标？多年来这样的问题一直困扰着广大英语教师和英语教育界的不少专家。
笔者认为，在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在作为初学者的小学生当中。
而语音教学就会涉及音标教学教育界对音标教学是否在小学实施的讨论很多。
国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，明确指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础。
……”要打下良好的语音、语调基础，在学生认读、拼写单词的过程中是离不开音标教学的。
一、音标教学的策略如何才能使音标教学达到事半功倍的效果？笔者认为应该要根据小学英语音标教学的阶段来选择不同的方法。
1.让学生了解音标的作用和概念对于小学英语课堂教学而言，其成败与否，直接取决于所采用的教学方法是否能激发学生学习英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而具备起用英语交际的能力。
音标介绍阶段，也就是向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么。
方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言，借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。
2.帮助学生理清思路记忆音标很多英语教师上课仅仅依靠课本，依靠教参，依靠录音机的反复播放；对于小学生而言，在课堂中真正能够全神贯注的时间只有10来分钟，这样的课堂尽管教师讲得汗流浃背，学生也是目瞪口呆地坐在那听老师讲，且不说是否已经将老师的话都听了进去，光是消耗这三、四十分钟的时间，对学生来说都是一种煎熬。
小学英语音标教学分析论文
小学英语音标教学分析论文语音是语言学习的根底。
英国语音家吉姆森说：英国语音学家吉姆森说过：“要学会讲任何语言，一个人只需要掌握它的50%-90%的语法，1%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。
”英语是全球化背景下的通用语言之一。
掌握好英语发音，会使得人们之间的交流更加顺畅，从而促进各种活动的顺利开展。
英语学习的大国。
各个时期不断掀起各式各样的英语学习高潮，琳琅满目的英语学习书目，高科技的英语学习设备，丰富多样的在线学习资源，为英语学习提供了极大的便利。
但在我国，英语是在母语学习之后，有意识的在特定的教学环境中学习的第二语言。
日常生活中较少用英语交流，加上家长的文化水平各异，受到教育程度的局限导致在家庭、社会生活中无法为儿童营造一个全英文的交流沟通环境。
因此，儿童学习英语的时机几乎都是在英语课堂上完成的。
也就是说，小学生学习语音是靠英语老师英语课来实现。
没有老师对学生进展直观的音标发音讲解，学生的音标开展是会受到很大影响的。
小学英语音标教学也可以促进小学生学习能力的提高。
通过音标学习，使学生掌握一定的拼写规律，逐步到达见词能读、听音能写，从而大大减轻学生靠死记硬背记忆单词的学习负担，同时还可以提高记忆单词的速度。
学生通过参与知识探索的过程，可以激发学习兴趣，养成自己学习单词的习惯，为培养终身学习能力奠定根底。
此外，音标教学还可以提高听力理解和口语表达水平。
发音不准必然导致听不懂标准的发音，从而影响沟通。
音标教学不仅可以帮助学生准确发音，还可以帮助学生提高自信心，鼓励他们养成说英语的习惯，从而提高口语的流利程度。
总之，小学语音教学对提高学生英语学习的积极性和学习能力具有重要作用。
1.课堂中的音标教学。
在组织小学英语课堂教学活动时，教师可以录制微视频来展示本节课要讲解的音标知识。
与传统的口头解释相比，该视频具有图文并茂、生动形象的优势，借助视频导入音标知识，可以吸引学生的注意力，鼓励学生在轻松愉快的环境中学习英语。
浅谈小学英语课的音标教学
浅谈小学英语课音标教学通过近几年来的英语教学实践，我发现很多同学对英语有一种“恐惧症”。
学校的很多同学不敢主动用英语向老师打招呼，通过调查得知，学生们主要是对自己的发音没有信心，其中，老师眼中的“好学生”也是如此。
在我们这种大班级模式教学过程中，学生们操练的机会与时间有限，而学生生活的环境对学习英语也不佳，慢慢地，有些同学对学习英语失去了兴趣。
这让我想到了一个问题“小学英语课要不要教音标”，接下来我从以下几个方面谈谈个人想法。
一、音标教学的重要性小学开设英语课已多年，大家对于“小学阶段要不要学习音标”这一问题各有己见，我认小学生阶段进行音标教学可行而且也很重要。
1、学习音标能帮助改善发音，增强学生自信心。
由于我们国家现在的教学资源有限，大部分地区是大班级教学，学生缺少在老师的监听下操练。
在这样的条件下，学生学习音标将会较好的改善发音，增强听力，这也很好的提高了学生学习英语的自信心。
2、学习音标能增强学生单词辨音能力。
在我们平时的练习和单元考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它两个单词的词，如果学生对音标知识有学习，就会做得更好。
3、学习音标能提高记忆单词的效率。
英语的发音是有其内在的很强的规律的，虽然这个规律并不是几十条发音规则就能完全涵盖包容。
但是，当学生们记一个单词，把这个单词拼读出来的时候，这个内在的语音规律自然能够不自觉的发生作用，帮助他们加深这个单词的记忆的。
4、学习音标可以更好地帮助学生预习与课外阅读。
