人教版数学五年级下册《分数的意义》说课稿
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）
人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的人教版小学《分数的意义》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学《分数的意义》优秀教学设计1教学内容：义务教育六年制小学数学第十册分数的意义。
教学目标：１.使学生知道分数的产生和其它数学知识一样是由人类的生产和生活实际中产生的。
２．使学生理解分数的意义和单位“１”的含义及分子、分母的含义。
3．培养学生形象思维，抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。
4．使学生受到初步的辨证唯物主义观念的启蒙教育。
教学重点与难点：让学生理解分数的意义是本节课的重点，讲清单位“１”的含义是本节课的难点。
教具准备：电脑软件一套。
学具准备：每人一张正方形纸片、每组一个信封里面装有一张圆形、长方形纸片，４个苹果图片，６个玩具熊猫图片。
教学过程：课前组织教学今天我们和许多小动物一起去参加小猴的生日聚会高兴吗？你们看小猴准备了许多好吃的、好玩的东西（电脑显示画面）请同学们观察一下都有什么？它还想测测同学们的智力利用课堂上所学的知识帮它分一分、算一算能做到吗？（上课）一、分数的产生在日常生活中，人们在进行测量和计算的时候，有时不能得到整数得结果，例如，用一个计量单位“米”测量黑板的长度（屏幕显示）量了３米后，剩下的一段不够１米了，还能用整数表示吗？又如，老师只有一个苹果要平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个／还能用整数表示吗？这就需要用新的数，谁知道用什么数来表示？板书：分数对于分数同学们并不陌生，在三年级的时候我们已经初步认识过谁能说几个分数（指名说老师板书），谁还记得分数各部分的名称是什么？到底什么样的数叫分数呢？分子、分母各表示什么意思呢？这节课我们就来进一步学习分数的意义，板书：的意义二、分数的意义１。
小学五年级数学分数的意义教案【三篇】
⼩编整理了五年级数学分数的意义教案【三篇】，希望对你有帮助!分数的意义教案⼀l 教学⽬标：1、在操作、探究活动中，逐步理解⼀个整体，建⽴单位“1”的概念，理解分数的意义。
2、在学习过程中，培养学⽣的思维能⼒和应⽤意识。
3、体会数学与⽣活的密切联系，进⼀步增强学好数学的信⼼。
l 教学重点：理解单位“1”和分数的意义。
l 教学难点：理解单位“1”和分数的意义。
l 教学准备：教具准备：⾃制教学课件学具准备：⼩棒、练习纸l 设计意图：《⼩学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须建⽴在学⽣的认知发展⽔平和已有的知识经验基础之上。
在课前通过与学⽣的谈话引出分数后，短短的⼀句“关于分数，你已经知道了什么”唤起学⽣已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，接着⼜借助媒体教学⼿段向学⽣介绍分数的由来，适时渗透了数学⽂化思想。
使学⽣的思维开始了“起跑”。
作为学⽣学习的组织者、引导者与合作者，我⼒求引在核⼼处，拨在关键处，让学⽣⾃主探究、补充概括，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学⽣理解分数的真正含义。
从引导学⽣“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，⽔道渠成，促使每个学⽣获得成功的体验。
l 教学过程：⼀、谈话导⼊1、通过师⽣之间的谈话引出分数。
2、关于分数，你已经知道了什么？3、提出要求：师：从刚才的表现可以看出**班的同学们都很棒。
呆会⼉合作时，先听清楚⽼师的要求再动⼝说⼀说、动⼿做⼀做，可以吗？⼆、分数的产⽣1、板书课题师：课前我们⼀起聊到了分数，今天这节课我们继续来认识分数。
师：你知道古⼈是怎样表⽰分数的吗？让我们⼀起来看⼀看。
三、理解分数的意义1．理解⼀个整体（1）、找出各种材料的1/4。
师：今天⽼师带来了⼀些材料，你能分别找到它们的四分之⼀吗？师：那就请同学们开动脑筋，分⼀分、涂⼀涂，找出它们的1/4。
然后同桌之间说⼀说，你是如何找到它们的1/4的。
听明⽩了吗？（2）、汇报交流教师进⾏规范：⽣：我把正⽅形平均分成4份，这样的⼀份就是这个正⽅形的1/4。
人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质的整理与复习》说课稿
人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质的整理与复习》说课稿一. 教材分析人教版小学数学五年级下册《分数的意义和性质的整理与复习》这一章节是在学生已经掌握了分数的定义、分数的比较、分数的加减乘除等知识的基础上进行的一个复习和整理。
其主要目的是让学生通过这一章节的学习，进一步深化对分数的理解，提高运用分数解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于分数的概念和运算规则已经有了一定的了解。
但是在实际应用中，部分学生可能会对分数的运算顺序、分数的比较等知识点产生混淆。
因此，在教学过程中，需要针对这些情况对学生进行针对性的引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过本节课的学习，进一步理解分数的意义和性质，掌握分数的加减乘除运算规则，提高解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的学习方式，培养学生独立思考、合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的意义和性质，分数的加减乘除运算规则。
2.教学难点：分数的运算顺序，分数的比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导相结合的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学挂图、实物模型等教学辅助工具。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出分数的意义和性质，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过自学，掌握分数的加减乘除运算规则。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，解决学习中遇到的问题。
