地理教师应该具备哪些教学基本技能汇总
地理教师应具备的教学能力
地理教师应具备的教学能力地理教师教学能力是指完成地理教学活动所必须具有的能力的总和。
其能力体系主要包括以下几个方面：1、析和处理地理教材的能力主要指掌握分析、处理教材的方法；熟悉中学地理教材的基本组成和结构；能准确地确定教学目的、重点、难点，且处理得当；能恰当地处理各教学因子间的联系及教材的外部联系等等。
2、设计和运用教学方法的能力主要包括掌握地理教学方法的结构；明确各种教学方法的功能；掌握地理教学方法的设计程序和设计方法；能根据教学内容灵活地先用教学方法，优化组合教学方法，使教学方法结构最优化。
3、用地理语言的能力要求讲授语言具有科学性，即语言准确、概念清楚、恰当地运用地理词语，科学地做出地理判断和推理；通俗明白、深入浅出；语言生动、有趣味、词汇丰富；有情感和艺术性，即善于结合教学内容，体现语言的感情色彩和声调的抑扬顿挫；语言精练、流畅，用鲜明简洁、规范的地理语言表达丰富多彩的地理教学内容。
4、地理板书及其设计的能力要求板书布局合理，形式多样，规格端正，精练醒目，重点突出，美观完善。
5、运用和编绘地理教学地图的能力（1）编绘地理教学地图的能力掌握地理教学地图注记的各种字体的写法，掌握颜色调配原理及其应用方法，掌握挂图整饰的程序与绘图的技能技巧。
（2）运用教学地图的能力能根据教学内容，恰当地选择教学地图，掌握正确的指图方法、能运用地图分析说明解决地理问题、传授地理知识。
6、运用和设计地理教学板图、板画的能力掌握地理板图、板画的绘画技法和设计方法；根据教学内容恰当地运用和设计地理板图、板画；能熟练地绘地理板图、板画，用地理板图、板画分析说明地理问题。
7、地理野外考察的能力掌握地理野外调查与研究一般步骤与方法；能确定实习内容、野外考察提纲和实习路线；能对调查资料进行整理及成果汇报等。
8、组织地理课外活动的能力能组织学生进行地理课外活动，如组建中学地理园、掌握主要的地理观测方法，主持考察报告会、地理知识竞赛会，主办地理活动室、地理墙报、小刊物，指导地理学具制作等腰三角等。
高三地理教师应具备的教学技巧与方法
高三地理教师应具备的教学技巧与方法地理学科作为一门理论和实践相结合的学科，对于高中学生的综合素质培养起着重要的作用。
作为高三地理教师，必须具备一定的教学技巧和方法，以提高学生的学习兴趣和成绩。
本文将探讨高三地理教师应具备的教学技巧与方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生的学习兴趣是高三地理教师的首要任务。
地理学科内容广泛，学生常常觉得枯燥乏味。
因此，高三地理教师应利用多种教学手段，如使用多媒体教学、实地考察、小组合作等，以吸引学生的注意力和积极参与。
同时，教师应关注学生的个人兴趣和特长，并将其融入地理教学中，使学生在学习中找到乐趣和动力。
二、注重知识的系统性和实践性在高三地理教学中，教师应注重知识的系统性和实践性。
地理学科的内容涉及到地球自然与人文现象的组织和相互关系，教师应将地理知识按照系统的思维方式进行组织和分析，帮助学生建立起全面、系统的地理知识体系。
同时，教师还应注重将地理知识与实际问题相结合，通过实践活动和案例分析，让学生在实践中理解地理知识的应用，培养解决问题的能力。
三、灵活运用教学方法高三地理教师应具备灵活应用教学方法的能力。
不同的教学目标和教学内容需要采用不同的教学方法和手段来达到最佳的教学效果。
例如，在讲授地貌学时，可以采用图片、视频等多媒体手段进行直观展示；在讲授人文地理时，可以组织小组合作学习来促进学生的互动和思考。
同时，教师还应根据学生的不同特点和学习风格，采用个性化的教学方法，如设置个别辅导、进行情景模拟等，以满足学生的差异化学习需求。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是高三地理教师应具备的重要技巧之一。
在高三阶段，学生的学习任务较重，他们需要具备自主学习的能力，主动探究地理知识。
为此，高三地理教师应引导学生学会提问、独立思考，并通过课堂讨论、小组研究等方式激发学生的主动性和积极性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
五、及时反馈和评价学生的学习情况高三地理教师应及时反馈和评价学生的学习情况，以便调整教学策略和掌握学生的学习进展。
初中地理教师必备基本素质有哪些？
初中地理教师必备基本素质有哪些？初中地理教师在教学过程中需要具备一定的基本素质，以确保他们能够有效地传授地理知识给学生。
以下是初中地理教师必备的基本素质：1. 地理知识水平：初中地理教师应该具备扎实的地理知识水平，包括地理基本概念、地理要素、地理现象等方面的知识。
他们应该熟悉地理学科的核心内容，能够清晰地解释地理理论和概念，并能够提供相关的实例和案例。
地理知识水平：初中地理教师应该具备扎实的地理知识水平，包括地理基本概念、地理要素、地理现象等方面的知识。
他们应该熟悉地理学科的核心内容，能够清晰地解释地理理论和概念，并能够提供相关的实例和案例。
