初中英语阅读教学与创新
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议【摘要】初中阶段是学生打下英语基础的关键时期，但目前初中英语阅读教学存在一些问题。
其中包括学生缺乏英语阅读兴趣、阅读能力不足、教学方式单一等。
为解决这些问题，我们提出了四点建议：一是培养学生的英语阅读兴趣，可以通过给予奖励、引导选择适合自己的英语读物等方式；二是注重提高学生的阅读能力，可以通过训练词汇量、阅读速度和理解能力等方面来提升；三是多角度、多方式进行英语阅读教学，可以通过配合听力训练、口语练习等方式来提高综合能力；四是注重语境和实践，让学生在真实情境下运用所学知识。
通过这些建议，相信初中英语阅读教学将会得到有效改善，学生的英语水平也会有所提高。
【关键词】初中英语，阅读教学，问题，建议，兴趣，能力，多角度，多方式，语境，实践1. 引言1.1 初中英语阅读教学的问题与建议Introduction:The teaching of English reading in junior high school is crucial for students to develop their language skills and comprehension abilities. However, there are several issues that need to be addressed in order to improve the effectiveness of this aspect of language education. In this article, we will explore the problems currently existing in junior high school English reading teaching and provide some suggestions for improvement.2. 正文2.1 当前初中英语阅读教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English reading in middle school.Secondly, the focus in English reading classes is often placed on grammar and vocabulary rather than on comprehension and critical thinking skills. This results in students being able to decode the words on the page, but struggling to understand the deeper meaning of the text.2.2 建议一：培养学生的英语阅读兴趣One effective way to cultivate students' interest in English reading is by incorporating various interesting and engaging reading materials. Teachers can introduce a wide range ofreading materials such as novels, short stories, poems, articles, and comic books that cater to different interests and preferences of students. By offering diverse reading options, students are more likely to find reading materials that capture their attention and keep them engaged.2.3 建议二：注重提高学生的阅读能力To improve students' reading skills in middle school English teaching, it is essential to focus on enhancing their reading abilities. There are several strategies that can be implemented to achieve this goal:2.4 建议三：多角度、多方式进行英语阅读教学为了更有效地提高学生的英语阅读能力，教师可以采用多种角度和方式进行英语阅读教学。
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
在初中英语阅读教学中如何培养学生的迁移创新能力
ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期在初中英语阅读教学中如何培养学生的迁移创新能力摘 要：素质教育背景下，初中英语教学的有效性要进一步提高，教师讲授知识理论的同时，应当注重学生迁移创新能力等的发展，确保学生能够学以致用、触类旁通。
本文主要对在初中英语阅读教学中培养学生迁移创新能力的对策进行探究，希望对初中英语教学改革起到促进作用。
关键词：初中英语；阅读教学；迁移创新能力作者简介：杨琴（1978-），女，贵州大方人，贵州省大方县文惠实验中学，中学一级教师，研究方向：初中英语。
在初中英语阅读教学中培养学生的迁移创新能力，可为学生的后续学习和发展奠定了良好的基础。
教师引导学生通过英语阅读掌握生词、短语、语法的含义，并将其应用到实践活动中。
