《俗世奇人》教案1
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学地位。
教学内容：1. 介绍作者冯骥才及他的其他作品。
2. 简述《俗世奇人》的编写背景及特点。
3. 分析本书在文学史上的地位。
教学活动：1. 教师简要介绍作者冯骥才及其作品。
2. 学生分享对本书的初步了解和阅读兴趣。
3. 教师引导学生关注本书的背景及特点。
4. 学生讨论本书在文学史上的地位。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 引导学生分析本书中的人物形象，了解其性格特点。
2. 培养学生对人物形象的观察和分析能力。
教学内容：1. 分析本书中的主要人物形象。
2. 探讨人物形象的性格特点及其在故事中的表现。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书中的主要人物形象。
2. 学生分组讨论，分析人物形象的性格特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨人物形象在故事中的作用。
第三章：故事情节梳理教学目标：1. 帮助学生梳理本书的故事情节，理清人物关系。
2. 培养学生对故事情节的概括和梳理能力。
教学内容：1. 引导学生概括本书的主要故事情节。
2. 分析故事情节中的人物关系及矛盾冲突。
教学活动：1. 教师带领学生梳理故事情节，概括故事主题。
2. 学生分组讨论，分析人物关系及矛盾冲突。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合故事情节，探讨本书的主题思想。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 引导学生了解本书的文学手法，提高文学鉴赏能力。
2. 培养学生对文学手法的识别和分析能力。
教学内容：1. 分析本书的文学手法，如夸张、讽刺等。
2. 探讨文学手法在本书中的作用和效果。
教学活动：1. 教师引导学生关注本书的文学手法。
2. 学生分组讨论，分析文学手法的运用。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学生结合具体实例，探讨文学手法在本书中的作用。
第五章：课程总结与拓展教学目标：1. 总结本书的主要内容和教学成果。
语文课文俗世奇人的教案
语文课文《俗世奇人》教案一、教学目标1. 通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景和人物形象，理解故事情节，体会作者的创作意图。
2. 学习小说中的语言特点，欣赏并分析其独特的表达方式和艺术魅力。
3. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和批判性思维能力。
4. 通过讨论和写作，学生能够表达自己的观点和感受，培养交流和表达能力。
二、教学内容1. 第一章：阅读《俗世奇人》第一章，了解小说的背景和人物形象，引导学生关注小说的主题和情节发展。
2. 第二章：分析小说中的语言特点，如生动的描绘、幽默的对话等，让学生欣赏并理解作者的表达方式。
3. 第三章：通过讨论和分析，探讨小说中的道德观念和社会问题，引导学生思考和评价人物的行为和选择。
4. 第四章：学习小说的结构和组织方式，分析故事情节的安排和转折，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 第五章：通过写作活动，让学生表达自己对小说的理解和感受，培养学生的写作和表达能力。
三、教学方法1. 阅读指导：引导学生仔细阅读小说，注意细节和情节的发展，鼓励学生提出问题和思考。
2. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对小说人物、情节和语言的理解和感受，促进学生的思考和表达能力。
3. 写作练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧，表达自己的观点和感受。
4. 批判性思维培养：引导学生分析和评价小说中的社会问题和人性的复杂性，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估1. 阅读理解评估：通过考试或作业，评估学生对小说情节、人物和主题的理解程度。
2. 写作评估：评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 讨论评估：评估学生在讨论中的表现，包括思考深度、观点表达和交流能力等方面。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》小说文本。
2. 参考资料：相关的研究论文、评论等，用于教师的备课和学生的拓展阅读。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学辅助材料。
六、教学内容1. 第六章：分析小说中的象征意义和隐喻，引导学生理解作者深层次的表达意图，提高学生的文学鉴赏能力。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《俗世奇人》，了解小说的背景、作者以及人物关系，把握小说的基本情节，理解小说中各种人物的命运和性格特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的写作特色，学习小说中的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受小说中的人物形象，认识他们的品质和价值观，从而引导学生在现实生活中树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《俗世奇人》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说的写作特色和修辞手法。
3. 理解小说中人物的命运和性格特点，体会小说所传达的价值观。
三、教学难点：1. 理解小说中的修辞手法和深层含义。
2. 分析人物的性格特点和命运，从而引导学生思考现实生活中的问题。
四、教学方法：1. 采用自主学习与合作探讨相结合的方式，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生主动思考、提问，培养学生的批判性思维。
3. 运用案例分析、小组讨论等教学方法，提高学生的参与度和积极性。
五、教学内容：1. 教学第一章《俗世奇人》的背景和作者简介，了解小说的历史背景和作者的创作意图。
2. 分析小说的开篇，理解小说以“俗世奇人”为主题的意义。
3. 阅读并讨论第一章中的人物关系和主要人物形象，分析他们的性格特点和命运。
4. 学习并运用小说中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高阅读理解能力。
5. 通过对第一章的学习，引导学生思考小说的主题思想，并与现实生活相结合，引导学生树立正确的价值观。