2. 教学能力：初中地理教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面的能力。
他们应该能够制定合理的教学计划，根据学生的实际情况选择和运用不同的教学方法，并能够准确评估学生的研究成果。
教学能力：初中地理教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面的能力。
他们应该能够制定合理的教学计划，根据学生的实际情况选择和运用不同的教学方法，并能够准确评估学生的学习成果。
3. 沟通能力：初中地理教师需要具备良好的沟通能力，包括与学生、家长和同事之间的沟通。
他们应该能够清晰地表达地理知识，与学生进行有效的互动，以及与家长和同事进行积极的合作和交流。
沟通能力：初中地理教师需要具备良好的沟通能力，包括与学生、家长和同事之间的沟通。
他们应该能够清晰地表达地理知识，与学生进行有效的互动，以及与家长和同事进行积极的合作和交流。
4. 关爱学生：初中地理教师应该关心和关爱学生，积极帮助他们解决问题，并鼓励他们积极参与地理研究。
他们应该尊重学生的个性和差异，为学生提供良好的研究环境，帮助他们培养对地理学科的兴趣和热爱。
关爱学生：初中地理教师应该关心和关爱学生，积极帮助他们解决问题，并鼓励他们积极参与地理学习。
他们应该尊重学生的个性和差异，为学生提供良好的学习环境，帮助他们培养对地理学科的兴趣和热爱。
地理教学技能教学大纲
地理教学技能教学大纲地理教学技能教学大纲地理教学技能是指教师在地理教学过程中所需要具备的一系列技能和能力。
它不仅包括教学方法和手段的选择，还涉及到教学内容的组织和呈现方式。
地理教学技能对于提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的地理思维和能力具有重要的意义。
因此，制定一份地理教学技能教学大纲是非常必要的。
一、地理教学技能的分类地理教学技能可以分为教学准备技能、教学设计技能、教学实施技能和教学评价技能四个方面。
教学准备技能是指教师在进行地理教学前所需具备的能力，包括对教材和教学大纲的熟悉、对学生的了解、教学资源的准备等。
教学设计技能是指教师在进行地理教学时所需具备的能力，包括课程目标的制定、教学内容的组织和呈现方式的选择等。
教学实施技能是指教师在进行地理教学时所需具备的能力，包括教学方法和手段的选择、教学环境的创设等。
教学评价技能是指教师在进行地理教学后所需具备的能力，包括对学生学习效果的评价、对教学过程的反思和总结等。
二、地理教学技能教学大纲的制定地理教学技能教学大纲的制定应该遵循以下原则：1. 系统性原则：地理教学技能教学大纲应该具有一定的系统性，能够全面反映地理教学技能的各个方面。
2. 针对性原则：地理教学技能教学大纲应该针对地理教学的实际需求，能够解决教师在地理教学中所面临的问题。
3. 渐进性原则：地理教学技能教学大纲应该具有一定的渐进性，能够逐步提高教师的地理教学技能。
4. 灵活性原则：地理教学技能教学大纲应该具有一定的灵活性，能够根据不同的教学环境和学生需求进行调整。
三、地理教学技能教学大纲的内容地理教学技能教学大纲的内容应该包括以下几个方面：1. 教学准备技能的培养：包括对教材和教学大纲的熟悉、对学生的了解、教学资源的准备等。
2. 教学设计技能的培养：包括课程目标的制定、教学内容的组织和呈现方式的选择等。
3. 教学实施技能的培养：包括教学方法和手段的选择、教学环境的创设等。
4. 教学评价技能的培养：包括对学生学习效果的评价、对教学过程的反思和总结等。
地理教师技能
地理教师应具备哪些基本教学技能？教师应具有的基本技能，1、能对课标作应用性的解读；2、能把握学科的统领性的知识；3、能掌握教学的基本技能；4、能够带领学生进行实践活动；5、能够组织学生探究；6、能够评价自己教得怎么样，学生学得怎么样。
作为一名地理教师，在地理教学过程中，要让学生知道学什么，怎么学，特别是让学生轻松、愉快的自主学生，达到良好的教学效果，这就要求地理教师具备一些独特的教学技能。
1、能对课标做出科学、合理和应用性的解读初中地理课标，是根据初中学生的年龄特点和认知能力来确定的，重在让学生“知其然”，而不需让学生“知其所以然”，教师在分析课标，制定教案时应把握这一标准。
2、应具备“三板”（板书、板图、板画）的能力这是地理教师的基本技能，同时也是独特的技能。
教学中，教师不仅能应用挂图和多媒体图片，而且要善于运用自己的板图、板画技能，通过边讲边画，增强形象教学效果，培养学生的空间观念。
同时，要求学生跟随老师一道动手画图，增强学生的动手能力的培养，同时让学生更加专注于课堂，提高课堂教学效率。
3、善于设计课堂活动，提高学生学习兴趣新教材及教师用书中对每一章节的教学内容都设计了相应的活动，教师可适当的采纳应用。
我认为，教师还应根据地方和学生的特点，自主设计更适合于教学对象的活动内容。
如：讲地球的自转部分，观察地球的自转方向，和在北极、南极上空观察地球的自转方向时，在学生没有地球仪的情况下，我们可以让学生借助手中现有的工具，如笔等来观察，同时，让学生用手在空中画出运动轨迹。
