英语课堂有效教学(1)论文
二年级英语教学论文：小学英语课堂教学有效性
二年级英语教学论文：小学英语课堂教学有效性一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键。
只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。
因此，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（一）巧设导入，激发学生学习英语的兴趣一堂成功的英语课，离不开一个好的开端，生动、新颖的导入犹如一段引人入胜的前奏，为整首乐曲定下基调，带我们走进英语的殿堂！小学英语教学中导入的方式有很多，教师应根据教学内容，结合学生的身心特点，灵活选择，以激发学生的学习兴趣，使他们变“要我学”为“我要学”。
需要注意的是，课堂导入要有针对性、思考性、趣味性，避免为导入而导入。
（二）创设情境，激发学生学习英语的兴趣创设情境是激发学生学习兴趣的有效手段之一。
小学英语教学中，学生只有在生动、真实的语言情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。
那么，教师要如何创设生动、真实的教学情境呢？教师在教学中不可能将真实生活情景搬入课堂，但可以联系生活，模拟真实情境，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
如在教授goshopping一课时，我联系生活，创设了一个真实的购物情境：在桌子上放了一些物品，给了学生一个购物筐，让学生自己询问价格去交易。
这不仅深深吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，还使他们在不知不觉中就掌握了很多实用句型。
当然，激发学生兴趣的方法还有很多，如游戏激趣、故事激趣、悬念激趣、音乐激趣等，教师一定要根据教学内容，从学生实际出发，灵活选择，抓住时机，选准切入点，这样才能真正点燃学生的学习热情，调动他们的学习积极性，使他们主动参与到课堂教学中去。
二、建立和谐的师生关系成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任，依赖于轻松、和谐的课堂气氛。
英语课堂有效教学论文
浅谈英语课堂有效教学课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
而要搞好师范生英语课堂教学，显得尤为困难。
目前的师范生英语基础知识普遍差、学习目的不明确、缺乏学习兴趣，使教师难于开展课堂教学。
只有针对性地解决这些问题，才能提高课堂教学质量。
我在英语教学中作了如下的尝试：一、培养英语学习兴趣,调动学生学习积极性师范学生为何对英语不感兴趣？主要是缺乏自信造成对英语学习不感兴趣。
教学过程中发现很多学生在初中就已经对英语的学习失去信心。
上了师范后部分学生对就业形势的了解，开始意识到了英语学习的重要性，但最终还是因为基础差和学习方法不恰当，花了大量的时间，收到的学习效果始终还是事倍功半，这样就逐渐对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，部分学生甚至放弃了学习。
因此上第一节课,我先给学生们联系实际论述英语学习的重要性,激发他们对英语学习的兴趣。
比如,随着2008奥运会在北京的举行,北京大街小巷,就连爷爷奶奶辈们都掀起了学习英语的热潮,而我们正处于学习语言的最佳年龄,更要好好把握机会,把英语学好;其次,英语在我们的日常生活中也发挥着极其重要的作用:我们现在使用的电器、数码产品、日常用品等都有英文标注,如果你不懂英语,那在使用起来就会束手无策,拿一个例子来说明,我们好多人都喜欢吃kfc,那里有洗手的地方,旁边有个小盒子里放着洗手液,小盒子上着:push,意思是“推”，即只要轻轻推一下,洗手液就出来了。
初中英语课堂有效教学论文
浅谈初中英语课堂有效教学关键词：初中英语有效教学新时期的现代教育是在新课程理念指导下进行的。
新课程新理念的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是有效教学。
有效教学是新课改对教师教学更高的要求，是指在符合时代和个体积极价值构建的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
通过课堂学习是学生获得直接知识的最有效途径之一，充分利用好课堂上的时间更是进行有效教学的关键。
英语作为一门语言教学的学科，课堂实施，课后运用就显得尤为重要。
在英语课堂上，怎样才能充分地进行有效教学呢？我将从课堂，课后及师生合作方面来谈谈初中英语课堂的有效教学。
一，课堂教学1. 课前做好备课。
众所周知，备课是顺利有效完成课堂授课的重要环节，精心准备一节课，远远多余40分钟的时间。
在日常教学中，教学要认真构思，精心设计每一个环节，将设定的教学环节在头脑中试练，想象课堂上有可能会发生的情况。
根据学生实际学习情况，合理应用整合教材，亦可对教材进行适当的增减或对教材课程设置环节做适当的调整。
如牛津版八年级下册第四单元，“exchange education”。
整个单元的主题是交换生，也是当下同学们比较感兴趣的话题，每个同学都有能力就这一话题发表自己的见解，所以我尝试这把这个单元的内容和任务贯穿起来。
本单元写作部分主要是训练同学们练习怎样给别人提建议。
同学们虽然对“交换生”这个名词并不陌生，但对交换生在异国的学习生活还是有些陌生的，那么，以给交换生提出建议为平台练习怎样使用英文举行，就会有些困难。
文中恰好有一篇以一个刚刚从英国交流学习归来的学生的讲述为内容的口语练习，我将此问改成对话的形式，在结尾加入此交换生告诉大家即将有一名英国学生要来中国学习，但对中国的生活，学习，文化不是很了解，请大家帮忙给些意见。
那么，全班同学就成了请求的对象，句型练习，由此开始。
2. 善于调控课堂。
课堂上，40分钟的时间，自我备课与课堂授课是有所区别的，课堂进度也会有所不同。
有效性课堂教学初中英语的论文
有效性课堂教学初中英语的论文有效性课堂教学初中英语的论文一、加强课堂导入教学，提高学生学习兴趣为了提高教学效率，初中英语教师要做好英语的课堂导入，提高学生的学习兴趣，更好地吸引学生的目光，提高学生在英语课堂上的集中力。
教师可以借助一些有趣的故事或者图片来进行课堂导入。
比如，在学习“Wheredidyougoonvacation？”时，教师可以在教学过程中展示自己在旅游时拍摄的照片与学生分享，以此来导入新课。
二、提高课堂互动，促进师生之间的交流为了更好地调动课堂学习气氛，提高学生在课堂上的学习热情，初中英语教师应该加强在课堂上与学生的互动，从而促进师生之间的`交流。
促进课堂上师生互动的方式有多种，例如，提问就是一种课堂互动的方式，在初中英语课堂上，教师可以对同学多提出问题，从而提高与学生之间的交流。
例如，在进行“Thisismysister.”教学时，教师就可让学生用英语介绍自己的“sister”，从而锻炼学生的英语口头表达能力。
所以，在初中英语教学中，为了构建高效的课堂，教师可以加强与学生的互动，从而更好地提高教学效率。
三、借助多媒体技术，提高教学的有效性多媒体技术是现代教学方式中最为常用的教学方法，这是因为多媒体集科学与趣味为一体，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。
所以，为了构建高效的初中英语课堂，教师可以适当地使用多媒体技术来进行教学。
如，为了提高学生对英语课堂的兴趣，教师可以在课堂上借助多媒体技术来播放《冰川世纪》，从而增强课堂的趣味性以及加强对学生的听力教学。
因此，为了构建高效的初中英语课堂，教师可以从课堂导入、课堂互动以及多媒体教学这三方面来着手，从而更好地提高初中英语教学效率，提高学生的英语水平。
有效性课堂教学初中英语论文
有效性课堂教学初中英语论文（一）重视练习知识和技能，要通过实践练习才可能完成。
由于初一年级的学生英语知识相对比较简单，所以要从同角度、不同形式，对知识点进行强化，使学生内化为自己的体验，甚至当节课堂学生就可以掌握基本知识，并形成基本技能。
但是在英语课堂的口头或书面练习过程中，存在一些共性的问题：在口头练习过程中，或是师生互动中，学生的声音过小，后面学生听不清前面学生的回答，而前面学生听不清后面学生说什么，有的老师还当传声筒。
第三次强调，起始年段如果不作严格要求，以后习惯难以养成。
在书面练习过程中，老师在学生中的巡回指导不很到位，很少去发现学生中值得肯定或必需纠正的薄弱环节。
走下讲台，走进学生，这也是一种师生互动，而且是近距离的互动。
（二）游戏活动初中生，年少活泼，有的课堂适当运用游戏的方法，改变教学方法，活跃课堂气氛，调节学生情绪，收到了很好的教学效果。
这种活动，是一种片断式的或者是微型的活动课，是心理健康教育活动课的一种变式，真正做到了师生互动、生生互动。
比如英语课上的猜背后物品的活动就收到了事半功倍的效果。
一是课堂小游戏活动，是教学活动，这里有一个精心设计、认真组织和科学评价问题，特别是后者，一个小游戏活动后，一定要评价，由学生来作评价效果可能更好。
