湘教版高中地理必修一《低气压和高气压系统与天气》教学设计

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3.1天气系统+第2课时教学设计2023-2024学年高中地理湘教版(2019)选择性必修1

“教学评”一体化教学设计课题天气系统第2课时课型新授课√ 复习课□试卷讲评课□其他课□授课班级高二（18）班授课时间教学内容分析本次授课内容选自高中地理湘教版选择性必修1第三章“大气的运动”中的第三节节“天气系统”。

这节课的内容“低气压(气旋)和高气压(反气旋)”，根据课程标准要求，教材将示意图、天气系统、简易天气图和成因等关键词，分别与运用、分析、解释等行为动词联成动宾短语，搭建本节内容的“骨架”。

作为选择性必修模块的重要组成，本节将学生在初中所学的地理基础知识和身边常见的现象有机融合，从孤立的气象要素到系统化的天气系统，深入讲解天气过程。

学习者分析学生在义务教育阶段地理课程中已经学过天气和气候等内容，在高一必修第一册中已学过地球大气的组成成分、分层结构、受热过程和热力环流原理等内容，本节内容进一步探讨天气系统形成过程及其影响，是之前内容的深化和延展。

学习目标区域认知：学会判断出低压中心、高压中心、低压槽、高压脊。

地理实践力：正确绘制气旋与反气旋天气示意图，对比说出两者的形成过程及天气的差异。

综合思维：分析锋面气旋的形成原因及其对天气的影响,教学重难点教学重点：运用示意图，分析低压(气旋)、高压(反气旋)等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。

教学难点：气旋和反气旋的形成过程分析。

教学方法讲授法、小组合作讨论法教学准备导学单，课件，教学设计活动设计教学内容教师活动学生活动评价任务新课导入【播放台风视频】【提出问题】产生这种天气现象的原因是什么呢？板书：第三章第三节天气系统低气压（气旋）、高气压（反气旋）与天气【观看视频】【思考】典型的天气现象，震撼的台风登陆画面，激起学生的兴趣和求知欲。

低压（气旋)天气系统【组织活动】各小组绘制北半球低压(气旋)，南半球低压(气旋)示意图，从水平方向和垂直方向两方面考虑。

教师组织学生开展活动，引导提示。

低气压（气旋）与天气（板书）低气压天气系统在垂直方向上应该怎样运动？一般会形成怎么样的天气现象？展示台风有关内容并讲解【提出问题】讨论：台风会带来哪些危害？同时台风又有什么益处呢？【小组合作探究】【成果展示】各小组派代表展示——北半球低压(气旋)和南半球低压(气旋)示意图。

湘教版必修一第二章第三节：低气压、高气压系统与天气

由于地面气旋往往和锋面联系在一起，所以称为锋面气旋。
1005
1000
995
冷气团低
暖锋
低压槽
A
E 分析ABC三地风的性质
AB偏北风，C偏南风
B C
D
冷锋
暖气团
冷暖气团相遇，形成锋面
分析DE两地天气状
况，并分析C未来的天气过程。
锋面气旋
1005 1000
995
冷气团低
B C
D
冷锋
暖锋
低压槽
高
气压梯度力风向
北半球反气旋单位：hPa
高
南半球逆时针辐散
天气实例
☆我国北方广大地区，秋季在反
气旋的控制下，出
现“秋高气爽
”的好天气
☆夏季长江流域的伏旱天气。
画一画
北半球
A
B
C
D
南半球
气旋和反气旋判断
气旋的判断
反气旋的判断
右手
左手
北半球右手
南半球左手
手半握，大拇指与四指垂直。大拇指代表气流的垂直运动方向，四指的指向为水平气流的流向。
天气实例
☆夏秋季节东南沿海地区的常出现的台风天。
南半球：低压——气旋
低
1006 1008
1010
（水平方向）——水平气流（顺垂直方向）——中心部位
时针方向辐合
为阴雨天气
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ气旋与天气垂直方向上：
空气下沉
形成的天气：
水汽不易凝结，
晴朗
多天气晴朗
干燥过境前后气压变化曲线
高气压（反气旋）
水平方向逆时针、辐散
A
E
暖气团

