大班语言井底之蛙教案

大班语言井底之蛙教案【篇一：幼儿教师的语言教学工作技能】幼儿教师的语言教学工作技能瑞士著名的心理学家皮亚杰认为：语言导致行为的社会化。

有了语言，人们才能更好地交流自己的所思所感，及时与他人沟通联络，达成交往。

语言的发展对幼儿而言也极其重要。

20世纪80年代以来，美国幼教界提出了发展幼儿完整语言的观点，主张将幼儿语言作为一种终身技能来培养。

这种观点对我国的幼儿教育事业也是有很大启发的，从这种观点出发，幼儿语言活动应包含听、说、读、写四个部分，这四个部分之间紧密结合，协调发展。

未来社会的人需要高度发达的语言能力，因此从幼儿时期开始培养其语言能力是非常必要的。

一、语言对幼儿的作用：爱因斯坦说：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。

”由此可见，语言能力的提高对幼儿有着重要的影响。

1、语言可以提高幼儿的概括能力。

由于语言的抽象性和概括性，人才能够对各种事物进行深刻的认知，幼儿开始接触语言就是从单个的声音开始的，逐渐发展到词、句，这就有了初步的概括性。

2、语言对幼儿具有调节作用。

语言的调节作用对于幼儿而言，表现在幼儿开始按照成人的语言指示行动，以后会逐步过渡到用自己的语言来调节行动，由于语言调节功能逐步发展，幼儿就开始萌发有意识有目的的活动，这样就会大大提升智能。

3、语言可以使幼儿获得自我意识。

人和动物最大的区别在于人具有自我意识，具有高级思维能力。

语言中最基本的“你、我、他”就凸显了人类强烈的自我意识。

幼儿有了“我”的概念后，就会把我和他人分开，从“我”想怎样，“我”要怎样的角度处理自己遇到的事物，从而使自我意识得到不断发展。

二、故事教学：故事是以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引小听众的。

经常听到一些年轻的父母说：“我的孩子就喜欢听故事，总爱缠着我给他讲故事。

”其实这是件好事，因为故事是开发孩子智力的好工具、教育孩子的好教材。

在幼儿园里，如果老师能注意选择一些适合幼儿年龄、心理特点的故事，经常讲给幼儿听，往往可以收到特殊的教育效果。

通过讲故事，能使幼儿学习语言，能向幼儿传授知识，还可对幼儿进行品德教育，让他们懂得什么是好，什么是不好，什么是勤劳，什么是懒惰，什么是善良，什么是邪恶，应该学什么，不应该学什么。

有的老师讲故事幼儿爱听，有的教师讲故事幼儿不爱听，这是为什么呢？其实，给幼儿讲故事也是一门学问。

讲故事有什么诀窍呢？首先是选择好的故事。

给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。

要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。

对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

幼儿期有两个显著的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。

这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。

另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。

对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。

其次要掌握讲述的艺术性。

给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿定会觉得索然无味。

首先应分析一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪儿应提个什么问题让孩子回答等等。

讲故事时应该注意：1）、态度要和蔼可亲，开讲前猜个谜语或提个问题，引起兴趣，自然引出故事。

2）、故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。

而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。

3）、要有起伏高低，抑扬顿挫。

根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。

4）、要有动作，有表情。

要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。

在讲故事的语言技巧方面不妨学学孙敬修老先生，他在讲故事时，就十分注意语言适合孩子的口味。

如一个故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿去玩，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。

孙老先生讲时把它改成：小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块玩吧。

”小青蛙一听，呱呱呱笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧。

”这是对故事进行了口语化和形象化的加工，在幼儿脑子里留下的印象就深刻多了。

此外，对故事进行形象化加工时还可以适当增加一些象声词：如：水哗哗地流，风呼呼地刮，小鸟吱吱喳喳地叫，大雪扑啦扑啦地下，等等。

这样可以使你讲的故事活起来，动起来。

再次要善于启迪。

给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。

因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪。

比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题，如“谁对，谁不对，为什么”，“你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么”，待幼儿回答后再问“以后会怎么样”、“会得到什么结果”等等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。

有时讲到高潮时，还可以卖“关子”，让幼儿自己去猜猜故事的结尾，去处理故事的结局。

德国大诗人歌德的母亲每天都给儿子讲故事，每讲到关键之处，就“且听下回分解”，以后的故事情节就让小歌德去想象。

第二天，在讲故事之前，先让孩子说说他是怎么想的，然后自己再讲。

据说歌德超人的思考力、想象力就是这样培养出来的。

有时也可以让幼儿改变故事的结尾，给他们以自由想象的机会，如有位老师讲完《乌鸦和狐狸》的故事后，提出了这样一个问题：狐狸骗了乌鸦的大肥肉，乌鸦用什么办法才能夺回来呢？这一下打开了孩子思维的闸门。