二是课堂小游戏活动，不仅是课本知识点的演练，而且是学生综合素质的提高。
我们不能只站在教授知识的单一角度来看待游戏活动，要从综合或立体角度来对待。
比如，学生的站立说话、视线角度、面部表情等，怎样做到文明礼貌、大方得体，怎样做到相互信任、团队合作，取得最佳的活动效果；又表演者之间如何配合，相互激励；观看者如何观看，如何赞赏，这就是德育渗透，是心理学团体动力学的运用。
这些都值得我们去研究，去完善，去提高。
二、初中英语课堂教学注重课堂培养优秀培优重在课堂。
当然，我们也并不否定课外培优辅导的作用，但课堂教学必须担负起培优的任务。
我们要把培优当作一项教学任务，这是一种重要的教学理念。
如何提高初中英语课堂教学的有效性论文
如何提高初中英语课堂教学的有效性论文如何提高初中英语课堂教学的有效性论文在中考的指挥棒下，初中英语教育上存在功利性、应试等一些问题。
但是任何事物的发展中都会有问题出现。
关键是有问题就要找方法去解决。
笔者认为，要先学习新课标，学会创设多种情境，切实提高初中英语课堂教学的有效性。
下面笔者结合教学实践，谈谈对这一问题的几点看法。
一、以新课标为纲，转变观念新课标指出，“教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受。
”“教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境。
”新课标要求英语教师要转变观念，通过创设各种情境，激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的有效性，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
二、创设多种情境，提高初中英语课堂教学有效性情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
学生融入所创设的情境之中，英语科目的特点，决定了情境教学法是实现初中英语课堂教学有效性最重要的教学方法。
1、巧用图片，创设情境。
图片比语言文字更为直观、易懂。
巧用课本的插图，创设英语对话情景。
初中英语课本有丰富的插图，这些插图不是摆设，老师要充分利用这些插图，创设插图中的情景，让学生在这一情景中用英语对话。
比如笔者教学《Where are you from》时，利用Sally和Jane的图片创设对话情景，让学生进入这一情境之中，同桌模仿这个情境进行对话。
对话时不一定是按照课本中的“依葫芦画瓢”，可以让有一些英语功底的学生加入一些自己喜欢的话题。
除了插图，还有自己动手制作图片或卡片。
学生自己制作图片，为课堂活动创设情境。
英语课堂教学有效性探究英语教学论文12篇
英语课堂教学有效性探究英语教学论文12篇英语课堂教学有效性探究英语教学论文12篇英语课堂教学有效性探究【摘要】随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入，在精彩纷呈、多姿多彩的英语课堂教学环节中，课堂教学有效性尤显重要。
课堂教学的有效性之关键是平时教学中要结合学生实情，给学生以语言实践，突出课堂高效。
【关键词】课堂教学；有效性；新思想【Abstract】Because the new lesson change of implement, English classroom reform in education of thorough, in fascinatingly the Fen present, versatile teaching link of the English classroom, classroom teaching usefulness You2 Xian3 importance.The key of the usefulness of classroom teaching is in the peacetime teaching to want to combine student s true state of matter and give student with language practice, outstanding classroom efficiently. 【Key words】Classroom teaching；Usefulness；New thought 课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。
初中英语有效课堂教学方法论文
初中英语有效课堂教学方法论文
摘要：教师在进行初中英语教学时，不仅要注意教学方法，还要充分考虑到学生的心理特点和生理特征。
更多有效初中英语课堂教学方法，需要所用教育工作者共同的努力。
随着时代的发展和新课改的深入，有效课堂教学方法应经成为人们关注的焦点。
在初中英语课程中亦是如此，然而，英语作为一门特殊的学科，与其他学科相比有许多不一样的地方，传统的英语教学枯燥、乏味，大部分学生对其已没有兴趣，那么如何重新激发初中学生学习英语的兴趣，那么如何有效提高初中英语教学质量，作者提出了以下几个观点。
一、正确认识“有效英语课堂”
要提高初中英语教学质量，寻找到有效的初中英语课堂教学方法，首先必须正确理解有效英语课堂。
有效英语课堂教学即符合英语教学规律、有效果、有效率的教学，同时也要符合初中学生的心理特征和生理特点。
所谓优秀的英语课堂上我们经常看到师生互动的场景，学生激烈讨论的画面，我们把这样的课成为优秀的作品，但是学生实际上学到的知识又有多少，为什么考试成绩总是不理想呢？这样的课堂就是过分强调形式上的活跃课堂，而实际上学到的知识却是少之又少的。
对于初中的学生来说，对于英语的了解还处在初步阶段，小学学习的英语，不过是最初级的英语字母和少量简单的单词，对于这样英语底子的初中学生，我们对他们的要求不宜过高。
俗话说：“万丈高。
英语课堂教学论文两篇
英语课堂教学论文两篇英语课堂教学论文两篇（篇一）激活英语课堂教学的实践与思考【摘要】本文论述了在英语课堂教学中激活课堂教学的方法以及它的迫切性与重要性，提倡在理论教学中采取启发式，互动式教学，提高学生的学习兴趣激发学生的参与精神，培养学生的综合能力和创新意识，提高教学质量。
[关键词]激活英语课堂教学实践思考一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是'以学生的发展为本'。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。
激活课堂的四项要求是：1,导入含活式——带着兴趣，带着思索；2,形式求活泼-方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通；3,探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；4,结尾有活意——留有激情，留有悬念。
一1导入含活式——带着兴趣，带着思索长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。
因为我深知：Well begun is half done。
所以几年来我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。
例如：(1 ) 由复习单词导入课文。
（2)由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。
（3)由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。
（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。
现代教学论强调的是：creative,要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳的状态进入课文学习。
近一学期我尝试了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
以unit4，section A为例：课文题目是What would you do ?在学课文之前，我提出了这样的一个问题:Do you like money? If you have one million dollars , what would you do?问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学有效性英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。
一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。
这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。
积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。