音标相当于我们汉语里的拼音，小学一年级学生学会了拼音，他们可以通过字典来预习和课外阅读，，通过阅读获扩大了知识面，增强了学习兴趣。
同样，学生学会了音标，既可以做课间预习，也能更好的阅读课外文章。
二、如何把握教学的内容、要求、课时和进度我以为在音标教学的内容、要求、课时和进度上可这样把握：整个教学采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度、有量，大体可分三个阶段。
小学英语教学论文 浅析小学英语音标教学
[摘要]在小学英语教学中，培养听说能力的关键是语音教学，语音教学的关键又是音标教学。
学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。
笔者结合自己的教学实践在文中谈谈如何比较有效的进行音标教学，使学生快乐的学习音标，培养语音能力。
[关键词] 小学英语音标教学教学策略《英语课程标准》中对语音教学的要求中写道：要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。
而初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。
如果教师长时间地埋葬在机械性领读等操练中，学生会觉得学得很累，渐渐失去对语音的学习兴趣和热情。
因此，语音教学对初学英语的小学生和中学生来说都是一样，是个至关重要的问题。
国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？笔者进行了一系列教音标的试验。
从试验结果来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好。
一、学生英语学习的现状三年级起点，总有一些学生在三年级第一学期就在单词认读方面比其他同学慢半拍，而到第二学期开始就逐渐跟不上，然后这种不良现象就一直持续，程度越差越多，到五、六年级时有些学生已经是在英语课上属于坐着“听天书”的了。
应该说，两极分化是一个比较常见的现象，各门学科都有，但由于家长辅导能力，周围环境问题等等，致使英语学科的两极分化在程度上较其他学科大得多，具有其学科的特殊性。
通过对我所任教的班级同时开始学习英语而后处于两极的学生情况分析，我发现两极学生最明显的特点是：优生对语音有一定的入门，认读、听写、辨别的能力特别好，处于下游的学生则对英语始终停留在表层的面上，开始时在听说方面还有一点点的感觉，你说hello，good morning,他也能做出应答，让他听英语选图片，听录音给图标号也能略知一二，但若是将图片改成单词句子，他就一下子蒙了，对单词不认识，认读能力相当薄弱，那么自然地，他在对话朗读方面有了很大的障碍，这也直接影响他对句型及词汇的记忆，随着知识量的增多，学习上的拦路虎也越来越多，他的差距越来越大，等有了写的要求时，由于语音的信号在这位学生头脑中还未曾有概念，英语就彻底成了他们的包袱了。
小学英语音标教学之浅见
小学英语音标教学之浅见浅谈小学英语音标教学的经验引言：音标是英语学习中非常重要的一部分，它帮助学生正确地发音和拼读单词，提高听力水平。
本文将就小学英语音标教学进行浅谈，介绍音标教学的重要性和具体方法，旨在提供一些有益的建议。
一、音标教学的重要性1. 帮助学生发音准确：音标是一种符号表达法，通过音标教学，学生学习如何正确地发音和拼读单词，有效地纠正他们的发音错误。
2. 培养学生的英语听力水平：音标教学不仅可以帮助学生发音准确，还可以培养他们的听力水平。
通过听音标的发音，学生可以更好地理解课文，提高听力技能。
3. 提高自学能力：掌握了音标，学生可以通过查字典或其他学习资料自己学习新的单词和听力材料，培养了他们的自学能力。
二、音标教学的方法1. 直观教学法：直观教学法是音标教学的基础方法。
教师可以借助图片、挂图等教具，向学生直观地展示音标的发音方式。
学生可以通过模仿教师的发音，理解和掌握音标的基本规则。
2. 游戏教学法：小学生喜欢玩游戏，可以通过一些有趣的游戏来进行音标教学。
例如，教师可以将不同的音标写在小纸条上，然后让学生在黑板上贴图，当学生贴对音标时，获得相应的奖励。
这种教学方法可以使学生在游戏中学习，提高学习的积极性。
3. 反馈教学法：教师可以录制音标的发音，并让学生进行模仿。
然后，教师可以给学生提供反馈，即对他们的发音进行评价和指导。
这样，学生可以不断改正错误，逐渐提高发音水平。
三、音标教学中的问题与解决方法1. 确定学生的学习水平：小学生的英语水平有高有低，因此在音标教学中，需要教师确定学生的学习水平，有针对性地进行教学。
对于学习困难的学生，可以给予更多的辅导和指导。
2. 培养学生的兴趣：音标教学是一项相对抽象和枯燥的学习活动，容易让学生失去兴趣。
因此，在音标教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，让学生感到学习是有趣和有意义的。
3. 注重实践训练：学生学习音标不能仅停留在理论层面，而是要通过大量的实践训练。
浅谈小学英语音标教学
182 教育前沿 Cutting Edge Education