4、善于创设情景，提出问题，引导学生学会探究初中地理新教材设计了一些“综合探究”的内容，为我们的教学和学生的学习提供了一个很好的“模式”，在教学中可以充分利用这个“综合探究”，指导学生进行活动。
“探究”课题的设计应根据教学内容和学生实际，围绕让学生易上手、易理解、易把握的思想和活动来安排，做到融知识、能力、实践于探究活动过程之中。
或者让学生发挥主动性和聪明才智，自主地设计一些他们爱好的“探究”性问题，这样，不仅调动了学生的学习积极性，也充分体现了“学习生活中的地理和对终身发展有用的地理”的新课程理念。
地理教学技能技巧
地理教学技能技巧地理教学是培养学生地理意识和地理思维能力的重要环节。
为了提高地理教学效果，教师需要具备一定的地理教学技能和技巧。
本文将介绍几种地理教学技能技巧，帮助教师更好地进行地理教学。
首先，教师在地理教学中应该注重培养学生的地理思维能力。
地理思维能力是指学生通过地理知识的学习和实践，形成地理思维方式和地理学科思维模式的能力。
教师可以通过引导学生进行地理问题的解决、地理图解的分析等方式，培养学生的地理思维能力。
例如，在教学中教师可以提出一个地理问题，然后让学生讨论并找出解决方案，从而培养学生的地理思维能力。
其次，教师在地理教学中需要灵活运用地理教学方法。
地理教学方法是教师在教学过程中采取的教学手段和方式。
教师应该根据学生的实际情况和教学内容，选择合适的地理教学方法。
例如，在教学中可以采用故事讲解法、实地考察法、模拟实验法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
另外，教师在地理教学中需要注重激发学生的学习兴趣。
地理教学应该贴近学生的生活实际，使学生能够感受到地理学科的魅力。
教师可以通过讲解地理学科的实际应用、引导学生进行地理实践活动等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中教师可以引导学生观察身边的地理现象，并与地理知识进行联系，使学生能够感受到地理学科在生活中的重要性。
此外，教师在地理教学中应该注重培养学生的地理观察能力。
地理观察能力是指学生通过观察地理现象和地理图像，获得地理信息的能力。
教师可以通过提供丰富的地理观察材料和引导学生进行地理观察活动，培养学生的地理观察能力。
例如，在教学中教师可以提供地理实地考察的照片或视频，让学生观察并分析地理现象，从而提高学生的地理观察能力。
最后，教师在地理教学中应该注重培养学生的地理分析能力。
地理分析能力是指学生通过对地理现象和地理问题进行分析和解释，形成地理学科的分析思维方式和方法的能力。
教师可以通过提供地理案例、引导学生进行地理问题的分析等方式，培养学生的地理分析能力。
地理科学专业师范生教学技能方法
地理科学专业师范生教学技能方法
地理科学专业师范生应掌握有效的教学方法，以促进学生的学习和培养他们的地理素养。
以下是一些主要的教学技能和方法：
1. 灵活运用教学方法：根据课程目标和教学内容，选择最合适的教学方法，如讲座、讨论、实地考察、实验教学等。
2. 使用多媒体教学：利用图表、地图、照片和视频等多媒体资源，使抽象的地理概念和现象变得生动、具体。
3. 开展实验教学：设计实验活动，帮助学生理解地理原理，培养他们的观察、分析和实践能力。
4. 注重案例教学：通过分析具体的地理案例，引导学生发现问题、分析问题并寻找解决方案，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
5. 采用比较教学法：通过比较不同地区、国家或地区的地理特征，帮助学生深入理解地理现象的多样性和复杂性。
6. 培养空间思维能力：地理学涉及到空间分布和流动，因此空间思维能力的培养十分重要。
使用地图、模型、GIS技术等方法来培养学生的空间思维能力。
7. 进行课堂互动：鼓励学生提问、讨论和发表意见，创造一个开放、互动的学习环境。
8. 使用归纳和演绎教学方法：通过归纳和演绎教学方法，帮助学生理解抽象的地理概念和理论。
9. 反馈与评价：定期给学生提供反馈，帮助他们了解自己的学习状况，同时对学生的学习进度和成果进行评价。
10. 促进跨学科学习：与其他学科（如历史、经济、环境科学等）进行结合，拓宽学生的知识视野，培养他们的综合素质。
以上是针对地理科学专业师范生的一些教学技能方法，希望对你有所帮助。
中学地理教学基本技能
中学地理教学基本技能（上）一、导入技能1．导入作用（1）激发学习兴趣地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征,精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验,就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向.(2)启发学生思维导入设计引入启发性的问题、采用形象化的语言叙述、创设富有联想的教学情境,导入就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动,增长学生的智慧。
