1.1细胞生活的环境说课稿
第一章细胞生活的环境说课稿
“细胞生活的环境”的教学设计导入：无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在37℃左右，这是为什么呢？大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3、当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，又是为什么呢？我们体内的细胞究竟是生活在怎样一种环境中呢？通过本堂课的学习，老师将带领大家走进细胞的世界。
新课：师：大家知道这两幅图中的细胞是什么细胞吗？它们的生活环境有什么异同？生：图一是血细胞，包括红细胞，白细胞等。
图二是草履虫，是一种单细胞生物。
血细胞生活在血浆中，草履虫直接生活在外界水环境中，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫生活在外界环境中，可以与外界直接进行物质交换；而与外界相比，血浆的理化性质更为稳定，例如体温恒定等等。
师：组成我们躯体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。
那么这些细胞直接生活的环境是什么呢？请大家阅读课本第二页并回答问题：什么是体液？体液和血液是同一个概念吗？生：不论男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
体液和血液不是同一个概念，以为血液中不仅仅包含了液体的部分，还包括了血细胞，而血浆是血细胞直接生活的环境，所以两者的概念的是不一样的。
师：我们刚所说的体液其实包括细胞内液和细胞外液，细胞内液存在于细胞内，约占体液的2/3，细胞外液包括血浆、组织液和淋巴，血浆是血细胞直接生活的环境；组织液是存在于组织间隙的液体，又叫做细胞间隙液，组织液是体内绝大多数细胞直接生活的环境，像我们的手和脚有时会磨出“水泡”，这些“水泡”中的液体主要就是组织液；淋巴是淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境，它们可以协助机体抵抗疾病。
现在大家阅读一下第三页和第四页，思考一下组织液、血浆和淋巴之间有什么异同，顺便提示一下大家，不同点可以从这三个方面去考虑：1、在体内存在的部位2、生活在其中的细胞3、所含的化学成分。
细胞生活的环境说课稿
2.教学难点
（1）内环境的理化性质。
（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
五、说教法、学法
在熟悉了教学内容之后，方法的确立就成为实现教学目标的关键性因素，在新课程理念的指导下，以问题驱动教学，再结合本节内容的特点，我将采取探究性学习、自主性学习的教学策略，具体确立了以下的教法和学法。
最后会给学生补充一些关于组织水肿的相关知识。
（4）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
主要通过播放气体交换的动画视频，让学生认同内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，并对学生“思考与讨论”的回答给予补充。
3、课堂小结：（2~3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解本节课的内容。
然后给学生一个课堂小结，明确给学生指出哪些物质存在于细胞外液中(如：水、无机盐、神经递质、CO2等)，哪些物质不存在于细胞外液中（如：血红蛋白、载体，DNA聚合酶呼吸酶等）来帮助学生更好的理解内环境。
最后是一个课堂小练，来检查学生是否真正明白了细胞外液的成分
（3）细胞外液的渗透压和酸碱度
通过展示病人输生理盐水、病人浮肿的照片以及水分进入血红细胞的状况图来引出渗透压的概念。同时介绍细胞外液的三个理化性质：渗透压、酸碱度和温度。
1.导入新课：（2~3分钟）
以“问题探讨”引入，观察问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生思考和回答问题：
问题1、图中各是什么细胞？
问题2、它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？
这个问题学生不能回答出来，这就需要老师继续往后进行新课讲授，来引出细胞生活的内环境。
1.1细胞生活的环境说课稿
细胞生活的环境各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是《细胞生活的环境》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位和作用《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三第一章第一节的内容，主要学习细胞生活的环境——内环境，为后面进一步学习动物和人体生命活动的调节打下基础。