由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。
这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。
二、巧妙设计教学情境，实现有效教学教师在英语教学中能够通过很多的途径获得情境设计的素材。
而获得这些素材之后就需要我们巧妙地进行加工处理，将它们恰当地使用在我们的英语教学中。
那么我们如何才能最大化地发挥教学情境的效果呢？笔者认为，应注意以下几点：1.情境设计要体现趣味性。
美国学者埃克斯雷说：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法。
”所以，情境设计首先要注意趣味性，让学生们一走入你精心编制的情境大网，立刻就变得情趣盎然。
英语课堂教学有效性论文
浅谈英语课堂教学的有效性【摘要】课堂是我们教学的主阵地，当前，初中英语课堂教学中一个非常突出的问题，就是内容多、课时少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩的做法是绝对行不通的。
唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
本文探讨如何提高课堂教学的有效性。
【关键词】有效教学学习策略教学策略当前，初中英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，就是内容多、课时少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩的做法是不可能的。
唯有提高英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
那么如何提高课堂教学的有效性呢？一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习积极开展英语课堂教学改革，转变教师角色,当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。
在中学英语课堂教学的活动中，必须要真正理解并体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。
二、有效的教学应使师生、生生之间保持有效的互动如果只是教师讲，学生听，那么师生的交流是单向的。
教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。
个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。
因此，在学生学习中的交流就应该是双向的甚至是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括生生之间的互动。
同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。
教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
三、有效的教学应使学生获得学习的积极体验与情感情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
学生在学习时，总是带有一定的情感的。
这种情感的投入与学生学习过程中所获得的体验密切相关。
有效英语课堂教学论文
有效英语课堂教学论文摘要：教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。
如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。
一、有效的教学准备这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。
这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备，如备课。
我认为应该是以下三方面的结合体。
1.学生的“教学”准备——预习“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。
而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。
学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。
因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于课堂的整体效率。
而在这个“疑——思”过程中，预习是起到了关键的作用。
通过实际的考察，预习充分的学生紧跟老师的教学思路，而那些没预习的学生，像个观众看表演，课后只有模糊的记忆。
因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习。
2.教师的“教学”准备——备课（1）认真钻研课标和教材。
现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。
但并不是让教师照本宣科，那样只会让学生觉得乏味，而是要对之进行适度、合理的再创造与加工，挖掘教材的意图，把握好教材的知识点，进而把教材教活。
首先，对整个教材内容的编排特点要有一个全面系统的了解，明确知识点在整个教学中的地位与作用，及知识点与知识点之间的联系。
教师要精心备好每一节课，使学生的耳、手、嘴、脑全部动起来。
根据课本的内容可以设置一些场景，让学生置身到场景之中，犹如身临其境般地去完成任务教学。
（2）深入了解学生的实情。
每一个学生都充满了个体差异。
英语教学方法论文（4篇）（共7350字）.doc
英语教学方法论文（4篇）(共7350字) 第一篇：创新英语教学方法一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语学习特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣爱好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常生活的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向其他同学展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
初中英语课堂教学有效性论文
初中英语课堂教学有效性论文
摘要：课堂教学是一种有目的、讲求效益的活动。
而效益是课堂教学的永恒追求。
在初中英语教学中，教师要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，和谐师生关系；并且要注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，从而提高全体学生的学习积极性，只有这样才能提高英语课堂教学的有效性。
一、课前做好充分的准备工作
首先，作为老师，既要备好课，又要备好自己。
备课，包括备教材、备学生、板书、备教具等。
教师在备课时，要根据《英语课程标准》，确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。
同时，要研究教学目标、教学要求、教学内容及教学策略等问题，除了备好每一课的重难点之外，还要备学生。
了解学生装的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。
一个班有几十个学生，每个学生都是相对独立的个体，每个学生的学习水平也都不一样。
课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解。
教学有法，但教无定法。
教学过程中要灵活采用不同的方法处理不同的教学情况。
另外教师在备课过程中应当备好课堂可能出现的意外情况，灵活应对，尤其在阅读课文时，由于英语是语言学科，对于推测字里行间隐藏的含义，学生可能会做出各种各样不同的理解，对此老师要如何解答，都必须在课前有所准备。
备自己，也就是教师在上课前应该调。
英语课堂教学实践论文(3篇)