六、教学内容：1. 继续阅读《俗世奇人》第二章至第五章，了解各章节的主要内容，把握人物关系和性格特点。
2. 对第二章至第五章中的修辞手法进行总结，分析其在小说中的作用和效果。
3. 分析第二章至第五章中的人物命运，探讨其与现实生活的联系。
4. 针对第二章至第五章，选取具有代表性的片段进行深入解读，引导学生思考小说的主题思想。
5. 开展小组讨论，让学生分享自己对于小说中人物的看法，以及他们所传达的价值观。
《俗世奇人》教学设计共3篇
《俗世奇人》教学设计共3篇《俗世奇人》教学设计1《俗世奇人》教学设计《俗世奇人》是中国古代小说中的经典之作，其人物形象鲜明，故事情节曲折，既具有现实主义描写生活的特点，又具有传奇、神话的色彩，因此在文学、历史、文化等多个学科领域都有一定的研究价值。
本文将从教材分析、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等几个方面，设计一套完整有效的《俗世奇人》教学方案。
一、教材分析《俗世奇人》是由明代作家凌濛初所著，全书分上、中、下三卷，共计八十章，描写了明朝中期苏州城乡的社会风俗、文化特点，以及人民群众的生活百态。
小说中的主要人物有自寻、包待制、陆夫人、彩霞等，他们各自有着不同的性格特点，形象生动，人物关系错综复杂，小说结构紧凑，情节曲折，令人读来底细纷繁，不乏惊险刺激之处。
二、教学目标通过学习《俗世奇人》，学生应该能够了解明代苏州的社会文化背景，理解小说中的人物形象和情节结构，掌握叙事技巧和文学语言，提高阅读能力和人文素养。
具体目标如下：1.了解明代苏州的历史背景和文化特点，理解小说反映的社会现实和人民生活。
2.掌握小说的情节结构、人物关系和人物形象，对小说主题有深刻理解和思考。
3.加强文学鉴赏和阅读技能，培养学生的阅读兴趣和开放思维。
4.提高学生的人文素养和综合素质，培养他们的道德情操和文化自信心。
三、教学内容《俗世奇人》教学内容应包括以下几个方面：1.明代苏州社会文化的历史背景介绍，如地理位置、经济状况、文化特点等。
2.小说情节结构的分析，如故事情节的起承转合、人物形象的塑造、人物关系的变化等。
3.小说中的人物形象和性格刻画，如自寻的聪明机智、包待制的假仁假义、陆夫人的家族优越感、彩霞的痴情执着等。
4.小说语言和文学鉴赏，如描写细致生动的叙事手法、鲜明的意象和比喻、曲折多变的结构特点等。
四、教学方法《俗世奇人》教学方法可以采用以下几种：1.讲授法。
由教师以讲授为主，主要介绍小说的情节、人物、语言风格等方面的内容，为学生提供基础知识。
《俗世奇人》教案 1-3
《俗世奇人》教案 1-3
一、教学目标
本教案旨在通过对《俗世奇人》这一小说的研读，使学生能够：
1.理解小说中人物形象的刻画和情节发展的逻辑；
2.掌握小说阅读和分析的方法，并对小说文本的意义进行深入思考和解读；
3.发展学生的阅读能力、文学素养和批判性思维。
二、教学重点和难点
重点
1.小说中的人物形象及其生活背景的分析；
2.小说情节的逻辑推理和意义的理解。
难点
1.掌握小说中多重意义和象征意义的揭示方法；
2.深入理解和解读小说中复杂的情境和人际关系。
三、教学内容及步骤
第一课时：小说概况和主要人物介绍
1.教师介绍本教案的教学目标和重点难点；
2.介绍小说的背景和作者简介；
3.分享小说的主要人物形象和角色关系。
第二课时：小说情节分析和主题思考（上）
1.分组讨论小说前十章的情节发展和人物行为；
2.班级展示和点评每组分析的情节和人物形象；
3.导师指导学生从情节中理解和总结小说的主要主题及其展示方法。
第三课时：小说情节分析和主题思考（下）
1.分组讨论小说后十章的情节发展和人物行为；
2.班级展示和点评每组分析的情节和人物形象；
3.导师指导学生从情节中理解和总结小说的主要主题及其展示方法。
四、教学评价
1.学生的课堂参与度及表现；
2.学生的小组分析和展示的内容和质量；
3.学生提交的小说分析报告的质量和深入度；
4.学生在课后的反思和总结。
《俗世奇人》语文教案11篇
《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。
师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。
不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
俗世奇人教案
俗世奇人教案俗世奇人教案15篇俗世奇人教案1教学目标1、能赏析作品语言特色，品味简单而曲折的情节，评价作品人物及思想内容。
2、能热爱祖国博大精深的传统文化，思考怎样为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点、难点能对文章的思想内容作出自己的评价。
情感态度和价值观了解并热爱祖的民间文化;了解绚丽多彩的民俗风情。
教学方法品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可课后练习写简短的评析文章。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1、中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子。
(如用铲车开啤酒的司机。
)今天我们来认识两个天津卫的有奇特本领的平常人。
2、介绍作者冯骥才。
3、《俗世奇人》介绍，举例刷子李。
4、推出重点人物“泥人张”。
(泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。
不动声色，瞬息可成。
作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。
泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。
它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。
)二、解析课题“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称这批艺人为“俗世奇人”呢?三、探究文本请一同学朗读全文，要求读出单口相声的味儿。
思考：(一)说奇事文章主要写了一件什么事来表现“泥人张”是个“俗世奇人”呢?用一句简洁的话来概括。
——“泥人张”智斗“海张五”。
*海张五是什么人?人怎样?用文中的话回答。
——海大人义子。
狂妄、嚣张、骄横、飞扬跋扈的暴发户。
外形、别人对他的称呼(又恨又怕)、语言、神态等看出。
*泥人张为什么敢和他斗?用文中的话回答。
——“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”这句话表现了作者什么观点?你的看法呢?明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。
八年级语文 俗世奇人教案(1) 八年级语文 俗世奇人教案[整理三套] 八年级语文 俗世奇人教案[整理
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俗世奇人(1)一、教材解读1．课文简说。