2、教学目标根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：（1）知识目标：概述内环境的组成和理化性质说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介尝试建构人体细胞与外界环境进行物质交换的模型（2）能力目标：通过建构人体细胞与外界环境进行物质交换的模型，培养自主学习能力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点本节课的重点是内环境的组成和理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的重难点。
二、教法和学法本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课我用多媒体播放“人体血细胞和草履虫”的视频，引发学生的讨论：他们生活的环境有什么不同？进而引入今天的新课《细胞生活的环境》。
以这样的情境导入新课，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
第二个环节：自主探索，解决问题我首先引导学生自主阅读课本并回忆手脚磨出水泡的情景，建立对细胞外液的感性认识，然后我用多媒体出示组织液、血浆和淋巴之间的关系图和人体循环系统整体图，引导学生分组讨论图中各种结构和成分，组织液、血浆和淋巴之间的转化关系以及血细胞、大部分细胞和淋巴细胞直接生活的环境，学生派代表交流本小组的成果，进而揭示出内环境的定义。
生物必修Ⅲ人教新课标 1.1细胞生活的环境说课稿
细胞生活的环境（说课材料）教学目标：知识：1、描述内环境的组成和理化性质2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型情感：认同内环境是细胞生活的环境重点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介难点：1、内环境的组成和理化性质2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。
这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。
“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。
“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。
内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。
这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
“细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。
这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。
资料分析所提供内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。
教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液，类似于海水。
这在一定程度上反映了生命起源于海洋。
”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。
细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。
渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考的形式，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比较好理解。
细胞的生活(说课稿)可修改全文
怎么办？ 怎么办？
因为细胞的生活需要物质与
能量
为什么灰 太狼总是 要吃羊呢？
哈哈，我长 那么壮都是 小羊的功劳！
通过多媒体展示以上两个图片，提出 相关问题，引起学生思考，激发学生 兴趣。从而引出细胞的生活也需要物 质和能量。
（二）细胞中的物质
• 1、设计学生演示红糖水扩散的实验以及观察相关蔗 糖扩散动画，通过实验现象引导学生思考，从而得出 物质是由分子构成的。观察蔗糖扩散动画，得出分子 之间有间隙，分子是运动的。
水
无机物
细
胞
无机盐
中
的
糖类
物
质 有机物 脂肪 蛋白质
核酸
小分子 一般不含碳
大分子 一般含碳
3、通过学生演示燃烧种子的实验，感知物质中 有机物和无机物的区别。通过以上几个环节，有 利于学生感受到微观的知识，理解细胞中的物质。 从而激发学生的积极性，活跃课堂气氛。
（三）细胞膜控制物质的进出
• 利用多媒体动画演示细胞膜控制物 质进出的过程，增加直观效果，使 学生加深对细胞膜功能的理解。
三、教学方法与学法
• 1、说教法：教学中运用演示法、讨论法、类比法、 推理法和多媒体教学手段法等多种教学手段来突出重 点和突破难点。
• 2、说学法 ： 教学中设计以学生自学探究和小组合 作探究为主，充分发挥学生的主体作用。
四、学习目标（重难点）
• 1、能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制 物质进出的功能。