4.教师引导：针对学生学习中存在的问题，进行针对性的讲解和引导。
5.实践应用：让学生通过解决实际问题，运用分数的知识。
6.总结提升：对本节课的知识进行总结，强化学生的记忆。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点知识。
人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）
人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）《分数的意义》说课稿1一、说教学内容：《分数的意义》是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。
二、说教材《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。
知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维能力。
情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识理解单位“1”。
教具准备：作业纸三、教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。
通过然后观察、讨论，比较，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
《分数的意义》说课稿9篇
《分数的意义》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》(分数与除法的关系)教案
人教版数学五下第4章《分数的意义和性质》（分数与除法的关系）教案一. 教材分析人教版数学五年级下册第四章《分数的意义和性质》主要讲述了分数与除法的关系。
这一章的内容是学生进一步理解分数概念，掌握分数的运算方法，以及理解分数在实际生活中的应用。
通过本章的学习，学生将能够理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算，以及分数与除法的关系。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，但是对于分数与除法的关系可能还不太理解。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生通过探究活动，理解分数与除法的关系，提高他们的数学思维能力。
三. 教学目标1.理解分数的意义和性质，掌握分数的加减乘除运算方法。
2.理解分数与除法的关系，能够运用分数解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高他们的数学素养。
四. 教学重难点1.分数的意义和性质的理解。
2.分数与除法的关系的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、探究学习法、小组合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考，通过探究活动，理解分数的意义和性质，掌握分数的运算方法，以及理解分数与除法的关系。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学用具（如分数模型、卡片等）七. 教学过程导入（5分钟）我会通过一个实际问题引入分数的概念：“如果把一个苹果平均分成5份，你吃了2份，那么你吃了这个苹果的几分之几？”让学生思考并回答，引出分数的概念。
呈现（10分钟）我会用PPT课件呈现分数的意义和性质，以及分数与除法的关系。
通过分数模型的展示，让学生直观地理解分数的意义和性质。
同时，我会讲解分数与除法的关系，让学生明白分数就是除法的一种表现形式。
操练（10分钟）我会让学生进行一些分数的运算练习，如分数的加减乘除。
通过这些练习，让学生进一步理解和掌握分数的运算方法。
巩固（10分钟）我会用一些实际问题，让学生运用分数的知识解决。
如：“一个篮子里有5个苹果，小明拿走了3个，小明拿走了篮子里苹果的几分之几？”通过这些问题，让学生巩固分数的知识。
数学五年级下《分数意义》说课稿
数学五年级下《分数意义》说课稿标题：引导学生认识分数意义的《分数意义》一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握分数的定义和意义，能够正确理解分数在实际生活中的应用。
2. 能力目标：培养学生的分数意义理解能力和计算分数的能力。
3. 情感目标：通过情境引导，培养学生对于分数的兴趣和主动学习的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：通过情境引导学生认识所学内容的现实意义。
2. 教学难点：引导学生理解比较大小的分数意义。
三、教学准备1. 教学工具：计算器、白板、多媒体教学课件。
2. 教材准备：学生教材《数学五年级下册》第一单元《分数意义》相关课文。
3. 情境准备：一盒饼干和杯子。
四、教学过程1. 创设情境（5分钟）（在课堂上放置一盒饼干和杯子）教师：同学们，你们看到这盒饼干了吗？你们谁想吃饼干呢？请你们伸手一下，摸一摸饼干。
摸上去是硬或是软的？谁能告诉我这陶瓷杯是从哪里来的？2. 导入分数的定义（10分钟）教师：同学们，你们摸到的饼干和杯子有什么共同点呢？学生：都是个体。
教师：没错！这个饼干和这个杯子都是个体。
那么，如果我向班里每个人都发一块饼干，你们认为我需要多少块饼干呢？学生：需要全班学生的数量。
教师：那么全班有多少学生？学生：我们班有50个学生。
教师：非常好！假设我需要将这盒饼干平均分给50个学生，那么每个人能分到几块饼干？学生：1/50。
教师：对，每个同学能分到1/50的饼干。
那么这个1/50又是什么意思呢？请你们闭上眼睛想象一下，如果你拿到1/50块饼干，你能感受到饱足吗？3. 通过情境理解分数意义（15分钟）教师：让我们再来想象一下，如果我将这杯子分成两半，你们觉得杯子变成了什么？学生：变成两个半杯子。
教师：很好！那么如果我再将半杯子分成两半，你们觉得杯子又变成了什么？学生：变成四个1/4的杯子。
教师：嗯，对！同学们，我给你们每人都发一张纸条，请你们将纸条分成1/2、1/4、1/8等等几份。
数学五年级下册《分数意义》说课稿