第1篇Abstract:This paper explores the effectiveness of interactive classroom practices in enhancing English language acquisition. Through a case study approach, the paper examines the implementation of various interactive strategies in an English language classroom and evaluates their impact on student engagement, participation, and overall language proficiency. Thefindings suggest that interactive teaching methods not only makelearning more engaging but also contribute significantly to the development of communicative skills and critical thinking abilities among learners.Introduction:The field of English language teaching (ELT) has witnessed significant advancements in methodology over the years. One of the most notableshifts has been the move from teacher-centered to student-centered approaches, emphasizing active learning and interaction. This paper aims to investigate the effectiveness of interactive classroom practices in fostering English language acquisition. By analyzing a case study of an English language classroom, this paper will provide insights into how interactive strategies can be implemented to enhance student learning outcomes.Literature Review:Interactive teaching methods have been widely studied in the field of ELT. Research indicates that such methods can lead to improved student engagement, participation, and language proficiency (Harmer, 2007; Nunan, 1991). Some common interactive strategies include pair work, group work, role-playing, and task-based learning (Ellis, 1994). These strategies encourage students to interact with each other and the teacher, thereby promoting the development of communicative skills and critical thinking abilities.Case Study:The case study presented in this paper involves an English language classroom at a secondary school in a suburban area. The classroom consists of 30 students aged 14-16, with varying levels of English proficiency. The case study focuses on the implementation of interactive teaching strategies over a period of eight weeks.Methodology:The data for this case study were collected through classroom observations, student interviews, and the analysis of students' written assignments. The observations were conducted using a checklist to record the frequency and effectiveness of interactive teaching strategies. The interviews with students aimed to gather their perspectives on the interactive methods used in the classroom. The written assignments were analyzed to assess the students' language proficiency and engagement with the learning tasks.Interactive Teaching Strategies Used:1. Pair Work: Students were frequently assigned tasks that required them to work in pairs, such as discussing topics, completing exercises, or preparing presentations. This strategy encouraged students to practice their speaking and listening skills in a supportive environment.2. Group Work: Group activities were designed to foster collaboration and critical thinking. Students were divided into small groups to work on projects, solve problems, or engage in debates.3. Role-Playing: This strategy was used to simulate real-life situations and encourage students to practice their speaking and listening skills. Role-playing activities were particularly effective in developing students' fluency and confidence.4. Task-Based Learning: Students were engaged in various tasks, such as writing emails, creating posters, or designing advertisements. These tasks were designed to be relevant to their lives and required them to use a range of language skills.5. Questioning Techniques: The teacher employed various questioning techniques to promote student participation and encourage deeper thinking. This included open-ended questions, higher-order thinking questions, and questions that required students to explain their reasoning.Findings:The findings of the case study indicate that the implementation of interactive teaching strategies had a positive impact on the students' language acquisition and engagement. The following points highlight the key findings:1. Increased Participation: Students reported higher levels of participation in the classroom, with more students actively engaging in discussions and activities.2. Improved Language Proficiency: The analysis of written assignments showed that students' language