本文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。
然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。
这是课文在写法上的一个显著的特点。
文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。
而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《俗世奇人》，使学生了解小说的背景、作者以及主要人物，掌握作品的基本情节和结构。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注作品中所表现的人性、道德和社会现象，提升学生的道德观念和人文素养。
二、教学内容1. 小说背景及作者简介2. 人物形象分析3. 故事情节梳理4. 作品主题探讨5. 文学手法分析三、教学重点与难点1. 教学重点：小说的人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 教学难点：对作品深入的理解和分析，以及对文学手法的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说背景、作者简介、人物形象、故事情节、主题思想和文学手法。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享对人物、情节、主题的看法，培养学生的批判性思维能力。
3. 创作实践法：鼓励学生进行文学创作，提高学生的创作能力。
五、教学课时1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 课时分配：第1-2课时：介绍小说背景、作者简介第3-4课时：分析人物形象第5-6课时：梳理故事情节第7-8课时：探讨作品主题第9-10课时：鉴赏文学手法六、教学过程第一课时：1. 导入：简要介绍小说的背景和作者。
2. 阅读：学生自读小说，了解故事情节。
3. 讨论：分享对小说的初步感受，讨论小说的主题。
第二课时：1. 讲解：讲解小说的背景和作者的生平。
2. 阅读：学生继续阅读小说，深入理解人物形象。
3. 讨论：分组讨论人物形象，分享对人物的看法。
七、教学评价1. 评价方式：采用课堂讨论、写作练习和期末考试相结合的方式进行评价。
2. 评价内容：评价学生对小说的人物、情节、主题和文学手法的理解，以及学生的批判性思维能力和创作能力。
八、教学资源1. 教材：《俗世奇人》原著2. 参考资料：相关的研究论文、评论文章3. 网络资源：关于小说和作者的介绍、分析文章九、教学建议1. 鼓励学生在阅读过程中做笔记，记录自己的看法和感受。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案以下是小编为大家搜集整理的《俗世奇人》教案，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在教案栏目!《俗世奇人》教案(一)教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗书写辉煌学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1.给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( )2.解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是( )A.起哄哄动B.屏障屏气C.行当行头D.阔绰绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
八年级语文下册《俗世奇人》教案
八年级语文下册《俗世奇人》教案第一章：课程说明一、教学目标：1. 通过阅读《俗世奇人》，使学生了解小说的背景和作者。
2. 培养学生对小说中的人物形象和故事情节的分析和理解能力。
3. 引导学生领悟小说所传达的深刻主题和人生哲理。
二、教学内容：1. 小说背景和作者简介。
2. 主要人物和故事情节。
3. 小说主题和人生哲理。
三、教学重点与难点：1. 理解小说的背景和作者的创作意图。
2. 分析人物形象和故事情节。
3. 领悟小说所传达的主题和人生哲理。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 使用案例分析法，分析人物形象和故事情节。
3. 采用讨论法，激发学生的想象力和创造力。
五、教学准备：1. 准备《俗世奇人》的小说文本。
2. 收集相关的作者简介和小说背景资料。
3. 准备教学多媒体设备。
第二章：小说背景与作者简介一、教学目标：1. 了解《俗世奇人》的创作背景。
2. 认识作者冯骥才及其文学成就。
二、教学内容：1. 《俗世奇人》的创作背景。
2. 冯骥才的文学成就和创作风格。
三、教学重点与难点：1. 理解《俗世奇人》的创作背景对小说的影响。
2. 认识冯骥才的文学成就和创作风格。
四、教学方法：1. 采用讲授法，介绍《俗世奇人》的创作背景。
2. 使用案例分析法，分析冯骥才的文学成就和创作风格。
五、教学准备：1. 准备《俗世奇人》的创作背景资料。
2. 收集冯骥才的文学作品和相关信息。
第三章：主要人物与故事情节一、教学目标：1. 掌握《俗世奇人》中的主要人物。
2. 了解故事情节的发展脉络。
二、教学内容：1. 主要人物的性格特点和关系。
2. 故事情节的发展脉络和重要事件。
三、教学重点与难点：1. 分析主要人物的性格特点和关系。
2. 理解故事情节的发展脉络和重要事件。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生分析主要人物的性格特点和关系。
2. 使用案例分析法，分析故事情节的发展脉络和重要事件。
五、教学准备：1. 准备《俗世奇人》的小说文本。
《俗世奇人》教学设计3篇
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俗世奇人教学设计3篇
俗世奇人教学设计1【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。
2、理清故事情节，抓住要点概述内容。
3、揣摩语言，体会语言特色。
4、培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
【教学重点】有感情地朗读课文，分析人物性格。
【课前准备】1、预习“读一读，写一写”。
2、查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
【教学设计】一、整体感知1、导入建议：学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……2、教师投影出示学习目标：教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
3、教师投影出示思考题：⑴“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。