数学五年级下册《分数意义》说课稿同学们好！今天我要给大家说一说数学五年级下册的第一单元——分数意义。
分数是我们接触过的一个数学概念，那么，什么是分数呢？分数就是把一个整体分成若干等分，然后取其中的一部分。
在我们的生活中，有很多地方可以用到分数，比如比赛的得分、食物的分配等等。
那么，我们首先来看看分数的基本概念。
分数由两部分组成，分子和分母。
分子表示取的部分的数量，分母表示把整体分成的份数。
例如，如果我们把一块蛋糕分成4份，然后取其中的2份，那么我们可以用分数2/4来表示。
接下来，我们要学习分数的意义。
分数的意义就是表示部分和整体之间的关系。
通过分数，我们可以清楚地知道我们取了整体的多少部分。
例如，如果我们有一个矩形面积为1平方米，我们把它分成500份，那么每一份的面积就是1/500平方米。
这样，我们就可以精确地描述出每一份的面积是多少。
在学习分数意义的过程中，我们需要掌握一些基本的分数运算。
其中，最基本的分数运算就是相加。
比如，如果我们有1/5的苹果和2/5的苹果，那么他们的总数就是3/5的苹果。
这是因为分子相加表示部分的总数，分母保持不变。
此外，我们还会学习将分数换算为百分数和小数。
例如，将1/4表示为百分数就是25%，将1/5表示为小数就是0.2。
这样，在实际应用中，我们可以根据需要来选择使用分数、百分数或小数来表示。
在学习分数意义的过程中，我们要多进行实际操作，通过绘画、实物和数学游戏等方式进行互动。
通过这些实践活动，我们可以更加深入地理解分数的意义，并且能够在实际生活中灵活运用。
同学们，数学五年级下册的第一单元《分数意义》是非常重要的。
只有掌握了分数的基本概念和意义，我们才能够在日常生活和学习中更好地应用分数。
希望大家能够认真学习这个单元，并且在今后的学习中能够灵活地使用分数来解决问题。
谢谢大家！。
分数的意义的说课稿15篇
分数的意义的说课稿15篇分数的意义的说课稿精选篇1我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的知识。
下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。
2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
确定本课的教学目标有三点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解。
课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。
从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。
二是基于对教材的认识。
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。
从而进一步拓展学生的数与代数知识。
教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节知识具有重要的意义。
三是基于对学情的分析。
五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。
而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。
也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，认识分数单位。
”二、说教法课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
小学数学说课稿模板(10篇)
小学数学说课稿模板(10篇) 小学数学说课稿模板第1篇：一、说教材及学情《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。
在这一单元中，然后《分数的意义》十分重要，学好这部分资料，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等资料奠定坚定的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，能够用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
基于学生的知识基础及对教材的编排情景，然后我确立该课如下的教学目标及教学重难点。
1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，然后明白分数各部分的名称及意义。
2、本事目标：经过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并构成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新本事和口头表达本事。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。
教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学的难点：建立单位“1”的概念。
二、说教法：《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的构成过程，然后也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生经过数学活动，掌握基本的.数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
”所以，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，然后以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的进取性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等本事得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
五年级数学分数的意义说课稿(通用11篇)
五年级数学分数的意义说课稿（通用11篇）五年级数学分数的意义说课稿 1一、说教材本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。
本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深入学习和探究，认识单位“1”，抽象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。