高效的英语阅读教学能够帮助学生养成良好的英语阅读习惯，发展学生的语言应用能力，学生会主动将学到的英文单词、短语、句子迁移到一个全新的对话当中，完成英语知识的实践运用。
一、合理设置教学问题，使学生了解英语使用要点在初中英语阅读教学中培养学生的迁移创新能力，前提是通过高质量的阅读教学发展学生的阅读理解能力，使其从阅读文本中掌握更多的英文单词，熟悉语法的使用方式和英语对话的形式。
教师转变以往灌输式和让学生死记硬背的固化教学形式，注重与学生之间的互动，构建建师生学习共同体，通过合理设置问题，使学生发散思维，引导学生在英语阅读的过程中能够全面掌握基本的英文单词含义与语法、语句释义，主动将所学到的内容应用到实践活动中，让学生学会举一反三，从而掌握英语知识的使用规则与使用方法。
如在“I'll help to clean up the city parks”的教学中，知识目标是掌握clean、several、feeling、joy、owner等词汇，能力目标是阅读文本，提高梳理和提炼信息的能力，情感目标是使学生在讨论如何为别人提供帮助的对话中树立助人和奉献意识，培养学生的思想品质和行为品格。
初中英语阅读教学创新初探
《 英 语 课 程 标 准》 （ 实验稿） 强调英语 ” 课 程 从 学 生 的学 习 兴趣 、 生 活 经 验 和认 知 水 平 出发 ， 倡导体验 、 实践 、 参与 、 合 作 和 交 流 的 学 习 方 式 和任 务 型 的教 学 途 径 ，发 展 学 生 的综 合 语 言 运 用 能 力 ，使 语 言学 习 的过 程 成 为 学 生 形 成 积 极 的情 感 体 验、 主动思维 、 大胆实践 、 提 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自主 学 习 能 力 的过 程 ” 。 课 程 标 准 五 级对 阅读 技 能 的 目标 描 述 ： （ １ ） 能 根 据 上下 文和构词法推断 、 理解生词 的含义 ； （ ２ ） 能 理 解 段 落 中 各 句子 之间的逻辑关 系 ； （ ３ ） 能 找 出文 章 中 的 主 题 ， 理 解 故 事 的 情节 ， 预测 故 事 情 节 的发 展 和 可 能 的 结 局 ； （ ４ ） 能 读 懂 常 见 体 裁 的 阅读 材 料 ； （ ５ ） 能 根 据 不 同 的 阅 读 目的 运 用 简 单 的阅 读 策 略 获取 信 息 ； （ ６ ） 能利 用 字 典 等 工 具 书进 行 学 习 ； （ ７ ）除 教 材 外． 课 外 阅读 量 应 累计 达 到 １ ５万 词 以上 。 提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 要 求 教 师 为 学 生 提 供 尽 可 能 丰 富 的阅读材料 ， 以满足学生 的阅读要求 ， 培养学生 的阅读能力 。 单 纯 将 阅读 作 为 考试 的 重 点 只 能 遏 制 学 生 阅读 英 语 的兴 趣 ， 导 致 学 生 害怕 甚 至 讨 厌 阅读 。 三、 教 学 中的 实 践和 体 会 下 面 以人 教 版 初 中英 语 八 下 第 一 单 元 的 阅读 课 文 为 例 。 首先 ． 教 师 应 要 指 导 学 生 如 何 有 目的 ， 有计划 的进行 预习 ， 引 导 学 生 学 会 提 问 。 可 以利 用 文 章 的标 题 和 文 中 图 片 获取 一 些 信 息 来 激 发 学 生 的 阅读 兴 趣 和 欲 望 。 １ ． 读前 问题 （ Ｐ ｒ ｅ — Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ） 这 篇 阅读 文 章 是 有关 机器 人 的 。 我 让 学 生 们 只 看 第 ８页 的 图片 和 文 章 标 题 而 不 读 文 章 ， 我 先 示 范提 了 几个 简 单 的 ” 读 前 问题 ” ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ？Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？为 阅 读 文 章 设 置 了一 个 场 景 。 这个 问题 很 快 就 吸 引 了学 生 注 意 ， 引 发 了学 生 的兴 趣 及 动 机 ， 使学 生 的思 维 活 跃 起 来 ， 然 后 再 让 学 生 凭 想 象 提 问 ， 只要 与 课 文 多 少 有 点 联 系 就 行 。课 堂 一 下 子 就 沸 腾 起 来。 例如 ：
初中英语阅读课的教学方法有哪些
初中英语阅读课的教学方法有哪些英语阅读课在初中阶段起着非常重要的作用。
通过阅读，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加对语言背后文化的了解和对世界的认知。
因此，如何有效地进行英语阅读课教学是每位英语教师必须要面对的问题。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读课的教学方法。
一、前置知识引导法在进行英语阅读课教学之前，教师可以运用前置知识引导法，帮助学生了解文章的背景和主题。
教师可以通过提问的方式，激发学生的兴趣，引导他们思考问题，并对下一部分的内容做出预测。
这样能够让学生更好地融入到阅读中，提高阅读效果。
二、多元文本展示法教师可以选择多样的文本形式来进行英语阅读课教学，如报纸、杂志、网络文章等。
通过展示不同类型的文本，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还可以选择一些真实的语言材料，帮助学生了解并学习地道的英语表达方式。