（3)指导学习活动学生对一节课的学习目标和学习要求有明确的认识,学习过程就能主动和有序，反之，如果学生不了解课堂里学习什么、学到什么程度,他们的学习就会是被动地跟着走.所以，教师通过导入，在上课一开始就将学习的主要内容、学习要求、学习方式都告诉学生，就能使学生在开始学习时就学有方向，学有依据.2．地理课堂教学导入的基本形式与方法（1）温故导入温故导入是指教师通过复习旧知识，将学生带进新知识学习中的方法.运用这种方法导入,既能复习、巩固旧知识，又能为讲授新知识做好铺垫，起到温故知新的作用。
（2）直接导入直接导入就是教师在上课开始，开门见山地介绍新课内容、学习目的和要求。
这种导入有利于学生明确学习目的，增强学习意识，提高学习效率。
(3）设疑导入众所周知，认知中的疑问、矛盾是思维的“激素”，它能使学生的求知欲望由潜在状态转入活跃状态，有力地激活学生的思维活动。
所以，地理教师在导入时从发展学生的智力出发,布疑设阵，使学生在心理上产生悬念，进而激发解疑的热情。
（4)演练导入在讲新课时，教师有选择地展示地理挂图、标本、模型、实物,或做一些有启发性的演示、练习。
这种演练导入不仅注重教师的演示，更强调要安排学生的积极参与；通过多种实物、模型带进课堂,不仅能有效地集中学生的注意力，引起学习的兴趣，而且上课开始就向学生提供了大量的感性知识，有助于学生对知识的理解和接受。
（5）故事导入引用资料导入就是教师针对学生的心理特点，将与讲授内容有关的故事设计为导入内容.这是一种学生喜闻乐见的导入方法，对集中注意、激发兴趣、引导动机是十分有效的。
地理教学基本功.ppt
我们与他人的联系
我们周围的环境——交通
位于世界东方的大国—中国
中 中国的自然环境
祖国的环境——位置、面积、行政区、 人口民族
祖国的环境——自然环境
国 中国的自然资源和农业、工业 中国的地方文化特色和旅游业
祖国的环境——资源、工农业 祖国的环境——文化、旅游
中国的区域差异
中国的区域差异
世 世界的海陆分布和气候
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教案的基本内容
(1)课题
(2)教学目标
(3)课的类型
(4)教学方法
(5)教学过程
(6)教具准备
(7)作业要求和指导
(8)板书设计
(9)课后分析
2020-6-1
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编写教案
要独立钻研教材，确定教学目标、教学提纲和 重点、难点。
通过对教材进行认真分析后，教师要独立钻研 该课时的教材，订出课时教学目标，写出新教 学提纲，确定重点与难点。
录像、讨论、主观题、制作、画图、评价、探 究、网上、辨论、 两难选择、资料分析、实 验、演讲、竞赛、游戏、角色体验、野外实践 等等
2020-6-1
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选择地理教学方法的依据
（1）教学目标。在地理课堂教学中，每堂课的教 学目标是不同。所以，要选择的教学方法不同，即 选择与教学目标相适应的，能够实现教学目标的教 学方法。
•运用地形图和地形剖面图，描述北京市地势变化及 地形分布特点
•以北京市为例，说明地形、气候、河流等自然地理 要素的相互作用和相互影响
•以北京市为例，说出地形对人们生产活动的影响
2020-6-1
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注意教材知识之间的逻辑联系 （可用结构图的形式表示出来） 图像的剖析，图像与图像的联系
地理老师如何进行地理教学的方法与技巧
地理老师如何进行地理教学的方法与技巧地理是一门让学生了解自然环境、人文地理和地理现象的学科。
作为一位地理老师，如何有效地教授地理知识并激发学生的兴趣是至关重要的。
本文将介绍一些地理老师可以使用的方法和技巧，帮助他们成为更好的地理教育者。
一、掌握地理知识和教学目标作为地理老师，首先要对地理知识有深入的了解，并能将知识融入教学中。
了解地理学科的基础概念和重要理论可以帮助地理老师更好地组织教学内容。
在设计课程时，地理老师还需要明确教学目标，确保学生能够达到预期学习成果。
二、设计多样化的教学活动多样化的教学活动可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解地理知识。
地理老师可以使用实地考察、小组合作、讨论、游戏等方式开展教学活动。
例如，组织学生进行地理实地考察，让他们亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。
同时，地理老师还可以引入多媒体技术，如地图、图片、视频等资源，让学生通过视觉和听觉来感知地理知识。
这些多样化的教学活动可以帮助学生主动参与，并增强他们的学习动力。
三、培养学生的地理思维能力地理思维能力是学生在学习地理时需要培养的关键能力。
地理老师可以通过提问、讨论和解决问题等方式培养学生的地理思维能力。
例如，在学习地理现象时，地理老师可以提出问题，引导学生分析问题的成因和影响，进而培养他们的地理思辨能力。