proficiency improved significantly, with better grammar, vocabulary, and sentence structure.3. Enhanced Communication Skills: The interactive nature of the classroom encouraged students to practice their speaking and listening skills, leading to improved communicative abilities.4. Critical Thinking: The use of group work and task-based learning activities helped students develop critical thinking skills, as they were required to analyze information, solve problems, and make decisions.Conclusion:The case study presented in this paper demonstrates the effectiveness of interactive teaching methods in enhancing English language acquisition. By incorporating various interactive strategies, teachers can create a more engaging and effective learning environment that promotes student participation, critical thinking, and overall language proficiency. Itis recommended that teachers continue to explore and implement interactive teaching strategies to improve the quality of English language instruction.References:Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. Essex: Pearson Education Limited.Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology: A Textbook for Teachers. New York: Prentice Hall International.第2篇Abstract:This paper explores the effectiveness of interactive classroom practices in English language teaching. By analyzing various interactivetechniques and their impact on student engagement and language acquisition, the study aims to provide insights into how educators can create a dynamic and engaging learning environment. The paper discusses the theoretical framework underpinning interactive teaching, presents a case study of an English language classroom, and concludes with recommendations for educators to incorporate interactive practices into their teaching methodology.Introduction:The significance of English language teaching cannot be overstated in today's globalized world. As English continues to be the lingua franca, the ability to communicate effectively in English has become crucial for personal and professional development. Traditional teaching methods, often centered around teacher-centered lectures and rote memorization, have been criticized for their lack of engagement and limited effectiveness in fostering language acquisition. This paper proposesthat interactive classroom practices can significantly enhance English language teaching by promoting student participation, encouraging active learning, and fostering a supportive learning community.Theoretical Framework:Interactive teaching is grounded in constructivist learning theory, which posits that knowledge is constructed through the interaction between learners and their environment. According to this theory, learners are active participants in their own learning process, andtheir understanding of new concepts is enhanced through collaboration, discussion, and problem-solving activities. Some key principles of interactive teaching include:1. Student-centered learning: Emphasizing student participation and responsibility for their learning.2. Collaborative learning: Encouraging students to work together in groups to achieve common goals.3. Active learning: Promoting engagement through hands-on activities, discussions, and problem-solving tasks.4. Authentic communication: Providing real-life contexts for language use and encouraging meaningful communication.Case Study: An Interactive English Language ClassroomFor the purpose of this study, a case study was conducted in an English language classroom at a secondary school in China. The classroom setting consisted of 30 students aged 15-16, and the study focused on the implementation of interactive teaching practices over a period of six weeks.The interactive teaching practices employed in this study included:1. Pair and group work: Students were divided into pairs or small groups to complete tasks and discuss topics