⑵“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。
学生小组交流时明确。
4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
5、设计此教学环节的目的：从整体上把握文章要点。
引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
二、精读品味1、教师导学：本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。
朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
2、教师投影出示思考题：自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)3、设计此教学环节的目的：让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
三、拓展反思1、教师投影出示思考题：你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?(学生小组展开讨论或辩论)2、设计此教学环节的目的：让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
四、延伸练习学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。
要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。
俗世奇人教学设计2【教学目标】知识与能力：1．学习文章以小见大的写法。
八年级语文《俗世奇人》教案2篇
八年级语文《俗世奇人》教案教案一：《俗世奇人》导入与导出一、教学目标1.掌握《俗世奇人》中的重点词汇和句子；2.理解《俗世奇人》中塑造的典型人物形象；3.发展学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.分析小说《俗世奇人》中的人物形象；2.理解小说中的寓意；3.分析小说中的语言文学特点。
三、教学内容1.《俗世奇人》中的人物形象分析；2.《俗世奇人》中的寓意分析；3.《俗世奇人》中的语言文学特点分析；四、教学方法1.教师授课与学生自主阅读相结合的方式；2.让学生参与讨论与分析。
五、教学步骤导入1.教师与学生进行互动，引起学生的兴趣；2.通过图片、视频等多媒体资源，引入《俗世奇人》的情节背景与人物形象。
导读1.向学生介绍小说的基本情节；2.分析小说中的几个特殊人物形象。
阅读讨论1.学生自主阅读小说《俗世奇人》；2.学生小组间展开讨论，分析小说中的人物形象；3.整理学生讨论的结果，进行全班讨论。
寓意解读1.教师引导学生探讨小说中的寓意；2.学生思考小说中的人物形象与社会现象之间的联系；3.小组展开讨论，分享彼此的理解。
语言文学特点分析1.教师带领学生分析小说中的语言文学特点；2.收集学生的分析结果，进行全班讨论。
归纳总结1.教师总结本课教学要点；2.学生进行知识梳理，归纳总结本节课学到的知识与思考。
教案二：《俗世奇人》人物形象分析与写作一、教学目标1.分析《俗世奇人》中的人物形象；2.培养学生的观察和分析能力；3.提升学生的写作水平。
二、教学重点1.分析小说中的人物形象；2.运用所学的写作技巧，写出具有人物特色的文章。
三、教学内容1.《俗世奇人》中的人物形象分析；2.写作活动。
四、教学方法1.教师讲解与学生自主分析相结合；2.集体写作与个别写作相结合。
五、教学步骤人物形象分析1.教师向学生介绍《俗世奇人》中的多个人物形象；2.学生小组间讨论并展示自己对人物形象的分析结果。
写作示范1.教师给学生展示一篇具有人物特色的文章；2.分析文章中的语言技巧与写作思路。
《俗世奇人》语文教案
•••••••••••••••••《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，欢迎阅读与收藏。
《俗世奇人》语文教案1教材分析《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活，为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物刻画形神兼备。
本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小说的要领。
泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
本文的语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学目标知识目标1.理解、积累课后“读一读，写一写”中的词语。
2.理清故事情节，能够抓住要点复述故事内容。
能力目标1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。
2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。
情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
教学重、难点1.有感情地朗读课文，感知人物形象。
2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力。
3.品味词句，体会文章的语言风格及练习人物速写，体现人物的“奇”“绝”。
突破方法：通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述，这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言，然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。
这样学生在这种轻松愉悦的氛围中，充满兴趣与激情地去表演。
学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。
教学方法1.朗读法。
指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2.讨论点拨法。
本文文字浅显，情节简单，阅读障碍不大，教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《俗世奇人》的作者、背景及文学价值。
激发学生对小说阅读的兴趣，培养阅读习惯。
1.2 教学内容介绍作者冯骥才及他的创作背景。
简要介绍小说的主题和结构。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用多媒体展示相关资料，丰富教学手段。
1.4 教学步骤引导学生关注作者及其创作背景，提出问题进行思考。
学生自主阅读小说，了解故事主题和结构。
分组讨论，分享阅读感受和理解。
第二章：人物分析2.1 教学目标让学生通过分析小说中的人物形象，理解其性格特点和作用。