3.3.2 天气系统——低压、高压系统课件高二地理湘教版(2019)选择性必修1

顺时针辐散
逆时针辐散
1025 高
1000 975
北半球
高
1025 1000 975
南半球
2、高压天气系统 —反气旋
北半球
下
高层辐合气流
沉
高

低层辐散气流
南半球
高
1 水平气流运动方向：从中心流向四周（北顺南逆） 2 垂直气流运动方向：下沉辐散
反气旋控制下的天气实例
我国北方秋高气爽的天气
长江流域的伏旱天气
向。
（3） M、N、P、Q四处，从纬度高低来看，受冷气团
控制的是_____，受暖气团控制_____；
（4）根据冷暖气团的移动方向判断：
L1处形成
锋，
L2处形成
锋
（5）根据锋的分布状况看，
M、N、P、Q四处，目前
可能出现阴雨天气的点
有：
；
（6）根据锋的移动状、况看，
将来天气可能转为阴雨天气
的是，天气可能转晴
3、从所处半球和气压场分布状况看，近地面该气压系统分别属于( )
A. 北半球、高气压
B. 北半球、低气压
C. 南半球、高气压 D. 南半球、低气压
4、该种天气系统出现时间与地点的组合，正确的是( )
A. 1月地中海 B. 7月夏威夷群岛 C. 7月蒙古 D. 1月冰岛
图为50°N纬线局部区域某季节海平面气压分布图。据图完成下列题。
中心气流下沉
晴朗干燥
天气实例夏秋之交我国东南夏季我国长江流
沿海的台风天气
域的伏旱天气
1、关于气旋与反气旋的叙述，不正确的是（
）
A 气旋中心是低压，反气旋中心是高压
B 气旋四周气流逆时针流动、反气旋呈顺时针流动

高中地理第四节常见天气系统教案湘教版必修1

第二章第三节大气环境（四）一、课程标准●运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

（1）标准解读天气图是学生以及将来作为一名公民在现代社会中要经常接触到的。

本条“标准”旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。

天气图是用来反映天气状况并预报天气变化的专业性图像，其中涉及各种类型锋面、低压和低压槽、高压和高压脊、切变线等天气系统。

人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图。

本条“标准”所指的就是这类简易天气图，所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），而且只关注海平面的天气图。

高空天气图在此不作要求。

各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况；进一步明确天气系统移动前后的天气变化，这是运用天气图分析天气状况并作天气预报的关键所在。

学习天气系统尤其是锋面，需要引入气团的概念，但对其他概念（如气旋、反气旋），“标准”未作要求，目的是简化知识头绪。

把握本条“标准”还应注意以下问题：第一，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度；第二，应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析，如锋面等；第三，不同地区应重视对影响本地区的重要天气系统的了解，如云贵高原地区的昆明准静止锋。

（2）教学重点●掌握常见天气系统的特点。

●简易天气图的阅读。

（3）教学目标●能说出锋面、低压、高压系统的概念，说明他们对天气的影响。

●能识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。

利用天气图进行天气形势分析预报●认识气象事业对社会发展的重要性，把所学知识与生活实际结合起来，运用于社会。

（4）教学方法讲述法、理论联系实际法、读图分析法二、知识结构第二章第三节大气环境（四）知识结构四、常见的天气系统（一）锋面系统与天气1、气团：概念：指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，性质相对均匀的大团空气。

高二地理湘教版(2019)选择性必修1天气系统——低压、高压和锋面气旋智慧课堂课时导学案

高二地理湘教版（2019）选择性必修1天气系统——低压、高压和锋面气旋智慧课堂课时导学案姓名____班级____使用日期____年____月____日学习目标:1.掌握低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽的概念。