三、阅读技巧指导法在进行英语阅读课教学时，教师可以有针对性地指导学生运用一些阅读技巧。
例如，学习运用上下文推测词义的方法，学习如何从文章中找寻关键信息，学习如何通过猜测词义来理解句子的意思等等。
这些阅读技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度和准确性。
四、交流合作法在进行英语阅读课教学时，教师可以组织学生进行交流和合作。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章内容的理解和收获。
学生可以相互提问、解答问题，互相评价和完善自己的答案，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的团队合作精神。
五、后续拓展法在进行英语阅读课教学之后，教师可以通过一些后续的拓展活动帮助学生深入理解和巩固所学知识。
例如，要求学生用自己的话复述文章的内容，要求学生写一篇关于文章主题的短文，要求学生制作一份关于文章内容的PPT等。
通过这些后续拓展活动，可以进一步提高学生的综合运用能力和英语写作能力。
综上所述，初中英语阅读课的教学方法有多种多样。
教师可以通过前置知识引导法、多元文本展示法、阅读技巧指导法、交流合作法以及后续拓展法等方法，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
浅谈初中英语教学中的阅读教学策略
23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。
初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。
关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。
主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。
第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。
并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。
二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。
“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。
作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。
例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。
教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。
标新立异—培养初中生英语课外阅读习惯的创新策略
标新立异—培养初中生英语课外阅读习惯的创新策略英语是全世界应用最为广泛的一种语言。
随着中国经济、政治的快速发展，英语在日常生活中的运用越来越普及，因此英语教学也越来越受到重视。
随着英语的广泛应用，初中英语教师将面临着新的挑战。
为了培养社会需要的人才，初中英语教师要改进教学方式，注重学生英语课外知识的积累，增加学生课外英语阅读量，从而促进学生英语水平的提高。
标签：初中英语；课外阅读在英语学习的初级阶段，每个孩子都对英语充满了好奇和新鲜。
作为一名英语教师，有责任把孩子最初的好奇心转变成发自内心的求知欲，使他们充满激情地学习英语，最终真正爱上英语。
在中文教学中，我们提倡孩子广泛的阅读，孩子们在至善至美的句子，动人的故事、精彩绝伦的文章中享受阅读，不能自拔。
英语教学何尝不是如此呢？如何培养学生良好的英语课外阅读习惯，值得我们深入探究。
一、创设阅读环境营造阅读氛围（一）增加阅读时间无论是家长还是教师更加注重的都是学生的学习成绩，在此过程中就忽视了学生的课外积累，教师、家长过于重视成绩的行为不仅给学生施加了压力还会使学生在学习的过程中事倍功半。
即使有阅读机会，英语教师也没有时间对学生进行阅读指导，学生感受不到阅读的氛围。
这样的情况下就很难培养学生的课外阅读习惯，为了提高学生的英语水平，为枯燥的英语课堂增加一些乐趣，英语教师应该适当地在英语课堂中增加一些阅读时间，每节课哪怕就五分钟，一首英文小诗、一个感人的故事、几句简短的名言，增强学生的课外阅读兴趣及意識。
（二）增加阅读材料的范围英语教师培养学生的课外阅读习惯，仅仅增加课堂阅读时间是远远不够的。
学生阅读的英语材料也不能拘泥于英语课本中的几篇课文，英语教师要将学生阅读的英语素材向课外延伸。
课外阅读就不仅仅在学校，也应该在家中，教师可以向学生推荐一些适合孩子目前学习能力的课外英文读物，尽量英文原著，如：《Grimm’s Fairy Tales》、《The Emperor’s New Clothes》、《The Wind in the Willows》、《Black Beauty》等等，在原著中，我们有些词语和句型会反复出现，从而使学生反复强化，反复感受，反复加深印象。
谈初中英语阅读课的教学
谈初中英语阅读课的教学“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
传统的教学方式，只是把文章作为单纯地向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。