培养学生的文学鉴赏能力。
2.2 教学内容分析小说中的主要人物及其性格特点。
探讨人物之间的关系和相互作用。
采用案例分析法，让学生深入理解人物形象。
利用小组合作学习，促进学生之间的交流和讨论。
2.4 教学步骤选取具有代表性的人物案例，进行深入分析。
学生分组讨论，分享对人物的理解和观点。
进行小组汇报，展示人物分析的结果。
第三章：情节梳理3.1 教学目标让学生通过梳理小说情节，理解故事的发展和转折。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容分析小说的情节结构，理解故事的发展和转折点。
探讨情节安排的意义和作用。
3.3 教学方法采用问题引导法，引导学生思考和分析情节。
利用图表和思维导图等工具，帮助学生梳理情节。
3.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的情节结构和转折点。
学生自主阅读小说，梳理情节并制作思维导图。
分组讨论，分享情节梳理的结果和理解。
第四章：主题探讨让学生通过探讨小说的主题，深入理解作品的思想内涵。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4.2 教学内容分析小说的主题思想和内涵。
探讨小说对现实社会的反映和启示。
4.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用小组合作学习，促进学生之间的交流和观点分享。
4.4 教学步骤提出问题，引导学生关注小说的主题思想和内涵。
学生分组讨论，分享对主题的理解和观点。
八年级下册《俗世奇人》教案
八年级下册《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《俗世奇人》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的典型人物形象及其性格特点。
（3）能够领悟小说所表现的世俗生活的真实与奇异。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容，理解人物形象。
（2）运用合作学习，讨论分析人物性格特点，提高鉴赏能力。
（3）学会对比阅读，探讨小说中的世俗生活与奇人异事之间的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高阅读能力。
（2）培养学生尊重差异，包容多样的人生观和价值观。
（3）培养学生热爱生活，勇于追求个性和理想的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析小说《俗世奇人》的基本情节和人物关系。
（2）理解小说中的典型人物形象及其性格特点。
（3）领悟小说所表现的世俗生活的真实与奇异。
2. 教学难点：（1）深入分析小说中的人物性格特点。
（2）探讨小说中的世俗生活与奇人异事之间的关系。
1. 自主学习：引导学生独立阅读小说，感知内容，理解人物。
2. 合作学习：组织学生进行分组讨论，分析人物性格特点，提高鉴赏能力。
3. 对比阅读：指导学生进行对比分析，探讨小说中的世俗生活与奇人异事之间的关系。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉小说《俗世奇人》的内容，了解人物关系和情节发展。
2. 学生准备：预习小说《俗世奇人》，对人物和情节有一定的了解。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍小说《俗世奇人》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读指导：引导学生自主阅读小说，理解人物形象和情节发展。
3. 分组讨论：组织学生进行合作学习，分组分析人物性格特点，分享讨论成果。
4. 对比分析：指导学生进行对比阅读，探讨世俗生活与奇人异事之间的关系。
5. 总结提升：教师点评学生讨论成果，总结小说的人物特点和主题思想。
6. 课后作业：布置相关课后练习，巩固所学知识，提高阅读能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
《俗世奇人》语文教案
《俗世奇人》语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《俗世奇人》的作者及创作背景。
分析小说中的主要人物形象及其性格特点。
理解小说所描绘的天津卫风俗民情的特点。
提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
1.2 教学内容介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及作品的创作背景。
通过阅读选段，分析小说中的主要人物形象，如刷子李、泥人张等，描述他们的性格特点。
探讨小说所描绘的天津卫风俗民情的特点，如码头文化、市井生活等。
通过小组讨论、口语表达等形式，提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
运用案例分析法，通过具体的人物形象和情节，深入剖析小说的主题。
采用小组合作学习法，鼓励学生相互交流和分享。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关的图片、视频等资料，丰富教学内容。
提供相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
利用网络资源，获取更多的信息，进行深入的讨论和研究。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排课时安排：本章节共计4个课时。
教学顺序：先介绍作者和创作背景，分析人物形象，探讨风俗民情。
3.2 教学步骤第一课时：介绍作者冯骥才及创作背景，引发学生对作品的兴趣。
第二课时：阅读选段，分析主要人物形象，如刷子李、泥人张等，描述他们的性格特点。
第三课时：继续分析其他人物形象，探讨小说所描绘的天津卫风俗民情的特点。
第四课时：进行小组讨论，学生分享自己的观点和感受，进行口语表达能力的提升。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和合作情况。
学生理解度：通过学生的回答和讨论，评估学生对小说人物形象和风俗民情的理解程度。
学生表达能力：评估学生在讨论和分享中的口语表达能力。
4.2 教学反馈学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和调整教学内容和方法。
教师反思：教师根据学生的表现和反馈，反思自己的教学效果，进行教学改进。
《俗世奇人》教案