2.通过绘制示意图:掌握气旋和反气旋的形成，气流的运动特点和天气特点，解释天气变化现象。

3.运用本章所学知识，能够解释一些自然现象，如台风、伏旱等天气现象。

4.通过阅读课本，绘制示意图，理解锋面气旋的运动特点和天气特点。

【自主学习.基础知识】一．低气压(气旋)、高气压(反气旋)与天气1. 填空气压中心①，四周②气压中心③，四周④逆时针辐合顺时针辐散⑥⑧[知识点]气旋（低压）、反气旋（高压）与天气[答案]低高高低顺辐合逆辐散下沉阴雨晴朗[解析]本题以气旋和反气旋示意图为材料设置地理问题，涉及低气压和高气压的示意图判断、中心气流和水平气流运动情况、气压中心对天气的影响，主要考查低压、高压中心的气压分布、水平气流和垂直气流的情况，对天气的影响，突出了对基础知识的识记，信息的获取和解读，地理原理和规律的释义，学生的地理实践力等地理核心素养。

结合图示可知，气压中心低，四周气压高，是低压中心，北半球水平气流呈逆时针辐合，南半球水平气流呈顺时针辐合，垂直气流上升，容易冷却凝固，形成降水，一般多阴雨天气，如我国夏秋之交我国东南沿海的台风天气；气压中心高，四周气压低，是高压中心，北半球水平气流呈顺时针辐散，南半球水平气流呈逆时针辐散，中心气流下沉，天气晴朗，我国夏季长江流域的伏旱天气等。

左右手记忆气旋、反气旋的水平气流方向北半球用右手，南半球用左手，大拇指朝向表示垂直气流方向，其余四指弯曲表示水平气流方向。

二．锋面气旋活动1：1. 画南半球锋面气旋图[知识点]锋面气旋[答案][解析]本题以南半球锋面气旋图为材料设置试题，涉及锋面气旋等相关内容，考查学生综合分析能力，知识应用能力，绘图能力，地理实践力素养。

2020-2021年高中地理《大气环境》教案3 湘教版必修1

2019-2020年高中地理《大气环境》教案3 湘教版必修1一、教学内容新课程湘教版第二章第三节：低气压（气旋）、高气压（反气旋）、锋面气旋系统与天气二、教学设计思路本节课主要设计三道问题，让学生“在问题解决中学习”，体现新课程“以学生的发展为主体”。

学生通过从近地面水平等压线图上大气水平运动的特点，探究在闭合的气压系统中气流的运动特点及对天气的影响，又通过问题讨论锋面气旋两侧冷、暖锋面的形成，进而在简易天气形势图上整合已学知识，正确判读天气的变化。

整节课重在展示学生的思维过程、掌握方法和综合能力的发展。

三、课时安排1课时四、教学目标（一）知识与技能1、掌握低气压（气旋）系统与高气压（反气旋）系统的特点、对天气的影响。

2、了解锋面气旋的特点。

3、培养学生的观察能力、自主学习能力，探究学习能力和作图能力。

4、培养学生发现问题、读图分析问题和解决问题的能力。

5、初步学会阅读简易天气形势图，正确判读天气的变化（二）过程与方法1、通过阅读有关示意图（气旋、反气旋、锋面气旋），训练学生读图用图的能力。

2、通过分析天气的空间差异和时间变化，培养学生空间想像能力和分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观1、通过认识大气对整个地理环境及对人类活动的影响，树立学生正确的人地观、科学的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。

2、培养学生关心热爱自然的美好心灵，热爱科学的思想情感。

3、利用多媒体丰富精美的画面，给学生以美的感受。

五、教学重点1、掌握气压系统对天气的影响；2、认识锋面气旋的特点。

六、教学难点1、气旋，反气旋的气流状况；2、锋面气旋两侧冷、暖锋的成因。

七、教学方法1、观察分析法2、分组讨论作图法3、问题探究法4、多媒体辅助教学八、教学过程教学程序设计意图【播放录像】在熟悉的乐曲中师生一起收看一段央视的昨晚天气预报录像。