目前小学所使用的英语教材中，语音教学明显迟缓，而且没有系统 性，从四年级下册开始，每单元中才出现少量的语音练习，此时学生已 经掌握了 26 个英语字母，在教学时，我们可以结合字母的发音，帮助学 生掌握音标的发音。 如在教学音标［i ：］时让学生找出含有［i ：］的 字 母 EBCDGPTV， 在 教 学 音 标［e］ 时， 让 学 生 找 出 含 有［e］ 的 字 母 FLMNSXZ，这样，学生就很容易掌握音标的发音部位。 在单词教学时， 教师应适时地教给学生掌握字母在单词中的读音，掌握字母在单词中的发 音规则。 那样，在学生的脑海中就建立起了音、形之间的联系及其单词 的拼读意识，培养了学生的朗读能力。 例如，在教 5 个元音字母时，告 诉学生它们在单词中什么情况下，读字母本身的音，在什么情况下，不读 字母本身的音，并在此过程中辅以大量的单词为例。 教师在教含有字母 组合的单词时，强化字母组合在单词中的发音，而不是字母组合的字母读 音，并用音标将其显著地标注出来。 我相信，这样的教学有助于学生学 习音标，也有助于学生掌握英语的拼读、拼写规律，从而有效降低记忆英 语单词的难度。 2 音标的新授要根据学生年龄和教学内容循序渐进
例如 ： /ɪə/ The dear has an ear. The ear is near. It has no fear. Really, really clear. /εə/ There is a bear, with long hair. It eats a pear, and sits on a chair. /ʊə/ Moore is poor. He likes tour. Can he tour tour? Sure, sure, sure. 在学生练习的过程中，教师要注意将这些句子中的重点发音提炼出 来，引起学生的注意，这样的方式能够促进学生进一步掌握音标的知识， 有效促进教学。 音标教学是一个长期的过程，只要教师持之以恒，常抓不懈，把握 学生的心理、年龄特征，在教法上多动脑筋，完全可以解决音标教学的难 关，为学生学好英语打下坚实的基础。
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浅谈小学英语音标教学
语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，语音教学就相当于语文的拼音教学，小学英语教学必须从语音入手。
小学阶段是学习语音最好的时期，小学英语教师应该有意识、有计划地对学生实施语音教学和语感的训练。
首先，英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果学生缺乏语音知识和基本的语感，那么他们记忆单词的效率会比较低下，而且往往容易遗忘。
但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。
这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。
那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。
一、化整为零，反复练习
在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。
每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。
教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，
经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
二、贯彻新课标教材的音标教学精神，循序渐进。
由于音标的学习比较枯燥无味，容易使学生产生厌学的情绪，在学生初学音标之时，在教学中要一方面要注意循序渐进。
在中低年级阶段先让学生接触简单、容易上口的音素的发音，尽量避开一些相对较难的，比如浊辅音发音的单独教学；另一方面，要注意照顾到学生的心理特征，教学中多使用夸张的表情和嘴形使音素的发音易于模仿和记忆，同时使音标教学富有趣味性，培养并发展学生对英语音标的学习兴趣。
三、将音标教学贯穿到课堂教学中，为学生学习音标知识提供更多的机会。
在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。
譬如，对于中年级的学生，在教学新词汇时，先出示单词的图卡，然后教学单词的读音，再让学生根据读音猜这个单词的首字母或是含有哪一些字母；对于高年级的学生，我会出示单词，读出单词所含元音的发音，然后让学生试拼出单词的发音。
这样一来，在反复的操练中，已经具备了一定语音知识的高年级学生就能自然而然地学会单词的拼读方法，从而在英语学习中扫除记忆单词等障碍，牢记单词。
久而久之，学习英语的兴趣和信心都会得到增强。
四、音形结合，触类旁通。
当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。
在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。
单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。
学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。
每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，达到看到一些结构简单的词也能写出音标的水平。
这对培养学生的自主学习能力、增强学生的英语语感非常有益，会使学生终身受益。
总之，小学英语音标教学十分重要。
在教学中，我们要不断改革教学方法，持之以恒，使音标教学落到实处，为学生的继续学习打下坚实的基础，同时也让他们的学习兴趣得到更好培养和发展。