related to the curriculum.2. Role-playing and simulations: Students were encouraged to engage in role-plays and simulations to practice language in realistic contexts.3. Question and answer sessions: Regularly asking students questions to promote critical thinking and encourage them to express their opinions.4. Project-based learning: Assigning projects that required students to work collaboratively and use their English language skills in various contexts.Results:The results of the case study indicated that interactive teaching practices had a positive impact on the students' engagement and language acquisition. Students reported increased motivation, improved confidence in their language abilities, and a greater understanding of the material. Observations and assessments also showed that students were more likely to participate in class discussions, collaborate with their peers, and demonstrate higher levels of critical thinking.Discussion:The findings of this study support the notion that interactive teaching practices can significantly enhance English language teaching. By promoting student participation, interactive methods encourage learners to become active and responsible for their own learning. This active engagement is essential for the development of communicative competence, which is the ultimate goal of language learning.However, it is important to note that the successful implementation of interactive teaching practices requires careful planning and preparation. Educators must be familiar with various interactive techniques and be willing to adapt their teaching methods to suit the needs of their students. Additionally, creating a supportive and inclusive learning environment is crucial for the success of interactive teaching.Conclusion:In conclusion, this paper has demonstrated the effectiveness of interactive teaching practices in English language teaching. By incorporating interactive methods into their teaching methodology, educators can create a dynamic and engaging learning environment that fosters student participation, encourages active learning, and enhances language acquisition. Further research is needed to explore the long-term impact of interactive teaching practices on language learning outcomes and to develop best practices for their implementation.Recommendations:Based on the findings of this study, the following recommendations are made for educators and institutions involved in English language teaching:1. Educators should be trained in interactive teaching methods and encouraged to incorporate these practices into their teaching.2. Schools should provide resources and support for educators to implement interactive teaching practices effectively.3. Assessment methods should be designed to measure the impact of interactive teaching on language learning outcomes.4. Continuous professional development opportunities should be provided for educators to stay updated with the latest trends and best practices in interactive teaching.By adopting these recommendations, educators can create a more effective and engaging English language learning experience for their students.第3篇Abstract:This paper aims to explore the effectiveness of interactive and student-centered approaches in English language classroom practice. Through a case study of a semester-long English course, the paper analyzes the implementation of various teaching strategies and their impact on student engagement, learning outcomes, and overall language proficiency. The findings suggest that incorporating interactive and student-centered activities significantly enhances the learning experience and promotes active participation, critical thinking, and autonomous learning among students.Introduction:The field of English language teaching (ELT) has witnessed significant changes over the years, with an increasing emphasis on student-centered approaches and interactive