德国教育概况 新ppt.ppt

媒体与通讯 休闲机会
很少国家的公民能像德国人这样享有全球媒体资源并与之相联。媒体环境充满活力、多姿多彩，使得这个对自由 言论有强烈信念的国家受到裨益。以世界各地的语言出版的报纸、杂志和图书唾手可得
德国人重视他们的自由时间，确保其休闲活动便利、经济、而且有趣。不管是通过航空、海运、铁路、还是公路， 抵达德国国内或国外的休假或旅游目的地既简单又轻松。运动设施和健身俱乐部无处不在，并能适应任何偏好。 户外娱乐场所位于大城市近郊，风景优美
他人的意识。大部分孩子在中学阶段就有打工挣钱的经
历，特别是在假期。中学毕业或到一定的年龄后，孩子 们会在父母的指导和自己的选择下离开家庭或家乡到外 面去开创自己的生活道路。
德国学前教育机构
德国的学前教育机构多元化，主要有普通幼儿园、学校附设幼儿园、学前 班、特殊幼儿园等。 1.普通幼儿园 普通幼儿园指的是相对独立的幼儿园，这是德国传统的形式，也最普 及。幼儿园在年龄编班上，有一个非常鲜明的特点—混龄编班，即将不同 年龄组的儿童编在一个班级(德国称之为小组)中游戏、生活和学习，每班 至多不超过20个人。这种混龄编班在德国全国范围内所有幼儿园中实施。 德国幼儿园分全日制和半日制两种，大部分家长将其子女送往半日制 幼儿园。 2.学校附设幼儿园 学校附设的幼儿园数目较少，适合于那些已达6周岁，或下半年将达 6周岁，但体格与智力均未达到入学标准的儿童，他们在此处接受一年特 别的训练以便为进入基础学校作好准备。这种机构也称学校附设的学前班， 这种幼儿园通常与小学联为一体，以便为学童在后来的学习中顺利上学提 供帮助。
生活标准
一流的生活标准引导七百万外国人在德国安家。租房或买房比在许多工业化国家便宜很多。生活设施可靠，价格 优惠。从室内向外观看，街道被维护得很好，很干净，居民以照料自己的房屋为自豪。德国人高度看重他们的邻 近街区，确保服务、商店、以及大量的娱乐和宗教设施就在附近。
安全保障
德国人珍视安全保障，不仅在其商务交往是如此，在其个人生活中也是如此。社会冲突与犯罪率很低。
中 国 与 德 国 的 对 比
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守纪律 讲整洁 德国人非常注重规则和纪律，干什么都十分认真。凡是有明文规定的，德国人都会自觉遵守； 凡是明确禁止的，德国人绝不会去碰它。 德国人很讲究清洁和整齐，不仅注意保持自己生 活的小环境的清洁和整齐，而且也十分重视大环境的清洁和整齐。 守时间 喜清静 德国人非常守时，约定好的时间，无特殊情况，绝不轻易变动。德国人多喜欢清静的生活， 除特殊场合外，不大喜欢喧闹。如果晚上要搞聚会活动，事先要向邻居讲明情况，请求他们 谅解，并尽可能安排在周末，尽可能不大声喧闹。 待人诚恳 注重礼仪 德国人打交道都比较干脆，很少摆架子，或者给人以模棱两可的答复。当然，人际关系和努 力的程度对办事也绝非没有影响。 德国人比较注意礼仪。两人相遇时，不管认识不认识， 也不管在路上，或者办公室、宾馆、电梯等地方，都相互打招呼，问声”您好”。
德国历史
• 德国于1871年形成统一国家，第二 次世界大战后分裂为“德意志联邦 共和国”（简称西德）和德意志民 主共和国（简称东德—）两个主权 国家。1990年两德统一，并将重新 统一的那天10月3日定为国庆日， 采用原西德的国名，实行原西德的 政治、经济、和文化等制度。
德国的经济
德国是高度发达的工业国家，经济实力居欧洲首位，在世界上仅次于美国和日本，为 第三大经济强国。 德国自然资源较为贫乏。除硬煤、褐煤和盐储量丰富外，原料和能源很大程度上依赖 进口，2/3的初级能源需进口，天然气产量能满足国内需求量的1/4，东南部有少量 铀矿。森林覆盖面积占全国总面积的1/3。 德国农业发达，农业机械化程度很高，农业用地约占国土面积的一半。农业就业人数 占国内就业总人数的2.4%。农产品可满足本国需要的54%。主要农产品有谷物、马 铃薯、甜菜、水果、葡萄酒、蔬菜等。 德国景色秀丽，旅游业发达，每年接待大量国内外游客，2003年旅游入住人次共 2.76亿，其中国内游客入住人次约2.98亿，外国游客约4100万人次。 德国交通运输业十分发达，是其经济的重要组成部分。公路、水路和航空运输全面发 展，以公路为主，公路密度为世界之首。 德国工业部门比较齐全，水平较高，机械制造、汽车、化工、电子、钢铁为工业的支 柱产业。