本文将通过我对英语课程改革标准和教学大纲的学习体会，结合心理学谈谈我对英语阅读课教学的体会。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状与时代发展的要求还存在差距。
因此，新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
二、阅读教学中的教学方法培养学生的交际能力是语言教学的真正目的，因为学习语言的真正目的就是为了交流。
因此，我们在阅读教学中可采用以下方法：1．视图复述这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词、句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。
有时教师也可以也反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。
2．分角色表演这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。
3．创新思维让学生大胆自行发展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。
这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。
4．阅读后的书写巩固心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步巩固已获取的语言信息知识，这对学生的记忆训练、思维训练都有很大的帮助。
老师可以根据文章内容，把语言形式和语言意义相结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。
初中英语阅读教学的问题与建议
初中英语阅读教学的问题与建议问题一：学生自主阅读意识不强在当前的初中英语教学中，学生的自主阅读意识并不是很强，大部分学生更多地是在老师的指导下完成课本上的阅读内容，无法主动去选择和阅读一些符合自己兴趣爱好的英语文章。
而这将不利于学生自主学习和语言能力的提高。
建议一：激发学生阅读的兴趣教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，例如在英语课堂上进行朗读、故事讲解、阅读推荐等形式，让学生感受到英语阅读的乐趣和魅力。
学校可以鼓励学生参加各种英语阅读比赛或活动，提高学生的自主学习意识。
问题二：阅读能力较弱由于学生自主阅读意识不强，导致很多学生的阅读能力相对较弱。
他们缺乏对文章的理解能力和语言分析能力，无法从阅读中获取更多的知识和信息。
建议二：提高阅读的技巧和策略老师可以通过教学来提高学生的阅读技巧和策略，让学生学会如何从文章中获取信息和知识，如何理解和分析文章中的语言。
学校可以组织一些阅读能力训练班或课外读书小组来帮助学生提高阅读能力。
问题三：缺乏实际运用在当前的初中英语阅读教学中，很多学生仅仅是停留在课本上的阅读，缺乏实际的语言运用机会，从而无法将所学到的知识和技能真正运用到生活中。
建议三：注重阅读的实践运用教师可以在英语课堂上通过一些实际的阅读活动来帮助学生将所学的知识和技能运用到生活中，比如通过阅读新闻、杂志、广告等来培养学生的实际阅读能力。
学校可以鼓励学生参加一些英语阅读实践活动，比如英语演讲比赛、写作比赛等，让学生将所学到的知识和技能得到更深入的运用。
问题四：缺乏阅读环境在当前的学校教学中，很多学校的阅读环境并不是很好，学生缺乏一个良好的阅读氛围和环境，无法有更多的机会去接触和阅读英语文章。
建议四：创建良好的阅读环境学校可以通过多种途径来创建一个良好的阅读环境，比如建设英语角、设立阅读区、开设英语书籍借阅服务等，为学生提供更多的阅读机会和场所。
学校可以鼓励学生积极参与到校园阅读活动中，提高学生的英语阅读积极性。
初中英语阅读课教学设计(精选6篇)
初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。
创新策略,引领阅读——初中英语有效阅读教学策略探析
442019.07（中）课程与教学Kechengyujiaoxue［摘 要］英语阅读是学生获取信息的有效途径，英语阅读能力的高低对学生将来的发展有着重要的影响。
然而，传统的英语阅读教学方式单调而枯燥，不利于学生阅读能力的提高。
那么在教学中，有哪些有效的英语阅读教学策略呢？我结合自身的初中英语教学实践，从“创设语境，激发阅读兴趣”“问题引导，推动阅读探究”“合作学习，促进阅读交流”“文化渗透，加强阅读理解”“分层教学，实现共同进步”的角度入手，在本文中探析了初中英语有效阅读教学策略。
［关键词］初中英语 有效阅读 教学策略随着全球经济的发展，英语作为一个全球性的沟通工具，在教学中的地位变得越来越重要，而阅读教学是英语教学中必不可少的环节。
然而，传统的英语阅读教学方式大多以死记硬背为主，方式陈旧，教学有效性低。
那么在教学中如何创新策略，引领阅读呢？我结合自身的初中英语阅读教学经验，从以下几点进行了探析和阐述。
一、创设语境，激发阅读兴趣语境对于学生猜测生词的含义、理解文章的情感、产生阅读的兴趣都有重要的作用。
在初中英语阅读教学中，教师可以通过创设语境引领学生阅读，激发他们阅读的兴趣，帮助他们身临其境地体会文章的情感，更好地理解和把握文章的内容。
比如：在进行人教版初中英语七年级下册“It’s raining!”的阅读教学时，其中询问天气是本节阅读教学的重点和难点，教师可以利用多媒体展示播放天气预报用的地图，让学生扮演一名天气预报员进行气象播报或对话练习。
教师可以先示范，每点击一个城市，就会出现该城市的气象特征以及相应的英文单词，教师提问“What’s the weather like in...”，学生回答“It’s...”，然后由学生自己模仿操作，阅读兴趣一下子就会被激发出来。