【引入新课】气象预报员为什么能推测未来的天气变化？这就是我们今天要学的――气压系统与天气，在最后也请同学们来当一回气象预报员。

低压、高压系统与天气说课

必修Ⅰ第二章第三节大气环境低气压、高气压系统与天气一、说教材1、教材的地位和作用本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章第三节：《大气环境》中的“低气压、高气压系统与天气”。

本节是继“锋面系统与天气”之后，再次从微观角度学习天气系统与天气现象，也为后面“锋面气旋系统与天气”的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。

通过本课的学习，使学生学能够简单识读天气预报节目中常出现的天气图，听懂其中播放的天气形势预报，并为后面气象灾害：寒潮、台风、伏旱等的学习提供理论依据和基础。

2、教学目标（一）知识与技能：1）能依据闭合等压线图，归纳气旋和反气旋的形成过程、运动特征和相应的天气特征。

2）有效的培养学生的观察能力、自主学习能力、探究学习能力和作图析图的能力3）让学生初步学会阅读简易天气形势图，正确判读天气的变化。

（二）过程与方法：1）通过阅读、绘制气旋和反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的形成过程，从而训练学生读图、用图的能力2）通过分析天气的空间差异特征和时间变化特点，从而培养学生的空间想象能力和分析问题的能力（三）情感、态度与价值观1）通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，做到具体问题具体分析。

2）充分利用多媒体动态展示，激发、培养学生的学习地理的兴趣3、教学重点和难点1）重点：掌握气旋和反气旋的水平气流、垂直气流的运动形式；以及不同天气系统对天气的具体影响。

依据：高压、低压系统控制下的天气特征是本课的重点。

如我国夏季长江流域的伏旱天气和我县秋季秋高气爽的天气都是在高压系统的控制下形成的。

2）难点：南、北半球的气旋和反气旋气流运动状况依据：低气压、高气压系统对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解，而且学生容易将南、北半球气旋与反气旋的水平气流的旋转方向记错。

二、说学情高一学生，经过前一段时间的学习，已经具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，可以在简单的等压线图上画出风向，能推断出水平、垂直方向上气流的运动和天气变化，所以多数同学通过自主学习、合作探究能完成本节课核心内容的学习，但认识不够仍需引导具体：本节通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。

3.3天气系统——气旋反气旋课件2024-2025学年高中地理湘教版(2019)选择性必修一

D B
A①③ B①④ C②③ D②④
2.根据下图，回答问题：
（１）图中Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四地中，目前在冷气团控制下的是 AD ，在暖气团控制下的是 BC 。
（２）此时A、C两地各吹什么方向的风？ A吹偏北风；C吹西南风（３）A、B、C、D四地中，目前最可能发生降水的是 AD 。（４）未来一段时间内，B、D两地的天气将发生什么样的变化？（4）B地气温下降，气压升高，天气转雨；D地气温上升，气压下降，天气转晴
清风无力屠得热，落日着翅飞上山。人固已惧江海竭，天岂不惜河汉干？
秋风生渭水落叶满长安
反气旋——我国北方秋高气爽的天气
秋季随着副热带高气压的南撤，我国北方地区受高气压(反气旋) 系统控制，在单一的高气压控制下，以下沉气流为主，天气晴朗，降雨稀少，从而形成秋高气爽的天气。
结合所学知识，判断下图分别为哪种天气系统？
不管冷锋还是暖锋，冷气团一侧降水，暖气团一侧晴朗。北半球北侧是冷气团，南半球南侧是冷气团。
实战演练
1.关于此天读气某系地统区的天说气法形，势正示确意的图是，（回答D下）列各小题：
①图中锋面移动的方向为逆时针
② 图中锋面移动的方向为顺时针 ③ 该天气系统出现在北半球 ④该天气系统出现在南半球
C A
水平气压梯度力
风向
低压槽线两侧空气辐合
具备形成锋面的条件
锋面气旋 2.试绘制北半球和南半球锋面气旋示意图
A
低
D
低
B
C
北半球锋面气旋示意图
南半球锋面气旋示意图
3.如何理解锋面气旋系统中左侧为冷锋、右侧为暖锋？ 4.图中ABCD可能是阴雨天气的是？
规律
不管南半球还是北半球，左边是冷锋，右边是暖锋；北半球锋面逆时针移动，南半球锋面顺时针移动。