通过具体的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。
教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。
后一幅图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。
这样通过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。
在建构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一些物体四等份中的一份。
接着逐步概括出分数的意义。
在引入分数单位这个概念时，教材是以“做一做”提供具体实例来帮助学生分析理解的。
教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层深入地展开概念的形成过程。
教学目标：知识与技能：1、知道分数是怎样产生的。
2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。
过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。
情感态度价值观：1、感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。
2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。
教学重点：掌握分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位“1”的含义。
二、说教法与学法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。
人教版小学五年级数学下册第2课时《分数的意义(2)》说课稿
人教版小学五年级数学下册第2课时《分数的意义（2）》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册第2课时《分数的意义（2）》这一课时的内容是在学生已经掌握了分数的定义、基本运算等知识的基础上进行进一步的拓展。
这部分内容主要包括真分数、假分数的概念以及它们之间的关系。
通过这部分的学习，使学生能够更深入地理解分数的含义，提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对于分数的定义和基本运算已经有所了解。
但是，对于真分数、假分数的概念以及它们之间的关系可能还存在着一些模糊的地方。
因此，在教学过程中，我们需要通过具体的教学活动，帮助学生进一步理解和掌握这部分知识。
三. 说教学目标1.让学生理解真分数、假分数的概念，并能正确判断一个分数是真分数还是假分数。
2.使学生掌握真分数、假分数之间的关系，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：真分数、假分数的概念以及它们之间的关系。
2.教学难点：真分数、假分数的判断和运用。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例引入真分数、假分数的概念，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
3.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生回顾已学的分数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生通过观察、思考、交流，自主探索真分数、假分数的概念及其之间的关系。
3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：针对学生自主学习、合作交流过程中出现的问题，进行讲解和解答。
5.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
6.总结提升：对本节课的知识进行总结，使学生对真分数、假分数的概念和关系有一个清晰的认识。
小学数学优秀说课稿(共8篇)
篇一：小学数学优秀说课稿《分数的意义》说课稿一、说教材及学情《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。
在这一单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
基于学生的知识基础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。
1、知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力和口头表达能力。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生的学习兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。
教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学的难点：建立单位“1”的概念。
二、说教法：《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。
在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。
在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
分数的意义说课稿(优秀8篇)
分数的意义说课稿（优秀8篇）分数的意义教案篇一学习内容：教材104页例1、例2及做一做。
学习目标：1、我能理解同分母分数加、减法的算理，学会同分母分数加、减法的计算方法。
2、我能正确计算同分母分数加、减法。
3、我会用所学知识解决实际问题。
学习重点：理解同分母分数加、减法的算理。
学习难点：学会同分母分数加、减法的计算方法。
学习准备：圆纸片学习过程：一、检查课前学习，导入新课二、自主学习，合作探究1、自学教材104页例1（1）我得到的数学信息（2）求爸爸妈妈一共吃了多少张饼？我写的算式（3）我是这样想的，得出结果（4）通过解答，我发现分数加法的含义与整数加法的含义（）计算同分母分数加法时，分母（），分子（）。
2、小组合作学习例2仔细观察，根据问题，写出算式。