取核
去核
组合
培养 植入
三只羊分别提供了什么？
大黑母羊： 去核卵细胞 大白母羊： 细胞核 大灰母羊： 培育胚胎的场所
细胞核控制着生物的发育和遗传
细胞生活的环境的说课稿
细胞生活的环境的说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天，我将为大家带来一场关于“细胞生活的环境”的说课。
在这次说课中，我们将一起探索细胞这一生命基本单位的内外环境，以及这些环境对细胞生存和发展的影响。
首先，我们需要明确什么是细胞。
细胞是构成所有生物体的基本结构和功能单位。
从显微镜下观察，我们可以发现，无论是动物、植物还是微生物，它们的结构和功能都是由形态各异的细胞组成的。
细胞具有完整的生命活动能力，能够进行物质的进出交换、能量的转换以及遗传信息的传递。
接下来，我们来看看细胞的内环境。
细胞内环境指的是细胞内部的液体环境，主要由细胞质和细胞核组成。
细胞质是一种半流体物质，其中含有各种细胞器，如线粒体、内质网、高尔基体等。
这些细胞器各自承担着不同的功能，共同维持着细胞的生命活动。
细胞核则是细胞的控制中心，其中含有遗传物质DNA，负责指导细胞的生长、分裂和功能表达。
细胞的外环境，又称为细胞外液，是指细胞外的液体环境。
对于多细胞生物来说，细胞外液主要包括血浆、淋巴液和组织液。
这些液体为细胞提供了必要的营养物质，同时也是细胞代谢产物的排放场所。
细胞通过细胞膜上的通道和受体与细胞外液中的分子进行交换，从而实现物质的进出和信息的传递。
细胞内外环境的稳定对细胞的正常功能至关重要。
这种稳定状态被称为“稳态”（Homeostasis）。
细胞通过各种生理机制来调节内外环境的变化，以保持自身功能的稳定。
例如，通过主动和被动的运输机制来调节细胞内外的离子浓度，通过酶的催化作用来控制代谢反应的速度，通过信号传导途径来响应外部刺激等。
然而，细胞生活的环境并非总是理想的。
外界环境的变化，如温度、pH值、氧气浓度等，都可能对细胞产生影响。
细胞必须适应这些变化，以保证生存。
例如，在缺氧的环境下，一些细胞会通过增加无氧酵解的强度来维持能量供应。
在极端酸性或碱性环境下，细胞会通过调节内部pH值来保护自己。
此外，细胞生活的环境还受到细胞间相互作用的影响。
《细胞的生活》 说课稿
《细胞的生活》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《细胞的生活》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《细胞的生活》是人教版七年级上册第二单元第一章第四节的内容。
细胞是生物体结构和功能的基本单位，了解细胞的生活对于理解生物体的生命活动具有重要意义。
本节课主要包括细胞的生活需要物质和能量、细胞核是控制中心这两个重要内容。
通过对本节课的学习，学生将进一步认识细胞的结构与功能的统一性，为后续学习细胞的分裂、分化等知识奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的生物学知识和观察能力，但对于细胞内部的微观世界还比较陌生。
他们对新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
在教学过程中，应注重通过直观的教学手段，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能。
（2）描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（3）阐明细胞核是控制中心。
2、能力目标（1）通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量变化。
（2）通过资料分析，提高处理信息和逻辑推理的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同细胞的生命活动具有物质基础。
（2）培养学生珍惜生命、爱护环境的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）细胞的生活需要物质和能量。
（2）细胞核是控制中心。
2、教学难点（1）细胞膜控制物质进出的功能。
（2）线粒体和叶绿体在能量转换中的作用。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过多媒体展示细胞结构、物质进出细胞的动画等，帮助学生直观地理解抽象的知识。
（2）问题导学法：通过设置问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：对学生的回答进行归纳总结，帮助学生梳理知识体系。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解细胞生活的基本内容。
《细胞生活的环境》说课稿
《细胞生活的环境》说课稿大家好，我是××号考生，今天我说课的题目是《细胞生活的环境》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。