2024春新教材高中地理3.3天气系统教案湘教版选择性必修1

- 作业反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习情况，针对性地进行改进。
5. 评价注意事项
- 在提问和测试时，注意问题的难易程度，确保学生能够在自己的能力范围内回答。
- 在观察评价中，要注意公正、客观地评价每个学生，避免主观臆断。
- 在作业批改和点评时，要耐心、细致地指出学生的错误，并提供具体的改进建议。
3. 实验器材：根据教学需要，准备相关的实验器材，例如气象站设备、温度计、湿度计、风向风速计等。确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供亲身体验天气现象的机会。
4. 教室布置：根据教学内容，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。在分组讨论区，安排适当的桌椅，以便学生进行小组讨论和互动；在实验操作台，摆放实验器材和实验用品，为学生提供实验操作的空间。
- 激发学生的学习动力，鼓励学生继续努力，提高学生的学习成绩。
4. 评价方法与手段
- 提问评价：通过提问的方式，了解学生对天气系统知识的掌握程度。
- 观察评价：通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习态度和课堂参与度。
- 测试评价：通过设计简单的测试题目，检验学生对天气系统知识的掌握程度。
- 作业批改与点评：认真批改学生的课后作业，对作业中的错误进行标注，并提供正确的答案和解析。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主阅读拓展材料，培养独立思考和解决问题的能力。
- 网络资源：利用互联网，查找与天气系统相关的学术文章、新闻报道等资源，拓宽知识视野。
- 实践活动：鼓励学生参加气象观测、天气调查等实践活动，提高学生的实践操作能力。
作用与目的：
- 拓宽学生的知识视野，帮助学生更深入地理解天气系统的相关知识。
8. 教学计划：根据学生的实际情况和教学目标，制定本节课的教学计划。明确教学内容、教学方法、时间安排等，确保教学过程的顺利进行。

3.3天气系统优秀教学案例湘教版高中地理选择性必修Ⅰ

3.组织学生进行小组讨论和合作，分享彼此的学习心得和观点，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.结合实际案例，让学生参与气象观测、数据分析等实践活动，提高学生的实践操作能力和科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生对自然现象的好奇心和求知欲，培养学生的探究精神。
2.帮助学生认识天气系统与人类生活的密切关系，增强学生对气象变化的敏感性和适应能力，提高学生的生存技能。
3.培养学生关注国家气象事业的发展，增强学生的社会责任感和使命感，激发学生为国家和人类的气象事业做出贡献的意愿。
4.通过本节课的学习，使学生形成积极的人生态度，学会尊重自然、珍惜资源、保护环境，培养学生的可持续发展观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以实际案例为导入，通过展示我国近期的重大气象事件，如台风、暴雨等，引发学生的兴趣和关注，引导学生思考天气系统与人类生活的关系。
在教学过程中，我将充分发挥教师的主导作用，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动探究天气系统的奥秘。同时，注重运用多媒体教学手段，如天气图、气பைடு நூலகம்动画等，增强学生对天气系统知识的理解和记忆。
此外，本节课还将结合我国气象事业的发展，引导学生关注气象科技在天气预报、防灾减灾等方面的应用，培养学生的科学素养和地理学科兴趣。通过本节课的学习，使学生掌握天气系统的基本知识，提高地理素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。
4.学会运用地理知识，分析天气系统与人类生产、生活的关系，提高运用科学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过气象图表和实例，引导学生观察、分析天气系统的特征和变化，培养学生自主探究和解决问题的能力。
2.利用多媒体教学手段，如气象动画、实时天气图等，帮助学生直观地理解天气系统的动态变化，提高学习兴趣和效果。