《俗世奇人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《俗世奇人》中的人物形象和故事情节；（2）能够分析并评价作品中的主题思想和艺术特色；（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入了解作品内容；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品中的主题思想和艺术特色；（3）培养学生的文学审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人性光辉和正能量；（2）培养学生对文学的热爱，提高人文素养；（3）引导学生正确面对现实生活中的困境，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学内容1. 章节概述：本章主要介绍《俗世奇人》的作者、作品背景及创作特点。
通过学习，使学生对作品有初步的了解，为深入分析作品做好铺垫。
2. 教学重点：（1）了解作者生平和创作背景；（2）掌握作品的基本情节和人物形象；（3）分析作品的创作特点和艺术风格。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《俗世奇人》的作者冯骥才及其作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的主题思想和艺术特色，引导学生深入思考。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和总结，解答学生疑问。
5. 课后作业：四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，评估学生的阅读理解和写作能力。
3. 小组合作：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
五、教学资源1. 教材：《俗世奇人》；2. 参考资料：关于冯骥才的生平和创作的相关文章；3. 网络资源：关于《俗世奇人》的评论和分析文章。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对文学的热爱和人文素养。
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《俗世奇人》教学设计（吕春华）教学目标知识目标1．积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。
2．掌握作家冯骥才及其创作情况。
能力目标1．朗读课文，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。
2．赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。
3．探究思考。
加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
德育目标文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
教读它，有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。
教学重点1．品味词句，体会文章的语言风格。
2．把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。
教学难点1．引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。
2．练习写入物速写，体现人物的“奇”“绝”。
教学方法1．朗读法。
指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。
2．讨论点拨法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3．品读法。
集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。
教具准备多媒体课时安排1课时教学设计思路讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；学生自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。
教学步骤一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知文意。
2．学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。
3．学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。
教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤”“亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。
4．学生大声读课文，力求表现最佳水平。
四、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇1．学生交流阅读课文的感受。
生l：文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇!生2：文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾!生3：作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服! 2．教师总结归纳学生发言，为鉴赏定向。
教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。
今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。
（1）见识人物之奇。
提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下了什么印象?学生分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。
明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。
他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。
他以这样的标准使自己远远超越了同行，使自己成为高山仰止的偶像。
“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本领。
大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的内心活动体察入微。
“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。
他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。
这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。
（2）领略情节之奇。