(过度：教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源，合理的教材分析对教授新课极为重要，接下来我将对教材进行分析。
)一、说教材本节课选自高中必修3第1章第1节内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。
这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。
本节内容与后面其他章节内容联系紧密，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领作用。
(过渡：学生是学习的主体，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课的依据和出发点。
)二、说学情从知识水平上来说，学生在初中以及学过单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也已有一定的认识。
这些已有的知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生构建“内环境”和“稳态”的概念。
从认知水平来说，高中学生逻辑思维能力、归纳整理能力都有一定的发展，这对开展新课都有一定的帮助。
(过度：根据教材的分析、学情的掌握以及新课标的要求，我确立了以下教学目标。
)三、说教学目标【知识与技能】描述内环境的组成与理化性质;说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介;尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【过程与方法】通过图片观察、资料分析、小组讨论提高观察分析能力、搜集材料能力、知识概括归纳能力。
【情感态度与价值观】尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的模型。
(过度：根据新课标要求、教学目标以及学生已有知识水平和知识点难易程度，我确立了以下教学重难点。
高中生物细胞生活的环境说课稿
呼吸系统
back
消化系统
血液循环系统
体外
消化B 系统
O2
体外 CO2
呼A吸 系统
O2
营养物质
内环境
CO2
营养物质
细胞
代谢废物
重吸取
泌尿C 系统
皮D肤
代谢废物
体外
代谢废物
体外
O2 CO2 、少 量的H2O
物
泌尿系
其它代谢 终产物
统、皮 肤
气体 外
泌尿系统 皮肤
内
氧气 CO2水
营养物质
食物残渣
2、内环境如何与外界环境进行物质交换？
体外
组织细胞 内环境 循环系统
消化系统 呼吸系统 食物 体 外 气体
四、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
体
呼 吸 系 统
呼吸 系统
细胞生活的环境
一、细胞生活在那里？
血细胞
项目 单细胞生物
血细胞
生存环境
水环境中
？
获取营养的方式
直接从水中获得所需要的养料和氧 气，并把代谢的废物直接排到水中
？
观察血液的构成
血
白细胞
浆
血
血小板
细 胞
红细胞
红细胞 白细胞 血小板
血细胞 血液
血浆：血浆是血液的液体成分，90%以上 是水，其中含有多个物质，涉及蛋白质、 脂类、糖类、多个盐类、氨基酸、维生素、 激素、抗体和多个细胞代谢产物。
血液中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的 物质——缓冲物质，每一对缓冲物质都是由一 种弱酸和对应的一种强碱盐构成的，如 H2CO3/NaHCO3 ,NaH2PO4/Na2HPO4
3、温度：人体细胞外液的温度普通维 持在37oC。
《细胞的生活》说课稿
区分有机物和无机物：
能燃烧的物质 有机物 水
不能燃烧的物质
（“灰烬”）
无机盐
有人说：有机物中有营养，无机物 中没有营养。这句话对吗？为什么？
问题二：
物质进出细胞是由细胞的哪个 结构控制的？
细胞膜控制物质的进出
细 胞 内 产 生 的 废 物 有用的物质
其他物质
细胞膜将细胞内部与细胞外部的环境 分隔开，使细胞有一个较稳定的状态。
答：一般应保证无菌、无毒的环境：有营养物质 【羊羊实验室】 （合成培养液）、适宜的温度和pH 、适宜的气体环境 沸羊羊的困惑 （氧气和二氧化碳）等。 应该向培养瓶中加入葡萄糖、氨基酸、无机盐、 运动会上，队友手臂划伤， 需要植皮，如何进行呢？其它队 维生素和动物血清等.
友还要参加拔河比赛，如何增长 能量取得胜利呢？沸羊羊因羊色 不能参赛，可否通过科学技术改 变下一代呢？
课堂小结：
本节课你学到了什么？说一说
布置作业：
课本54页第2、3题。
说教学反思：
1、体现了双主体这一教学原则 ，教师引导学生推理、分析，学生动手操作、体验辅 以积极思考，使得整堂课富于生机并能体现自然学科 的特色。 2、对教材内容把我较精准。从新课的引出(引出本 节研究的三个问题)开始，教师举例、联系生活实际贯 穿始终。由生活现象到小实验，激发兴趣并创设情境 ，营造轻松的课堂氛围。当然，这样处理教材是教材 特点决定了的。 3、注重与学生的情感交流。亲切、自然、友好的教学 语言引导学生积极思考、主动发言，从而缩短师生距 离，是整堂课看起来严谨而活泼。