我是这样想的，得出结果：从计算中，我发现分数减法含义与整数减法含义（），计算同分母分数减法时，分母（），分子（）。
3、小组展示，汇报。
4、观察例1和例2，我发现计算同分母分数加减法时，分母（），分子（）。
计算的结果不是最简分数时，应该（）。
5、我能行完成105页做一做一题。
《分数的意义》说课稿篇二一、说教材1、教学资料：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的一课时2、教学目标：．（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的本事和抽象概括的本事。
（2）在实践中培养学生收集、处理信息的本事以及自主探究、合作学习的本事。
（3）经过创设互相协作，进取探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
4、教学难点：理解单位“1”的概念。
二、说教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，须遵循他们的认知规律。
特殊教育《分数的意义》说课稿
《分数的意义》说课稿各位老师，评委，大家好！今天，我所执教的是《义务教育课程标准试验教科书·数学》（人教版）五年级下册第四单元《分数的意义》。
一、教材分析《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程”，也就是经历一个丰富、生动的思维过程。
“分数的意义”这个内容是在学生对分数有初步的认识的基础上进行学习的。
本课的教学重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
《分数的意义》的学习是学生系统地学习分数的开始。
学好这部分内容会对后续对真分数，假分数等概念以及学习分数的基本性质，分数四则运算打下一个坚实的基础。
二、学情分析在三年级时学生对分数已经有了初步的认识，知道把一个物体，一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示。
在这样的基础上进行教学三、教学重点和教学难点1、知识目标：了解分数的产生，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
2、技能目标：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
3、情感目标：丰富学生的数学文化；通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想，体会数学价值。
教学重点：理解单位“1”和从具体实例中理解分数的意义教学难点：准确理解单位“1”四、学习方式及教学方式学习方式：通过学生主动进行数学活动（折纸片）提高对数学的学习兴趣。
发挥学生的主动性和积极性，是学生真正成为学习的主体。
教学方式：本节课采用动手操作及自主探究、情境创设的教学方法，让学生在观察、用分数表示各部分的过程中，体会分数的意义通过动手操作直观演示让学生充分感知。
课堂中力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结，自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。
《分数的意义》教案(精选9篇)
《分数的意义》教案（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《分数的意义》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《分数的意义》教案篇1教学内容：人教版课程标准实验教材小学数学五年级下册教学目标：1、让学生在分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
教学重点:单位“1”和分数的意义的教学。
教学难点:突破一个整体的教学。
教学具:多媒体课件、纸片、一分米、方块、小棒、小刀、水彩笔。
教学过程:一、激趣引入：师：板书数字1。
这是几？表示什么？能具体说说可以表示1个什么吗？学生回答（1个苹果、一张白纸、一根绳子、一个学校的全体学生??）师：老师想问大家一个非常简单的问题，1+1=？（点击课件）可能等于1吗？（点击课件）师：一吨煤+一吨煤=一堆煤（点击课件）7个苹果＋8个苹果=？（点击课件）师：这个简单而又神奇的1有如此丰富的意义，老师可以给它加上引号，起名叫作单位“1”。
师：取出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？【设计意图：开门见山教学单位“1”，突出“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，单刀直入式的导入无疑是本课亮点之一，不仅大大提高了教学效率，有效突破了教学难点，其分一分、说一说的教学设计为学生提供了丰富的体验，激发了学生的求知欲。
】二、课题揭示师:板书“分”字，问这是什么字？师：分过东西吗？你是怎样分的，能举例说明吗？生：?师：他这样分叫做什么分？板书：平均分师：以前学过的数学知识中，什么和平均分有关？生：分数（板书）。
《分数的意义和性质》说课稿3篇
《分数的意义和性质》说课稿3篇《分数的意义和性质》说课稿3篇分数是一个什么样的概念呢、小学生们应该怎么样去认识分数的意义和性质呢？以下是小编为大家整理的《分数的意义和性质》说课稿，欢迎大家阅读！《分数的意义和性质》说课稿（一）一、说教材《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。
在此之前，学生已经知道把一个物体、一个图形、平均分成若干份，这样的一份或几份，可以用分数来表示；本节课学习的重点是让学生理解不仅一个物体，一个图形，可用自然数1来表示，许多物体等看作的一个整体，也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义，认识分数单位，为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。
二、说教学目标根据对教材内容的分析，考虑到五年级学生已有的认知水平和生活经验，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，我制定了如下的教学目标：知识与技能：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识分数单位。