学生根据语境以及相应的气象特征提示很快猜测出了单词的意思，既节省了查词的时间，又理解了文章的主要内容，加快了英语阅读的速度。
这样，通过创设与生活接近的语言环境，让学生更加真切地感知和理解语言，降低了阅读的难度，提高了阅读的速度和效果。
初中英语阅读教学策略与方法
初中英语阅读教学策略与方法阅读是英语学习中非常重要的一个方面，它可以帮助学生提高阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
以下是一些初中英语阅读教学的策略与方法。
1.提前预习：在阅读课前，让学生预习文章的题目、图表和字词。
这可以帮助学生了解文章的大意和主题，增加学生在阅读中的自信心。
2.设置阅读目标：在开始阅读之前，明确阅读的目标。
可以是整体理解文章的内容，也可以是理解特定的信息。
通过设置明确的目标，学生能够集中注意力，提高理解能力。
4.建立词汇表：在文章中遇到生词时，鼓励学生记录下来。
学生可以通过查字典、猜词义或请教老师来解决生词问题。
建立一个词汇表，学生可以在课后回顾和复习。
这有助于学生扩大词汇量并提高阅读理解能力。
5.精读与泛读结合：在阅读过程中，要将精读和泛读结合起来。
精读重点是理解文章的主要细节和关键词汇，而泛读重点是了解文章的大意和整体结构。
通过精读和泛读的结合，学生可以提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
6.阅读技巧训练：教授学生一些阅读技巧，例如推测词义、寻找上下文线索、理解句子结构和上下文逻辑等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高他们的阅读理解能力。
7.阅读交流和讨论：在阅读之后，鼓励学生进行交流和讨论。
通过讨论，学生可以共享他们对文章的理解和观点，同时也可以互相学习和帮助。
这有助于提高学生的口语交流能力和批判思维能力。
8.多元阅读材料：选择丰富多样的阅读材料，包括故事、新闻、科学文章、文化介绍等。
这样可以帮助学生扩大知识面，培养对不同主题和文体的理解和欣赏能力。
9.阅读评估与反馈：定期进行阅读评估，让学生展示他们的阅读理解能力和语言运用能力。
提供及时反馈和指导，帮助学生改进不足，并鼓励他们继续努力提高。
总之，通过以上策略和方法，学生可以系统地提高他们的阅读理解能力、词汇量和语言运用能力。
阅读教学应该注重学生的主动参与和积极思考，培养他们独立阅读和获取信息的能力。
初中英语阅读教学现状及对策
初中英语阅读教学现状及对策
初中英语阅读教学是英语教学中非常重要的一环。
但是，目前
初中英语阅读教学仍存在一些问题，如阅读量不足、生硬机械、单
调无味、无意识的阅读等。
以下是对策：
1. 增加阅读量：阅读是积累的过程，阅读量越多，越能了解语
言和单词的使用。
学校和教师可以通过给学生推荐阅读书籍、经常
组织阅读活动等方式，鼓励学生多读好书。
2. 引导主动思考：学校和教师应该引导学生通过阅读来思考问题，灵活运用所学的语言知识，培养读写思维能力，提高英语阅读
能力。
3. 提高阅读质量：教师应该注重选取有针对性的题材来训练学
生的阅读技能，并通过讨论、分析等方式来提高学生的阅读质量。
4. 综合应用: 教师应该积极推行英语听说读写能力的综合应用，提高学生的语言综合应用能力，这样才能让学生在阅读中更为灵活
自如，并且更能够理解文章中的信息。
总之，初中英语阅读教学是一个系统工程，需要学校和教师的
共同努力，才能提高学生的英语阅读能力。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学新课程标准下的初中英语阅读教学，应该以培养学生阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标，通过不同的阅读材料和适当的教学方法进行全面的阅读训练，使学生在阅读中不仅获得知识和信息，而且能够学会思考和表达。
一、新课程标准下的初中英语阅读教学目标新课程标准下的初中英语阅读教学应该以培养学生的阅读能力为中心，以提高学生的阅读技能和阅读能力为目标。
英语阅读是学生理解和掌握英语知识的重要途径，只有掌握了阅读技能，才能更好的进行听、说、写、译等语种能力训练。
二、新课程标准下的初中英语阅读教学方法1.让学生掌握常用的阅读技能理解文章的主题、大意及结构是阅读的核心技能。
在阅读过程中，学生需要掌握相应的阅读技能，如扫读、略读、仔细读、推理、预测等。
这些技能的运用能够帮助学生更好地理解和掌握文章的内容，有效提高阅读水平。
2.增加阅读材料的多样性多元化的教学材料可以激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。
阅读材料既可以是课文、又可以是名著、文学评论、新闻报道、科普文章等，而且还可以根据学生的兴趣爱好、个性特点选取相应的阅读内容。
多样化的阅读材料有利于学生全面掌握英语知识，并提高学生的综合素质。
3.运用互动式教学法互动式教学法是一种通过师生之间互动、学生与学生之间互动的教学方式，它能够让学生在阅读中更好地锻炼英语运用能力和语感。
这种教学法将学生置于一个积极的语言环境中，使学生在英语语境中得到锻炼、极大提高英语的综合运用能力。
三、新课程标准下的初中英语阅读教学实践1.创建良好的学习氛围英语阅读教学不应该是单调无味的，而应该是一种富有趣味、互动性强的学习方式。
教师应该通过设计富有趣味和挑战的阅读任务及问题激发学生的兴趣，让学生乐在其中，从中寻求英语阅读的乐趣。
同时，教师还应该根据学生的学习兴趣和水平，巧妙地设置任务，培养学生的自主学习能力。