3、在菠菜的根和叶的细胞中，分别含有的能量转换器是 （ C ） A 叶绿体；叶绿体和线粒体 B 线粒体和叶绿体；线粒体 C 线粒体；叶绿体和线粒体 D 线粒体和叶绿体；叶绿体 4、在大蒜收获的季节，有些家庭喜欢腌制一些糖醋蒜， 这种食物吃起来酸甜爽口。下列有关糖醋蒜腌制的说法 ，正确的是 （ C ） A 糖和醋没有进入大蒜细胞内 B 大蒜细胞能控制糖和醋的进出 C 大蒜细胞已死，细胞膜失去控制糖和醋进出的能力 D 糖和醋都是细胞需要的物质，所以都能通过细胞膜进 入细胞内
生物《细胞生活的环境》教案
生物《细胞生活的环境》教案一、教学内容生物《细胞生活的环境》二、教学目标1. 学习生物空气、水、土壤等自然环境与细胞的关系。
2. 学习环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
3. 掌握由于环境变化产生的生物适应。
4. 增强环境保护意识，了解环境问题对人类的影响。
三、教学重点1. 生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系。
2. 环境因素影响细胞生存条件。
3. 生物在环境变化中的不同适应形态。
四、教学难点1. 细胞对环境的适应。
2. 增强学生的环保意识。
五、教学方法1. 教师讲授法：介绍环境与细胞之间互动的过程和环境对生物的影响。
2. 讨论法：通过课堂讨论，组织学生理解环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
3. 案例教学法：引导学生通过生物适应环境的案例，学习环境问题对人类的影响。
六、教学步骤1. 热身导入（5分钟）：让学生说说自己生活中接触到的环境因素，经常接触到哪些环境。
2. 知识讲解（25分钟）（1）介绍生物在空气、水和土壤中生活的基本情况。
（2）讲解环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响。
（3）引入适应性变化的讲解，讲解生物适应环境的不同形态。
3. 讨论互动（15分钟）：通过课堂讨论，组织学生讲述环境对不同生物的影响，探讨适应环境的方式和方法。
4. 案例教学（15分钟）：教师通过案例引导学生了解环境问题对人类的影响，增强学生的环保意识。
5. 作业布置（5分钟）：作业内容是让学生找出自己生活中对环境影响很大的行为，以此加深他们的环保意识。
七、教学反思本节课不仅教会了学生生物细胞与空气、水、土壤等自然环境的关系，而且让学生了解了环境因素如温度、PH值、光照等对细胞的影响，并研究了生物在环境变化中的不同适应形态。
通过案例教学，还能加强学生的环保意识。
教学应该注意科学性、启示性和实用性的兼顾。
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文
高中生物《细胞的生活环境》教案设计范文教案设计：细胞的生活环境引言：细胞是生物体的基本单位，其生活环境直接影响着细胞的正常运作和发育。
本节课将带领学生了解细胞的生活环境，包括细胞膜的特性、渗透与渗透压、细胞在不同环境下的适应性等内容。
一、认识细胞膜1.概念解释：细胞膜是细胞的皮肤，由脂质双层组成。
2.特性：a.选择性通透性：允许一些物质自由通过，限制其他物质的进出。
b.稳定性：保持细胞内外环境的相对稳定。
二、渗透与渗透压1.渗透的概念：溶液中溶质由高浓度向低浓度扩散的过程。
2.渗透压的定义：维持水溶液中渗透平衡所需的外部压力。
3.渗透压的影响因素：a.溶质浓度：溶质浓度越高，渗透压越大。
b.温度：温度越高，溶质分子运动越剧烈，渗透压越大。
c.环境压力：环境压力越大，渗透压越大。
三、细胞在不同环境中的适应性1.强渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：能通过鳃排出多余的盐分，保持体内渗透平衡。
b.植物的适应性：通过扩张射水胞降低细胞内渗透压。
2.弱渗透环境下的细胞适应性：a.鱼类的适应性：吸取水分以及通过归还尿液排除过量的水。
b.植物的适应性：通过打开和关闭气孔调节水分的流失。
四、细胞在不同温度环境下的适应性1.寒冷环境下的细胞适应性：a.鱼类：血液中的抗冷蛋白减少冻结的可能性。
b.植物：体液中的低温抗性蛋白保护细胞免受寒冷的伤害。
2.高温环境下的细胞适应性：a.鱼类：鳃的扩张增加散热面积以及背部含有黑色素表面的温度调节。
b.植物：通过气孔关闭减少水分流失，并且通过调节根系温度降低体温。
五、练习与讨论1.谈谈温衡细胞在渗透压方面的适应性。
2.可以通过哪些方式了解细胞在不同环境下的适应性？3.了解细胞对不同温度环境变化的适应性，你认为在极端寒冷的环境中是否有生物存在？六、实验设计推荐1.实验目的：观察植物细胞在强烈渗透环境下的变化。
2.实验步骤：a.准备一片鲜嫩的洋葱表皮。
b.将洋葱表皮放入高浓度食盐溶液中。
1.1细胞生活的环境(学生版)-高二生物讲义(人教版2019选择性必修1)
第1节细胞生活的环境【学习目标】1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成高等动物细胞赖以生存的内环境。