提问：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。
情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。
学生分组讨论，交流：明确：写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高——“刷浆时必穿一身黑，于完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”——这是在对自己挑战，还是以特立独行显示自己的超凡出众?接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自己揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。
三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。
面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。
于是，故事有了悬念。
而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。
而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝——次日、街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。
泥人张一言不发而奇招制敌。
情节虽然简单，但安排得曲折有致。
（3）品味语言之奇。
教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
请选一二例揣摩评析。
学生思考并交流。
活动成果展示：浓郁的“天津”风味。
如“要哪没哪”“屋子任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。
单口相声的风味。
全文语句短小精悍，活泼幽默，如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”“只有这一个绰号在码头上响当当和当当响”“别不信!他还给立下一个规矩……”“倘若没这本事，他不早饿成干儿了?”“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”等等。
用词凝练。
如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
如“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”，“地地道道”一词强调的是强者存弱者亡的法则所具有的广泛性、彻底性——货真价实，毫不通融，毫无回旋的余地。
如“海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
”两个“找”字用得实在奇绝，特别是加点的“找”字，更是绝妙。
这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。
一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。
如果换成“捏、揉、做”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
巧妙运用多种艺术表现手法。
如写刷子李刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’的清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。
”几句简单的白描，人物立刻活在纸上。
如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这一句对称工整，有对比、比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
如“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”运用夸张手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
五、学生自由活动，质疑、解疑、存疑学生自由质疑问难，可以指名请同学回答，也可向全班同学请教，也可向老师提问。
学生可能提到的问题有：1．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?徒弟曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置?2．“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
”“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”从这两句话中可以看出作者对手艺和手艺人持怎样的态度?在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?3．刷子李、泥人张、王叔远等民间高人，他们的高超技艺流传下来了吗?该如何看待这些民间文化遗产?我们该做些什么?学生集体讨论，教师酌情点拨。
明确：1．如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。
刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看做是对自己的挑战和较劲。
这一切如果有了雄厚实力做后盾，就绝不能说是作秀。
曹小三的态度也属正常，既然刷子李有这样的高标准，严要求，别人自然会注重这一点的。
2．这两句话从两个方面旗帜鲜明地表现了作者的态度：一、手艺人必须有本领；二、有了本领才能有自己的尊严。
联系时代背景分析，可能会有不同的结论。
但有一点应该明确，那就是：能够达到以上两点的人生是理想的人生；能够保障这种人生的社会是合理的社会。
3．通过讨论，应该认识到丰富的民间文化遗产应当得到保护，它们有巨大的文化价值。
保护民间文化遗产是对世界文化做贡献。
六、课堂小结《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。
做派奇的刷子李，行事奇的泥人张给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!七、体验与反思1．学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。
2．要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。
3．学生读自己的文章，然后集体评议。
八、布置作业1．整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。
2．课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。