此外，地理老师还可以组织学生进行小组合作，让他们在合作中交流思想、分享观点，并一起解决地理问题。
这样的合作方式不仅可以促进学生的地理思维能力，还可以培养他们的团队合作精神。
四、关注地理实践与应用地理不仅仅是一门理论学科，也与现实生活密切相关。
地理老师可以将地理知识与实际应用相结合，帮助学生了解地理在实践中的重要性。
例如，在探讨气候变化时，地理老师可以引导学生分析气候变化对人类社会、生态系统的影响，并探索可持续发展的解决方案。
另外，地理老师还可以关注地理新闻和研究，将最新的地理信息带入课堂，让学生了解地理知识的实时应用，并鼓励他们关注地理问题。
初中地理教师如何进行地理教学的知识与技巧
初中地理教师如何进行地理教学的知识与技巧地理学作为一门重要的学科，对于初中生的综合素质培养起着至关重要的作用。
作为初中地理教师，如何进行地理教学，不仅需要具备扎实的地理知识，还需要掌握一些教学技巧，以提高教学效果。
本文将介绍初中地理教师在知识和技巧两个方面的要点。
一、地理教学知识1. 系统掌握教材知识点作为一名地理教师，首先要对教材内容有较为全面的掌握，了解各个章节的重点和难点，熟悉实例和案例，掌握各个知识点之间的联系和延伸。
只有把教材内容真正融会贯通，才能更好地进行教学。
2. 更新地理知识地理学科是一个不断发展的学科，随着社会的进步和科学的发展，地理知识也在不断更新。
作为地理教师，需要关注新知识，积极参加学术研讨会议，阅读专业书籍和期刊，不断充实自己的地理知识储备，以便在教学中能够提供最新的地理信息。
3. 多角度理解地理知识地理是一个与人、自然、社会等多方面关系密切的学科，初中地理教师需要从多个角度理解地理知识，深入挖掘地理现象背后的本质联系和内在规律。
除了教材内容，还可以结合实地考察、案例教学、多媒体资源等方式，使学生能够形成全面的地理素养。
二、地理教学技巧1. 制定合理的教学目标和教学计划在进行地理教学时，教师需要根据学生的年龄、认知水平和学科特点，制定合理的教学目标和教学计划。
教学目标要明确，具有可操作性，既要符合学科标准，又要考虑学生的学习需求和实际情况。
教学计划要具有针对性，根据学科内容的难易程度和学生的学习进度，安排合理的教学顺序和时间分配。
2. 采用多种教学方法地理学科涉及面广，内容丰富，初中地理教学需要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以运用讲述、讨论、示范、实验、观察等方法，创设情境，开展小组合作学习，增加互动和体验，提高学生的学习积极性。
3. 引导学生积极参与学习在地理教学中，教师应该主动引导学生思考、发现问题，并通过提问、讨论、实践等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
地理教学基本功
乡
地震、居住地） 我们周围的资源和废弃物
我们周围的环境——资源能源问题，
垃圾处理
我们与他人的联系
我们周围的环境——交通
位于世界东方的大国—中国
中 中国的自然环境
祖国的环境——位置、面积、行政区、 人口民族
祖国的环境——自然环境
国 中国的自然资源和农业、工业 中国的地方文化特色和旅游业
祖国的环境——资源、工农业 祖国的环境——文化、旅游
2．通过运用地图，了解我国的地理位置及特点、陆 地面积、邻国、临海，我国既是陆地大国，又是海 洋大国等知识，培养学生运用地图的习惯和技能， 掌握认识中国地理位置及特点的方法，培养学生的 观察、分析、比较等思维能力。
3．通过了解我国在地理位置、面积、疆域等方面的 国情，使学生更加深切地热爱社会主义祖国，树立 建设好祖国保卫祖国的信心和决心。
➢ 对教材进行二次开发、重组是课堂教学实效性的需 求，是教的需要，也是学的需要，是教师把握教材， 驾驭教材的体现。
➢ 要注意研究和探讨教材结构，合理组建教学内容框 架，对教材内容进行合理化编排，使前后知识紧密 联系，以符合学生的认知规律。
➢ 要明确用教材教，而不是教教材，对教材的重新编 排和整合，有利于教学和提高课堂教学效率。
教学目标和本课时教材分析的结果来确定的，它是 课堂教学的依据，是教学中必须达到的预定目标。
确定课时教学目标，从地理知识和基本技能的 传授、智能的培养、情感、态度和价值观教育等三 方面来考虑。
➢ 拟定教学目标务求词句简炼，要高度概括，避免 空泛，一目了然。
地理教学基本功
教学目标包括三个领域
知识与技能，过程与方法、情感态度价值观。 知识是指地理事实、概念、原理、规律等，技能是指动作技能
中学地理教学基本技能
中学地理教学基本技能（上）??? 一、导入技能??? 1．导入作用??? （1）激发学习兴趣??? 地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
??? （2）启发学生思维??? 导入设计引入启发性的问题、采用形象化的语言叙述、创设富有联想的教学情境，导入就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。