湘教版高中地理必修一《常见的天气系统》教案

湘教版高中地理必修一《常见的天气系统》教案一、教学内容本节课选自湘教版高中地理必修一，具体章节为《常见的天气系统》。

教学内容主要包括：天气系统的概念与分类，气团、锋面、低压和高压系统的基本特征及其对我国天气的影响。

二、教学目标1. 让学生了解和掌握天气系统的基本概念、分类及其对天气的影响。

2. 培养学生通过观察和分析天气图，预测天气变化的能力。

3. 提高学生对气象灾害的防范意识，增强生活自理能力。

三、教学难点与重点重点：天气系统的概念、分类及基本特征。

难点：如何运用天气图分析天气变化，以及不同天气系统对我国天气的影响。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、天气图。

学具：笔记本、地图、尺子、圆规。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同天气现象的图片，引发学生对天气变化的关注，进而引入课题。

2. 新课导入：（1）介绍天气系统的概念、分类及其基本特征。

（2）讲解气团、锋面、低压和高压系统的形成、特点及其对我国天气的影响。

3. 实践情景引入：（1）展示天气图，引导学生观察和分析不同天气系统的特征。

（2）分组讨论，让学生预测未来几天的天气变化。

4. 例题讲解：（1）选取一道关于天气系统分析的例题，详细讲解解题思路和方法。

（2）指导学生运用所学知识，独立完成练习。

5. 随堂练习：（1）布置与例题类似的练习题，让学生巩固所学知识。

（2）针对学生的练习情况，进行点评和指导。

六、板书设计1. 天气系统的概念、分类、特征。

2. 气团、锋面、低压和高压系统的形成、特点。

3. 天气图的分析方法。

七、作业设计1. 作业题目：分析附件中的天气图，预测未来三天的天气变化。

2. 答案：根据天气图分析，得出未来三天的天气变化情况。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方。

2. 拓展延伸：引导学生关注气象预报，了解更多的天气系统知识，提高生活自理能力。

重点和难点解析：1. 天气系统的概念、分类及基本特征。

低气压、高气压系统与天气

教学目标：
• 1、知识与技能： • （1）能够说出气旋与反气旋系统垂直、水平方向的气流运动特点，及其对应的天气状况；
• （2）了解锋面气旋的概念及其特点； • （3）初步学会阅读简易的天气形势图，正确判读天气的变化。
• 2、过程与方法： • （１）通过观察气旋、反气旋系统气流运动示意图，识别不同半
球气流运动方向，归纳气旋与反气旋形成的规律及其特征； • （２）通过示意图、动画、图表练习，提高逻辑思维能力与读图
能力，运用地理原理方法解决地理问题的能力。
• 3、情感、态度、价值观： • （１）通过认识大气对整个地理环境及对人类活动的影响，树立
正确的人地关、科学的环境观，培养爱生活，爱探究，爱地理的情感； • （２）通过学习有关天气系统的知识、原理和规律方法，提高理论联系实际的能力。
锋后
气温高气压低天气晴朗
阴天大风降水降温
冷气团控制，气温降低，气压升高，天气转晴
暖锋暖 --- 冷
锋前
气温低阴天气压高连续性天气晴朗降水
暖气团控制，气温升高，气压降低，天气转晴
2016年第23号台风，米雷，11月07日14时位于北纬29°、东经147.6°，在日本东南部洋面变性为温带气旋，最大风速35m/s，中心气压970hPa。
教学重点：
• （1）气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点； • （2）锋面气旋的形成原因和特点 • （3）不同天气系统对天气的具体影响
教学难点
（1）气旋和反气旋的气流运动状况（2）锋面气旋两侧冷、暖锋的成因
课前回顾
类型
气团运动
雨带主要分布
天气特征
过境前过境时过境后
符号