2.鼓励学生参与课堂讨论阅读教学应该是一种交流、互动的活动。
阅读助创新,创新促阅读——初中英语教学促进学生创新阅读的思考
学园探究阅读助创新，创新促阅读——初中英语教学促进学生创新阅读的思考王佳佳（江苏省宝应县城北初级中学，江苏扬州 225800）摘要：让学生学习英语阅读的创新是新课程标准学生英语阅读的根本要求，是英语教学的理想境界，是人们必须追求的高尚境界。
作为英语教学实现这理想境界是相当重要的，也是必须去做认真思考和充分实践。
关键词：阅读；促进创新；策略；思考英语课程的阅读教学，当是为了提高学生的阅读能力，是为了形成学生的写作能力，进而提高学生的英语素养。
学生对英语的阅读当是形成素养的基础，没有学生阅读的基础，学生英语素养的提高则无任何可能。
学生阅读也不仅仅就是草率了事的读，需要具有读之高质量。
笔者在教学中思考着阅读助创新，创新促阅读的问题，获取着促进学生创新阅读的效果。
一、深度挖掘文本内容实现阅读助创新应当说，我们所教的学生已经具备着一定的阅读基础，因为他们已经接受相当时间的英语教育。
更为主要的就是小学课程设置已经将英语视作语文数学的同等位置，小学生毕业考试也就是语数英。
虽然学生具有一定的阅读基础，但阅读能力还不是怎样强，尤其在创新阅读上有所欠缺。
平时的英语教学，人们虽然也在高喊着创新阅读的口号，却往往实现不了学生的创新阅读。
为什么？大都是课堂教学上就没有能够处理好文本的创新阅读。
应当感到学生的创新阅读，首先应当建立在对文本阅读的基础上，学生没有对文本进行创新阅读的基础，可持续的创新阅读是根本不可能的。
从这样的角度说，初中学生的创新阅读首先当是教材文本的创新阅读，如果学生对其文本都不可进行具有创新意义的阅读，何谈阅读创新能力的培养和提升。
让学生去创新阅读文本，只有去深度挖掘教材文本，才可得以奏效。
可以毫不夸张地说，阅读教学中引领学生进行自主意义上的文本深度挖掘，可以实现的是阅读教学中学生生命活力的焕发，实现的是学生活力四射的阅读感悟，可以实现的就是道道地地的创新阅读。
深度挖掘教材文本的内容，就现行的教学条件看，我们可以为学生再现文本的生活内容，以促进学生创新基础上的阅读。
初中英语阅读教学现状及对策
初中英语阅读教学现状及对策一、引言英语是国际交流的重要语言，也是现代教育必备技能之一。
在英语教学中，阅读是学习和掌握语言的重要途径之一，也是提升语言能力的有效方式之一。
在初中阶段，英语阅读教学具有特殊的重要性。
本文以初中英语阅读教学为研究对象，探讨现阶段阅读教学的现状，以及制定针对性对策，促进初中阶段英语阅读教学的发展。
二、现状分析1. 教学资源不足目前初中英语阅读教学资源缺乏，教师难以获得足够的支持与指导。
很多学校缺乏全面的英语阅读教学计划和教学材料，而教师缺乏相关的教学经验与培训，导致阅读教学效果普遍不佳。
2. 教学方法滞后传统的英语阅读教学方法难以满足现代学生学习的需求。
目前的教学方法依然偏重传统的机械记忆和语法推导，而缺乏对学生真正意义上的语言能力提高的关注。
学生无法真正理解和应用所学知识。
3. 学生阅读能力难以提升目前的初中英语阅读教学侧重课堂学习，但学生在实际应用中的阅读能力难以被提升。
学生缺乏足够的实践经验，无法在实际交流中灵活运用英语。
三、对策建议1. 加强教师培训与资源支持学校应该加强教师培训，提高教师的专业水平，同时制定完备的初中英语阅读教学计划，并提供教学所需的各类资源。
2. 创新教学方法在传统教学方法的基础上，应该创新教学方法，注重提升学生的主动学习能力和语言应用能力。
教师应该采取启发式教学法，引导学生通过发现问题，积极探究语言规律。
3. 结合实际应用，强化阅读能力学校应该将英语阅读教学与实际应用结合起来，注重学生的实践能力培养。
可以通过设计语言交流活动，让学生在实践中灵活运用所学知识，提升其阅读能力。
四、结论通过对初中英语阅读教学的现状分析和对策建议的探讨，我们可以看出，目前的阅读教学仍然存在着许多不足之处。
为了提高英语阅读教学的质量，学校应该采取一系列的措施，如加强教师培训和资源支持，创新教学方法，结合实际应用等，以促进初中阶段英语阅读教学的发展。
初中英语阅读教学模式的现状及创新
初 中阶段是学 生身心 发展 的重要 时期 ，更是 其英 语学 习 生填 鸭式灌 溉法输入 知识 的枷锁 ，缺乏 主动性 的学 习必然 是 能力培 养的关键 时期 ，因此初 中英语 教学 工作 面临 的巨大 的 学生 对于课堂 内容失去兴趣 与耐心 的导火索 。 挑 战不 言而喻 。如何 在身心逐 渐成长 的初 中生 在学 习压力 不 ３ 初 中英语 阅读教 学模式创新 举措
初 中英语 阅读教 学模式 的现状 及创新
河 北省 冀 州 市 门家 庄 学校 （ ０ ５ ３ ２ ０ ４ ）羡景 新
［ 摘 要］ 英 语 阅读是 综合培养 学 生英 语能力 的重 要途径 ， 其教 学活动 集成 了单词 、 语法、 句型 、 问题分析 等项 目， 本 文在分析 现行初 中英语 阅读教 学模 式的基础上 ， 探 讨 了间读教学模 式创新 的方 向， 以创 新的 角度对新 型教学模 式的创建提 出了具有可 行性的构 想。 ［ 关键词 ］英语 阅读 教 学模 式
知识大门的钥匙交予学生， 使文化真正润物无声。将阅读内容 模 式来改变 学生不感 兴趣 的情 形 。因此 ， 英语教 师应 当深入探 融于教 学短片 ，剖析 时报 内容 等 多元化文化 传递 的有 效运 用 形成独特 的 良好 阅读 习惯 。 讨如何 改进教学 模式 ，使得学 生喜 欢 的内容 以学生 喜 闻乐 见 能 够开拓学 生思维 ，