??? （3）指导学习活动??? 学生对一节课的学习目标和学习要求有明确的认识，学习过程就能主动和有序，反之，如果学生不了解课堂里学习什么、学到什么程度，他们的学习就会是被动地跟着走。
所以，教师通过导入，在上课一开始就将学习的主要内容、学习要求、学习方式都告诉学生，就能使学生在开始学习时就学有方向，学有依据。
??? 2．地理课堂教学导入的基本形式与方法??????? （1）温故导入??? 温故导入是指教师通过复习旧知识，将学生带进新知识学习中的方法。
运用这种方法导入，既能复习、巩固旧知识，又能为讲授新知识做好铺垫，起到温故知新的作用。
??? （2）直接导入??? 直接导入就是教师在上课开始，开门见山地介绍新课内容、学习目的和要求。
这种导入有利于学生明确学习目的，增强学习意识，提高学习效率。
??? （3）设疑导入??? 众所周知，认知中的疑问、矛盾是思维的“激素”，它能使学生的求知欲望由潜在状态转入活跃状态，有力地激活学生的思维活动。
所以，地理教师在导入时从发展学生的智力出发，布疑设阵，使学生在心理上产生悬念，进而激发解疑的热情。
??? （4）演练导入??? 在讲新课时，教师有选择地展示地理挂图、标本、模型、实物，或做一些有启发性的演示、练习。
这种演练导入不仅注重教师的演示，更强调要安排学生的积极参与；通过多种实物、模型带进课堂，不仅能有效地集中学生的注意力，引起学习的兴趣，而且上课开始就向学生提供了大量的感性知识，有助于学生对知识的理解和接受。
最新中学地理教学基本技能
中学地理教学基本技能（上）一、导入技能1．导入作用（1）激发学习兴趣地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积极的学习心向。
（2）启发学生思维导入设计引入启发性的问题、采用形象化的语言叙述、创设富有联想的教学情境，导入就能燃起学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。
（3）指导学习活动学生对一节课的学习目标和学习要求有明确的认识，学习过程就能主动和有序，反之，如果学生不了解课堂里学习什么、学到什么程度，他们的学习就会是被动地跟着走。
所以，教师通过导入，在上课一开始就将学习的主要内容、学习要求、学习方式都告诉学生，就能使学生在开始学习时就学有方向，学有依据。
2．地理课堂教学导入的基本形式与方法（1）温故导入温故导入是指教师通过复习旧知识，将学生带进新知识学习中的方法。
运用这种方法导入，既能复习、巩固旧知识，又能为讲授新知识做好铺垫，起到温故知新的作用。
（2）直接导入直接导入就是教师在上课开始，开门见山地介绍新课内容、学习目的和要求。
这种导入有利于学生明确学习目的，增强学习意识，提高学习效率。
（3）设疑导入众所周知，认知中的疑问、矛盾是思维的“激素”，它能使学生的求知欲望由潜在状态转入活跃状态，有力地激活学生的思维活动。
所以，地理教师在导入时从发展学生的智力出发，布疑设阵，使学生在心理上产生悬念，进而激发解疑的热情。
（4）演练导入在讲新课时，教师有选择地展示地理挂图、标本、模型、实物，或做一些有启发性的演示、练习。
这种演练导入不仅注重教师的演示，更强调要安排学生的积极参与；通过多种实物、模型带进课堂，不仅能有效地集中学生的注意力，引起学习的兴趣，而且上课开始就向学生提供了大量的感性知识，有助于学生对知识的理解和接受。
（5）故事导入引用资料导入就是教师针对学生的心理特点，将与讲授内容有关的故事设计为导入内容。
地理师范生教学技能应该
地理师范生教学技能应该
掌握哪些？
1. 地理学知识：掌握地理学的基本理论和实践，包括地形地貌、气候、自然资源、人文地理等；
2. 地理学教学：掌握地理学教学的基本方法和技巧，包括课堂教学、实验教学、讨论教学、案例教学、网络教学等；
3. 地理信息系统：掌握地理信息系统（GIS）的基本概念、原理和应用；
4. 地理数据分析：掌握地理数据分析的基本方法，包括空间数据分析、空间统计分析和空间分析等；
5. 地理学研究：掌握地理学研究的基本方法，包括空间模型、空间统计分析、空间分析等；
6. 计算机技术：掌握计算机软件开发、网页设计、数据库管理等计算机技术；
7. 教学管理：掌握教学管理的基本方法，包括教学计划、教学内容、教学评价等；
8. 教学设计：掌握教学设计的基本方法，包括课程设计、教学大纲设计、教学活动设计等；
9. 教学评价：掌握教学评价的基本方法，包括课堂评价、学生评价、教师评价等；
10. 教学指导：掌握教学指导的基本方法，包括学习指导、教学指导、评价指导等。
地理教学的基本技能
一般教学语言和地理专业语言；描述性语言和论述性语言。
结束技能
归纳整理使知识系统化；巩固强化；使学生把握关键；获得反馈信息，检查教学效果；拓展延伸，促进学生思维发展。
紧扣教学目标；高度概括，重点突出；揭示知识联系，形成知识体系；方法灵活多变调动学生积极参与；具有激励性和启迪性；首尾呼应，相对完整；适时适度，紧凑合理。
提问要有启发性；问题要难易适中；科学把握提问的时机和对象；提问形式要多样，鼓励学生发问。
激趣法；设置陷阱法；铺垫法；迁移渗透法；发散法。