过程与方法：通过主动学习、探究，理解并形成分数的概念，在动手实践中培养学生的创新精神和实践能力。
情感态度价值观：通过同学间的合作交流，促进学生的倾听、质疑等良好学习习惯的养成。
根据数学课程标准与教材，结合学生的基础，我确立了本节课的教学重、难点：教学重点：掌握分数的意义教学难点：对单位“1”的理解及分数的意义三、说教法和学法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位“1”的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。
因此，本节课我采用自主探索，合作交流的教学方法，先来回顾旧知。
在集体交流中，抽象出单位“1”的含义以及概括出分数的意义，进而认识分数的单位，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。
在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探究，合作交流，通过动手画一画，写一写，选一选，涂一涂抽象概括出分数的意义，激发学生学习的积极性。
人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿（精选10篇）
人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿（精选10篇）人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿（精选10篇）作为一名教职工，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的人教版五年级数学《分数的意义》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级数学《分数的意义》优秀说课稿篇1一、说教材《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。
主要由分数的产生、分数的意义组成。
分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。
分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对“整体”有正确的认识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位“1”。
在此基础上再给出分数单位的概念。
二、说学情五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思考、主动、创造性的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们参与到课堂中来。
三、教学目标根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：知识与技能：体会分数的产生，建立单位“1”的概念，认识分数的意义和分数单位。
过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位“1”和分数单位。
在实践中领悟一定的科学探究的方式方法，提高实践能力。
情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习环境，培养学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
四、说教学重点、难点重点：正确认识分数的意义。
难点：熟知单位“1”和分数单位。
五、说教法和学法教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。
因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的积极性。
五年级下册《分数的意义》优秀说课稿【优秀8篇】
五年级下册《分数的意义》优秀说课稿【优秀8篇】作为一名教师，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是书包范文为小伙伴们带来的五年级下册《分数的意义》优秀说课稿【优秀8篇】，希望能够帮助到小伙伴们。
篇一：分数的意义说课稿篇一一、说教材1、教材分析我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元《分数的意义》。
《分数的意义》是一节概念教学课。
这部分内容是在学生已经知道了"把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。
本节课是学生系统学习分数的开始。
也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题，对发展学生的思维能力有重要作用。
2、学习目标根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解分数的产生，理解单位“1”的含义。
（2）能力目标：通过动手操作，使学生充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。
培养学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。
通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成（3）情感与态度目标：结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。
3、教学重点、难点：（1）理解分数的意义是本节课的教学重点（2）理解单位“1”则是本节课的教学难点二、说教法、学法针对学生和本节课的特点，我准备采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
让学生在自主探索过程中获取新知。
引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究获取知识，同时总结归纳，多层次练习形成技能。
三、说教学程序为了突出重点，突破难点。
达到预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：1、创设情境、激发兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。