词、 语 法和 句型 ， 针对 日 常 和 考试 习题分 析解 答 方法 ， 是一 种 生在体 验情 境 中 ， 通过 感知 、 体验 、 参与 、 合作 等方 式 ， 实 现课 教 材 讲解 为主 ， 习题分析 为辅 的方式 。然而 ， 在 学生 阅读过 程 堂 教学 的 目标 ， 掌 握课 文 的词 汇 、 语 法和句 式 ， 完成对 材 料 的
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的实施，初中英语阅读教学也在不断变革与发展。
新课程标准要求学生在教学中真正做到“用英语思考、用英语交际”，并提出了三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感与态度目标。
在这样的背景下，初中英语阅读教学需要采用更加科学、有效的教学方法和策略，以达到培养学生语言素养、促进学生学习兴趣和培养学生自主学习能力的目标。
一、多元化教学内容在新课程标准下，初中英语阅读教学的内容需要更加多元化和贴近学生生活。
可以通过选取富有趣味性的短篇小说、科普文章、新闻报道、文化背景介绍等不同类型的阅读材料，让学生对英语阅读有更深入的了解。
同时，教师还可以精选一些与学科知识相关的阅读材料，从而帮助学生巩固和拓展知识。
二、提高学生的阅读能力新课程标准要求学生在初中毕业时，能够独立阅读并理解英文简单故事、小说、报纸和杂志，获取信息并进行初步分析。
因此，提高学生的阅读能力是初中英语阅读教学的核心目标之一。
首先，教师应该引导学生掌握正确的阅读技巧，比如扫读、略读和精读。
通过教授阅读策略，让学生明确读文章时的目的，培养他们在限定时间内快速获取信息的能力。
此外，学生应该积极培养词汇量，扩大语言表达能力。
教师可以通过词汇扩展活动，如词根词缀辨析、同义词近义词辨析等，引导学生在阅读中积累新词汇，提高理解能力。
三、有效利用教学资源新课程标准鼓励教师通过多种途径和多种资源进行教学。
在初中英语阅读教学中，教师可以运用多媒体技术、网络资源等，创设多种形式的教学活动，以丰富学生的学习经验。
利用多媒体技术，可以将图文、音频、视频等多种形式的资源融入教学内容中，使学生在阅读中能够更直观地理解和感受到英语语言的魅力。
利用网络资源，可以让学生在阅读中获得更广阔的信息源。
教师可以引导学生利用互联网搜索相关文本，或使用在线词典、语法工具等，提高他们的学习独立性。
四、培养学生自主学习能力新课程标准要求培养学生的自主学习能力，培养他们主动获取知识的能力和持续学习的兴趣。
初中英语阅读教学中培养学生迁移创新能力实践路径探索
初中英语阅读教学中培养学生迁移创新能力实践路径探索作者：赵煜来源：《教育周报·教育论坛》2019年第46期摘要：近初中英语作为中学阶段的必修科目之一，在对学生进行核心素养的培养中起到重要作用，尤其是初中英语阅读教学，能够有效地提高学生迁移创新的能力，将英语知识应用到更多情景和生活当中。
为此，本文主要对初中英语阅读教学中的培养迁移创新能力实践路径进行了探索，期望为初中英语教师提供一些帮助。
关键词：初中英语;阅读教学;迁移创新能力;实践路径;引言：在当前初中英语阅读教学的大环境下，大多数中学的英语教师都将教学的重点放在英语词汇的积累与语法运用上，教师习惯性的会采用传统的说教教学方式，通过“黑板+粉笔”的表达方式向学生传授相关的英语知识，只是对学生的阅读理解能力进行了重点培养，而容易忽略对学生高阶思维水平能力的培养，例如学生的实践应用能力与迁移创新能力，不利于对学生进行全方位、多元化的培养，学生的实践应用与迁移创新能力是学生的薄弱点，对学生今后的学习与发展会造成一定程度的不利影响，急需得到改善。
一、迁移创新能力在初中英语阅读教学中的重要意义我国初中阶段的教育十分重视英语阅读，认为英语阅读教学不仅能够帮助学生积累和记忆更多的生词，而且是培养学生综合素质的重要途径之一，尤其是在培养学生迁移创新能力方面，可以通过英语阅读片段让学生掌握生词、短语和语法的含义，并且能够将它们有效的联系在一起，应用到实践活动中，同时高质量、高水平的英语阅读教学能够帮助学生养成良好的英语阅读习惯，并培养学生迁移创新的能力，将学到的英文单词、短语以及句子迁移到一个全新的对话当中，完成英语知识的实践运用[1]。
二、初中英语阅读教学中培养学生迁移创新能力实践的路径; ;;在初中英语阅读教学中培养学生迁移创新能力，是为了帮助学生在英语阅读过程中学会如何创造新颖的学习成果，并将学到的知识能够迁移到其它学科或者领域当中，提升了学生自身整体的知识结构与综合素养。
创新初中英语阅读教学促进学生成才
创新初中英语阅读教学促进学生成才作者：李静来源：《成才之路》 2013年第30期江苏阜宁●李静在初中英语教学中，阅读教学是重要的教学任务之一，也是提高初中英语学习成绩的重要手段。
通过阅读与学习，学生既可以在生活中运用，也可以在考试中快速地解题。
英语阅读与学生的思维品质和智力水平是相互联系的，英语阅读可以提高学生的思维能力，促进学生成才。
所以，在初中英语教学中，阅读成为了英语教学的关键性任务。
一、在阅读中逐步培养学生的英语学习兴趣英语阅读是很枯燥的，动眼又动脑，而且具有一定的难度，很多学生在学习英语时不喜欢阅读，更不喜欢做阅读理解类的题目。
这就要求教师在阅读教学时，要选择生动有趣、知识性强的阅读内容，还要考虑学生的学习特点、兴趣、英语水平等。
教师循序渐进地逐步地培养学生的兴趣与能力，只有这样，学生的英语学习才会有效。
比如在阅读的一开始，教师要选择学生很熟悉的文章作为教学内容，而不是选择那些内容生疏，或者学生对内容不易读懂的文章。
阅读的内容要简短而新颖，或者是一些通俗易懂的故事、小幽默，这样，学生读起来感觉很容易而且有趣，他们的兴趣就会得到激发，他们的学习英语自信心也很容易培养起来，感觉读完后会有很大的收获，从而有了成就感。