常见的天气系统-湘教版必修一教案

常见的天气系统-湘教版必修一教案一、教学目标1.了解常见的天气系统，包括高压系统、低压系统和锋面系统的特征、形成条件和气象影响；2.掌握通过气象图象分析技巧，判断天气系统的位置、走向、移动性、强度和气象现象等；3.提高学生自主学习和协作学习的能力，培养学生的探究精神和实践能力。

二、教学内容1. 高压系统特征：气压高于周围地区，呈中心向四周逐渐降低的分布，周围呈放射状分布。

垂直上空，高度超过4000米，气流向中心汇聚，呈下沉流。

形成条件：1.高空急流：促进上层空气下沉，形成高压区；2.低层冷空气：不断向高压中心区流动，加强下沉运动；3.高温、晴空、少云、干燥、无风的天气：加强下沉运动，提高气温和气压。

气象影响：1.天气晴朗、干燥、空气稳定、气压升高；2.降水和云量少，气象灾害少，空气质量好；3.日照充足，气温升高。

2. 低压系统特征：气压低于周围地区，呈中心向四周逐渐升高的分布，周围呈环状分布。

垂直上空，高度超过4000米，气流呈向中心区上升的形式。

形成条件：1.暖空气、湿空气、不稳定气团：促进低压的形成；2.冷空气：不断向低压中心区流动，形成旋转和上升运动；3.急流：加强冷暖空气的交汇和旋转运动。

气象影响：1.降水和云量多，气象灾害多，空气质量差；2.有雷电、大风、暴雨、冰雹等强对流天气；3.日照减少，气温下降。

3. 锋面系统特征：表示两种不同气温、湿度、气压等气象要素之间的交界线。

锋面通常比较陡峭，并伴随有较强的风。

形成条件：两种气象要素相互作用而形成交界线。

气象影响：1.会伴随有空气的运动，主要表现为风；2.锋面相对不稳定，容易形成降水天气，一般可产生雷电、雨、雪等气象现象；3.天气快速变化，不容易长期稳定。

三、教学过程1. 导入环节教师介绍高压系统、低压系统和锋面系统的类型，同时出示与之相关的气象图，让学生通过观察、分析和思考来综合认识不同天气系统的特点。

2. 学习环节让学生通过阅读教材、听讲解、观气象图等多种方式，掌握不同天气系统的形成条件、特点和气象影响。

高中地理湘教版必修一第二章第三节常见的天气系统教学设计

高中地理湘教版必修一第二章第三节常见的天气系统教学设计
高中地理湘教版必修一第二章第三节常见的天气系统教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.了解气团(冷气团、暖气团)的概念;理解锋的概念与分类;理解低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽的概念。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点,并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

2学情分析
本课的授课对象是面上中学高一的新生,高一的学生刚由初中升上来,一般都保留了初中生那种比较积极活跃的上课状态,但相对与初中生而言,他们的理性思维能力有了提高。

学生对自然地理理解起来,相对比较困难,感性认识比较差。

由于是面上中学,学生的基础参差不齐,对知识的掌握还没有一定的系统性,对问题的认识还缺乏深度。

3重点难点
【教学重点】
1.冷锋的形成及其天气过程。

2.气旋和反气旋的形成,气流特征及其天气特点。

【教学难点】
1.冷锋与暖锋的判断,理解冷锋天气与暖锋天气。

2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。

3.天气系统图的分析,特别是理解锋面气旋。

4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】常见的天气系统
【教学过程】
第1课时锋与天气。

低压(气旋)、高压(反气旋)与天气教案

《低压(气旋)、高压(反气旋)与天气》教案授课人黄艳霞时间****年**月**日教学课题高中地理必修一 2.3.2低压(气旋)、高压(反气旋)与天气学情分析关于低压系统和高压系统控制下的天气特点学生不易理解，通过观看ppt动画并在教师的帮助下完成描述气流的运动状况以及出现的天气状况。