2．阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3．简述机体通过呼吸、消化、循环和泌尿等系统参与内、外环境间的物质交换。
【任务驱动】请同学们阅读教材第12页的拓展应用试题。
思考人造子宫为早产的羊羔提供了哪些条件，才保证了早产羊羔的健康生长？早产羊羔的细胞生活的环境是什么？早产羊羔的细胞生活的环境是怎样获得营养物质和氧气的？早产羊羔的细胞代谢产生的CO2等废物是怎样排出人造子宫的呢？课前导学1. 体内细胞生活在细胞外液中（1）体液的概念——在生物体内含有的大量以______为基础的液体，称为体液．．。
（2）体液的组成——体液中除含有大量的水以外，还含有许多______和______。
它包括细胞外液．．．．．．．和细胞内液．。
细胞外液是细胞生活的直接液体环境，是体液的一部分。
两者关系如下图：2. 内环境及其各组分之间的关系（1）内环境的概念：由__________构成的液体环境叫做内环境，包括血浆、组织液和淋巴。
①血浆：________直接生活的环境（如右图）。
②组织液：存在于__________间隙的液体，又叫组织间隙液。
③淋巴液：存在于__________中，是淋巴细胞直接生活的环境。
（2）各组分之间的关系①血浆和组织液之间的物质交换是双向的，毛细血管壁有一定的通透性，正常情况下除血细胞和大部分血浆蛋白外，其他物质都可以通过毛细血管壁。
②淋巴与组织液之间的物质交换是单向的，毛细淋巴管的功能是回收组织液，组织液中的一些物质一旦进入毛细淋巴管就成为淋巴，经过淋巴循环汇入血浆。
③淋巴和血浆之间的物质交换也是单向的，淋巴液在左右锁骨下静脉处流入血浆。
【注意】①毛细血管一端与动脉相连，一端与静脉相连；毛细淋巴管起点是盲端，呈封闭状。
②内环境是相对于外界环境提出的概念，这里的“内”与“外”是相对的，从细胞角度看，是细胞外液，从人体的角度看，是内环境。
最新说课稿——1,1细胞生活的环境
细胞生活的环境说课稿老师和各位同学大家好：今天我讲课的内容是高中生物必修三《稳态与环境》第一章《人体的内环境与稳态》中的第一节《细胞生活的环境》。
一、教材分析（一）地位和作用1、本节在教材中的地位本节是现行高中生物教材必修3第一章的第一节，是课程标准中规定的"说明稳态的生理意义"的基础。
本节内容是整个模块的开篇之作，在整个模块当中起到引线的作用。
因此这一节的作用很重要。
2、本节在本章中的地位本节内容包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、给学生建构了"内环境"的概念及，为第二节"稳态"概念的提出、稳态调节机制的认识以及内环境稳态的意义的提出打下基础。
因此学好这节内容很重要。
二．学情分析授课对象是高中三级学生，已经学过细胞学的相关知识，具有一定的基础知识储备，分析、归纳、解决问题的能力也很强根据以上分析制定教学计划如下：三．教学目标⊙知识目标描述内环境的组成，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。
⊙能力目标培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。
⊙情感目标认识内环境是细胞生活的环境四．教学重难点：重点：内环境的组成难点：内环境的组成及相互关系五．教具与教法利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。
六．课时安排1课时七．教学过程一．通过两幅图片的比较、分析引起学生的学习兴趣，并进行归纳总结导入本节内容。
学生阅读课本，通过课本引用的文学作品《红楼梦》中贾宝玉的一句话再次引起学生兴趣，提出体液的概念。
提出问题，通过学生的回答提出血浆、细胞内液、细胞外液的概念即体液的组成。
通过举例、提问、和启发等方式提出组织液和淋巴，进而指出细胞外液是由血浆、组织液、淋巴组成的，说明细胞外液是细胞生活的环境，即细胞外液是内环境。
二．通过提问和图片展示，锻炼学生的图文转换能力，归纳出血浆、组织液、和淋巴之间的关系。
三．最后进行总结，突出难重点，交代学生课后及时复习，以便夯实基础，并预习下一节的内容。
细胞的生活说课稿
细胞的生活说课稿细胞的生活说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的细胞的生活说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本节是第二单元第一章的第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成的基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
是前三节的延续，也为下一章内容的学习打下基础，起到承上启下的作用。
二、学情分析初一的学生朝气蓬勃，好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有的一定的细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定的了解。