回忆提问；观察提问；理解提问；应用提问；评价提问。
语言技能
是实现地理教学任务的重要工具；能够激励学生形成地理学习动机；对学生地理情感‘态度与价值观的养成具有感染力。
基本技能
要求
方法、训练原则
类型
导入技能
集中注意；引起注意；建立知识间德联系；进入课题。
具有较强的目的性和针对性；具有一定的启发性和趣味性；具有科学性和简洁性符合学生的身心特点。
复习导入；演练导入；“生活导入”；直接导入；设疑导入。
提问技能
激发学生德学习动机，引起学习兴趣；发挥学生的主动性，活跃课堂气氛；增进师生的交流；获取反馈信息，随时调控教学；复习巩固所学的知识。。
重视课前设计；与教师语言配合，边讲边绘；正确示范，讲练结合。
总结型；悬念型；比较型；趣味型；考察型。
组织技能
组织和维持学生注意力；激发学生学习兴趣 Nhomakorabea增强学生的自信心；营造良好的课堂气氛
了解学生，尊重学生；注意方式，把握时机；目的明确，教书育人；灵活多变，因势利导。
“三板”技能
明晰思路，突出重点；构建框架增强记忆；激发兴趣，启发思维。
地理老师如何进行地理教学的知识与技能
地理老师如何进行地理教学的知识与技能地理教学是培养学生地理意识和地理能力的重要环节。
地理老师在进行地理教学时，应该具备一定的地理知识和教学技能。
本文将从地理知识和教学技能两个方面来探讨地理老师如何进行地理教学。
一、地理知识地理知识是地理教学的基础，地理老师应该具备扎实的地理知识。
具体而言，地理老师应该熟悉地球的构造和地理要素的分布情况，例如：大洲、大洋、山脉、河流等地理要素的形成与分布情况；了解地球的气候和气候带的分布规律；掌握各国的政治、经济、文化等基本情况；了解自然环境与人类活动之间的相互关系等。
只有具备丰富的地理知识，地理老师才能够准确地进行讲解和解答学生的问题。
二、教学技能地理教学技能是地理老师进行地理教学的重要保障。
以下是地理老师应该具备的几项教学技能：1.激发学生的学习兴趣地理知识繁多，抽象性强，因此地理老师需要运用多种教学手段和教学资源，例如图片、实物模型、视频等，来激发学生的学习兴趣。
地理老师可以通过生动的案例和实地考察等方式，让学生亲身体验和感受地理知识，从而提高学生的学习兴趣。
2.培养学生的地理思维能力地理教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的地理思维能力。
地理老师可以通过提问、讨论和实践等方式，引导学生进行思考和分析，培养学生的地理思维能力。
例如，在学习地理气候带的分布时，地理老师可以让学生通过观察全球的气候图，自己总结气候带的分布规律，从而培养学生的归纳总结和分析判断能力。
3.注重地理教材的选择和设计地理教材的选择和设计是地理教学的重要环节。
地理老师应该根据学生的认知水平和课程要求，合理选择有针对性的地理教材，并进行适当的设计，使其符合学生的学习需求和教学目标。
地理教材设计应该具有层次性、系统性和灵活性，能够满足学生的学习需求，并激发学生的思考。
4.能够灵活运用多种教学方法地理教学需要灵活运用多种教学方法，以适应不同的教学场景和学生的学习特点。
地理老师可以通过讲解、示范、探究和合作学习等多种教学方法，提高地理教学的多样性和活跃性。
地理教师必备基本功
地理教师必备基本功新课程标准提出：改变传统的过于注重知识传承，强调学生的主动的知识构建；增强课程的整合性和选择性并实施三级课程模式等改革目标。
这些改革目标能否实现，有赖于教师角色的转变，有赖于教师教学行为方式的改变和转换。
因此，面对新课程，不论是新教师还是老教师，都需要重新思考：我们所拥有的知识和能力结构，包括所练就的教学基本功是否能够适应新课程的需要。
那么，新课程改革到底需要地理教师具备什么样的新的教学基本功呢？一、书写基本功基本要求：掌握粉笔字、钢笔要书写姿势、执笔方法；笔画、笔顺、间架结构规范；书写规范、匀称、整洁；有一定书写速度。
传统意义上，教师的基本功一般是指：“三字一话”。
何谓“三字一话”：即粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。
现代教师仍然要现代与传统相结合，在板书、写评语等很多方面仍然要展示自己的书写基本功。
漂亮的字体是教师个人魅力的一部分，有利于提高学生的学习兴趣。
二、语言基本功基本要求：讲普通话，教学语言简明、准确、通俗、生动、风趣、机敏，富于启发性，层次清楚，抑扬顿挫。
自教育产生以来，口语表达在教师的教学中就一直扮演着极其重要的角色，不论是最初的“口传身授”，还是后来的课堂讲授，都离不开教师的“口”。
因此，教师的口语表达水平直接关系到教师的形象和教学的效果。
在新的教学方式之下、教师的口语表达依然重要，新课程提出的主动建构的学习就是要求教师不仅自己善于表达，还要善于鼓励、引导学生自己表达。
三、现代教育技术基本功（25分）基本要求：能够熟练使用计算机，教师计算机应用能力考核达到中级以上水平，并在课堂教学中能够熟练使用多媒体教学设备。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点。
