《倍数和因数》课例分析

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《倍数和因数》课例分析

《倍数和因数》课例分析一、创设情景，操作引入：

1、课前游戏：

游戏规则：

学生依次报数，如果遇见 3 或者是 3 的倍数就拍手来代替，发生错误的人被淘汰，没有轮到报数的人来判断其他人是否正确。

最后由一人胜出，可以得到一份小礼物。

请 10 个学生上前面玩这个游戏，其他人来判断。

2、操作引入：

（课件展示）师：

一起看大屏幕，你能把这 12 个同样大小正方形拼成一个长方形吗？能不能再用一道非常简单的乘法算式表达你的拼法? 3、分组用准备好的小正方形进行操作。

得出下列算式：

43=12 62=12 121=12 揭示课题：

12 个同样大小的小正方形拼成一个长方形能用 3 种不同的乘法算式来表示，千万别小看这些乘法算式，今天我们研究的内容就在这里。

今天我们要根据这些算式研究数学新本领。

二、教学新知：

㈠初步认识因数和倍数 1、指导认识因数和倍数：

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教师指出：

因为 43=12，所以我们可以说 12 是 4 的倍数， 12 也是 3 的倍数。

4 是 12的因数， 3 也是 12 的因数。

（同时板书）师：

这儿还有两道乘法算式，先自己说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？学生讨论并汇报。

师：

刚才在听的时候发现 112 说因数和倍数时有两句很特别，是哪两句啊？生：

12 是 12 的因数， 12 是 12 的倍数。

师：

虽然是特别了一点，不过还真是这么回事， 12 的确是 12 的因数， 12 也是 12 的倍数。

2、巩固新知：

a、根据下面的算式,说说哪个数是哪个数的倍数,哪个数是哪个数的因数：

114=44 1 25=60 98=72 1 83=6 （学生同桌互说）教学预设：

预计学生说最后一题时，如有一些小困难，可提示先转化为乘法后再说。

B、然后让学生自己举例并同桌交流（可举乘法或除法例）。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学预设：

若出现学生有特殊的如 08=0。

在学生回答之后教师可以指出，我们研究因数倍数是一般指不是 0 的自然数。

教师指出：

我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数，也可以根据除法算式找因数和倍数。

下面请试一试，你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁因数和倍数？ 3、 5、 18、 20、 36 学生先讨论交流后汇报，教师强调因数与倍数的相互依存的关系。

阶段反思 1：

用 12 个小正方形拼成长方形，很自然地引出相关的乘法或除法算式。

根据4 3=12 来说倍数、因数，是老师的一种告诉，这样做是更直接有效；后面两个算式，要求学生模仿着说，以达到知识的迁移和巩固。

学生自己再另外说出乘法算式并说一说，是为了从更多的乘法算式中，得到一种普遍的认识，同时也可很自然地带出0 的处理。

由于乘法和除法互为逆运算，所以有必要老师自己写个除法算式，使学生发现，原来根据除法算式也可以找到倍数、因数的关系。

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通过第一阶段使学生初步认识了倍数与因数的意义以及它们的相互依存关系，初步了解一个数的本身也是它的倍数和因数。

] ㈡自主探究，找一个数的因数和倍数（1）找一个数的倍数：

1、初步探究：

师：

刚才在游戏中，我们已经找到了许多 3 的倍数，你能再写出一些 3 的倍数吗？教学预设：

学生在写 3 的倍数时，可能会有这样几种情况出现：

一是写得多与少的区别，二是找的方法上的区别。

具体表现为：

一是无序、没有方法地写出了一些，而且只是写出了几个；二是有顺序地用乘法口诀写出了 3 的倍数，三是用加法的方法，每次递加 3；四是用除法想，（） 3＝1、（） 3＝2、（） 3＝3 的方法依次写出了 3 的倍数。

请写得又多又快的同学介绍自己的好方法、小窍门。

在此基础上交流评价小结方法：

评价时突出有序思维的策略：

一是用想乘法的方法，根据 31＝3， 32＝6， 33＝9，34＝12 等；二是用想除法的方法，根据 33＝1， 63＝2，93＝3， 123＝4 等；三是用递加的方法，即根据 3， 3＋3＝6， 6＋3＝9， 9＋3＝12， 12＋3＝15 等：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3 的倍数有：

3， 6， 9， 12， 15， 18， 21（板书）问：

能把 3 的倍数全部写出来吗？（不能）得出：

3 的倍数的个数是无限的。

2、巩固练习：

请学生用自己喜欢的方法写出 2 的倍数和 5 的倍数。

（强调有序） 3、引导观察：

请学生观察以上这些数的倍数，有什么发现？（一个数的倍数的个数是无限的，一个数最小的倍数是它本身。

没有最大的倍数）阶段反思 2：

相对来说，找倍数的方法更有序，从方便教的角度考虑，先教学生找倍数。

通过找 3 的倍数，使学生清楚了基本方法；继续找 2、 5 的倍数，使学生巩固了方法。

观察倍数特点，使学生对一个数的倍数有了更进一步的认识；及时的总结可以帮助学生提高认识。

（2）找一个数的因数：

1、自主探究：

师：

我们已经会找出一个数的倍数了。

（画面切换到刚才的 12 个小正方形拼成的长方形。

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