德国新天鹅城堡
德国的农村 香格里拉
社会安全 教育
德来自百度文库的生活方式
社会公平与康乐是德国生活的柱石。德国宪法、或称“基本法”使德国成为一个社会福利国家，成为受到广泛赞 誉的成功典范。在这样一个社会中，所有个人和家庭都能享有健康、多产、安全的生活。
德国的教育机会是多样化的，易于利用而且质量优秀。公立学校免费、教师高度称职、学生的资质受到国际认可。 有无数的双语儿童保育中心和幼儿园。
3.学前班 学前班与学校附设幼儿园一样，与小学相联，但它们针对的是5岁儿童，以帮助他们顺利 过渡到小学。 4.特殊幼儿园 特殊幼儿园是对各种有残障的幼儿提供必要教育之场所，使之更多地融入社会。这类幼 儿园按残疾人情况进行分类，如学习困难、失明、聋哑、部分失明和精神障碍及脑子迟钝等， 并提供专家照顾。实施融合教育，在公共教育中将残疾孩子的特殊教育与正常孩子的普通教 育结合为一体。 5.托儿所接受0-3岁儿童，主要是对双职工的子女实行保育。 6.“白天的母亲” 由联邦青年、家庭、健康部于1974年核准设立的幼儿保教计划。主要做法是:由政府提供少量 经费，让一些年轻妇女在照管自己小孩之余，再帮助邻近的职业妇女在白天照管1-2个小孩， 以解决其实际困难。这些“白天的母亲”须参加短期培训，以获得科学育儿的知识。 7.德国的林间“幼儿园” 园内有成片白桦林和灌木丛、草坪和清澈的溪流。入托的孩子每天上午9点到这里集合，然后 他们分成几个小组，进行自由活动，有的堆沙子做游戏，有的爬树、赛跑，有的观察蚂蚁、 蜗牛。午饭时，大家席地而坐，摆上在老师帮助下准备的食品，就像在郊外野餐一样享用自 己亲手做的午餐。
德国概况
中文名称： 英文名称： 简称： 所属洲： 首都： 国庆日： 国歌： 官方语言： 货币：
个国家之一）
德意志联邦共和国 Germany 德国 欧洲 柏林 1990年10月3日 《德意志之歌》 德语 欧元（德国是首批使用欧元的11
政治体制： 联邦制 人口数量： 8211万(2008年) 人口密度： 231人/ 平方公里 主要民族： 德意志人 主要宗教： 基督教，新教，天主教 国土面积： 357022平方公里 人均GDP： 39710美元
德国风俗
德国教育概况
• 德国教育制度在欧美教育史上具 有重要影响，近代西方的公立教 育、义务教育、幼儿教育、、实 科教育、双轨制教育等大多起源 于德国。
德国教育的沿革
第三阶段 第二阶段 第一阶段
德国统一 前的教育
德国统一 后到二战 前的教育
德国二战 后的教育
德国现行学制图
教育行政制度
• 德国在文化教育上实行联邦主义，原则 上各州享受教育立法权力，而联邦只负 责高等学校一般原则的制定以及与其他 各州之间的协调工作。主要四个机构： 1、各州文化教育部长常务会议； 2、科学审议会； 3、教育审议会； 4、联邦与州教育计划委员会。
• 德国对教育十分重视，法律规定实施免费教育，各州的教育状况略有差 异，但大致相同。本报告所涉及的内容主要以巴伐利亚州为样本进行分 析。在德国，各级政府及学校的职能十分明晰。联邦政府（国家教育部 ）的职责主要是协调16个州的教育工作，探讨制定国家教育发展计划。 州政府（巴州文教部）主要提供课程标准、计划；教师录用考核（证书 ）及管理；校长的选配；教师的进修计划；教材的提供；工资的发放。 地方教育局负责学校的管理及硬件的投入，监督是否执行了州的计划， 专款是否专用。学校的工作主要是执行州的计划（课程计划），开展正 常的教育教学工作。 • 案例：米斯巴赫公立学校局（5女1男，1个局长、1个副局长、3个行政人 员、1个男的为心理咨询员） • 整个县有24个学校（小学与主体中学；县政府拨发小学、主体中学、促 进学校、专业教师的工资，州政府拨发完全中学、实科中学教师的工资 。）350个教师。