learning activities. These methodologies are believed to foster a more engaging and effective learning environment, where students are actively involved in the learning process. This paper presents a case study of an English language course that implemented interactive and student-centered strategies to assess their impact on student learning and language proficiency.Methodology:The study involved a semester-long English course for undergraduate students at a university in China. The course consisted of 15 weeks, with each week dedicated to a specific theme or skill area. The study adopted a qualitative approach, involving observations, interviews, and analysis of students' written work and performance in class.Data Collection:The data collection methods included:1. Classroom observations: The researcher observed each class session, noting the teacher's interaction with students, the types of activities used, and the overall atmosphere of the classroom.2. Interviews: Semi-structured interviews were conducted with the teacher and a random sample of 10 students to gather insights into their perceptions and experiences of the course.3. Students' written work and performance: The researcher collected and analyzed students' written assignments, quizzes, and in-class responses to evaluate their language proficiency and engagement with the course material.Data Analysis:The collected data were analyzed thematically, focusing on the following aspects:1. Teacher-student interaction: The frequency and nature of teacher-student interaction during class sessions.2. Student engagement: The level of participation, enthusiasm, and critical thinking demonstrated by students.3. Learning outcomes: The progress made by students in terms of language proficiency, vocabulary acquisition, and understanding of the course themes.Results:The findings of the study revealed several key points regarding the implementation of interactive and student-centered approaches in the English language classroom:1. Teacher-student interaction: The teacher actively engaged with students through questioning, feedback, and encouragement, promoting a more dynamic and responsive classroom environment. This interaction was crucial in maintaining student interest and facilitating deeper understanding of the material.2. Student engagement: The interactive and student-centered activities encouraged students to actively participate in class discussions, group work, and individual projects. This engagement was evident in their enthusiasm, critical thinking, and willingness to take risks in their language use.3. Learning outcomes: The implementation of these strategies resulted in significant improvements in students' language proficiency, vocabulary acquisition, and overall understanding of the course themes. Students demonstrated enhanced reading, writing, listening, and speaking skills, as well as a greater ability to apply the language in real-life contexts.Discussion:The findings of this study support the effectiveness of interactive and student-centered approaches in English language classroom practice. These methodologies promote a more engaging and effective learning environment, where students are actively involved in the learningprocess. The following points highlight the key contributions of these approaches:1. Increased student participation: Interactive activities encourage students to engage with the material, share their thoughts, and collaborate with peers, leading to a more dynamic and inclusive classroom environment.2. Enhanced critical thinking: Student-centered approaches promote critical thinking and problem-solving skills by allowing students to explore topics from multiple perspectives and develop their own opinions.3. Autonomous learning: Interactive and student-centered activities encourage students to take responsibility for their learning, fostering a sense of autonomy and independence.Conclusion:In conclusion, this study demonstrates the positive impact ofinteractive and student-centered approaches on English language classroom practice. By incorporating these strategies, teachers can create a more engaging and effective learning environment, promoting active participation, critical thinking, and autonomous learning among students. Further research is needed to explore the long-term effects of these methodologies on students' language proficiency and overall academic success.。