这些对本节的学习奠定了一定基础。
但本节的能量转换、信息等内容较抽象、不好理解，所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
三、教学目标知识与技能：1.说明细胞的生活需要物质和能量，说出细胞中含有的物质的种类，说明细胞膜能控制物质进出细胞；2.描述细胞质中的叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用；3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
过程与方法：对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念的学习过程。
情感态度与价值观：通过本节内容的学习，认同生物体结构与功能相适应的生物学；通过小组合作探究，勇于质疑，积极参与讨论活动。
四、教学重点难点１．细胞膜控制物质进出的功能；２．细胞核是细胞的控制中心；3.叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
五、教学过程设计（一）激思引学展示植物组织培养一图片。
师：你们知道这是什么技术吗？这是植物组织培养技术，用分离出来的一个或几个细胞就能培育出一株完整的植物体。
要想取得培育成功，要给细胞提供怎样的条件呢?组成生物体的各个细胞若要进行正常的生活，又需要哪些条件呢？这节课让我们一起走近细胞的生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
细胞生活的环境
各位评委、老师：
大家好，我今天说课的题目是《细胞生活的环境》，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三第一章第一节的内容，主要学习细胞生活的环境——内环境，为后面进一步学习动物和人体生命活动的调节打下基础。
2、教学目标
根据高中生物课程标准，结合我对教材和学情的分析，我确定以下教学目标：
（1）知识目标：概述内环境的组成和理化性质
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介
尝试建构人体细胞与外界环境进行物质交换的模型
（2）能力目标：通过建构人体细胞与外界环境进行物质交换的模型，培养自主学习能
力和科学探究能力。
（3）情感态度与价值观目标：帮助学生形成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
3、教学重难点
本节课的重点是内环境的组成和理化性质，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，这部分知识对学生来说是全新的，而且比较抽象，因此把它作为本节课的重难点。
二、教法和学法
本节内容采用互动式教学模式，通过多媒体演示、读书指导法、组织学生讨论等方法完成本节课的教学目标。
在学法上，我主要采用自主学习法，小组讨论法和合作探究等指导学生的学习。
三、教学过程
为了更好地而发挥教师的主导地位以及学生的主体地位，我设计了四个教学环节：第一环节：创设情境、导入新课
我用多媒体播放“人体血细胞和草履虫”的视频，引发学生的讨论：他们生活的环境有什么不同？进而引入今天的新课《细胞生活的环境》。
以这样的情境导入新课，激发学生的
学习兴趣和探究欲望。
第二个环节：自主探索，解决问题
我首先引导学生自主阅读课本并回忆手脚磨出水泡的情景，建立对细胞外液的感性认识，然后我用多媒体出示组织液、血浆和淋巴之间的关系图和人体循环系统整体图，引导学生分组讨论图中各种结构和成分，组织液、血浆和淋巴之间的转化关系以及血细胞、大部分细胞和淋巴细胞直接生活的环境，学生派代表交流本小组的成果，进而揭示出内环境的定义。
我对学生的回答做及时的点评和补充，让学生对细胞外液有一个深入的认识。
为了解决重点，突破难点，我用多媒体课件向学生展示血浆的化学组成表格，学生通过对表中物质的分析，总结细胞外液成分、通过对含量较高的离子作用的分析，总结细胞外液渗透压和酸碱度。
我给予及时的巡视和指导，最后引导学生归纳总结出：细胞外液的理化性质，即渗透压、酸碱度和温度和它们在人体内的正常范围。
接着引导学生回顾必修一物质进出细胞的内容和初中学过的人体消化、呼吸循环、排泄等知识，分析讨论血浆中某种成分的来源和去路，深刻认识到内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介。
第三个环节：课堂小结，强化认识
这一环节我和学生共同梳理本节课的知识，深入理解内环境的理化性质和内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介，同时评价本节课中学生的表现。
第四环节：布置作业，巩固知识
我针对学生的素质差异，进行了分层训练，既巩固了学生的基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
四、板书设计
细胞生活的环境
一、体液的组成
二、内环境的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。