天气预报在学生日常生活中经常接触到，与本节所学知识联系密切，同时可以激起学生的学习兴趣。

运用本节课所学的知识解释实际生活中的天气现象（如：台风、伏旱等）的主要原因，既可以引起学生的学习兴趣，又可以实现巩固所学知识的目的。

教学目标（一）知识与技能1.根据“海平面气压分布图”，理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。

2.根据低压系统控制下的天气特点，结合台风实例，说出台风对人类活动的影响。

（二）过程与方法1.通过课件演示、做手势辅助及学生动手绘图等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。

2.通过活动探究说出高压、低压系统控制下的天气特点并阐明原因。

（三）情感态度与价值观1.通过对低压、高压与天气的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观。

2.通过学习，培养学生爱科学的、学科学的兴趣，培养学生求真、求实的科学态度。

教学重点低压（气旋）、高压（反气旋）的形成，气流特征及其天气特点教学难点低压、高压天气系统的特点课时安排1课时教学用具多媒体、板书教学方法对比分析法、板图练习法、小组合作法等教学环节教师活动学生活动教学说明导入新课：上节课我们学习了一种天气系统对天气的影响，即锋与天气之间的关系，我们一起来回顾一下。

（投影表格）引导学生复习冷锋和暖锋知识——在提问学生之后再投影答案内容。

教学过程冷气团运行暖气团运行甲（锋前天气）乙（过境时天气）丙（锋后天气）冷锋冷气团主动向暖气团移动暖气团被迫抬升暖气团控制，气温高、气压低，天气晴朗阴天、雨雪、刮风、降温天气气温下降，气压上升，天气转晴暖锋冷气团后退暖气团主动沿锋面爬升冷气团控制，气温低，气压高，天气晴朗云层加厚，多形成连续性降水气温升高，气压降低，天气晴朗［提问］我们知道我国长江中下游地区的梅雨天气是江淮准静止锋造成的。

(二)低气压、高气压系统与天气教学设计

教材P56-57 导学案（二）低气压、高气压系统与天气重点：了解高低气压中心，气压场的判读；近地面高低气压中心与天气1.高低气压中心的判断2. 导学填表低气压、高气压系统与天气低压(气旋) 高压(反气旋) 气压分布气压中心低，四周高气压中心高，四周低水平气流与风向气流形成(北半球)___时针(逆/顺)______(向中心辐合/向四周辐散)___时针(逆/顺)_____向中心辐合/向四周辐散)气流形成(南半球)___时针(逆/顺)____(向中心辐合/向四周辐散)___时针(逆/顺)____(向中心辐合/向四周辐散)垂直气流与天气气流形成天气状况过境前后气压变化曲线我国天气典型实例夏季：秋季：冬季：能力提升判读：1．基本气压场：高压中心低压中心高压脊低压槽(1)高气压：中心气压____四周气压。

从高气压延伸出来的狭长区域B为_____。

(2)低气压：中心气压____四周气压。

从低气压延伸出来的狭长区域A为_____。

练习反馈：1. 正确表示某气压系统的图是A．①B．②C．③D．④2. 图中箭头所示为风向．该天气系统所在位置及名称为（）A．南半球，气旋B．南半球，反气旋C．北半球，反气旋D．北半球，气旋3. 读下图为“某日海平面等压线分布图”，读图回答下列问题。

图中A地近地面水平方向上气流呈_______（填“顺时针或逆时针”）方向_________（填“辐合或辐散”），在其控制下的天气状况是__________。

（填阴雨或晴朗）。