有的说：“正当狐狸要吞那块大肥肉的时候，乌鸦一下子飞过来，用尖嘴巴啄狐狸的眼睛，狐狸痛得‘哎呀’一声，肉就从嘴里掉下来了。

”有的说：“乌鸦‘哇’地一叫，喊来一群小蜜蜂，把狐狸蜇得满脸大疙瘩，肉就夺回来了。

”有的还想出了一条“巧计”：乌鸦看到狐狸将肉衔到嘴里，就对狐狸说：“这块肉是有毒的！”我正想把它扔到大海里去呢！乌鸦等狐狸开口说话时，就乘机把肉抢回来。

看！孩子们的思维多么活跃，想象力多么丰富！这种改变故事的方法和“听讲——思考——讲述”的过程，不仅可让幼儿在飞驰的想象中得到心理和情感上的满足，也培养了幼儿发散思维和变通思维的能力。

另外，有些故事不是讲一遍就完了，隔些日子还应当复习一下，并讲出新意，加深幼儿的印象。

年龄越小的孩子越喜欢听熟悉的故事。

比如：在讲完“小猫钓鱼”的故事后，让幼儿自己用低沉的声音复述老猫的话，用轻快活泼的声调来陈述小猫去追捕蜻蜓时的情景。

听完《小马过河》的故事后，让小朋友复述老牛和小松鼠分别是怎样描述河水的，最后小马过河了吗？《小马过河》的故事说明了一个什么道理？这样不仅可以加深幼儿对故事的理解，还可发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。

故事讲完后，还要在日常生活中寻找机会，有意识在运用故事中的词汇，如“小猫钓鱼”中的词语“一心一意”、“三心二意”等，使幼儿逐渐掌握它。

或有意识地提及故事中人物的优秀品质，让幼儿去学习，以便更好地发挥故事的教育作用。

讲故事的本领不是天生的，只要多学、多练，一定能掌握，久练久熟，熟能生巧。

讲好故事应是幼儿教师一项必备的基本功，愿每一位老师都乐于为孩子们讲故事，在绘声绘色的讲述中充分发挥出故事应有的魅力，为陶冶孩子的情操和促进孩子智力发展奠定良好的基础。

三、巧用多媒体开展幼儿园语言教学活动语言是人类最重要的交际工具，是知识和经验的载体，幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。

发展幼儿口头语言是培养孩子接受一切教育的基础，幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础。

因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。

21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们,服务于我们的教学。

随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教育中，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。

为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。

使得教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。

今年，我们学校在上海远程教育集团的扶持下，有幸成为信息化应用实践学校。

那么如何将电脑多媒体技术运用于我们的教学活动中？特别是语言教学活动中呢？把多媒【篇二：二年级语文活动课教案】小学教师新学期寄语亲爱的同学们：快乐而漫长的假期在不知不觉中过去了，我们满载着二年级的丰收和喜悦，步入了满怀憧憬的三年级，新的学期开始了，我们又将投入紧张而又充实的校园生活。

每一位同学都同时站在新的起跑线上，新的学期，新的起点，新的竞争，新的希望。

首先我们要有一个新的目标，每个人要根据自己的条件和特点确立一个目标。

我们当中的很多人并不是没有目标，而是有了目标以后缺少两样东西，一是缺切实可行的计划，二是缺遇到困难继续坚持的信心。

骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于走个不停。

雕刻一下就放掉它不刻，腐朽的木头也不能刻断；雕刻不停的话，金石头也能雕刻成功。

要想使理想成为现实，积累是必不可少的，我们应该从现在做起，从我做起，从每一天做起，从每一节课做起，从每一分钟做起，从点点滴滴做起，一步一个脚印踏实地朝着宏伟的目标迈进。

不要重蹈“今日复明日，明日何其多。

”的悲剧。

我相信同学们通过自己的努力，一定会在新的学期里取得更大的进步！1.《看谁积累的动词多》目的是引导低阶段学生在愉悦轻松的活动场景中，认识不断积累和正确运用动词的意识和自觉性，并使学生逐步体会和懂得学好、用好动词是开启语言表达大门的金钥匙，从而促使他们在今后提高说话能力的实践活动中，养成学以致用的好习惯。

祖国的语言是十分丰富的，同一个意思可用不同的词汇来表达；同一个词汇在不同的场合中却有不同的含义。

对一些意思相近，但内涵尚有微妙差异的词，在选用时可体现出各自的文学内功。

鉴于这点，要提高学生的表达能力，平时加强词汇的积累和用词推敲的训练是十分必要和重要的。

对于近义词，如何帮助低年级学生辨析和领悟呢?我们通过“看动词，做动作，说一句话”和“看动作，猜动词，想想可用哪几个动词来表示”的活动方式，让学生在形象而具体的动作演示和说话应用中去加深体会并正确掌握。

在活动中，我们尽量采取听录音、看录像和投影等多种教学媒体及方式，进行循循善诱，使学生兴趣盎然地把储存在各自头脑中的动词，根据活动项目的不同要求和内容，有针对性地充分进行交流，达到学以致用，锤炼说话基本功的目的。