慢慢地，等学生的英语阅读水平不断提高，具备了一定的阅读能力，到了初二或者初三，我们就可以给他们加大难度，从而转读一些他们没有涉及到的领域的内容，难度上也有所加大。
这样，学生在阅读中就有了挑战性，会运用原有的知识解决问题，既提高了他们的阅读能力，又拓宽了他们的视野，使他们思考问题的能力增强了。
二、在理解的基础上学会阅读策略（1）阅读的目标要明确。
比如是兴趣阅读还是解题阅读，不同的阅读方式有不同的目标，兴趣阅读为了拓展阅读能力，而解决阅读是为了解决后面的问题，目标要明确，才能快速解题。
（2）英语阅读是有技巧的，需要有一定的语感能力才能读好。
在阅读中，学生要养成良好的习惯，比如看到一个词组会猜出它在文中的的意思，与上下文联系起来，从而读懂整个句子。
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浅谈初中英语阅读教学与创新
未来是一个科技与信息爆炸的时代，这已成为许多学者的共识。
我们的国家需要大量的创新人才。
那么，在教育领域，就必须推行和社会发展相适应的创新教育。
创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题。
因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分。
他以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论和模式，并使之逐渐丰富和完善。
那么，教师在教学过程中就应与学生积极互动共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
课堂效率、增长学生技能的关键。
下面以阅读课为例，谈谈创新教育的应用。
心理过程。
阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。
阅读过程主要包含符号辨认和文字信息理解两阶段，即读者的思想，观点通过词、句传达给读者，而读者需要对一连串的单词和句子进行信息处理。
因此，在阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，
朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也难以有效提高学生阅读能力。
托，激发学生主体参与，也就是要开展任务型教学，让他们在活动中真实地使用语言，达到优化阅读教学活动，培养阅读技能的目的。
现以学生“学”为中心。
不停留在培养阅读能力的层面上，阅读环节必须以活动为载体，培养学生的综合素养。
我们应该充分利用阅读教学过程的读前、读时和读后活动三个阶段，使阅读教学交际化，较好地发挥学生的主观能动性。
要达此目的，我们应该组织各种形式的活动，积极创设情景，为学生提供语言实践的机会。
优化读前活动，丰富读时活动，活化读后活动。
下面我分别介绍几种活动形式。
1.读前活动
一些与课文话题相关的材料，运用适当的手段来激活学生的思维，使他们产生阅读的愿望。
比如说，我们可以设置“开放性”问题。
设计与课文相关的话题，调查学生对该话题的态度、看法及了解程度。
教师可以在课前搜寻大量的和阅读文章相关的背景资料，可以是文字材料、图片，也可以是录音、录像、电影等有声资料。
而我认为影像资料更能引人入胜。
然后就资料提问，或者学生小组讨论。
或者这些资料的搜集也可以在课前布置给学生做。
如果条件允许，
我个人认为，这种办法更有效，积极主动性全交给了学生。
2.读时活动
础上，我们还要引导他们开展一系列的语言实践活动，培养和发展他们的思维能力。
生的思维。
还要鼓励他们提出自己的不同观点，大胆说出自己不懂的东西，主动解答阅读过程中出现的问题，养成学生自主学习的良好习惯。
所以我在平时教学中常以不同形式设计问题，这样学生会有新鲜感而不感到厌烦。
比如问题导读，就是根据课文的主题，设计问题，布置阅读任务。
通过导读问题，学生能对课文进行有效的预测。
我们的素质教育突出强调培养学生的能力。
我们应指导学生运用适当的阅读技巧，如略读，跳读来搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
导读问题给学生设置悬念，对第一次阅读确定一个目标和任务，引导学生阅读，是进一步阅读的准备。
因此导读问题不能太难，确保学生能通过快速阅读直接找到答案，使学生马上感到读有所获，增强阅读全文的信心。
3.读后活动
的信息有了完整的框架，接下来我们应该用交际化的手段巩固和提高学生掌握信息的准确性和完整性。
读后活动可分为巩固性活动和交际性活动两种形式。
固一下这堂课所学的东西。
下面列举两种方法。
比如复述课文，还可以用同步写作的方法。
就课文主题，利用课堂中讨论过的相关话题的大量素材，设计一些适当的同步写作活动，使学生逐步学会表达自己的思想。
将阅读教学与写作教学结合起来有助于阅读的深化。
另外，我经常要求学生熟记甚至背诵课文中出现的一些精彩句子、语段，让他们建立自己的“语料库”，为写作打下扎实的基础。
出课文，且为学生所熟悉的话题，为他们创设相关情景。
然后，学生分为若干小组，让他们进行角色扮演、故事接龙和辩论等。
小组的每个成员分工合作、研究讨论，然后写出报告，提交成果，班级交流，相互评价。
学生可以从网上、图书馆等信息源获取相关信息，写出成果报告，并借助多媒体向全班展示成果。
图文声像齐出，其效果和意义是不言而喻的。
这样既体现巩固又体现交际的读后活动，有利于学生创新精神和实践能力的培养，有利于学生交际能力的形成。
并不断探索、创新教学方法，让学生快乐地学习，从而真正地提高阅读水平，提高英语宗合能力。