中学英语有效课堂教学论文
中学英语的有效课堂教学探讨【摘要】随着现代化教育理念的改变，中学英语课堂教学也随着现代教育的发展而日趋变化。
现代英语教学强调有效性，中学英语教学要建立一个良好的师生关系，课堂的实效性也渐渐成为课改之后中学教育的热点。
新技术的采用也为当今的教育增添了新的元素，给现代教育创造了新的发展空间。
本文主要是来讨论中学英语教学的现状，结合我国实际，探讨一下关于提高中学英语的课堂教学效率。
【关键词】中学教学英语教学课堂有效性途径中国教育界随着中国经济的不断发展，也在积极改变以便适应现代经济和社会的发展要求。
中学英语教学是我国课程改革的内容之一，同时，随着全球一体化进程的不断加快，英语在世界范围内的应用也越来越受到各国的重视。
我国始终保持与时俱进的发展眼光，紧跟国际水平，在教育上也是积极借鉴先进的教学理念和方法，针对中学英语的教学，还出台了《英语课程标准》，目的就是为了使当今中国的中学英语跟得上时代发展的步伐。
这个新的课程标准，重视英语教学内容的推陈出新，强调实用性，并且还紧密结合学生的兴趣，着眼学习能力的培养，逐渐向教学现代化迈进。
一、中学英语教学的难点根据以往的教学经验，以及相关资料的内容总结，可以发现当前中学英语课堂教学普遍存在以下的几个难点：（1）缺乏有力的语言教学环境。
我们都知道语言的学习是离不开语言环境的，学生深刻理解领悟语言现象，必须要在良好的语言环境之下才有可能实现。
而且，良好的语言环境不仅能增强学生对于语言的理解，同时能提高学生的学习兴趣以及学习的主动性。
（2）学生听说能力差。
可以说，这一点是中国大部分城市中学英语教学的问题，中国中学英语教学由于缺乏一些有力的语境以及完善的教育制度，英语教学的重点是英语的阅读能力，重视笔试，在听说方面十分缺乏，形成了一种“哑巴英语”“聋子英语”的现象。
而盲目采用国外教学的经验也苦难重重，主要是中国中学里班级规模大，学生人数多，针对性教学难以展开。
（3）教育制度的完善需要时间。
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浅谈英语课堂的有效教学
【摘要】提高课堂教学的有效性，精心设计生动的、富有情趣吸引力的、形式多样的活动。
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
加强教师自身素质的提高是课堂教学的有效性的重要前提，教师本身的能力高低会直接的影响到课堂教学质量。
【关键词】有效教学；教学目标；提高老师自身素质
《英语课程标准》明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
”为了完成各种任务，我们都要组织学生进行大量的语言实践活动，如拼读、朗读、会话、游戏、表演等，活动是实施英语课堂教学的主要形式。
课堂教学是整个教学活动过程中的主要阵地，学生在课堂上的有效学习时间决定了学生的学习效果，同时也决定了课堂教学效率，如何让课堂教学达到最优化，是每一个教师都在关注的问题。
当下，将有效教学的理念引入课堂教学中，并通过各种方法提升课堂教学效率，是所有英语教师的努力方向。
一、有效教学的内涵
所谓有效教学，指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得
协调发展。
有效教学是一种客观属性，同时也是一种价值属性。
不论“效”之大小如何，“效”之代价多少，均应以该活动结果作为客体是否符合主体需要为依据。
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或者发展，即是说学生是否有进步或发展是教学有没有效益的唯一硬指标。
这里的教学有没有效益，并不是通常意义上的教师是否完成了教学内容或者是教学的时候教师的态度是否认真，而是指的学生有没有学习到新的东西或者学习的好不好。
如果学生产生了不祥学的想法，或者是学习之后没有任何收获，那么教师即使再辛苦也是一种无效教学。
同样道理，如果学生花费了大量的精力没有得到相应的发展，那么这种教学也是无效或低效教学。
二、有效教学要有明确的目的
教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。
教学活动都要围绕某个教学目标展开，教学活动是实现教学目标的途径。
设计教学活动的时候要明确：活动的目的是什么？活动能帮助学生完成哪个既定教学目标？活动的形式和过程是否能为教学的内容和目的服务？教学活动的目的应具体。
比如，通过此活动使学生读会并认知单词；使学生初步了解本课文章的大意；使学生综合运用本课语言知识进行会话。
只有在备课时设定出明确清晰的教学活动目标，我们的活动才不会偏离课堂教学的中心。
比如为了活跃课堂气氛，授课教师用了近五分钟的时间播放福
娃宣传片。
学生确实很感兴趣，但美中不足的是此活动与主题联系不够密切，仅说了两个被动语态的句子，偏离了教学目标。
因此，我们的教学活动要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。
三、实施有效教学的关键点
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
（1）深刻领会和正确把握教学目标，新课程标准要求将“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三方面目标进行有机结合，教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
然而一堂课的时间只有40或45分钟，不可能“面面俱到”，教学目标是相当“有限”的。
有句老话“与其击伤十人，不如击敌一人。
”为此必须要领会和正确把握教学目标。
（2）正确把握教师的主导作用和学生的主体地位，在新课改中，要求将学生放到课堂的主体地位上来，教师则主要发挥主导作用。
但是由于传统教学的惯性思维的影响，许多教师在组织学生开展科学活动时，越俎代庖，代为探究。
从发现和提出问题到分析论证、得出结论，都是教师按照自己的思路展开，视学生的创新思维为教学时间上的浪费，学生自主解决问题的环节很少，学生们只能够机
械的跟随教学的步伐走，缺乏自主思维。
有效教学需要的是学生能够自己完成构建知识的环节。
（3）活用教学方法防止课堂教学模式僵化，教学有法，教无定法，没有最好的方法，只有较适宜的方法。
课堂教学模式并不是一成不变的，它是在不断的发展变化的。
因此，要想使得课堂教学有效就必须要活用教学方法防止课堂教学模式僵化。
四、有效教学离不开老师自身素质的提高
加强教师自身素质的提高是课堂教学的有效性的重要前提，教师本身的能力高低会直接的影响到课堂教学质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平、科学的课堂管理能力和很强的运用英语能力的素质。
英语是一门与时尚接轨的科目，所以，教师要广泛的接触各种领域，否则心有余而力不足，无法提高英语教学质量，更不可能培养出高素质的英语人才，所以教师不仅要精通英语知识，还要广泛涉猎各个领域，使得教师在英语课堂上游刃有余、妙趣横生、引人入胜。
除去知识层面的提升，我们教育更应注重自身修养方面的提升。
教师唯有不断成长自我，才可能更好的引领学生一同成长。
老师要改变传统的教材观念，合理利用教材，备课是教学活动的一个重要环节，在进行备课时需要对课标考纲和教材认真研究。
教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，所以教师需要根据课程标准的相关规定，对教材进行灵活的有创造性的使用。
正如新课程所明确指出的：教师要用教材教而不是教教材。
总之，落实有效课堂教学活动，提高课堂教学是每一位英语教师的探究课题。
要使我们的英语课堂确实高效，需要教师运用自己的智慧与激情、爱心与细心，不断反思，精心设计英语课堂教学活动，激发学生对英语的学习兴趣，使每个学生都有不同程度的收获，使每个学生都能体验成功的喜悦。