也是改变传统教学方式方法的重要标志。
实现这一整合的关键是教师。
教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。
因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。
地理教师的十大教学技能
地理教师的十大教学能力及其要求论文地理教师的教学能力是影响地理教学质量的主导因素之1。
教育心理学的研究表明，教师的教学能力与教学效果有较高的正相关，特别是当教师的智力水平和知识水平达到某1关键值后，教学能力对教学效果的影响更趋重要和明显。
从地理教学的实践看，地理教师应具备如下10个方面的能力。
1.良好的语言表达能力语言是传授知识、进行教育的主要手段。
语言表达能力的高低，是能否顺利完成地理教学任务的关键条件之1。
教学语言由语音、语调、语速、音量、词汇等要素构成。
良好的语言表达能力首先表现为操纵和运用上述要素的协调性、娴熟性和技巧上。
要具备良好的语言表达能力，应在运用上述教学语言要素时，符合相应的标准与要求。
语音方面，要求教师发音准确、规范，吐字清晰，运用普通话。
语调方面，要求有抑扬顿错、不平淡、不低沉，能够根据教学需要合理控制语调高低及语气的变化，具有较强的节奏感与韵律美。
语速上，要求快慢适中，能根据教学内容、教学时间及学生的接受能力，合理调控语言快与慢的转化，使学生感到快慢适度，易于接受。
音量方面，要求教师能够根据实际教学需要，将音高、音强、音长控制在最适地的程度，使每个学生都能清楚地听到教师所讲的每句话、每个音节、并且耳感舒适。
词汇方面的要求包括：①用词准确、科学。
即传授的知识信息正确无误，没有科学性错误，不模棱两可，似是而非。
②用词规范，准确使用地理术语。
即用词遵守语法规则，符合逻辑，能够正确运用地理名词术语授课，能够处理好通俗语言与地理专业语言的关系，有较强的地理学科色彩。
③用词生动、形象。
即教师在不影响知识科学性的前提下，运用丰富优美的词汇及各种语言修辞技巧表述教学内容，使学生感到形象贴切，深入浅出，生动易懂。
教学语言有不同的表达方式，如导语、提示语、承转语、分析语等；教学语言还有不同的说明类型，如叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、解释性说明等。
灵活运用不同的语言表达形式，根据教学需要选用恰当的语言说明类型，是教师语言表达能力的又1重要方面。
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5、开发利用概况。
目标差异：
能绘制简图分析长江水系的分布状况， 学会分析并掌握河流概况的一般方法。
青藏高原 高寒气候区
横 四川盆地
长江中下游平原 巫山
断
山
区
亚热带季风气候区
云贵高原
河流概况 河流特征 第一长河
发源地、注入海洋 流经省区、地形区 支流众多 上游：水流急，水量增加，水能丰富 中游：河道弯曲，支流多，水量大 下游：水流平稳，江阔水深
1、长江源头是（唐古拉山主峰各拉丹东峰），注入的 海洋（东海）；
长江长度（6300米），是中国第一长河; 干流流经的省级行政区（青、藏、川、滇、渝、鄂、 湘、赣、皖、苏、沪11个省级行政区）； 2、长江的主要支流有（雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、 湘江、汉江、漳江等）,湖泊（洞庭湖、潘阳湖）。 3、长江流经的地形区（青藏高原、云贵高原、四川盆 地、黄土高原、内蒙古高原、黄河中下游平原）
单元主题“中学地理教师基本教学技能”
第一学时：地理教师应具备哪些教学基本功？ 第二学时：如何进行实践活动和探究性教学？ 第三学时：如何创设教学情境和进行PPT设计？
1、掌握地理学科系统知识与联系； 2、具备三板一讲基本技能； 3、如何在教学中恰当使用图像； 4、地理野外实践技能的训练； 5、如何展开探究性学习。 6、如何创设情景和进行PPT设计。
话题1：掌握地理学科系统知识与联系
课标要求：说出长江的概况。
教学目标: （1）识记长江的概况，知道长江是我国第一大河。 （2）通过读图，了解长江流经的省、市、自治区。 （3）识记长江的主要支流。 （4）读图分析长江上、中、下游的划分。 （5）通过分析长江是中国第一长河、世界第三长 河，培养学生的民族自豪感。
怎样结合教学实际开展自己的教学 基本功训练？（结合具体课例说明）
精华区域 开发利用： 黄金水道
水能宝库 治理保护：防洪等
话题2：具备三板一讲基本技能。
两个板书设计
话题3：如何在教学中恰当使用图像。
课标要求
地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视 利用地理图像，通过阅读、使用地理图像和绘制简 易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法， 逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分 析等思维能力和解决地理问题的能力。