2002年，全德国学前班有儿童1．92万人，学校幼儿园有3．56万人，二者共5．48万， 仅占小学在校生的0．56％。 德国幼儿园虽不是义务教育，但是政府出资却不少。2002年，政府拨款44亿欧元给幼 儿园不含学前班和学校幼儿园等)。仅此一项，就占德国当年GDP的0．2％。教会等非 政府团体拨款更多。2002年，私立款项估计不会低于74亿欧元。二者相加，德国幼儿 园获得的经费起码就有118亿欧元。虽然只有约250万的在园幼儿，德国幼儿园的生均 经费达到了每年4720欧元，约合人民币4．7万元。可见，政府和民间资本的投入是非 常可观的，也反映了德国政府和民众对幼教事业的高度关注和重视。 2002年，在德国幼儿园，每个雇员负责6．7个儿童，学前班则是每个教师负责15．6 个儿童，学校幼儿园是每个教师负责10．2个儿童。
德国学前教育简介
德国提倡的口号是:培养一个完整的人。因为孩子是一个活泼的、完整的 人。德国学前教育的特色是把教育的责任归之于父母。认为婴幼儿阶段 父母是家庭教育的主人。 德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权力和义务。政府对学 前教育站在辅助的立场。真正担任教育责任的是父母。学前教育是社会 教育的一部分,还未纳入学校教育系统,由少年军领导管理。他们认为： 1、孩子是一个人,但他需要时间去发展成为一个人; 2、孩子是一个历史的人,他总是出生在某个空间,社会的某个阶层以 及某个时代背景,他还面对未来不断变化的历史; 3、孩子是生活在一个与他互动的社会空间,他需要与同伴、成人、 社区以及乡土文化建立各种各样的关系(非常重视幼儿的社会性)； 4、强调孩子生活在一个与他息息相关的生态环境中,海水、太阳、 石子、树林、沙子等等都是他所要探索和利用的（所以很重视孩子发展 与自然、社会的关系）；
一、德国学前教育概况
在德国，幼儿园不属于国家的学校体制，而属于青少年福利救济事业。德国幼 儿园的教育内容主要是社会教育，旨在培养儿童既对自己负责又能合群的个性。 德国幼儿园不是义务教育，幼儿自愿入学，因此要收费。 德国幼儿园的数量很多。2002年，德国人口8253．7万，幼儿园27830所，平 均2966个居民就有1所幼儿园。但在德国西11州(前西德)幼儿园的规模较小，平 均每园不到80个儿童。这主要是因为德国西部出生率极低，很多家长自认为家 庭教育更好，因此较少送孩子人园。而在德国东部，由于历史原因，平均每园 有642名儿童 德国幼儿园老师都属于雇员性质。2002年底，德国幼儿园的雇员共374170人， 其中女性359811人，占96．16％；男性14359人，占3．84％。从年龄看， 20-30岁段的最多，有12．3万人，其次是30-40岁的，有11．7万，40-50岁的 有9．6万人，20岁以下和50-60岁的均不到2万人
4、2004年德国有关部门制定了《幼儿园教育条例》以及《发展和提高学前教育质量的建议书 》，以保障学前教育与基础教育之间的连续性。
德国家庭教育
德国80％以上的孩子对自己的印象颇好，特别是 他们感激父母在人格、修养方面对自己潜移默化的影响。 孩子们欣赏的共同特征可概括为：勤奋、认真、按计划 办事、言而有信并值得信赖。 尽管德国家庭普遍较富裕，但孩子们从小就养成了 相对独立的习惯。与东方的孩子相比，他们较少有依赖
德国的学前教育突出的有两点:
1、家长是教育的主体;
2、孩子就是孩子,幼儿园是孩子发展的地方,要对孩子提供帮助,支持、鼓励,引导孩子
用自已的方式来获得自我发展的能力
德国的学前教育法规
1、德国政府于1990年6月通过了《儿童和青少年福利法案》，该法案对儿童在学前教育机构中 的发展情况、对不同类型儿童的支持等都作出了明确的规定，强调了父母对儿童的教育责任， 而学前教育机构的责任只是父母教育责任的一种延伸和附属。 2、基于《生育和家庭福利法案》的框架，《儿童和青少年福利法案》于1992年7月被修订，修 订后的法案要求：凡是6岁以下的儿童，都有权进入相应的学前教育机构；学前教育机构要对儿 童进行教育和保育，与家庭合作教养儿童，促进儿童的发展。 3、由于德国的社会现状，德国联邦政府对《儿童和青少年福利法案》进行了改革，于2004年2 月颁布了《托幼机构拓展法案》，并于2005年开始实施。《托幼机构拓展法案》更关注3岁以 下儿童的入托需要。该法案中提出，为了满足家长和儿童的需要，到2010年将完成对日托机构 “向下”延伸的工作，为3岁以下儿童提供更多的入园席位。