为了激发学生的好奇心的求知欲，为了调动学生学习的积极性，主动性，我是这样设计导语（1）同学们，今天来了这么多老师听课，根据老师现在的心情，大家能猜一个歇后语吗？此时我的心里真像十五只吊桶打水：学生：7/8引出“分数”（2）关于分数，你已经知道了什么新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
分数的意义说课稿
分数的意义说课稿分数的意义说课稿(精选15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是店铺收集整理的分数的意义说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数的意义说课稿1一．说教材《百分数的意义和写法》是数学人教课标版六年级上册第五单元的教学内容。
“百分数的意义和写法”是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。
它是以后学习百分数应用题的基础。
百分数意义是分数意义的延伸，学习百分数的意义有助于学生更好地理解生活中利率、利润、折扣等实际问题。
教材首先说明生活中经常要用到百分数，初步使学生知道百分数的重要性，然后联系学生的生活实际引出百分数的意义，最后说明百分数的读法和写法。
对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的自我建构，是本课教学的关键。
教学目标：1.呈现生活情境让学生认识百分数。
通过自主、合作探究，充分理解百分数意义。
正确读、写百分数。
明白百分数和分数在意义上有哪些不同。
会用百分数解决简单的实际问题。
2.通过收集、分析、处理信息，培养学生观察、比较和综合概括的能力。
让学生逐步学会交流与合作，初步建立自我反思与创新意识。
促进学生的个性发展。
3.让学生体会数学源于生活用于生活，激发学好数学的情感。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：理解百分数与分数之间的联系和区别。
二、说教法《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。
新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活中见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学于生活,生活中处处有数学，并在以上的教学过程中，顺势引导出百分数的读法，从而建立对百分数的初步感知。
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《分数的意义》说课稿
各位评委老师好！我的教学技艺综述是说课。
主要是对本节课的教学过程做一个简单的讲解。
接下来我将展开来说。
本节课是五年级下册的内容，由于教学进度的问题，我只能选用四年级的学生，思维水平整整差了一年，所以我在教学时做了适度的调整，难度降低了一个层次。
一、温故知新，直奔课题。
在导入环节，我选取了平均分一个物体和平均分一些物体的两个例子，目的在于唤起学生对分数的已有认识。
另外在这个过程中学生认识到了分数的产生:当结果不是整数时，可以用分数来表示。
但是分数又不仅仅局限于此，平均分一些物体，结果是整数却也可以用分数来表示，为学生理解分数的意义埋下了伏笔。
二、自主探究，学习新知。
1.认识单位“1”，理解分数的意义。
（1）小组活动。
简单的复习之后，我立即让学生进行了一个四人小组活动。
（设计意图：这个环节我在教材的基础上对单位“1”的素材进行了丰富，一个物体我细分成了一个图形和一个实物，一个计量单位我选取了1米和1升做为代表，一些物体则是选取了桃子和鸡蛋这两种生
活中比较常见的实物。
另外，我所呈现的分数也不单单局限于教材上1，丰富的素材为单位“1”及分数意义的教学打下了坚实的基础。
）的
4
（2）认识单位“1”，理解分数的意义。
学生小组活动之后，我让他们把图片分类，顺势引出单位“1”的概念。
认识单位“1”之后，我让学生回头找之前图片中的分数分别是把什么当作单位“1”？把单位“1”平均分成了几份，表示了这样的几份？
（设计意图：这个环节是对本节课重点和难点的一个突破。
学生既进一步巩固了对单位“1”的理解，又理解了分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
）整个这个大环节是我这节课的第一个亮点,也是我认为对教材处理得比较细腻的地方。
2.认识分数单位。
突破了重点和难点之后，紧接是分数单位的教学。
这一知识点我没有采用教材上分糖果的例子，而是另辟蹊径。
先出示这幅图，让学生猜蓝色部分用分数表示是多少？学生一开始肯定是凭感觉猜，而后
1，再让学生猜。
学生这次都会猜八分之我给出提示：其中的一份是
8
几。
设计这一环节是让学生明白这一份是很重要的，每个分数都是由若干个一份组成的，这样一份的数就是分数单位。
相信同学们经历了这个过程，对分数单位的理解是比较深刻的。
我认为这个环节是我本节课的第二大亮点。
三、 巩固应用，深化理解。
新授环节之后，我安排了以下几个有梯度的练习来达到一个巩固应用，深化理解的效果。
（1）首先是选取了小学生的近视问题和长江干流水污染问题两个例子，让学生说出每个分数在具体情境中的含义。
在巩固新知的同时让学生体会到了分数和生活的紧密相关，另外也渗透了相应的生活教育和德育：爱护眼睛，保护环境。
（2）捐款问题。
紧接着我又出示了一个生活中捐款的例子，通过让学生讨论李老师和胡老师谁捐款捐得多，感知两个4
1所表示的意义一样，但是由于单位“1”不同，所表示的数值不同。
学生的思维得以第一次拓展提升。
（3）在数轴上找到相应的分数。
最后我是设置了一个拓展练习：让生在数轴上分别找到表示41，42及21的点。
引导生发现：42和21在同一个点，也就是它们的大小相等，但它们的分数单位是不一样的，也就是意义是不一样的。
也正是有了这几个小拓展，本节课变得更加饱满了。
以上是我对整节课的构思。
但是在磨课的过程中，我也遇到了几个比较困惑的点，借此机会正好向各位老师请教一下：
1.分数产生的必要性是否需要像教材一样呈现？我的理解是三年级学习分数的初步认识时已经了解过了，在这里就没有必要刻意去展示。
2．1升和1米这两个计量单位的呈现方式是否得当？我的想法是这样呈现比较直观，当然有待考究。
3.引导学生对图片进行分类时，没找到精准的提问方式，开始几次是问：你能根据平均分的对象给这些图片分类吗？结果学生理解不了，所以后面我干脆不指明分的标准，直接放手让他们去分,不知道这样处理是否得当。